Wymagania edukacyjne z języka angielskiego kl. I

(1)

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego kl. I

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.

I półrocze

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca

Wymagania na ocenę dopuszczającą oraz:

Wymagania na ocenę dostateczną oraz:

Wymagania na ocenę dobrą oraz:

Wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz:

Zakres materiału: czasy teraźniejsze Present Simple, Present Continuous również w kombinacji, Present Continuous w odniesieniu do przyszłości, Past Simple, Past Continuous również w kombinacji z when/while, przymiotniki wyrażające opinię, like + gerund, pomieszczenia w domu, sprzęty, budynki użyteczności publicznej, przyimki miejsca, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne i ich właściwe określenia ilości, instrumenty i muzycy, nazwy świąt i festiwali, pomieszczenia i sprzęty w domu, programy tv, rodzaje filmów, ekstremalne zjawiska pogodowe, przymiotniki i przysłówki, przysłówki częstotliwości, wyrażenie there is/are

• opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału

• potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością błędów gramatycznych i logicznych

• dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa

odpowiedniego do zadania

• zna i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych i

codziennego słownictwa, często popełnia błędy

• ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze

• poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału

• nie zawsze potrafi budować spójne zdania – na ogół są one bardzo krótkie i proste – często popełnia błędy

gramatyczne i logiczne

• na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w

ograniczonym zakresie – zna niewiele słów o charakterze bardziej złożonym czy abstrakcyjnym

• zna i stosuje w praktyce

• dość dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału

• potrafi budować w większości przypadków spójne zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i

logicznym

• posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału

• zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych

przedstawionych w podręczniku

• zna i stosuje różne

• dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału

• potrafi budować spójne zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym

• posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału

• zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku

• zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów

• samodzielnie posługuje się różnego rodzaju

• dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy

• potrafi budować

złożone zdania, poprawne pod względem

gramatycznym i logicznym

• posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią

• zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł,

(2)

strony nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu

niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku

• zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma

problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu

techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów

• samodzielnie posługuje się słownikiem polsko- angielskim i angielsko- polskim

słownikami jak prasa, telewizja i Internet

• zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów

• samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami

II półrocze

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Wymagania na ocenę

dopuszczającą oraz:

Wymagania na ocenę dobrą oraz:

Wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz:

Zakres materiału: Stopień wyższy i najwyższy przymiotników, czasowniki modalne could/should i jego formy przeczące, czas Future Simple, I tryb warunkowy, wyrażenie zamiaru z to be going to, wyrażenie życzeń z would like to, czasownik modalny must/mustn’t, zaimki

nieokreślone someone, anyone etc., czas Present Perfect, problemy nastolatków, słownictwo związane z technologiami informacyjnymi, komputer i jego części, sprzęt elektroniczny, etapy i czynności życia, materiały i opakowania, środki transportu, pierwsza pomoc oraz dolegliwości zdrowotne, problemy osobiste, przymiotniki opisujące charakter/osobowość

• dysponuje bardzo ograniczonym zakresem

• posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący

gramatycznym i

(3)

słownictwa odpowiedniego do zadania

• ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu

• zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku

logicznym

tematykę określoną w rozkładzie materiału

logicznym

• zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i Internet

Mówienie Mówienie Mówienie

• przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom

• potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału

• na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby,

preferencje, stany, rady,

Mówienie

• potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość przeprowadzić wywiad z inną osobą

• potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy określone w rozkładzie materiału, np.: podaje w rozbudowany sposób informacje o sobie i innych osobach,

wypowiada się na temat filmów i programów

Mówienie

• potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału

• potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w

(4)

• czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami

• potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału

• potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i

przypuszczenia, ale w bardzo ograniczonym zakresie i z poważnymi błędami

• potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze poprawnych wyrażeń

• rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie

• można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością

• czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub

odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy

• potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym

wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału

• potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia

• potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób

• potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy

• można go zazwyczaj zrozumieć

sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia

• potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni

• potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie

• można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności

telewizyjnych, różnych miejsc i obiektów w mieście, uroczystości, świąt i innych ważnych wydarzeń, zakazów, nakazów i obowiązków, zwyczajów w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego, planów na przyszłość

• potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia

• potrafi dokonać zakupów i zamówić posiłek w barze, kawiarni czy restauracji

• posługuje się

poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów

• dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei

• potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie

• można go z łatwością zrozumieć

rozmowie

• ma bardzo dobrą wymowę i intonację

(5)

