Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasie kl. II A gr. 1 gimnazjum w roku szkolnym 2016/2017 I PÓŁROCZE

(1)

2016/2017

Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą

I PÓŁROCZE

Ocena

DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY

Uczeń:

 Zna konstrukcje czasownika look z przymiotnikami.

Częściowo poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Zna podstawowe zasady tworzenia form czasu Present Perfect z czasownikami regularnymi oraz

nieregularnymi. W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Zna i stosuje niektóre czasowniki złożone

prezentowane w podręczniku.

 Zna konstrukcję z dwoma dopełnieniami. W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Zna konstrukcje z przysłówkami too oraz enough. Częściowo poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

Uczeń:

 Zna konstrukcje czasownika look z przymiotnikami.

Poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Zna podstawowe zasady tworzenia form czasu Present Perfect z czasownikami regularnymi oraz

nieregularnymi. Częściowo poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Zna i stosuje połowę czasowników złożonych prezentowanych z podręczniku.

 Zna konstrukcję z dwoma dopełnieniami. Częściowo poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Zna konstrukcje z przysłówkami too oraz enough. Poprawnie wykonuje

Uczeń:

 Komentuje rzeczywistość używając konstrukcji czasownika look z przymiotnikami. Popełnia drobne błędy,.

 Stosuje czas Present Perfect w wypowiedziach. W

większości poprawnie używa odpowiednich form

czasowników regularnych i nieregularnych.

 Poprawnie używa większości czasowników złożonych poznanych z podręcznika.

 Poprawnie używa konstrukcji z dwoma dopełnieniami.

Dokonuje transformacji zdań.

Popełnia drobne błędy.

 Poprawnie stosuje

konstrukcje z przysłówkami too oraz enough. Dokonuje transformacji zdań. Popełnia

Uczeń:

 Swobodnie komentuje rzeczywistość, bezbłędnie używa konstrukcji

czasownika look z przymiotnikami.

 Stosuje czas Present Perfect w wypowiedziach.

Poprawnie używa odpowiednich form

czasowników regularnych i nieregularnych.

 Poprawnie używa wszystkich czasowników złożonych poznanych z podręcznika.

 Poprawnie używa konstrukcji z dwoma dopełnieniami, bezbłędnie dokonuje transformacji zdań.

 Poprawnie stosuje

konstrukcje z przysłówkami too oraz enough. Bezbłędnie dokonuje transformacji zdań.

Uczeń:

 Biegle komentuje rzeczywistość, bezbłędnie używa konstrukcji czasownika look z przymiotnikami

 Bezbłędnie używa czas Present Perfect w

wypowiedziach.

 Poprawnie używa wszystkich czasowników złożonych

 Biegle używa konstrukcji z dwoma dopełnieniami, bezbłędnie

(2)

 Zna konstrukcje z czasownikami modalnymi: must, mustn’t oraz should. W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Podejmuje próbę opisu wyglądu zewnętrznego, swojego i innych osób. Używa części słownictwa poznanego z podręcznika. Na podstawie nagrania lub tekstu częściowo poprawnie łączy opisy ze zdjęciami/ rysunkami.

 Na podstawie tekstu lub nagrania częściowo poprawnie dobiera ilustracje do opisów stylów mody dla różnych

subkultur. Wyszukuje informacje na temat stroju i częściowo poprawnie przypisuje je do osób.

 Prostymi zdaniami wyraża swoją opinię na temat mody i jej przejawów. Używa części poznanego z podręcznika słownictwa. Nie uzasadnia opinii lub popełnia liczne błędy w uzasadnieniu.

 Częściowo poprawnie odgrywa krótką rozmowę w sklepie odzieżowym: pyta o rozmiar, możliwość przymierzenia, cenę.

Używa części podanych w podręczniku wyrażeń.

 Podejmuje próbę tworzenia

zadania z podręcznika.

Podejmuje próby transformacji zdań.

 Zna konstrukcje z

czasownikami modalnymi:

must, mustn’t oraz should.

 Opisuje wygląd zewnętrzny, swój i innych osób. Używa części słownictwa poznanego z podręcznika. Na podstawie nagrania lub tekstu poprawnie łączy opisy ze zdjęciami/

rysunkami.

 Na podstawie tekstu lub nagrania dobiera ilustracje do opisów stylów mody dla różnych subkultur. Wyszukuje informacje na temat stroju i przypisuje je do osób.

 Prostymi zdaniami wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat mody i jej przejawów.

Używa części poznanego z podręcznika słownictwa.

 Odgrywa krótką rozmowę w sklepie odzieżowym: pyta o rozmiar, możliwość

przymierzenia, cenę. Używa części podanych w

podręczniku wyrażeń.

drobne błędy.

 Stosuje konstrukcje z czasownikami modalnymi must, mustn’t oraz should w wypowiedziach. Popełnia drobne błędy.

 Opisuje wygląd zewnętrzny różnych osób. Używa większości poznanych z podręcznika wyrażeń.

Wyraża opinię na ten temat, komentuje i podejmuje próbę uzasadnienia zmiany w wyglądzie używając czasu Present Perfect. Popełnia błędy w użyciu właściwej formy czasownika.

 Opisuje poznane style mody dla poszczególnych

subkultur korzystając z informacji z podręcznika.

 Wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat mody i jej przejawów, zgadza się lub wyraża sprzeciwu w dyskusji. Używa większości poznanych z podręcznika zwrotów.

 Odgrywa krótką rozmowę w sklepie odzieżowym. Wciela się w rolę sprzedawcy lub kupującego. Udziela informacji i uzyskuje informacje i wyjaśnienia:

 Bezbłędnie stosuje

konstrukcje z czasownikami modalnymi must, mustn’t oraz should w

wypowiedziach.

 Opisuje wygląd zewnętrzny różnych osób. Używa wszystkich poznanych z podręcznika wyrażeń.

Wyraża opinię na ten temat, komentuje i uzasadnia zmiany w wyglądzie używając czasu Present Perfect.

