P P R R O O G G R R A A M M
W W Y Y C C H H O O W W A A W W C C Z Z O O - - P P R R O O F F I I L L A A K K T T Y Y C C Z Z N N Y Y
SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 5 IM. BOHATERÓW 27 PUŁKU PIECHOTY
rok szkolny 2020/2021
„W wychowaniu chodzi właśnie o to,
ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem, o to ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał,
aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada, umiał bardziej i pełniej być człowiekiem, to znaczy, ażeby również umiał bardziej być,
nie tylko z drugim, ale i dla drugiego.”
św. Jan Paweł II
PODSTAWA PRAWNA
Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 1997 r.
Konwencja Praw Dziecka.
Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U Z 2017 r. poz 59)
Rozporządzenie MEN z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wycho- wania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356).
Rozporządzenie MEN z 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji pu- blicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U. z 2017 r. poz. 649) - § 4.
Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994r. o ochronie zdrowia psychicznego, (Dz. U. nr 111 poz. 535, z późn. zm.).
Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi, ( Dz. U. z 2002r. nr 147, poz. 1231, z późn. Zm.).
Ustawa z dnia 26 października 1982r. o postępowaniu w sprawach nieletnich (dz. U. z 2002r. nr 11, poz. 109, z późn. zm.).
Ustawa z dnia 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. nr 179, poz.
1485, z późn. zm.).
Ustawa z dnia 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania ty- toniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U. z 1996r. nr 10, poz. 55, z późn. zm.) .
Ustawa z dnia 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie (Dz. U. nr 180, poz. 1493).
Rozporządzenie MENiS z dnia 31 grudnia 2002r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003r. nr 6, poz. 69).
Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad udzielania i organiza- cji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach , szkołach i placówkach.
Rozporządzenie MEN z dnia 22 grudnia 2004 r. w sprawie zakresu i organizacji opieki zdrowotnej nad dziećmi i młodzieżą.
Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 13 września 2011 r. w sprawie procedury
„Niebieskie Karty” oraz wzorów formularzy „Niebieska Karta” (Dz. U. z 3 paździer- nika 2011 poz. 1245).
Rozporządzenie MEN z dnia 22 stycznia 2018r. zmieniające rozporządzenie w spra- wie zakres u i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalno- ści wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdzia- łania narkomanii (Dz.U.poz.214),
Ustawa z dnia 20 lipca 2018r.o zmianie ustawy o przeciwdziałaniu narkomanii oraz ustawy o Państwowej Inspekcji Sanitarnej.
Statut szkoły.
WSTĘP
Rodzice są pierwszymi wychowawcami swoich dzieci, nauczyciele wspomagają ich wszechstronny i harmonijny rozwój
a uczeń akceptuje siebie i jest otwarty na drugiego człowieka.
Wychowanie
Proces wspomagania dziecka w rozwoju, ukierunkowany na osiągnięcie pełni dojrzałości:
fizycznej, psychicznej, społecznej i duchowej.
Profilaktyka
Proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie.
MISJA I WIZJA SZKOŁY Misja szkoły:
SENSEM ISTNIENIA SZKOŁY JEST PRZEKAZYWANIE WIEDZY I WARTOŚCI, ODKRYWANIE ZDOLNOŚCI, UCZENIE PEŁNI CZŁOWIECZEŃSTWA Z PAMIĘCIĄ O MIŁOŚCI DO BOGA I OJCZYZNY.
1. Dążymy do wychowania ucznia mającego świadomość, że jest człowiekiem społeczności szkolnej.
2. Uczymy kochać, szanować i żyć kulturą i tradycją narodu polskiego, jednocześnie wycho- wujemy w poszanowaniu kultur i wartości innych narodów.
3. Wychowujemy ucznia świadomego i odpowiedzialnego, posiadającego wiedzę i umiejętno- ści konieczne do przyszłego funkcjonowania we współczesnym świecie.
Wizja szkoły
Nasza szkoła jest nowoczesną, przyjazną placówką, przygotowującą uczniów do kontynuo- wania nauki na kolejnym etapie edukacyjnym. Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły ukierunkowany jest na ucznia, jego potrzeby, umożliwiając mu wszechstronny rozwój. Reali- zacja zadań zawartych w programie przyczyni się do tego, że uczniowie naszej szkoły wyro- sną na ludzi mających poczucie własnej wartości i odpowiedzialności za własne zachowanie.
Wykorzystujemy najnowsze zdobycze techniki informacyjnej i informatycznej, stosujemy nowoczesne metody nauczania i wychowania, aby uczeń mógł rozwijać swoje zainteresowa- nia, umiejętności, zdolności i pasje. W pracy z uczniem kadra pedagogiczna podejmuje twór- cze działania, które pozwolą realizować misję szkoły. Nasi uczniowie będą świadomi nieroze- rwalnego współistnienia ze środowiskiem przyrodniczym, świadomi własnego pochodzenia, dumni z bycia Polakami, Europejczykami i członkami swojej "małej ojczyzny". Będą szano- wać kulturę i tradycję. Szczególnie dbamy o ich rozwój fizyczny, psychiczny i duchowy, aby w przyszłości propagowali zdrowy styl życia i potrafili dokonać słusznego wyboru.