Słuchanie

• rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów

• potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach

• potrafi wydobyć niedużą część

potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować, np.:

dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę

• potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

• potrafi rozróżnić niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje akcent wyrazowy i zdaniowy

Słuchanie

• potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów

• potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach

• potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np.:

dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę

• potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

• potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i

zdaniowego

• potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela

Słuchanie

• potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów

• potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w

różnorodnych tekstach i rozmowach

• potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np.:

zrobić na ich podstawie krótką notatkę,

uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę

• potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

• potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów i zdań

• potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela

Słuchanie

• potrafi zrozumieć ogólny sens

różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym

• potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy

• potrafi wydobyć

szczegółowe informacje i stosownie do nich

zareagować, np.: zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę

• potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

• potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy

• potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela

Słuchanie

• potrafi zrozumieć ogólny sens

różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np. rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek

• potrafi z łatwością zrozumieć polecenia n-la

Czytanie Czytanie Czytanie

• rozumie sens ogólny tekstów

zaprezentowanych w podręczniku i umie znaleźć w nich większość potrzebnych informacji

• potrafi zrozumieć główne myśli w

Czytanie Czytanie

(6)

• z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich wyodrębnić szczegółowych

informacji

• rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.:

przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp.

• rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi samodzielnie

uporządkować

poprzestawianego tekstu

• czasami trafnie odgaduje, czy dana informacja związana z tekstem jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi uzasadnić swojej decyzji

• naprowadzony pytaniami

pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub kolegów / koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów

zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji

• czasami potrafi

zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier

komputerowych, czy teksty z Internetu

• czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.:

przewidywanie trzeci tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp.

• na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu

• na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja

interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie,

ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu

• najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.:

• na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany

• przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest

prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji

• potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w

uproszczonych lekturach i niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do gier komputerowych czy teksty z Internetu

• potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.:

• rozumie konstrukcję tekstu, potrafi

uporządkować tekst poprzestawiany

• bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku

• potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoją decyzję

dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły w prasie czy teksty z Internetu

• bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu

(7)

jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie uzasadnić swojej decyzji

Pisanie i praca projektowa

• próbuje pisać zdania zawierające proste struktury i słownictwo

• niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem

• przeważnie pisze teksty źle zorganizowane, chaotyczne

• w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów

• pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości

• używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji

• potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo

• współpracując z grupą kolegów / koleżanek tworzy wspólną pisemną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu:

wyszukiwanie wiadomości,

przepisywanie tekstu, rysunki, dbanie o stronę techniczno-artystyczna

• pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne

• w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów

• pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości

• próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak list, pocztówka, krótka notatka czy opis, z użyciem złożonych struktur i słownictwa;

• teksty przez niego pisane, obejmujące tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie

• czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego

• pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości

• współpracuje z grupą

• potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury i słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np.: napisać list,

pocztówkę, informacje o sobie i innych, sporządzić opis ludzi, zwierząt, rzeczy, miejsc i

uroczystości, ulubionego programu telewizyjnego lub filmu, napisać dłuższą narrację w oparciu o podane wskazówki itp.

• samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i

materiałów

• potrafi w spójny sposób

• potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza tematykę omawianą na zajęciach szkolnych

materiałów

• potrafi w spójny sposób zorganizować tekst

• w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty

• pisze teksty o

odpowiedniej długości

• używa poprawnej pisowni i interpunkcji

(8)

• używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji

kolegów / koleżanek przy tworzeniu wspólnej pisemnej pracy

projektowej, korzystając z różnych źródeł i materiałów

• używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji

zorganizować tekst

• pisze teksty o

Zaktualizowano 01.09.2015r.

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego kl. II

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.