 Swobodnie wypowiada się na temat poznanych stylów mody dla poszczególnych subkultur korzystając z informacji z podręcznika.

 Swobodnie wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat mody i jej przejawów, zgadza się lub wyraża sprzeciwu w dyskusji. Używa wszystkich poznanych z podręcznika zwrotów.

 Odgrywa krótką rozmowę w sklepie odzieżowym. Wciela się w rolę sprzedawcy lub kupującego. Udziela informacji i uzyskuje informacje i wyjaśnienia:

rozmiar, możliwość

przymierzenia, cena. Wyraża

dokonuje transformacji zdań.

 Biegle stosuje konstrukcje z przysłówkami too oraz enough.

Bezbłędnie dokonuje transformacji zdań.

 Bezbłędnie stosuje konstrukcje z czasownikami modalnymi must, mustn’t oraz should w wypowiedziach.

 Swobodnie wyraża i

uzasadnia swoją opinię na temat mody i jej przejawów, zgadza się lub wyraża

sprzeciwu w dyskusji.

 Udziela informacji i uzyskuje informacje i wyjaśnienia:

(3)

wypowiedzi pisemnej (wpis na blogu – opis feralnego

tygodnia). Częściowo poprawnie odwzorowuje modelowy tekst z podręcznika.

Używa prostych struktur językowych i ograniczonego słownictwa, a praca zawiera liczne błędy językowe oraz ortograficzne częściowo zaburzające komunikację.

Praca odtwórcza.

 Pracując w grupie opracowuje plakat zawierający wpisy na klasowym blogu. Opisuje jeden dzień z życia klasy/ szkoły.

Używa prostego języka i ograniczonego słownictwa, a tekst zawiera liczne błędy językowe i ortograficzne.

 Częściowo poprawnie

rozwiązuje test wyboru, określa główną myśl lub znajduje w tekście co najmniej jedną informację.

rozwiązuje test wyboru. Zadanie typu prawda/ fałsz sprawia mu duże trudności.

 Częściowo poprawnie uzupełnia zdania właściwą formą

podanych wyrazów. Zadanie na tłumaczenie fragmentów zdań sprawia mu dużą trudność.

 Tworzy wypowiedź pisemną (wpis na blogu – opis feralnego tygodnia).

Odwzorowuje modelowy tekst z podręcznika. Używa

prostych struktur językowych i ograniczonego słownictwa, a praca zawiera liczne błędy językowe oraz ortograficzne częściowo zaburzające komunikację. Praca odtwórcza.

 Pracując w grupie tworzy plakat zawierający wpisy na klasowym blogu. Opisuje jeden dzień z życia klasy/

szkoły. Wymienia co najmniej dwie zalety i dwie wady.

Używa prostego języka i tylko niektórych poznanych

spójników i przyimków, tekst zawiera liczne błędy językowe i ortograficzne..

 Częściowo poprawnie rozwiązuje test wyboru, określa główną myśl oraz znajduje w tekście co najmniej jedną informację, lub znajduje w tekście co najmniej dwie informacje.

 W większości poprawnie rozwiązuje test wyboru.

Częściowo poprawnie wykonuje zadanie typu

rozmiar, możliwość

przymierzenia, cena. Używa większości podanych w podręczniku wyrażeń.

Popełnia błędy, które nie mają wpływu na

komunikację.

 Tworzy na ogół spójną i logiczną wypowiedź pisemną w większości wyczerpującą temat zawarty w poleceniu (wpis na blog – opis feralnego tygodnia). Używa zróżnicowanych struktur gramatycznych oraz bogatego słownictwa.

komunikację. Praca twórcza.

szkoły. Wykorzystuje słownictwo i struktury poznane z podręcznika, w tym niektóre spójniki i przyimki łączące narrację.

Tekst zawiera nieliczne błędy.

 Poprawnie rozwiązuje zadanie egzaminacyjne.

Potrafi określić główną myśl oraz wyszukać informacje.

opinię w konstrukcjach z too i enough. Używa większości podanych w podręczniku wyrażeń.

 Tworzy spójną i logiczną wypowiedź pisemną w pełni wyczerpującą temat zawarty w poleceniu (wpis na blog – opis feralnego tygodnia).

Używa zróżnicowanych struktur gramatycznych oraz bogatego słownictwa.

Praca twórcza.

szkoły. Wykorzystuje w pełni słownictwo i struktury poznane z podręcznika, a w szczególności spójniki i przyimki łączące narrację.

Tekst nie zawiera większych błędów.

 W całości poprawnie rozwiązuje zadanie

egzaminacyjne. Uzasadnia swoje odpowiedzi,

wskazując kluczowe słowa i/lub fragmenty oryginalnym tekście.

 W całości poprawnie rozwiązuje oba zadania

rozmiar, możliwość przymierzenia, cena. Wyraża opinię w konstrukcjach z too i enough.

 Tworzy spójną i logiczną wypowiedź pisemną w pełni wyczerpującą temat zawarty w poleceniu (wpis na blog – opis feralnego

tygodnia). Używa zróżnicowanych struktur

gramatycznych oraz bogatego słownictwa.

egzaminacyjne.

Uzasadnia swoje odpowiedzi, wskazując kluczowe słowa i/lub fragmenty oryginalnym tekście.

 Tworzy spójna i

(4)

 Podejmuje próbę tworzenia wypowiedzi pisemnej.

Częściowo odnosi się do polecenia, ale nie rozwija poszczególnych punktów.

Używa prostych struktur językowych i ograniczonego słownictwa, a praca zawiera liczne błędy gramatyczne oraz ortograficzne, które zaburzają komunikację.

 Zna zasady tworzenia oraz użycia form czasu Future Simple, w niewielkim stopniu poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Za zasady tworzenia antonimów za pomocą przedrostka un-

 Częściowo poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Zna konstrukcje pytające How…

? z przymiotnikiem. Częściowo poprawnie wykonuje zadania z podręcznika korzystając z podanych przykładów.