MODEL ABSOLWENTA Absolwent Szkoły jest:
- aktywny - posiada zainteresowania, pasje, jest twórczy, wykazuje się samodzielnością - ciekawy świata – świadomie korzysta z różnych źródeł informacji,
wykorzystuje zdobytą wiedzę
- odpowiedzialny - umie samodzielnie rozwiązywać problemy, podejmuje działania i przewiduje ich konsekwencje
- otwarty - potrafi uważnie słuchać, rozmawiać, umie współpracować w grupie, prezentuje swój punkt widzenia
- optymistą - pozytywnie patrzy na świat lubi siebie i innych
- tolerancyjny - szanuje drugiego człowieka oraz jego poglądy, jest wrażliwy na potrzeby innych
- świadomy swoich praw i praw innych ludzi - zna swoją wartość i prawa, respektuje prawa innych
- preferuje zdrowy tryb życia – dba o zdrowie, szanuje przyrodę
- prezentuje postawę patriotyczną - szanuje symbole narodowe, utożsamia się z kulturą i tradycją swojego narodu.
DIAGNOZA Opis problemu
Uczniowie Szkoły Podstawowej nr 5 są aktywni i posiadają konstruktywne zainteresowania.
Na ogół nie sprawiają większych problemów wychowawczych. Chętnie uczestniczą w zaję- ciach pozalekcyjnych, biorą udział w licznych zawodach sportowych oraz różnorodnych konkursach zarówno na szczeblu miejskim, jak i wojewódzkim czy ogólnopolskim. Podejmu- ją działania nastawione na pomoc potrzebującym, włączając się w akcje charytatywne.
Osiągają dobre i bardzo dobre wyniki w nauce oraz mają liczne osiągnięcia edukacyjne, arty- styczne i sportowe.
W szkole obserwuje się stosunkowo niską ilość zachowań ryzykownych. W związku ze zwiększającą się liczbą czynników destrukcyjnych oddziałujących na dzieci i młodzież oraz ze stale wzrastającą liczbą osób poszukujących wsparcia w trudnych sytuacjach życiowych, konieczne są wielopoziomowe działania wychowawcze i profilaktyczne szkoły. Celem dia- gnozy było rozpoznanie w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychoaktywnych, środków zastępczych, nowych sub- stancji psychoaktywnych oraz zjawiska agresji i przemocy. Diagnoza objęła wszystkich uczestników procesu nauczania.
Diagnoza w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów przeprowadzana jest na podstawie:
analizy sytuacji wychowawczej,
ankiety skierowanej do nauczycieli i rodziców na temat oczekiwań w zakresie realizacji treści profilaktycznych i wychowawczych,
spostrzeżeń wychowawcy na temat klasy,
analizy dokumentacji szkolnej,
obserwacji bieżących zachowań uczniów na terenie szkoły,
sprawozdań semestralnych opracowanych przez wychowawców,
rozpoznania środowiska rodzinnego uczniów, określania potrzeb uczniów w zakresie opiekuńczo-wychowawczych.
Analiza zebranego materiału
Analizie zostały poddane rzeczywiste problemy środowiska uczniów, rodziców i nauczy- cieli:
problemy uczniów widoczne na terenie szkoły (przejawiane w ich zachowaniach, w roz- mowach),
problemy edukacyjne i wychowawcze rejestrowane przez pedagoga i nauczycieli,
problemy zgłaszane przez rodziców.
Diagnoza środowiska
Szkoła Podstawowa nr 5 jest szkołą dużą. Uczęszcza do niej ponad 858 uczniów, w klasach I - VIII szkoły podstawowej oraz 25 w punkcie przedszkolnym. To szkoła miejska, która łączy specyficzne potrzeby kilku grup społecznych: dzieci rodowitych mieszkańców byłej Słociny oraz napływowej ludności, a także dzieci obcokrajowców i dzieci urodzonych za granicą, któ- re powróciły do Polski z rodzicami.
Mocne strony
Szkoła zapewnia uczniom wszechstronny rozwój wszystkich sfer osobowości w wymiarze:
intelektualnym, psychicznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym.
Uczniowie znają swoje prawa i obowiązki. Starają się szanować poglądy innych osób, kierują się życzliwością i empatią w stosunku do niepełnosprawnych rówieśników.
Szkoła zapewnia uczniom możliwość rozwijania własnych zainteresowań i talentów. Mają zapewnioną możliwość wyrównywania szans edukacyjnych.
Uczniowie potrafią konstruktywnie zareagować w sytuacjach, w których są świadkami za- chowań agresywnych innych osób. Zdecydowanie zmniejszyła się w ostatnich latach liczba uczniów, którzy w sytuacjach konfliktowych włączają się do bójki lub biernie się przyglądają.
Duża grupa uczniów aktywnie pracuje na rzecz szkoły i klasy, większość dba o swoje naj- bliższe otoczenie.