I półrocze

dopuszczającą oraz:

Wymagania na ocenę dobrą oraz:

Wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz:

Zakres materiału: czasy gramatyczne Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect z typowymi okolicznikami czasu, kombinacje w/w czasów, czynności i osiągnięcia, przymiotniki określające charakter i osobowość, przestępstwa i przestępcy, czasowniki frazowe, słownictwo związane z finansami, zakupami, oszczędzaniem, wydawaniem pieniędzy, rodzaje sklepów, stopniowanie przymiotników, konstrukcje porównawcze, wyrażenia ilościowe z rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi, sporty ekstremalne, uczucia i emocje

• poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia

• dość dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne

• dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie

• dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w

(9)

• dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa

odpowiedniego do zadania

• ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu

gramatyczne określone w rozkładzie materiału

określone w rozkładzie materiału

logicznym

materiału

rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy

gramatycznym i logicznym

(10)

II półrocze

dopuszczającą oraz: Wymagania na ocenę

dostateczną oraz: Wymagania na ocenę

dobrą oraz: Wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz:

Zakres materiału: słownictwo związane z technologią informacyjną i komputerami, mass-media, Present Perfect z okolicznikami for/since, kombinacje czasu Past Simple i Present Perfect, przyimki kierunku, słownictwo związane z podróżowaniem w kosmosie, czas Future Simple i czasownik modalny might, I tryb warunkowy, to be going to dla wyrażenia zamiaru, przymiotniki tzw. ekstremalne, problemy globalne, II tryb warunkowy, obowiązki domowe, kolokacje z make/do, czasownik have to i jego forma przecząca, czasowniki modalne must, can w

czasie przeszłym i przyszłym, wygląd zewnętrzny, strona bierna czasu Present i Past Simple

• potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością błędów

gramatycznych i logicznych

• dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania

• zna i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, często popełnia błędy

• ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela przy

wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu

• zna różne techniki

• potrafi budować w większości przypadków spójne zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i logicznym

• potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym

• samodzielnie posługuje

(11)

wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma

się różnego rodzaju słownikami

Mówienie

• czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami

• potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału

• potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i

przypuszczenia, ale w bardzo ograniczonym zakresie i z poważnymi błędami

• potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy i używając pojedynczych słów, czy bardzo

Mówienie

• czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub

odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy

• potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym

wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału

• potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia

• potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób

• potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat

Mówienie

• przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom

• potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału

• na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby,

preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia

• potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni

• potrafi na ogół w

naturalny sposób zabierać głos w rozmowie

• można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności

Mówienie

• potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość przeprowadzić wywiad z inną osobą

• potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy określone w rozkładzie materiału, np.: podaje w rozbudowany sposób informacje o sobie i innych osobach,

wypowiada się na temat filmów i programów telewizyjnych, różnych miejsc i obiektów w mieście, uroczystości, świąt i innych ważnych wydarzeń, zakazów, nakazów i obowiązków, zwyczajów w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego, planów na przyszłość

• potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia

• potrafi dokonać zakupów i zamówić

Mówienie

• potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału

• potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie

• ma bardzo dobrą wymowę i intonację

(12)

prostych i nie zawsze poprawnych wyrażeń

• rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie

• można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością

go szczególnie interesuje lub dotyczy

• można go zazwyczaj zrozumieć

posiłek w barze, kawiarni czy restauracji

• posługuje się

poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów

• dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei

• potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie

Słuchanie

• rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów

• potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach

• potrafi wydobyć niedużą część

potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować, np.:

dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę

• potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

• potrafi rozróżnić niektóre dźwięki i głoski,

Słuchanie

• potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów

• potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach

• potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np.:

dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę

• potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

• potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy

Słuchanie

• potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów

• potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w

różnorodnych tekstach i rozmowach

• potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np.:

zrobić na ich podstawie krótką notatkę,

uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę

• potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

• potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent

Słuchanie

• potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym

Słuchanie

• potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np. rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek

(13)

ale rzadko rozpoznaje akcent wyrazowy i zdaniowy

z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i

zdaniowego

• potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela

w większości wyrazów i zdań

• potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela

• potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela

• potrafi z łatwością zrozumieć polecenia n-la Czytanie

• z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich wyodrębnić szczegółowych

informacji

• rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.:

• rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi samodzielnie

uporządkować

Czytanie

• naprowadzony pytaniami

pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub kolegów / koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów

zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji

• czasami potrafi

zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier

komputerowych, czy teksty z Internetu

• czasami potrafi

Czytanie

• rozumie sens ogólny tekstów

zaprezentowanych w podręczniku i umie znaleźć w nich większość potrzebnych informacji

• potrafi zrozumieć główne myśli w

interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie,

ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu

• najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.:

przewidywanie treści tekstu na podstawie

Czytanie

uproszczonych lekturach i niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do gier komputerowych czy teksty z Internetu

Czytanie

dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły w prasie czy teksty z Internetu

• bez trudu potrafi wybrać odpowiednie

(14)

poprzestawianego tekstu

• czasami trafnie odgaduje, czy dana informacja związana z tekstem jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi uzasadnić swojej decyzji

korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.:

przewidywanie trzeci tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp.