 Na podstawie tekstu lub nagrania częściowo poprawnie dobiera nazwy urządzeń elektronicznych do ilustracji.

Podejmuje próbę opisu

urządzeń (gra: obcy z wizytą na Ziemi), ale popełnia liczne błędy.

 Podejmuje próbę

prawda/ fałsz.

 W większości poprawnie uzupełnia zdania właściwą formą podanych wyrazów.

Częściowo poprawnie rozwiązuje zadanie na fragmentów zdań.

 Tworzy wypowiedź pisemną.

Odnosi się do polecenia, ale nie rozwija poszczególnych punktów lub rozwija je częściowo. Używa prostych struktur językowych i

ograniczonego słownictwa, a praca zawiera liczne błędy gramatyczne oraz

ortograficzne częściowo zaburzające komunikację.

 Zna zasady tworzenia oraz użycia form czasu Future Simple, częściowo poprawnie wykonuje zadania z

podręcznika.

 Za zasady tworzenia antonimów za pomocą przedrostka un-

 Poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Zna konstrukcje pytające How… ? z przymiotnikiem.

Poprawnie wykonuje zadania z podręcznika korzystając z podanych przykładów.

 Na podstawie tekstu lub

 W większości poprawnie rozwiązuje oba zadania egzaminacyjne.

 W większości poprawnie posługuje się zasobem poznanych środków językowych: uzupełnia zdania właściwą formą podanych wyrazów oraz tłumaczy fragmenty zdań.

Odnosi się do polecenia, rozwija poszczególne punkty. Używa większości środków językowych poznanych z podręcznika.

Praca zawiera drobne błędy gramatyczne i/ lub

ortograficzne w nieznacznym stopniu zaburzające

komunikację.

 Używa czasu Future Simple w odpowiednich kontekstach sytuacyjnych. Zadaje pytania o hipotetyczne przyszłe wydarzenia i na nie

odpowiada. Popełnia drobne błędy.

 Poprawnie używa antonimów z przedrostkiem un-.

Dokonuje transformacji zdań.

 W większości poprawnie używa konstrukcji

egzaminacyjne. Uzasadnia swoje odpowiedzi.

 Poprawnie posługuje się zasobem poznanych środków językowych:

uzupełnia zdania właściwą formą podanych wyrazów oraz tłumaczy fragmenty zdań.

 Tworzy spójna i logiczna wypowiedź pisemną w pełni wyczerpującą temat zawarty w poleceniu. Używa

zróżnicowanych struktur gramatycznych oraz bogatego słownictwa.

 Używa czasu Future Simple w odpowiednich kontekstach sytuacyjnych. Zadaje pytania o hipotetyczne przyszłe wydarzenia i na nie odpowiada.

 Poprawnie używa antonimów z przedrostkiem un-.

Dokonuje swobodnej transformacji zdań.

 Poprawnie używa konstrukcji pytających How… ? z przymiotnikiem.

 Opisuje wszystkie urządzenia elektroniczne poznane z podręcznika, podaje ich zastosowanie.

logiczna wypowiedź pisemną w pełni wyczerpującą temat zawarty w poleceniu.

Używa

zróżnicowanych struktur

 Biegle używa czasu Future Simple w odpowiednich kontekstach sytuacyjnych.

Zadaje pytania o hipotetyczne przyszłe wydarzenia i na nie odpowiada

 Używa antonimów z przedrostkiem un-. Dokonuje swobodnej transformacji zdań.

 Opisuje wszystkie urządzenia elektroniczne

(5)

prognozowania przyszłości, przepowiada zmiany, częściowo poprawnie układa zdania z podanych wyrazów korzystając z tabeli w podręczniku.

 Podejmuje próbę określania znaczenie wyrazów na podstawie kontekstu. W niewielkim stopniu poprawnie dobiera definicje do słów lub łączy ze sobą synonimy.

 Częściowo poprawnie odgrywa krótką rozmowę w informacji turystycznej: pyta o środki transportu w mieście, ceny biletów oraz najdogodniejsze połączenia. Używa części podanych w podręczniku wyrażeń.

 Pracując w grupie opracowuje plakat na temat historii urządzeń technicznych w gospodarstwie domowym.

Używa prostego języka i ograniczonego słownictwa, a tekst zawiera liczne błędy językowe i ortograficzne.

 Określa intencje nadawcy/

autora tekstu lub kontekst sytuacyjny wypowiedzi (miejsce). Dobiera poprawnie jedną tabliczkę informacyjną do zdania

nagrania dobiera nazwy urządzeń elektronicznych do ilustracji. Opisuje urządzenia używając prostych struktur oraz ograniczonego słownictwa.

 Prognozuje przyszłość, przepowiada zmiany, poprawnie układa zdania z podanych wyrazów

korzystając z tabeli w podręczniku.

 Częściowo poprawnie określa znaczenie wyrazów na podstawie kontekstu, dobiera definicje do słów lub łączy ze sobą synonimy.

 Odgrywa krótką rozmowę w informacji turystycznej: pyta o środki transportu w mieście, ceny biletów oraz

najdogodniejsze połączenia.

Używa części podanych w podręczniku wyrażeń.

 Pracując w grupie tworzy plakat na temat historii urządzeń technicznych w gospodarstwie domowym.

Wymienia co najmniej dwie zalety i dwie wady. Używa prostego języka i tylko niektórych poznanych spójników i przyimków, tekst zawiera liczne błędy językowe

pytających How… ? z przymiotnikiem.

 Opisuje większość urządzeń elektronicznych poznanych z podręcznika, podaje zastosowanie niektórych z nich. Popełnia drobne błędy.

 Wypowiada się na temat możliwych zmian w przyszłości w kontekstach sytuacyjnych z podręcznika.

Używa większości zwrotów poznanych z podręcznika.

Popełnia drobne błędy.