Szkoła zapewnia uczniom warunki do rozwoju kultury fizycznej, kształtuje nawyki uprawia- nia sportu, turystyki i innych form aktywnego wypoczynku.
Na terenie szkoły zorganizowana jest opieka świetlicy szkolnej i świetlicy profilaktyczno- wychowawczej.
Uczniowie mogą korzystać z obiadów w stołówce szkolnej, pomoc materialna i rzeczowa dla uczniów znajdujących się w trudnej sytuacji finansowej.
Zapewniana jest uczniom w zależności od potrzeb różnorodna pomoc: dydaktyczna, rozwija- jąca uzdolnienia oraz specjalistyczna.
Uczniowie znają swoje mocne strony, kierują się pozytywnymi wartościami i dbają o swój rozwój.
Szkoła wspiera wychowawcze funkcje rodziny.
Słabe strony
Na podstawie diagnozy i ewaluacji Programu Wychowawczo-Profilaktycznego zidentyfiko- wano następujące problemy wśród uczniów:
- nieumiejętność reagowania w konstruktywny sposób w sytuacjach konfliktowych;
- zachowania mające charakter przemocy fizycznej (drobne bójki, zaczepki, zastraszanie, kon- flikty między uczniami);
- agresja słowna (używanie wulgaryzmów, wyzwisk);
- niewłaściwa komunikacja interpersonalna w relacji uczeń- uczeń;
- hałas podczas przerw;
- sporadyczny brak okazywania szacunku pracownikom szkoły;
- nieumiejętność wyrażania swoich emocji w sposób akceptowany społecznie;
- niewystarczające wsparcie rodziny w sferze wychowawczo-dydaktycznej;
- nieprzestrzeganie przez uczniów regulaminu dotyczącego korzystania na terenie szkoły z telefonów komórkowych;
- niewłaściwe korzystanie z mediów tj. Internetu, portali społecznościowych, gier kompute- rowych,
- wzrost liczby urazów i wypadków na terenie szkoły, związanych z nieprzestrzeganiem zasad bezpieczeństwa - szczególnie podczas przerw;
- brak motywacji do nauki i niskie potrzeby edukacyjne;
- niska kultura języka;
- braki w kulturze osobistej.
Stwierdzono, że najwięcej problemów występuje w sferze agresji i przemocy oraz braku wcielania w życie zasad kultury. Uczniowie nie szanują się nawzajem, szybko wpadają we frustrację, co prowadzi do zachowań agresywnych i stosowania przemocy. Niektórzy ucznio- wie swoje niepowodzenia w nauce jak i problemy rodzinne kompensują sobie stosując prze- moc przez co czują się silni, dominujący. W największym stopniu na terenie szkoły występuje zjawisko agresji słownej i przemocy słownej co wiąże się z niską kulturą języka. Uczniowie nie umieją ze sobą rozmawiać. Podobny problem istnieje w komunikacji uczeń-nauczyciel, uczeń-rodzic, rodzic-nauczyciel. W szkole zdarzają się sytuacje związane z używaniem agre- sji fizycznej jednak są marginalne. Problem zagrożenia uzależnieniami pojawiał się spora- dycznie, uczniowie poza szkołą mogą mieć styczność z różnymi grupami i są narażeni na kontakt z substancjami psychoaktywnymi. Specyfiką młodego pokolenia, również uczniów Szkoły Podstawowej nr 5, jest ułatwiony dostęp do Internetu, mediów społecznościowych, które to z wielką siłą wywierają wpływ na kształtowanie się charakteru uczniów jak i tworze- nie się wzorców zachowań – często wypatrzonych i patologicznych. Dlatego też w czasie rozmów z uczniami pojawiły się sygnały o zagrożeniu uzależnieniem od komputera (Interne- tu, gier). Pojawiały się również sytuacje łamania prawa z wykorzystaniem mediów społeczno- ściowych.
Niestety zdarza się, że rodzice nie chcą dostrzegać problemów swoich dzieci, a niektó- rzy wręcz widząc te problemy ignorują je. Bagatelizują również sygnały od nauczycieli, zau- ważających zachowania niepokojące i ryzykowne u ich dzieci. Szkoła często musi zastąpić rodziców w rozwiązywaniu problemów, które pojawiają się w życiu młodego człowieka i wy- chodzi naprzeciw tym problemom.
