1. Prawo czy bezprawie
a. 1. Cele lekcji
i. a) Wiadomości Uczeń zna pojęcia: prawo, anarchia, bezprawie.
ii. b) Umiejętności Uczeń potrafi:
• poprawnie stosować pojęcia: prawo, anarchia, bezprawie,
• wskazać przykłady sytuacji zgodnych z normami prawnymi oraz sytuacji niezgodnych z prawem,
• wskazać rozwiązania określonych sytuacji,
• pracować w zespole.
iii. c) Postawy
Uczeń zna normy i zasady obowiązujące w szkole oraz uczy się szukać rozwiązań, które służą wyeliminowaniu bezprawia.
b. 2. Metoda i forma pracy
Burza mózgów, mini wykład, ćwiczenie pisemne, praca z klasą, praca w zespołach.
c. 3. Środki dydaktyczne
Arkusze papieru, pisaki, karteczki samoprzylepne, pisaki, karty pracy dla grup.
d. 4. Przebieg lekcji
i. a) Faza przygotowawcza Nauczyciel wita uczniów i wprowadza ich do tematu lekcji.
ii. b) Faza realizacyjna
1. Nauczyciel wyjaśnia pojęcia: prawo, bezprawie, anarchia. Następnie prosi o wykonanie
ćwiczenia pisemnego (załącznik 1). Jeden z uczniów prezentuje wyniki swojej pracy. Pozostali uczniowie sprawdzają swoje ćwiczenie.
2. Nauczyciel prosi uczniów o zilustrowanie przykładami z życia szkoły sytuacji, w których respektowane są normy prawne oraz takich, gdzie prawo nie jest respektowane. Sekretarz zapisuje podawane przez uczniów przykłady.
3. Nauczyciel prosi uczniów, aby z listy wybrali te, które odnoszą się do sytuacji, gdy to oni sami łamią prawo.
4. Nauczyciel dzieli klasę na 4-osobowe zespoły. Każda grupa otrzymuje kartę pracy do wypełnienia. Uczniowie w zespołach wypełniają arkusz dotyczący przyczyn wagarowania,
sposobów spędzania czasu w czasie wagarów (załącznik 2).
5. Liderzy grup prezentują wyniki pracy swoich grup. Na arkuszu zapisują przemyślenia grupy i je komentują. Jeśli pomysły się powtarzają, to ich nie dopisują.
6. Nauczyciel prosi uczniów o zaprezentowanie pomysłów na spędzenie „Dnia wagarowicza” w inny sposób niż na zajęciach w szkole czy na wagarach, ale takich pomysłów, by dzień ten spędzić bez łamania prawa.
7. Uczniowie w zespołach opracowują listę pomysłów. Zapisują je na karteczkach samoprzylepnych.
8. Sekretarz odczytuje propozycje. Pomysły są grupowane; jeśli się powtarzają lub są podobne, zostają wyeliminowane. Następnie redagowana jest wspólna lista propozycji.
iii. c) Faza podsumowująca
W grupach uczniowie opracowują szczegółowy program dotyczący zgodnych z prawem i
interesujących sposobów spędzania „Dnia wagarowicza”. Liderzy grup prezentują wyniki swojej pracy.
Klasa poprzez głosowanie wybiera propozycję, którą będzie realizowała.
e. 5. Bibliografia
1. http://pl.wikipedia.org/wiki/Prawo#Definicje_prawa 2. http://pl.wikipedia.org/wiki/Anarchia
f. 6. Załączniki
i. a) Karta pracy ucznia załącznik 1.
Uzupełnij tabelę. W prawej kolumnie wpisz odpowiednio: prawo, anarchia.
bałagan organizacyjny w instytucji, organizacji lub społeczności
to taka forma struktury społeczno-politycznej, w której nie ma żadnej ukonstytuowanej władzy
rozkład lub niedowład struktur lub instytucji państwa niezależnie od ich przyczyn
system ogólnych i abstrakcyjnych reguł zachowania brak przywódcy, bezrząd
załącznik 2.
Uzupełnijcie tabelę.
Dlaczego uczniowie chodzą na wagary?
Jak najczęściej uczniowie spędzają czas na wagarach?
Dlaczego uczniowie uciekają ze szkoły w pierwszym dniu wiosny?
Jak najczęściej uczniowie spędzają czas w pierwszym dniu wiosny?
W jaki sposób można pogodzić
„Dzień wagarowicza” z normami, które obowiązują w szkole?
g. 7. Czas trwania lekcji
45 minut
h. 8. Uwagi do scenariusza
Zajęcia można przeprowadzić na lekcjach wiedzy o społeczenstwie przy omawianiu norm prawnych lub na godzinie wychowawczej, szczególnie wtedy gdy w klasie wystepuje poważny problem związany z nieusprawiedliwionymi nieobecnościami.