 Określa znaczenie wyrazów na podstawie kontekstu. Zna definicje i synonimy

większości słów z podręcznika i używa ich zamiennie w wypowiedziach.

 Odgrywa krótką rozmowę w informacji turystycznej.

Wciela się w rolę pracownika biura i turysty. Udziela informacji i uzyskuje informacje i wyjaśnienia:

środki transportu w mieście, ceny biletów oraz najlepsze połączenia.

 Używa większości podanych w podręczniku wyrażeń.

 Swobodnie wypowiada się na temat możliwych zmian w różnych dziedzinach życia w przyszłości. Używa

większości zwrotów poznanych z podręcznika.

 Określa znaczenie wyrazów na podstawie kontekstu. Zna definicje i synonimy słów z podręcznika . Dokonuje swobodnej parafrazy i używa ich zamiennie w

wypowiedziach.

Wciela się w rolę pracownika biura i turysty. Udziela

informacji i uzyskuje informacje i wyjaśnienia:

środki transportu w mieście, ceny biletów oraz najlepsze połączenia. Używa

większości podanych w podręczniku wyrażeń oraz zwrotów grzecznościowych.

Wykorzystuje w pełni słownictwo i struktury poznane z podręcznika, a w szczególności określenia czasu. Tekst nie zawiera

 Swobodnie wypowiada się na temat

możliwych zmian w różnych dziedzinach życia w przyszłości.

 Zna definicje i synonimy słów z podręcznika . Dokonuje swobodnej parafrazy i używa ich zamiennie w wypowiedziach.

Wciela się w rolę pracownika biura i turysty.

Udziela informacji i uzyskuje informacje i wyjaśnienia:

środki transportu w mieście, ceny biletów oraz najlepsze połączenia.

(6)

rozwiązuje test wyboru.

Zadanie na dobieranie

przedmiotów do osoby sprawia mu dużą trudność.

 Zadanie na dobieranie wyrazów do luk sprawia mu dużą

trudność. Uzupełnia poprawnie nie więcej niż dwie luki.

 Częściowo poprawnie dobiera reakcje w teście wyboru.

Dobieranie reakcji do nagranych wypowiedzi sprawia mu dużą trudność.

 Zna konstrukcję z would like to oraz zasady jej użycia.

Częściowo poprawnie uzupełnia zadania z tą konstrukcją.

 Zna konstrukcję z be going to oraz wie, że używa się jej do wyrażania planów i intencji.

Rozumie podobieństwa i różnice w użyciu tej struktury oraz czasu Present Continuous do wyrażania przyszłości.

 Zna zasady tworzenia innych części mowy przez dodanie przyrostka. Stosuje nieliczne poznane z podręcznika formy.

 Rozumie koncepcję

policzalności rzeczowników.

Zna konstrukcje pytające: How many/much …? oraz

i ortograficzne..

 Określa intencje nadawcy/

autora tekstu i/lub kontekst sytuacyjny wypowiedzi (miejsce). Częściowo poprawnie rozwiązuje test wyboru.

Częściowo poprawnie rozwiązuje zadanie na dobieranie przedmiotów do osoby.

 Częściowo poprawnie rozwiązuje zadanie na dobieranie wyrazów do luk.

Uzupełnia poprawnie trzy luki.

 W większości poprawnie dobiera reakcje w teście wyboru. Częściowo poprawnie dobiera reakcje do nagranych wypowiedzi.

 Zna konstrukcję z would like to oraz zasady jej użycia.

Poprawnie uzupełnia zadania z tą konstrukcją.

 Zna konstrukcję z be going to oraz wie, że używa się jej do wyrażania planów i intencji.

Rozumie podobieństwa i różnice w użyciu tej struktury oraz czasu Present

Continuous do wyrażania przyszłości. Poprawnie

komunikację.

Wykorzystuje słownictwo i struktury poznane z

podręcznika, w tym niektóre wyrażenia czasowe. Tekst zawiera nieliczne błędy.

 Poprawnie rozwiązuje zadanie egzaminacyjne, określa kontekst sytuacyjny oraz intencje autora.

 W większości poprawnie posługuje się zasobem poznanych środków

językowych: dobiera wyrazy do luk.

 W całości poprawnie dobiera reakcje w teście wyboru.

Popełnia nieliczne błędy w dobieraniu reakcji do nagranych wypowiedzi.

 Stosuje formę would like to.

Opowiada o swoich

marzeniach w określonych w podręczniku kontekstach sytuacyjnych. Popełnia drobne błędy.

 Stosuje formę be going to

większych błędów.

 W całości poprawnie rozwiązuje oba zadania egzaminacyjne. Uzasadnia swoje odpowiedzi.

dobiera wyrazy do luk.

 W całości poprawnie rozwiązuje zadania egzaminacyjne. Uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia, przyjmuje propozycje.

 Poprawnie stosuje formę would like to. Opowiada o swoich marzeniach w określonych w podręczniku kontekstach sytuacyjnych.

 Stosuje formę be going to oraz czas Present

Continuous. Opowiada o planach oraz intencjach wykorzystując wszystkie poznane z podręcznika struktury i konteksty.

egzaminacyjne.

 Biegle stosuje formę would like to. Opowiada o swoich

marzeniach w określonych w podręczniku kontekstach sytuacyjnych.

 Bezbłędnie stosuje konstrukcje pytające: How many/much …?

oraz

oznajmujące z podmiotem there

 Bezbłędnie stosuje zdania podrzędnie złożone okolicznikowe

(7)

oznajmujące z podmiotem there. Częściowo poprawnie wykonuje zadania z

podręcznika.

 Zna konstrukcję oraz zasady użycia zdania podrzędnie złożonego okolicznikowego warunku typu I. W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Częściowo poprawnie wyraża opinie na temat różnych form wypoczynku oraz miejsc.

Podejmuje próbę uzasadnienia opinii, używa niektórych zwrotów poznanych z

podręcznika. Popełnia liczne błędy częściowo zaburzające komunikację.