Czynniki chroniące
Pomimo tego, iż podczas procesu wychowawczo – edukacyjnego zauważane są wyżej wy- mienione problemy, to jednak szkoła realizuje działania, które powodują, że powstaje niejako bariera ochronna dla dzieci i młodzieży przed zagrożeniami. Dzięki diagnozie można określić, że czynnikami chroniącymi, którymi dysponuje szkoła są:
- duży poziom poczucia zadowolenia ucznia w szkole;
- zadowolenie uczniów z kontaktów rówieśniczych, umiejętność współdziałania w grupie;
- dobry kontakt uczniów z wychowawcami i nauczycielami;
- realizowanie programów psychoedukacyjnych związanych z profilaktyką, wychowaniem i rozwojem ucznia;
- zapewnienie uczniom pomocy specjalistycznej na terenie szkoły;
- wielopoziomowa współpraca z instytucjami wspierającymi rodzinę;
- duże zainteresowanie rodziców edukacją szkolną;
- duża świadomość uczniów w zakresie zasad dotyczących zdrowego stylu życia, zarówno w fizycznym jak i psychicznym aspekcie;
- niska częstotliwość i zasięg występowania zachowań ryzykownych;
- budowanie u uczniów dążenia do osiągania sukcesów poprzez organizowanie spotkań z osobami, które sukces osiągnęły;
- zaangażowanie uczniów w grupy działające przy parafii św. Rocha i bł. Ks. Findysza, oraz szkolne organizacje religijne tj. Szkolne Koło Caritas, Grupa Misyjna;
- opracowanie i przestrzeganie procedur bezpieczeństwa w okresie epidemii COVID-19.
Czynniki ryzyka
Czynniki , które wpływają na ryzyko wystąpienia zachowań i zjawisk niepożądanych w szko- le:
- duża powierzchnia szkoły;
- duża liczba uczniów w szkole;
- duży przedział wiekowy uczniów w jednym budynku;
- brak możliwości rozdzielenia uczniów młodszych od starszych w czasie przerw;
- znacząca grupa uczniów wychowuje się w rodzinach niepełnych;
- nieograniczony dostęp do zagrażających i niewłaściwych treści w cyberprzestrzeni;
- znaczna ilość czasu poświęcana przez rodziców na pracę zawodową, przez co wydłużający się czas pobytu dziecka w szkole;
- coraz słabsza psychika dzieci i bezsilność w radzeniu sobie z najmniejszymi porażkami;
- bezpośrednie sąsiedztwo sklepów oraz ruchliwej drogi.
Zagrożenie związane z sytuacja epidemiczną Covid -19.
STRATEGIE DZIAŁALNOŚCI
WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEJ SZKOŁY Praca wychowawcza opiera się na systemie wartości, który obejmuje:
uniwersalne założenia religii chrześcijańskiej,
najważniejsze konwencje międzynarodowe dotyczące praw człowieka,
historię, tradycje i obyczaje naszego narodu.
Koncepcja wychowania w szkole skupia się wokół odpowiedzi na podstawowe pytania:
Do jakiego życia przygotować młodego człowieka ?
Jak stymulować jego osobowość ?
Na jakich wartościach oprzeć działania wychowawcze ?
Jak pojmować misję wychowawczą?Życie społeczne w szkole oscyluje wokół osobowego wymiaru stosunków międzyludzkich, wśród których szczególną rolę pełnią relacje uczeń – nauczyciel – rodzic. Ich istotą jest pobudzanie i ukierunkowanie wszechstronnego rozwoju ucznia, wspomaganie samokształcenia i samowychowania – nieodłącznych aspektów życia dojrzałego człowieka. W procesie wychowawczym nie sposób pominąć przygotowania do życia w rodzinie, wartości takich jak:
szacunek do drugiego człowieka, odpowiedzialność, miłość, małżeństwo, rodzina, na których opiera się program oddziaływań wychowawczych. Rola szkoły w tym obszarze wychowania polega na wspomaganiu rodziców, zgodnie z ich wolą, zarówno co do przekazywanych treści jak i form przekazu.
Kształtowanie postaw wobec życia, samego siebie i innych, wymaga skierowania procesu wy- chowawczego w nurt życia społecznego. Nawiązanie trwałej współpracy z rodzicami, Kościo- łem, środowiskiem lokalnym zwiększy siłę i skuteczność wszystkich oddziaływań wychowaw- czych.
Zadania wychowawczo-profilaktyczne szkoły są podporządkowane nadrzędnemu celowi, ja- kim jest wszechstronny rozwój wychowanka w wymiarze emocjonalnym, społecznym, kultu- ralnym, moralnym, ekologicznym, zdrowotnym i intelektualnym.
Szkoła jako środowisko wychowawcze ma za zadanie wspomagać wychowanków w osiąga- niu wszechstronnego rozwoju, kształtować postawy, umożliwić korygowanie deficytów w celu optymalizacji osiągnięć edukacyjnych uczniów oraz zapobiegać zagrożeniom poprzez profilaktykę i przeciwdziałanie oraz wsparcie uczniów i dzieci przedszkolnych w trudnych sytuacjach.
Program powstał w oparciu o obserwacje, ankiety, konsultacje z rodzicami, nauczycielami i Samorządem Uczniowskim.
ZADANIA, CELE OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE 1.Wychowanie moralne i prospołeczne
Wychowanie, zarówno domowe jak i szkolne, powinno mieć na uwadze integralną osobowość ucznia, który zostaje wprowadzony w całość dorobku kultury ludzkiej. Uczy się wówczas war- tościować dobra, dokonywać ich wyboru – stara się odnaleźć to, co najwartościowsze, odrzuca to, co bezwartościowe, unika tego, co stanowi zagrożenie.