• na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu

• na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie uzasadnić swojej decyzji

tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp.

• na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany

• przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest

prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji

• bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku

informacje z dłuższego tekstu

(15)

• próbuje pisać zdania zawierające proste struktury i słownictwo

• niechętnie współpracuje z grupą przy pracach

projektowych, jest raczej biernym obserwatorem

• przeważnie pisze teksty źle zorganizowane, chaotyczne

• w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów

• pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości

• używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji

• potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo

• współpracując z grupą kolegów / koleżanek tworzy wspólną pisemną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu:

wyszukiwanie wiadomości, przepisywanie tekstu, rysunki, dbanie o stronę techniczno-artystyczna

• pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne

• w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów

• pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości

• używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji

• próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak list, pocztówka, krótka notatka czy opis, z użyciem złożonych struktur i słownictwa;

• teksty przez niego pisane, obejmujące tematy

wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają

wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie

• czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego

• pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości

• współpracuje z grupą kolegów / koleżanek przy tworzeniu wspólnej pisemnej pracy

projektowej, korzystając z różnych źródeł i materiałów

• używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji

• potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury i słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np.: napisać list,

pocztówkę, informacje o sobie i innych, sporządzić opis ludzi, zwierząt, rzeczy, miejsc i

uroczystości, ulubionego programu telewizyjnego lub filmu, napisać dłuższą narrację w oparciu o podane wskazówki itp.

materiałów

• pisze teksty o

• potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza tematykę omawianą na zajęciach szkolnych

• samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów

• pisze teksty o

Zaktualizowano dnia 01.09.2015r.

(16)

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego kl. III poziom III.1

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.

I półrocze

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Wymagania na ocenę

dopuszczającą oraz:

Wymagania na ocenę dostateczną oraz:

Wymagania na ocenę dobrą oraz:

Wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz:

Zakres materiału:

Słownictwo: tkaniny i wzory, akcesoria związane z modą, rodzaje literatury, kolokacje czasownikowe, gesty, zawody, cechy osobowości, problemy społeczne, słownictwo związane z zagrożeniami i ochroną środowiska naturalnego, żywność

Materiał gramatyczny: czasy teraźniejsze Present Simple i Continuous, zaimki względne, czasy przeszłe Past Simple i Continuous, czas Present Perfect z for / since, porównanie Present Perfect z Past Simple, Past Perfect, konstrukcje do wyrażania przyszłości: will, going to, Present Continuous, gerund i bezokolicznik, I i II tryb warunkowy, III tryb warunkowy

- słabo zna ( od 31 do 50%) i z trudem posługuje się słownictwem z zakresu:

materiały i wzory, akcesoria modowe, kolokacje

czasownikowe, gesty, zawody, cechy osobowości, żywność

z gramatyki opanował w sposób podstawowy

wiadomości z zakresu: czasy teraźniejsze, przeszłe, Present Perfect, przyszłe oraz I i II tryb warunkowy, gerund oraz bezokolicznik, ale tylko w zdaniach twierdzących i przeczących.

- częściowo zna (od 51 do 70%) i w miarę poprawnie posługuje się słownictwem z zakresu na ocenę

dopuszczającą oraz rodzaje literatury

z gramatyki opanował w sposób wystarczający wiadomości z zakresu:

czasy teraźniejsze, przeszłe, Present Perfect, Past Perfect, czasy przyszłe, III tryby warunkowe, gerund oraz bezokolicznik, ale może mieć problemy z właściwym ich zastosowaniem w zadaniach