 Częściowo poprawnie wykonuje ćwiczenia z podręcznika:

udziela rady na temat wakacji, wyraża podziękowania za pomoc oraz przeprasza . Wypowiedzi są schematyczne.

 Na podstawie tekstu oraz nagrania częściowo poprawnie uzupełnia informacje w

pocztówce z wakacji w

Londynie. Popełnia liczne błędy językowe i ortograficzne.

 Podejmuje próbę tworzenia wypowiedzi pisemnej (pocztówka z wakacji).

wykonuje zadania z podręcznika.

 Zna zasady tworzenia innych części mowy przez dodanie przyrostka. Stosuje połowę poznanych z podręcznika form.

 Rozumie koncepcję

policzalności rzeczowników.

Zna konstrukcje pytające: How many/much …? oraz

oznajmujące z podmiotem there. Poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Zna konstrukcję oraz zasady użycia zdania podrzędnie złożonego okolicznikowego warunku typu I. Częściowo poprawnie wykonuje zadania z podręcznika.

 Wyraża opinie na temat różnych form wypoczynku oraz miejsc. Podejmuje próbę uzasadnienia opinii, używa niektórych zwrotów poznanych z podręcznika. Popełnia błędy, które nie mają wpływu na komunikację.

 Częściowo poprawnie wykonuje ćwiczenia z podręcznika: udziela rady na temat wakacji, wyraża

podziękowania za pomoc oraz przeprasza . Podejmuje próbę

oraz czas Present Continuous. Opowiada o planach oraz intencjach wykorzystując większość poznanych z podręcznika struktur i kontekstów.

 Wykorzystuje w praktyce możliwość tworzenia innych form przez dodanie

przyrostka. Zna i stosuje większość poznanych z podręcznika form.

 Udziela i uzyskuje informacje i wyjaśnienia poprawnie stosując konstrukcje pytające: How many/much

…? oraz oznajmujące z podmiotem there. Popełnia drobne błędy.

 Stosuje zdania podrzędnie złożone okolicznikowe warunku typu I do wyrażania przyszłości. Popełnia drobne błędy.

 Wyraża opinie na temat różnych form wypoczynku oraz miejsc i uzasadnia swoje zdanie, używa większości zwrotów poznanych z podręcznika.

Popełnia drobne błędy.

 Poprawnie wykonuje ćwiczenia z podręcznika:

udziela rady, wyraża

 Wykorzystuje w praktyce możliwość tworzenia innych form przez dodanie

przyrostka. Zna i stosuje wszystkie poznane z podręcznika formy.

 Udziela i uzyskuje informacje i wyjaśnienia poprawnie stosując konstrukcje pytające: How many/much

…? oraz oznajmujące z podmiotem there.

 Bezbłędnie stosuje zdania podrzędnie złożone

okolicznikowe warunku typu I do wyrażania przyszłości.

 Swobodnie wyraża opinię na temat różnych form

wypoczynku oraz miejsc, a także uzasadnia swoje zdanie, używa wszystkich zwrotów poznanych z podręcznika. Wybiera typ wypoczynku i miejsce, które uważa za najatrakcyjniejsze.

 Poprawnie wykonuje ćwiczenia z podręcznika:

udziela rady, wyraża

podziękowania, przeprasza i udziela wyjaśnień. Używa zróżnicowanych wyrażeń.

Spontanicznie reaguje na wypowiedzi innych osób.

 Na podstawie tekstu oraz

warunku typu I do wyrażania przyszłości.

 Biegle wyraża opinię na temat różnych form wypoczynku oraz miejsc, a także uzasadnia swoje zdanie, używa wszystkich zwrotów poznanych z podręcznika.

Wybiera typ wypoczynku i miejsce, które uważa za najatrakcyjniejsz e.

 Na podstawie tekstu oraz nagrania uzupełnia informacje w pocztówce z wakacji w Londynie. Używa zróżnicowanych struktur,

parafrazuje tekst.

 Tworzy spójną i logiczną wypowiedź pisemną w pełni

(8)

Częściowo poprawnie

odwzorowuje modelowy tekst z podręcznika. Używa prostych struktur językowych i

ograniczonego słownictwa, a praca zawiera liczne błędy językowe oraz ortograficzne częściowo zaburzające

komunikację. Praca odtwórcza.

 W niewielkim stopniu

rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Dobiera poprawnie nie więcej niż dwa zdania do luk w tekście.

 Częściowo poprawnie rozwiązuje test wyboru.

Zadanie na dobieranie zdań do wypowiedzi sprawia mu dużą trudność.

 Częściowo poprawnie uzupełnia luki wyrazami w odpowiedniej formie. Zadanie na

transformacje sprawia mu dużą trudność.

 Podejmuje próbę tworzenia wypowiedzi pisemnej.

Częściowo odnosi się do polecenia, ale nie rozwija poszczególnych punktów.

Używa prostych struktur językowych i ograniczonego słownictwa, a praca zawiera liczne błędy gramatyczne oraz

wyjaśniania sytuacji.

Wypowiedzi są schematyczne.

 Na podstawie tekstu oraz nagrania uzupełnia informacje w pocztówce z wakacji w Londynie. Popełnia drobne błędy językowe i ortograficzne.

 Tworzy wypowiedź pisemną (pocztówka z wakacji).

Odwzorowuje modelowy tekst z podręcznika. Używa

prostych struktur językowych i ograniczonego słownictwa, a praca zawiera liczne błędy językowe oraz ortograficzne częściowo zaburzające komunikację. Praca odtwórcza.

 Rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Dobiera poprawnie co najmniej trzy zdania do luk w tekście.

Częściowo poprawnie rozwiązuje zadanie na dobieranie zdań do wypowiedzi.

 W większości poprawnie uzupełnia luki wyrazami w odpowiedniej formie.

Częściowo poprawnie rozwiązuje zadanie na

podziękowania, przeprasza i udziela wyjaśnień.