Celem tak pojmowanego wychowania jest ukierunkowanie ucznia do pracy nad sobą. Ko- nieczną podstawą samowychowania jest ciągły proces poznawania siebie – swoich możliwo- ści, talentów, ale także i wad, temperamentu, sposobu pojmowania świata.
Prawda o człowieku nie zamyka się tylko w nim samym, ale jest również określona jego sytua- cją. Miejsce, które człowiek zajmuje wśród innych, funkcje, jakie spełnia – wpływają na jego osobowość i styl życia. Poznanie siebie może prowadzić do lepszego uświadomienia sobie,
jakiego rodzaju wpływom ulegamy, by umieć kształtować poprawnie, trwałe stosunki między- ludzkie.
Wychowanie moralne i prospołeczne stawia przed szkołą następujące zadania :
Wychowanie do życia w prawdzie i szacunku do drugiego człowieka.
Kształtowanie postawy odpowiedzialności za siebie i innych.
Przygotowanie do pełnienia różnorodnych ról społecznych.
Powyższe zadania wyznaczają charakter i treści działań wychowawczo-profilaktycznych:
Oparcie działań na wyraźnie określonym systemie wartości wskazanym przez społecz- ność szkolną – nauczycieli, uczniów, Kościoła i rodziców.
Odwoływanie się do utrwalonych wzorów i autorytetów.
Inspirowanie do aktywnego działania w poszczególnych dziedzinach życia szkoły i środowiska.
Przydzielanie konkretnych zadań i rozliczanie z ich realizacji.
Tworzenie warunków do prowadzenia zasad otwartej komunikacji.
Realizowanie tych treści służy osiąganiu celów, wśród których najistotniejsze jest:
Kształtowanie umiejętności odróżniania dobra od zła.
Kształtowanie umiejętności podejmowania odpowiedzialnych decyzji.
Umiejętność nawiązywania i kształtowania zdrowych relacji międzyludzkich.
Umiejętność dokonywania samooceny i podejmowania samorozwoju.
Umiejętność pełnienia różnych ról społecznych.
Szkoła podejmuje szereg działań wychowawczo-profilaktycznych, zmierzających w kierunku wychowania człowieka dojrzałego. Działalność wychowawcza skupia się wokół:
1). Wprowadzania jednolitego chrześcijańskiego systemu wartości wśród całej społeczności szkolnej, poprzez :
a) prowadzenie corocznych rekolekcji/misji dla uczniów,
b) organizowanie spotkań z osobami o wysokim autorytecie moralnym, c) organizowanie wigilii klasowych i szkolnych,
d) udział uczniów w orszaku Trzech Króli,
e) aktywną działalność Koła Caritas (przygotowanie i udział w uroczystościach kościel- nych i mszach św. odprawianych w intencji zmarłych i chorych nauczycieli, uczniów, rodziców)
2). Kształtowanie prawidłowych relacji międzyludzkich, poprzez :
a) prowadzenie zajęć mających na celu wzmocnienie poczucia własnej wartości, b) wprowadzenie zasad otwartej komunikacji międzyludzkiej,
c) organizowanie „Zielonej szkoły” w celu integracji klasy i kształtowania umiejętności współpracy w zespole,
d) prowadzenie warsztatów psychoedukacyjnych dla nauczycieli w ramach zespołu wy- chowawczego (np. trening asertywności, praca z uczniami agresywnymi, komunikacja interpersonalna),
e) udzielenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom wskazującym zaburzenia emocjonalne i w sferze relacji rówieśniczych,
f) podejmowanie negocjacji z zespołem wychowawczym, samorządem uczniowskim i Rada Rodziców w celu ustalenia zasad przestrzegania dyscypliny w szkole.
3). Przygotowania uczniów do pełnienia różnorodnych ról społecznych, poprzez :
a) aktywną działalność samorządu uczniowskiego, wyrażającą się w zaangażowaniu uczniów przy organizacji imprez szkolnych i środowiskowych,
b) organizowanie akcji porządkowania szkoły i terenu wokół, c) powierzanie uczniom opieki nad salami lekcyjnymi,
d) angażowanie uczniów w promocję szkoły w środowisku (obsługa imprez środowisko- wych),
e) utrzymywanie kontaktów ze środowiskowymi placówkami typu: Dom Pomocy Spo- łecznej, Caritas itd. W celu uwrażliwiania młodzieży na potrzeby innych,
f) udział młodzieży w różnorodnych konkursach na poziomie szkolnym i lokalnym, g) wprowadzenie do nauczania przedmiotu „wychowanie do życia w rodzinie” przy
uwzględnieniu opinii i sugestii rodziców,
h) wychowanie do pełnienia w przyszłości ról : żony – matki, męża – ojca,
i) organizowanie spotkań uczniów ze specjalistami w zakresie problematyki rodziny.