- zazwyczaj zna (od 71 d 90%) i posługuje się słownictwem z zakresu na ocenę dostateczną oraz słownictwo zw. z zagrożeniemi i ochroną środowiska

z gramatyki opanował w sposób wystarczający wiadomości z zakresu:

czasy teraźniejsze, przeszłe, Present Perfect, Past Perfect, czasy przyszłe, III tryby warunkowe, gerund,

bezokolicznik, oraz zaimków względnych i czasami może mieć problemy z ich

rozróżnieniem w zadaniu

- bardzo dobrze zna i

posługuje się słownictwem z zakresu na ocenę dobrą oraz słownictwem z zakresu problemów społecznych - potrafi zrozumieć nieznane mu słowo z kontekstu - z gramatyki opanował:

wiadomości z zakresu:

czasy teraźniejsze, przeszłe, Present Perfect, Past Perfect, czasy przyszłe, III tryby warunkowe, gerund oraz bezokolicznik, i zwykle nie miewa problemów z

właściwym ich stosowaniem oraz rozróżnianiem w zadaniach

- zna i swobodnie posługuje się słownictwem z w/w zakresu

- zna i swobodnie stosuje wszystkie konstrukcje i czasy gramatyczne z w/w zakresu oraz ich okoliczniki

MÓWIENIE

- popełniając liczne błędy, opisuje ludzi, wyraża swoje opinie i pyta o opinie innych

MÓWIENIE

- popełniając błędy, opisuje ludzi, uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyraża

MÓWIENIE

- zazwyczaj poprawnie opisuje ludzi, uzyskuje i przekazuje informacje oraz

MÓWIENIE

- poprawnie opisuje ludzi, uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyraża

MÓWIENIE

- z łatwością i bezbłędnie wypowiada się na temat wszystkich kwestii

(17)

na temat odzieży, z trudem prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach, uzyskuje i przekazuje informacje oraz przedstawia fakty z przeszłości, opisuje doświadczenia swoje i innych osób

- rzadko się wypowiada na forum klasy

swoje opinie i pyta o opinie innych na temat odzieży, mody, sektorów pracy, klęsk żywiołowych, przedstawia siebie, udziela

podstawowych informacji na swój temat, pyta o dane rozmówcy oraz uzyskuje i przekazuje te informacje, oraz przedstawia intencje, nadzieje i plany na przyszłość

- wypowiada się w miarę zrozumiale, ale popełnia liczne błędy przy dłuższej wypowiedzi

wyraża swoje opinie i pyta o opinie innych na temat odzieży, mody, sektorów pracy, problemów współczesnego świata, prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego (wymiana zakupionego towaru) i wyraża skargę, uzyskuje i przekazuje informacje oraz przedstawia fakty z

przeszłości i teraźniejszości, opisuje doświadczenia swoje i innych osób, przeprasza i przyjmuje przeprosiny oraz wyraża swoje emocje popełniając przy tym nieliczne błędy

- przeważnie poprawnie się wypowiada, umie się sam skorygować po zwróceniu uwagi

swoje opinie i pyta o opinie innych na temat wszystkich kwestii poruszanych w tekstach w podręczniku, uzyskuje i przekazuje informacje oraz przedstawia fakty z przeszłości i

teraźniejszości powiązanej z przeszłością, rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę, proponuje i przyjmuje propozycje oraz zgadza się (umawianie się na rozmowę o pracę)

- poprawnie i wyczerpująco wypowiada się na dany temat

poruszanych w tekstach w podręczniku korzystając również z materiału spoza podręcznika

- wypowiada się zawsze płynnie i poprawnie

CZYTANIE

- z trudem znajduje w tekście określone informacje, w pojedynczych przypadkach rozpoznaje związki

pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu

- rzadko określa główną myśl poszczególnych części tekstu oraz intencję nadawcy - potrafi przeczytać tylko łatwy fragment tekstu i popełnia przy tym liczne błędy

CZYTANIE

- z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje i rozpoznaje związki pomiędzy

poszczególnymi częściami tekstu

- niekiedy określa główną myśl poszczególnych części tekstu oraz intencję nadawcy - poprawnie czyta na głos po wcześniejszym

przećwiczeniu

CZYTANIE

- przeważnie samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje i rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu

- przeważnie poprawnie określa główną myśl

poszczególnych części tekstu oraz intencję nadawcy - poprawnie czyta na głos po wcześniejszym

przećwiczeniu

CZYTANIE

- samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje i rozpoznaje związki pomiędzy

poszczególnymi częściami tekstu

- poprawnie określa główną myśl poszczególnych części tekstu oraz intencję nadawcy - czyta na głos bez

uprzedniego przygotowania

CZYTANIE

- z łatwością znajduje w tekście określone informacje i rozpoznaje związki

pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu

- z łatwością określa główną myśl poszczególnych części tekstu oraz intencję nadawcy - czyta literaturę

obcojęzyczną

SŁUCHANIE

- słabo rozumie wypowiedzi ze słuchu: z trudem znajduje w tekście określone

informacje i określa kontekst

SŁUCHANIE

- rozumie część wypowiedzi ze słuchu: czasami znajduje w tekście określone

informacje i przeważnie

SŁUCHANIE - rozumie większość wypowiedzi ze słuchu:

zazwyczaj poprawnie znajduje w tekście określone

SŁUCHANIE

- rozumie wszystkie typowe dla danego miejsca

wypowiedzi ze słuchu:

poprawnie znajduje w tekście

SŁUCHANIE - doskonale rozumie wypowiedzi ze słuchu: z łatwością znajduje w tekście określone informacje

