• Nie Znaleziono Wyników

ETYKA DZIENNIKARSKA

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "ETYKA DZIENNIKARSKA"

Copied!
4
0
0

Pełen tekst

(1)

opracowany w ramach projektu

„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”

dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach

Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty Warszawa 2019

ETYKA DZIENNIKARSKA

SCENARIUSZ LEKCJI

Program nauczania wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej

JANUSZ

KORZENIOWSKI

(2)

Redakcja merytoryczna – Marta Milewska Recenzja merytoryczna – dr Kazimierz Waluch

dr Beata Rola Jan Bielecki

Agnieszka Ratajczak-Mucharska Redakcja językowa i korekta – Editio

Projekt graficzny i projekt okładki – Editio Skład i redakcja techniczna – Editio Warszawa 2019

Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl

Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).

https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl

(3)

3

Tytuł lekcji

Etyka dziennikarska

Cel ogólny

„

„ Uświadomienie znaczenia wolności mediów i rzetelności dziennikarzy dla kształtowania opinii publicznej.

Cele operacyjne

Uczeń:

„

„ wyjaśnia pojęcia: informacja, fakt, opinia, komentarz, felieton, reportaż, wywiad, komunikat, sprawozdanie;

„

„ omawia uniwersalne formy przekazu stosowane przez współczesne media;

„

„ znajduje w mediach wiadomości na wskazany temat;

„

„ odróżnia informacje o faktach od komentarzy i opinii;

„

„ wyjaśnia zasady etyki dziennikarskiej, powinności dziennikarzy.

Środki dydaktyczne

Podręcznik, czasopisma, komputer, strony internetowe, projektor multimedialny, karty pracy ucznia, dyktafon

Metody/Formy pracy

Dyskusja panelowa, praca z tekstem źródłowym, wywiad

Opis przebiegu lekcji

A. Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem i celami lekcji.

B. Wybrani uczniowie prezentują i omawiają, wcześniej przygotowane przykłady różnych form przekazu stosowanych przez współczesne media, takie jak: informacja o faktach, opinia, komentarz, felieton, reportaż, wywiad, komunikat, sprawozdanie.

C. Uczniowie dokonują w zespołach krytycznej analizy porównawczej ustalonego wcześniej tego samego wydarzenia przedstawionego przez różne media, według planu:

„

„ tytuł/temat/nazwa wydarzenia;

„

„ miejsce wydarzenia;

„

„ data/czas wydarzenia;

„

„ organizatorzy/uczestnicy/sprawcy wydarzenia;

„

„ przyczyny/powody/uwarunkowania wydarzenia;

„

„ przebieg/formy realizacji/sposoby i zakres urzeczywistniania;

„

„ skutki/rezultaty/efekty wydarzenia.

D. Wybrani, szczególnie uzdolnieni uczniowie, przeprowadzają wywiad z redaktorem lokalnej prasy na temat prawnych i etycznych uwarunkowań rzetelności

dziennikarskiej.

(4)

4

Komentarz metodyczny

Zaproponowane w ramach lekcji metody nauczania kształcą u uczniów umiejętność wymiany poglądów, umiejętność krytycznego odczytywania

i wartościowania tekstów źródłowych, oraz umiejętność wartościowania i zapisu informacji.

Uczniowie szczególnie uzdolnieni przygotują pytania do rozmowy

z dziennikarzem i przeprowadzą z nim wywiad. Treść wywiadu po opracowaniu redakcyjnym zostanie opublikowana w gazetce szkolnej.

Kryterium doboru sposobów pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych stanowić będzie orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zawierające informacje i zalecenia określające charakter dostosowania wymagań psychologicznych i pedagogicznych do specyfiki niepełnosprawności danego ucznia.

Cytaty

Powiązane dokumenty

Eksperci uznali malowidło za arcydzieło Mleko jest bardzo niezdrowe?. Stanisław Mleczarski stwierdził, że mleko jest

Uzupełnij tabelę nazwami cech odpowiadających podanym zachowaniom bohaterów mitologicznych.. Podaj przynajmniej

Wykonywane są również jako wielofunkcyjne regulatory bezpośredniego działania, na przykład w ciepłownictwie do jednoczesnej regulacji różnicy ciśnień i przepływu wody

Zmienia siê jakoœæ dyskursu miêdzy obywatelem a urzêdnikiem – obserwuje siê ucz³owieczenie relacji miêdzy podmiotami, co widoczne jest ju¿ w formach adresatywnych (w miejsce

„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w

W arto uprzytomnić sobie, że tego rodzaju kodeksy etyki zawodowej redaguje się zwykle dla tych zawodów, które odznaczają się szczególną rangą społeczną

Manipulacją cyfram i w ydaje mi się też stwierdzenie, że nakład dzienników w krajach socjalistycznych jest wyższy niż przeciętny nakład dziennika „w

Results have shown that: (1) the wave-excited linear model is able to capture the dynamics of the rotor and platform motions, which could be regarded as a suitable approximation of