4). Zagospodarowanie czasu wolnego i kształtowanie nawyków kulturalnego spędzania czasu poprzez :
a) prowadzenie zajęć pozalekcyjnych rozwijających osobowość ucznia i jego zaintereso- wania
b) organizowanie zajęć rekreacyjnych w czasie ferii szkolnych, c) udział młodzieży w rajdach, biwakach i wycieczkach szkolnych,
d) prowadzenie zajęć z uczniami wybitnie uzdolnionymi – poszerzanie horyzontów my- ślowych,
e) prowadzenie zajęć wyrównawczych dla uczniów mających określone trudności z po- szczególnych przedmiotów – angażowanie uczniów zdolnych w pomoc koleżeńską, f) organizowanie zbiorowych wyjść na spektakle teatralne, seanse kinowe i koncerty, g) przygotowanie, z udziałem uczniów, okolicznościowych programów artystycznych, h) organizowanie w szkole spotkań z przedstawicielami instytucji krzewiących kulturę w
regionie,
i) pielęgnowanie kultury słowa – organizowanie konkursów recytatorskich i poezji śpie- wanej, piosenki religijnej; wyszukiwanie i promocja młodych talentów,
j) upowszechnianie wizerunku kulturalnego ucznia, wyrażającego się w kulturze wyglą- du, słowa i zachowania; eliminowanie wulgaryzmów i agresywnych zachowań uczniów.
Realizowanie powyższych działań szkolnych odbywa się na gruncie ścisłej współpracy z ro- dzicami. Doświadczenie uczy, że wspólne działanie, to patrzenie w tym samym kierunku.
Współpraca z rodzicami jest dla szkoły darem, do którego cała społeczność szkolna dojrzewa każdego dnia. Dopełnienie praw rodzicielskich stanowi spoczywająca na rodzicach powinność głębokiego angażowania się w nawiązywanie serdecznego kontaktu z nauczycielami i kadrą kierowniczą. W zakresie współpracy z rodzicami, program wychowawczy naszej szkoły przewiduje:
aktywną działalność Rady Rodziców – organu reprezentującego wszystkich rodziców,
uwzględnianie propozycji rodziców w planowaniu działań wychowawczych,
organizowanie warsztatów edukacyjnych dla rodziców w zakresie wychowania w ro- dzinie i szkole, z udziałem specjalistów z różnych dziedzin wychowania,
prowadzenie przez pedagoga szkolnego doradztwa w zakresie rozwiązywania proble- mów wychowania,
podejmowanie wspólnych działań w celu ochrony młodzieży przed negatywnymi wpływami grup nieformalnych, sekt, zgubnymi skutkami uzależnień,
organizowanie systematycznych spotkań wychowawców z rodzicami i uczniami w kli- macie serdeczności,
udział rodziców w uroczystościach szkolnych i obyczajowych,
współpracę z rodzicami w zakresie niesienia pomocy uczniom pochodzącym z rodzin ubogich,
zaangażowanie rodziców w organizację wycieczek, dyskotek itp.
pomoc rodziców w doposażeniu bazy dydaktycznej szkoły i pozyskiwania sponsorów.
2.Wychowanie prozdrowotne
Wychowanie prozdrowotne w szkole skupia swoją uwagę na wielorakich aspektach zdrowia jako wartości, dzięki której człowiek może realizować siebie we współpracy z otoczeniem, może zmieniać środowisko, umiejąc jednocześnie żyć w zgodzie z naturą. Z uwagi na fakt, że szkoła należy do ogólnopolskiej sieci szkół promujących zdrowie, wychowanie prozdrowotne zajmuje szczególne miejsce w programie wychowawczo-profilaktycznym.
Działania wychowawcze koncentrują się wokół kształtowania zachowań pro-zdrowotnych uczniów, ze szczególnym zwróceniem uwagi na profilaktykę, edukację zdrowotną, wyrabianie i propagowanie zdrowego stylu życia.
Wychowanie prozdrowotne stawia przed szkołą następujące zadania :
Dbanie o zdrowie własne i innych.
Propagowanie zdrowego stylu życia. Kształtowanie właściwych postaw prozdrowotnych, które ograniczają ryzyko zaraże- nia się wirusem SARS-CoV-2;
Realizacja zajęć z zakresu profilaktyki uzależnień.
Udział szkoły w programie „Szkoła promująca zdrowie”.Powyższe zadania wyznaczają treści i zakres działań podejmowanych w tym obszarze wy- chowania przez szkołę. Należą do nich :
Diagnoza szkolna,
Opracowanie programu przez zespół do spraw promocji zdrowia.
Nawiązanie współpracy z instytucjami środowiska i rodzicami, wzbogacanie bazy, wiedz i umiejętności.
Organizowanie różnych form zajęć promujących zdrowy styl życia.
Podejmowanie przez społeczność szkolną sprecyzowanych działań pozwoli na osiągnięcie istotnych celów :
Ukształtowanie postaw dbałości o rozwój fizyczny, umysłowy, moralny i duchowy.
Ukształtowanie modelu zdrowego stylu życia – aktywność, kreatywność, otwartość.
Ukształtowanie dobrych relacji między szkołą i rodzicami oraz społecznością lokalną.
Ukształtowanie postaw asertywności, empatii i akceptacji.