(18)

wypowiedzi (miejsce) określa kontekst wypowiedzi (miejsce)

informacje i określa kontekst wypowiedzi (miejsce), czasami intencję nadawcy

określone informacje i zawsze określa kontekst wypowiedzi (miejsce, uczestników) oraz intencję nadawcy

i potrafi przekształcić wypowiedź ze słuchu własnymi słowami

PISANIE

- popełniając liczne błędy, z trudem tworzy prostą

wypowiedź pisemną – e-mail z opisem reklamy, recenzję książki w których opisuje przedmiot i czynności oraz wyraża swoje poglądy - z trudem używa w wypowiedzi pisemnej czasów present simple i present continuous, zaimków względnych i zwrotów do wyrażania opinii

PISANIE

- popełniając błędy, tworzy wypowiedź pisemną – e-mail z opisem reklamy, recenzję ksiązki, rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie,w których opisuje przedmiot i czynności oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy - używa w wypowiedzi pisemnej czasów present simple i present continuous, zaimków względnych i zwrotów do wyrażania opinii

PISANIE

- popełniając nieliczne błędy, przeważnie samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną – e-mail z opisem reklamy, recenzję książki, rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w których opisuje przedmiot i czynności oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy, - używa w wypowiedzi pisemnej czasów present simple i present continuous, zaimków względnych i zwrotów do wyrażania opinii

PISANIE

- poprawnie i samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną – e-mail z opisem reklamy, recenzję książki, rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w których opisuje przedmiot i czynności oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy - poprawnie używa w wypowiedzi pisemnej czasów present simple i present continuous, zaimków względnych i zwrotów do wyrażania opinii

PISANIE

- tworzy wypowiedź pisemną – list motywacyjny, w którym opisuje ludzi i swoje doświadczenia, wyraża podziękowania i stosuje formalny styl wypowiedzi

- z łatwością i bezbłędnie tworzy wypowiedź pisemną – rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w której opisuje przedmiot, przedstawia fakty z teraźniejszości oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy

(19)

II półrocze

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą

dopuszczającą oraz: Wymagania na ocenę

dostateczną oraz: Wymagania na ocenę

dobrą oraz: Wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz:

Zakres materiału:

Słownictwo: dzieła sztuki, lęki i fobie, narządy zmysłów i ich czynności, wyrażenia dotyczące relacji międzyludzkich, przymiotniki służące do opisywania miejsc, przymiotniki zakończone na: -ful, -ing, -ous i -ible/-able

Materiał gramatyczny: strona bierna we wszystkich czasach gramatycznych, przyimki, czasowniki modalne w czasie teraźniejszym i

przeszłym, czasowniki modalne must, can’t, may, might, czasowniki say, tell i ich rola w mowie zależnej, mowa zależna we wszystkich czasach gramatycznych, okoliczniki czasu typowe dla przemian w mowie zależnej, pytanie w mowie zależnej z if, konstrukcja used to, pytania o

podmiot i dopełnienie - słabo zna ( od 31 do 50%) i z trudem posługuje się słownictwem z w/w zakresu

Z gramatyki opanował w sposób podstawowy wiadomości z w/w zakresu

- częściowo zna (od 51 do 70%) i w miarę poprawnie posługuje się słownictwem z w/w zakresu oraz gramatykę w stopniu wystarczającym

- zazwyczaj zna (od 71 d 90%) i posługuje się

słownictwem z w/w zakresu oraz opanował wiadomości z gramatyki w stopniu

zadowalającym

- bardzo dobrze zna i

posługuje się słownictwem z w/w zakresu oraz opanował gramatykę w stopniu zadowalającym od strony teoretycznej i bardzo wysokim od strony praktycznej

- potrafi zrozumieć nieznane mu słowo z kontekstu

- zna i swobodnie posługuje się słownictwem z w/w zakresu

- zna i swobodnie stosuje wszystkie konstrukcje i czasy gramatyczne z w/w zakresu oraz ich okoliczniki