Poprawnie ale

schematycznie reaguje na wypowiedzi innych osób.

 Na podstawie tekstu oraz nagrania uzupełnia informacje w pocztówce z wakacji w Londynie. Praca jest bezbłędna.

 Tworzy wypowiedź pisemną w pełni zgodną z tematyką zawartą w poleceniu (pocztówka z wakacji).

Używa bardziej

zróżnicowanych struktur gramatycznych oraz

słownictwa. Popełnia drobne błędy. Praca twórcza.

 W większości poprawnie rozwiązuje zadanie

egzaminacyjne, rozpoznaje związki pomiędzy częściami tekstu. Dobiera poprawnie zdania do luk.

 W większości poprawnie posługuje się zasobem poznanych środków językowych: uzupełnia luki wyrazami w odpowiedniej formie, dokonuje

nagrania uzupełnia informacje w pocztówce z wakacji w Londynie. Używa zróżnicowanych struktur, parafrazuje tekst. Praca jest bezbłędna.

 Tworzy spójną i logiczną wypowiedź pisemną w pełni wyczerpującą temat zawarty w poleceniu (pocztówka z wakacji). Używa

Stosuje poprawną interpunkcję. Zachowuje nieformalny styl wypowiedzi.

Praca twórcza.

 W całości poprawnie rozwiązuje oba zadania egzaminacyjne. Uzasadnia swoje odpowiedzi.

uzupełnia luki wyrazami w

wyczerpującą temat zawarty w poleceniu (pocztówka z wakacji). Używa zróżnicowanych struktur

Stosuje poprawną interpunkcję.

Zachowuje nieformalny i formalny styl wypowiedzi.

Praca jest twórcza.

egzaminacyjne.

 Tworzy spójna i logiczna wypowiedź pisemną w pełni

(9)

ortograficzne, które zaburzają komunikację.

transformacje.

Odnosi się do polecenia, ale nie rozwija poszczególnych punktów lub rozwija je częściowo. Używa prostych struktur językowych i

ograniczonego słownictwa, a praca zawiera liczne błędy gramatyczne oraz

ortograficzne częściowo zaburzające komunikację.

transformacji zdań.

Odnosi się do polecenia, rozwija poszczególne punkty. Używa większości środków językowych poznanych z podręcznika.

Praca zawiera drobne błędy gramatyczne i/ lub

ortograficzne w nieznacznym stopniu zaburzające

komunikację.

odpowiedniej formie,

dokonuje transformacji zdań.

 Tworzy spójna i logiczna wypowiedź pisemną w pełni wyczerpującą temat zawarty w poleceniu. Używa

 Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z zakresu szkoła, udogodnienia szkolne, zajęcia pozalekcyjne.

 Prawidłowo uzupełnia zdania czasownikami w czasach teraźniejszych.

 W pełni poprawnie stosuje w wypowiedzi czasy

teraźniejsze, przysłówki częstotliwości, bez problemu rozpoznaje kontekst.

wyczerpującą temat zawarty w poleceniu.

Używa

zróżnicowanych struktur

(10)

(11)

Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą

II PÓŁROCZE

Ocena

DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY

Uczeń:

 Zna kilka podstawowych wyrazów z zakresu szkoła, udogodnienia szkolne, zajęcia pozalekcyjne.

 Zna różnice w zastosowaniu czasów: Present Simple i Present Continuous.

 Częściowo poprawnie uzupełnia zdania formami tych czasów (ma problem z wyborem czasu i formy czasownika).

 Prawidłowo odpowiada na zadane w obu czasach proste pytania na swój temat.

 W prosty sposób opisuje swoją szkołę, popełnia liczne błędy językowe.

 Zna nieliczne czasowniki złożone z take.

 Tworzy proste porównania

Uczeń:

 Zna niektóre wyrazy i zwroty z zakresu szkoła,

udogodnienia szkolne, zajęcia pozalekcyjne.

 W większości poprawnie uzupełnia zdania formami czasów teraźniejszych (nie potrafi rozróżnić, który czas powinien zostać użyty, ale poprawnie tworzy formy czasownika w obu czasach).

 Częściowo poprawnie stosuje czasy teraźniejsze w wypowiedzi.

 Opisuje szkołę, wymienia plusy i minusy, popełnia kilka błędów językowych.

 Zna niektóre czasowniki złożone z get i take.

 Tworzy proste porównania, stosuje część poznanych

Uczeń:

 Zna i stosuje większość wyrazów oraz zwrotów z zakresu szkoła,

udogodnienia szkolne, zajęcia pozalekcyjne.

 W większości poprawnie stosuje czasy teraźniejsze w wypowiedzi.

 Dokładnie opisuje swoją szkołę, formułuje proste, ale w większości poprawne zdania, popełnia poradyczne błędy językowe.

 Częściowo poprawnie używa czasowników złożonych z take i get.

 Tworzy porównania, stosuje większość poznanych

Uczeń:

 Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z zakresu szkoła, udogodnienia szkolne, zajęcia pozalekcyjne.

 W pełni poprawnie stosuje w wypowiedzi czasy

teraźniejsze, przysłówki częstotliwości, bez problemu rozpoznaje kontekst.

 Szczegółowo opisuje szkołę, przedmioty szkolne,

podtrzymuje rozmowę, zachowuje poprawność językową i stosuje różnorodne konstrukcje.

 Bez problemu stosuje czasowniki złożone z take /

Uczeń:

 Biegle posługuje się czasami

teraźniejszymi

 Biegle wyraża swoje upodobania,

preferencje, wolę, niechęć

 Biegle posługuje się czasami przeszłymi oraz czasownikami modalnymi

 Bezbłędnie używa kolokacji

czasownika z przyimkiem, nie popełnia błędów pisząc maila

 Biegle rozwiązuje zadania

egzaminacyjne – odpowiedzi są

(12)

przy pomocy konstrukcji as + przymiotnik + as.