Wyposażenie w wiedzę propagujący zdrowy styl życia – poznanie siebie, formułowanie celów życiowych i kształtowanie osobowości, umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach.
Wychowanie prozdrowotne w naszej szkole koncentruje się wokół szerokiej popularyzacji wiedzy o zdrowiu i środowisku, budzenia świadomości społecznej młodego pokolenia i wy- czulania na problemy zdrowia, poprzez :
przestrzeganie procedur funkcjonowania szkoły w okresie czasowego ograniczenia w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19,
prowadzenie badań ankietowanych dotyczących wiedzy uczniów o zdrowiu i ekologii,
współpracę wychowawców, nauczycieli, rodziców z gabinetem higieny szkolnej w za- kresie kontroli prawidłowego rozwoju fizycznego ucznia,
profilaktykę w zakresie różnorodnych chorób, prowadzoną przez gabinet higieny szkolnej,
organizowanie spotkań uczniów, rodziców z pedagogiem szkolnym na tematy związane z dbaniem o zdrowie psychiczne np. umiejętność radzenia sobie w sytuacjach trudnych, walka ze stresem, budowanie prawidłowych relacji międzyludzkich itp.
organizowanie ogólnoszkolnej akcji „Dni zdrowia” poświęconej wszelkim aspektom zdrowia,
spotkania nauczycieli, uczniów, rodziców ze specjalistami z różnych dziedzin zdrowia np. dietetykiem, psychologiem, wprowadzenie w poszczególnych klasach specjali- stycznych programów pro zdrowotnych promowanych przez Ministerstwo Zdrowia,
podejmowanie działań zwalczających zagrożenia nałogiem (alkoholizm, nikotynizm, narkomania)
uświadamianie uczniów na tematy związane z chorobami cywilizacyjnymi XXI wieku poprzez kształtowanie prawidłowych postaw względem zdrowia,
propagowanie wiedzy o zdrowiu w formie ulotek, gazetek szkolnych, pogadanek kla- sowych, filmów nt. zdrowia i ekologii,
wprowadzanie zasad racjonalnego żywienia – wystawy zdrowej żywności, przykładowe jadłospisy,
zachęcanie uczniów do czynnego wypoczynku jako alternatywy dla „szkodliwego spę- dzania czasu wolnego”,
organizowanie Szkolnego Dnia Sportu – rozgrywki między klasowe, między uczniami a nauczycielami, itp.
uczestnictwo reprezentacji uczniów w rozgrywkach sportowych na poziomie mię- dzyszkolnym i gminnym,
utrwalanie nawyków dbania o higienę ciała, estetykę ubioru i higienę pracy umysłowej,
organizowanie zbiórek środków czystości i odzieży dla uczniów najbardziej potrzebu- jących,
organizowanie corocznej akcji „Sprzątanie Świata”,
porządkowanie terenu wokół szkoły – dbanie o zieleń w szkole,
popularyzowanie wiedzy ekologicznej w formie czasopism, filmów, konkursów wiedzy o ekologii,
podkreślanie wagi zdrowia i jego wpływu na funkcjonowanie rodziny, w ramach przedmiotu „Wychowanie do życia w rodzinie”,
uświadamianie rodzicom odpowiedzialności za zdrowie dziecka.
3.Wychowanie patriotyczne
Naród żyje i żyć powinien nie tylko teraźniejszością, ale i przeszłością, bo..„Ojczyzna to zie- mia i groby, narody tracące pamięć – tracą życie”. Naszym zdaniem więc jest w rzeczywistości
konsumpcyjnej przypominać i rozpamiętywać sylwetki bohaterów, którzy ocalili honor naro- dowy, dodawali sił walczącym, ginącym, cierpiącym.
W zakresie wychowania patriotycznego szkoła realizuje zadania :
Poszanowanie symboli narodowych, religijnych, szkolnych i tradycji.
Przygotowanie młodych ludzi do służby własnemu narodowi.
Tolerancja i szacunek dla innych narodów oraz ludzi o odmiennych przekonaniach reli- gijnych i światopoglądowych.
Postawione zadania wyznaczają następujące treści działań :
Udział w uroczystościach państwowych, religijnych, szkolnych.
Zapoznanie uczniów z historią regionu, walorami kulturowymi i turystycznymi oraz z osobistościami regionu.
Poznawanie kultury, tradycji, religii i obyczajowości innych narodów.
Zaangażowanie w życie społeczne, polityczne i kulturalne kraju.
Celem tego wychowania jest:
Kształtowanie więzi z narodem, jego historią, tradycją i kulturą (mała i wielka ojczy- zna),
Rozwijanie szacunku dla symboli narodowych i religijnych.
Wychowanie świadomego patrioty, odpowiedzialnego za siebie, rodzinę, środowisko i naród.
Budzenie wrażliwości, tolerancji, szacunku do człowieka.
Przygotowanie młodego człowieka do życia w społeczeństwie i do służby własnemu narodowi.