Mówienie

- potrafi opisać miejsce spędzania wakacji przy pomocy przymiotników - potrafi powiedzieć czego się boi

słabo zna i z trudem stosuje zwroty: Could I …,

please?, I’d like to …, Could you …?, Would you mind …?, popełniając przy tym liczne błędy

Mówienie

poprawnie opisuje miejsca spędzania wakacji oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy częściowo zna i z pomocą nauczyciela stosuje zwroty:

Could I …, please?, I’d like to

…, Could you …?, Would you mind …?, popełniając przy tym błędy

Mówienie

prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego, prosi o

pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia stosuje formy

grzecznościowe i wyraża prośby i podziękowania zazwyczaj zna i stosuje zwroty: Could I …, please?, I’d like to …, Could you …?, Would you mind …?,

popełniając przy tym nieliczne błędy

Mówienie

rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę oraz proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie (umawia się na randkę) udziela rady (problemy młodych ludzi)

poprawnie relacjonuje wydarzenia z przeszłości (opisuje wakacje)

zna i poprawnie stosuje zwroty: Could I …, please?, I’d like to …, Could you …?, Would you mind …?

Mówienie z łatwością i bezbłędnie

relacjonuje wydarzenia z przeszłości (opisuje wakacje) doskonale zna i bezbłędnie stosuje zwroty: Could I …, please?, I’d like to …, Could you …?, Would you mind …?

(20)

Słuchanie jak w I półroczu

Słuchanie jak w I półroczu Czytanie

jak w I półroczu

Czytanie jak w I półroczu

Czytanie jak w I półroczu Pisanie

 popełniając liczne błędy, z trudem tworzy prostą wypowiedź pisemną – rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w której opisuje przedmiot, przedstawia fakty z teraźniejszości oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy

 popełniając liczne błędy, z trudem tworzy wypowiedź pisemną –

wiadomość, w której przekazuje

informacje, wyraża prośby, opisuje miejsca i czynności oraz stosuje

nieformalny styl wypowiedzi

popełniając liczne błędy, z trudem tworzy

wypowiedź pisemną – list, w którym

przedstawia fakty z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości oraz opisuje intencje i

Pisanie

 popełniając błędy, z pomocą nauczyciela tworzy wypowiedź pisemną – rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w której opisuje przedmiot, przedstawia fakty z teraźniejszości oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy

 popełniając błędy, z pomocą nauczyciela tworzy wypowiedź pisemną – wiadomość, w której przekazuje informacje, wyraża prośby, opisuje miejsca i czynności oraz stosuje nieformalny styl wypowiedzi

 popełniając błędy, z pomocą nauczyciela tworzy wypowiedź pisemną – list, w którym przedstawia fakty z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości oraz opisuje intencje i plany na przyszłość (spędzanie wakacji)

Pisanie

 popełniając nieliczne błędy, tworzy

wypowiedź pisemną – rozprawkę za i przeciw żywności

modyfikowanej genetycznie, w której opisuje przedmiot, przedstawia fakty z teraźniejszości oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy

 popełniając nieliczne błędy, przeważnie samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną – wiadomość, w której przekazuje informacje, wyraża prośby, opisuje miejsca i czynności oraz stosuje

 popełniając nieliczne błędy, przeważnie samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną – list, w którym

przedstawia fakty z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z

przeszłości oraz

Pisanie

 poprawnie i

samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną – rozprawkę za i przeciw żywności

 poprawnie i

samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną – wiadomość, w której przekazuje informacje, wyraża prośby, opisuje miejsca i czynności oraz stosuje

 poprawnie i

samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną – list, w którym

przedstawia fakty z przeszłości,

relacjonuje wydarzenia z przeszłości oraz opisuje intencje i plany na przyszłość

Pisanie

 z łatwością i bezbłędnie tworzy wypowiedź pisemną – rozprawkę za i przeciw żywności

 stosuje stronę bierną w wypowiedzi pisemnej

 bezbłędnie tworzy wypowiedź pisemną – wiadomość, w której przekazuje informacje, wyraża prośby, opisuje miejsca i czynności oraz stosuje

 bezbłędnie tworzy wypowiedź pisemną – list, w którym

przedstawia fakty z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z

przeszłości oraz

opisuje intencje i plany na przyszłość

(21)

plany na przyszłość (spędzanie wakacji)

opisuje intencje i plany na przyszłość

(spędzanie wakacji)

(spędzanie wakacji) (spędzanie wakacji)

Zaktualizowano dn. 01.09. 2015r.