 W prosty sposób wyraża upodobania, stosuje czasowniki: like, love, hate, czasami zapomina o

zastosowaniu formy gerund.

 Stara się opisać swoją idealną szkołę.

 Zna kilka podstawowych wyrazów z zakresu zdolności i umiejetności.

 W prosty sposób opisuje swoje talenty: I can read maps. I like maths.

 Zna zasady użycia czasów:

Past Simple i Past Continuous. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w tych czasach.

 Zasadniczo prawidłowo odpowiada na pytania w czasach przeszłych (popełnia błędy przy użyciu form nieregularnych).

 Tworzy proste zdania z czasownikami: had to / could.

konstrukcji, popełnia dość częste błędy językowe.

 Wyraża upodobania, zachowuje częściową poprawność, stosuje czasowniki: like, love, hate, mind, can’t stand.

 Pisze o swojej idealnej szkole z błędami.

 Zna niektóre wyrazy i zwroty z zakresu zdolności i

umiejetności.

 Opisuje talenty swoje i innych osób, potrafi zastosować konstrukcję be good at.

 W większości poprawnie uzupełnia zdania

czasownikami w czasach przeszłych. Zwykle nie popełnia błędów przy

tworzeniu formy czasownika.

 W większości prawidłowo odpowiada na pytania w czasach przeszłych.

 Samodzielnie tworzy proste zdania w tych czasach.

 Uzupełnia zdania i

częściowo poprawnie stosuje

konstrukcji, popełnia sporadyczne błędy językowe.

 Wyraża upodobania, stosuje różnorodne konstrukcje, popełnia sporadyczne błędy przy zastosowaniu form gerund / infinitive po czasownikach: love, like, hate, mind, prefer, rather, can’t stand.

 Opisuje idealną szkołę.

 Zna i stosuje większość wyrazów oraz zwrotów z zakresu zdolności i umiejetności.

 Obszernie wypowiada się na temat talentów swoich i innych osób, sporadycznie popełnia błędy językowe.

 Prawidłowo uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych (sporadycznie popełnia błędy w użyciu czasowników

nieregularnych).

 W większości poprawnie stosuje czasy przeszłe w wypowiedzi.

get.

 Tworzy różnorodne porównania, zachowuje pełną poprawność językową, używając poznanych

zwrotów.

 Wyraża upodobania, stosuje różnorodne konstrukcje, zachowuje pełną poprawność językową.

 Opisuje idealną szkołę.

 Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z zakresu zdolności i umiejetności.

 Swobodnie rozmawia na temat uzdolnień własnych oraz znanych osób, stosuje bogate słownictwo,

zachowuje pełną poprawność językową.

 W pełni poprawnie stosuje czasy przeszłe w zadaniach gramatycznych, prawidłowo rozpoznaje kontekst.

 W pełni poprawnie stosuje czasy przeszłe w mowie.

 W pełni poprawnie stosuje formy czasowników: had to,

poprawne językowe, zgodne z

materiałem ikonograficznym oraz kontekstem sytuacyjnym.

 Biegle rozmawia na temat zdrowego stylu życia, zadaje pytania, używa bogatego słownictwa, podtrzymuje rozmowę, zachowuje pełną poprawność językową.

 Biegle zamienia zdania ze strony czynnej na bierną, w wypowiedzi prawidłowo formułuje zdania twierdzące i pytające w stronie biernej.

 Biegle zadaje pytania na temat stanu zdrowia oraz udziela porad i

(13)

wybiera w zdaniu odpowiedni przyimek

 tworzący kolokacje z czasownikiem.

 Wyraża opinie. W prosty sposób zgadza się lub nie zgadza z opinią drugiej osoby: That’s true. I don’t think so.

 Pisze maila. Praca ma w większości charakter odtwórczy. Popełnia liczne błędy językowe.

 Częściowo poprawnie uzupełnia zdania formami question tags (głównie z czasownikiem to be).

 Potrafi wskazać główną myśl niektórych części tekstu.

 Z pomocą nauczyciela potrafi dobrać obrazki do niektórych usłyszanych wypowiedzi.

 Częściowo rozumie teksty pojawiające się w zadaniach egzaminacyjnych. W wielu wypadkach ma jednak trudność ze wskazaniem prawidłowych odpowiedzi.

Częściowo poprawnie

czasowniki: could / couldn’t, had to, didn’t have to.

 Częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi kolokacje czasownika z przyimkiem.

 Wyraża opinie. Zgadza się lub nie zgadza się z opinią drugiej osoby: I think… So do I. / I don’t.

 Pisze maila. Praca ma w większości charakter odtwórczy. Popełnia kilka poważnych błędów językowych.

 W większości poprawnie uzupełnia zdania formami question tags, raczej nie stosuje tych form w wypowiedzi.

 Potrafi wskazać główną myśl większości części tekstu.

 Potrafi dobrać obrazki do niektórych usłyszanych wypowiedzi.

 Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania wymagające przetwarzania informacji i reagowania

 Zasadniczo poprawnie stosuje formy: had to / didn’t have to, could / couldn’t w zadaniach gramatycznych i w mowie.

 Stosuje w wypowiedzi kolokacje czasownika z przyimkiem, popełnia sporadyczne błędy.

 Wyraża opinie. W zasadzie poprawnie zgadza się lub nie z opinią drugiej osoby w czasie Present Simple – So do I. Neither do I. itd.

 Pisze maila, formułuje proste, w większości poprawne zdania.

 Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania formami question tags, popełnia liczne błędy przy ich stosowaniu w wypowiedzi.

 Potrafi wskazać główną myśl wszystkich części tekstu.

 W większości poprawnie dobiera obrazki do usłyszanych wypowiedzi.

 W większości poprawnie rozwiązuje wszystkie

could w zdaniach

twierdzących, przeczących i pytających.

 Poprawnie stosuje kolokacje czasownika z przyimkiem.

 W pełni poprawnie zgadza się lub niez opinią drugiej osoby w czasie

teraźniejszym i przeszłym:

So do I., Neither do I. itd.