Szkoła w swojej działalności dydaktycznej przewiduje działania zmierzające do wychowania dobrego ucznia, obywatela, patrioty poprzez :
organizowanie okolicznościowych uroczystości szkolnych,
udział całej społeczności szkolnej w uroczystościach państwowych,
podkreślanie wagi symboli narodowych i chrześcijańskich, służą temu prelekcje, zaję- cia z wychowawcą, audycje przez radiowęzeł,
kultywowanie tradycji narodowych związanych ze Świętami Bożego Narodzenia, Wielkanocnymi,
sprawowanie opieki nad grobami żołnierzy,
organizowanie rajdów, wycieczek, biwaków mających na celu poznanie regionu i jego walorów przyrodniczych, kulturowych,
zwiedzanie muzeów, domów sztuki, wystaw, uczestniczenie w imprezach kulturalnych,
kształtowanie postawy uczciwego obywatela, patrioty.
METODY I FORMY REALIZACJI
PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO
Punktem wyjścia w konstruowaniu programu wychowawczego szkoły jest założenie, że w kształceniu szkolnym powinna być zachowana właściwa proporcja między przekazem infor- macji, a rozwojem umiejętności i wychowaniem. Szkoła winna uczyć, jednocześnie wychowu- jąc.
Przy jednym, wspólnym systemie dydaktyczno – wychowawczym istnieje możliwość wprowadzenia trwałego systemu wartości, pozytywnych relacji interpersonalnych, ujednolico-
nych działań i wymagań wobec uczniów. Istnienie wielu dróg dochodzenia do założonych ce- lów wychowawczych daje wychowawcom szerokie pole do indywidualnych działań i osiąga- nia satysfakcji pedagogicznych. Przy różnorodności oddziaływań łatwiej trafić do uczniów uwzględniając ich indywidualne potrzeby i możliwości.
Nowoczesne metody i techniki pracy wychowawczej mogą istotnie wpływać na wspieranie pracy indywidualnej i zespołowej. Wykorzystanie metod przekazu osobistego, metod uczących i aktywizujących ucznia, daje możliwość stopniowego przechodzenia do samowychowania.
Przekazywanie treści wychowawczych odbywa się:
w bezpośrednich kontaktach osobowych, w relacjach typu wychowawca uczeń, wycho- wawca – rodzic, rodzic – uczeń ; metoda ta oparta jest na sile autorytetu i rodzajach jego oddziaływań. Pozytywne relacje osobowe rozwijają zainteresowania i osobowość ucznia,
w kontaktach z instytucjami wspierającymi proces wychowania,
w dyskusji rozumianej jako sztuka wyrażania swojego zdania, argumentowania, szacun- ku dla odmiennych poglądów, a także stwarzająca możliwość wymiany doświadczeń,
w sytuacjach problemowych, gdzie rzeczywiste zdarzenie staje się obszarem, na którym uczniowie dokonują wyborów i ocen,
na zajęciach warsztatowych, gdzie na bazie problemu teoretycznego uczniowie poszuku- ją alternatywnych rozwiązań i kompromisów. Postawiony problem wywołuje refleksje i wyzwala prawidłowe reakcje u uczniów. Metoda ta pozwala na wykorzystanie wielu technik w pracy wychowawczej, np. burza mózgów, odgrywanie ról itp.
w konkretnych działaniach indywidualnych i grupowych, które kształcą umiejętności praktyczne, utrwalają pożądane cechy charakteru oraz rozwijają inicjatywę uczniowską.
Zastosowane metody zakładają włączenie rodziców do udziału przy realizacji zamierzeń wychowawczych i profilaktycznych. Na spotkaniach z rodzicami poruszane są tematy z zakre- su wychowania, adekwatne do problemów klasowych.
Organizowane są również spotkania dla rodziców z udziałem pedagoga i specjalistów w dzie- dzinie wychowania. Tematyka spotkań stanowi wsparcie w rozwiązywaniu problemów wy- chowawczych, przed jakimi stają rodzice, a zarazem i nauczyciele.
Podejmując trud realizowania działań wychowawczych i profilaktycznych, szkoła wspiera rozwój osobowości ucznia ukierunkowany na odpowiedzialny wybór osobistej drogi życiowej, przygotowanie do pełnienia ról społecznych.
Wychowanie ujmowane w różnych płaszczyznach: jako zjawisko społeczne, kulturowe, jako rodzaj działalności i jako efekt tych procesów jest zjawiskiem długofalowym, w którym uczestniczy wiele środowisk wychowawczych.
Dominującą rolę pełnią tutaj rodzina, szkoła, Kościół, środowisko rówieśnicze środki masowe- go przekazu.
Program wychowawczo-profilaktyczny wymaga od wszystkich dużego zaangażowania w pra- cy nad budową własnego i szkolnego prestiżu.
EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO.
1. Program Wychowawczy podlega ewaluacji;
W celu ewaluacji Programu Wychowawczo-Profilaktycznego powołuje się zespół składają- cy się z przedstawicieli:
Rady Pedagogicznej,
Samorządu Uczniowskiego
Rady Rodziców,
Dyrektora.
Zadaniem zespołu jest dokonywanie analizy rocznej.