 Pisze maila, stosuje bogate słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe.

 Praktycznie bezbłędnie uzupełnia zdania formami question tags, popełnia pojedyncze błędy w wypowiedzi.

 Poprawnie określa główną myśl wszystkich części tekstu. Uzasadnia swój wybór (po polskim lub angielsku).

 Poprawnie dobiera obrazki do wypowiedzi. Potrafi uzasadnić swój wybór (po polsku lub angielsku).

 Poprawnie rozwiązuje zadania egzaminacyjne – odpowiedzi są poprawne

wskazówek (w roli lekarza),

szczegółowo opisuje

samopoczucie (w roli pacjenta).

 Biegle używa czasowników modalnymi w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi.

 Biegle prowadzi rozmowę

telefoniczną, w pełni stosuje niezbędne zwroty.

 Swobodnie pisze email z propozycją spotkania się w czasie weekendu oraz odpowiedź na podobne

zaproszenie. Praca jest poprawna językowo. Stosuje bogate słownictwo.

 Samodzielnie i bezbłędnie

rozwiązuje zadania

(14)

reaguje w określonych sytuacjach.

 Zna kilka podstawowych wyrazów z zakresu zdrowie i choroby, wizyta u lekarza.

 W prosty sposób,

odpowiadając na pytania, przedstawia, w jakim stopniu prowadzi zdrowy styl życia.

 Zna zasady użycia strony biernej w czasach: Present Simple i Past Simple, częściowo poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi formami czasowników w stronie biernej.

 Stosuje niektóre przymiotniki, ma problem z prawidłowym zastosowaniem przedrostków o znaczeniu przeciwnym.

 Krótko odpowiada na pytanie dotyczące samopoczucia i stanu zdrowia: I’ve got a cold., I’ve got a headache.

 Wykonuje projekt dotyczący żywienia i zdrowego trybu życia: A survey.

 Zna kilka podstawowych

w określonych kontekstach sytuacyjnych. Zadanie sprawdzające struktury leksykalno-gramatyczne sprawia mu trudność.

 Zna niektóre wyrazy i zwroty z zakresu zdrowie i choroby, wizyta u lekarza.

 W prosty sposób

przedstawia, na czym polega zdrowy tryb życia, popełnia liczne błędy językowe w wypowiedzi.

 W większości poprawnie zamienia zdania ze strony czynnej na bierną, popełnia liczne błędy w wypowiedzi.

 Częściowo poprawnie, przy pomocy przedrostków, tworzy przymiotniki o znaczeniu przeciwnym.

 W miarę dokładnie opisuje swoje samopoczucie, popełnia jednak sporo błędów językowych.

 Zna niektóre wyrazy oraz

zadania egzaminacyjne, w tym zadanie sprawdzające struktury leksykalno-

gramatyczne.

 Zna i stosuje większość wyrazów oraz zwrotów z zakresu zdrowie i choroby, wizyta u lekarza.

 Obszernie przedstawia, na czym polega zdrowy tryb życia, stosuje różnorodne słownictwo, formułuje proste, ale w większości poprawne zdania.

 W zasadzie poprawnie zamienia zdania na stronę bierną, w wypowiedzi sporadycznie popełnia błędy w zdaniach twierdzących, ma problem z właściwym zadawaniem pytań.

 W większości poprawnie stosuje w zdaniach

przymiotniki z przedrostkami.

 W prosty sposób pyta o samopoczucie, szczegółowo opisuje swój stan zdrowia, popełnia pojedyncze błędy językowe.

 Wykonuje projekt dotyczący

językowe, zgodne z

materiałem ikonograficznym oraz kontekstem

sytuacyjnym.

 Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z zakresu zdrowie i choroby, wizyta u lekarza.

 Swobodnie rozmawia na temat zdrowego stylu życia, zadaje pytania, używa bogatego słownictwa, podtrzymuje rozmowę, zachowuje poprawność językową.

 Całkowicie poprawnie zamienia zdania ze strony czynnej na bierną, w wypowiedzi prawidłowo formułuje zdania twierdzące i pytające w stronie biernej.

 Prawidłowo stosuje w zdaniu przymiotniki z przedrostkami.

 Swobodnie zadaje pytania na temat stanu zdrowia oraz udziela porad i wskazówek (w roli lekarza), szczegółowo i poprawnie opisuje

samopoczucie (w roli pacjenta).

na czytanie.

 Bezbłędnie

rozwiązuje zadania na słuchanie

(15)

wyrazów z zakresu rodzaje uczuć, przymiotniki opisujące cechy osobowości, rozmowa telefoniczna.

 Dopasowuje część

nagłówków do fragmentów tekstu.

 Potrafi wskazać główną myśl nielicznych usłyszanych wypowiedzi.

 Częściowo poprawnie reaguje językowo w określonych sytuacjach.

zwroty z zakresu rodzaje uczuć, przymiotniki opisujące cechy osobowości, rozmowa telefoniczna.

 opasowuje większość nagłówków do fragmentów tekstu. Potrafi wskazać pierwszy lub ostatni paragraf w zadaniu na układanie tekstu w kolejności.

 Poprawnie dopasowuje główną myśl niektórych usłyszanych wypowiedzi.

 Częściowo poprawnie reaguje językowo w

określonych sytuacjach oraz rozwiązuje test wyboru.

żywienia i zdrowego trybu życia: A survey.

 Zna i stosuje większość wyrazów oraz zwrotów z zakresu rodzaje uczuć, przymiotniki opisujące cechy osobowości, rozmowa telefoniczna.

 W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

 W większości poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie.

 W większości poprawnie rozwiązuje zadania egzaminacyjne na reagowanie językowe.

 Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z zakresu rodzaje uczuć, przymiotniki opisujące cechy osobowości, rozmowa telefoniczna.

 Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

 Poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie.

 Poprawnie rozwiązuje zadania egzaminacyjne w sekcji reagowanie językowe.