Projekt:
„Szkoła przyjazna uczniom z dysleksją„ II edycja
pod honorowym patronatem Mazowieckiego Kuratora Oświaty organizowany przez Warszawskie Centrum Innowacji Edukacyjno- Społecznych i Szkoleń
Realizacja projektu : 2012/2013 , 2013/2014
Cele programu:
• Popularyzowanie wiedzy na temat dysleksji oraz sposobów udzielania pomocy uczniom ze specyficznymi trudnościami w nauce i ich rodzicom.
• Określenie aktualnego stanu opieki nad uczniami z dysleksją rozwojową w szkołach województwa mazowieckiego
• Promowanie modelu szkoły przyjaznej uczniom z dysleksją rozwojową.
Zadania szkoły :
Do zadań placówki zaliczyć można m.in.:
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do specyficznych trudności uczniów.
Opracowanie kryteriów oceniania uczniów dyslektycznych.
Przeprowadzanie diagnozy ryzyka dysleksji u uczniów klas I.
Objęcie uczniów ryzyka dysleksji i z dysleksją zajęciami korekcyjno- kompensacyjnymi.
Pomoc w zapewnieniu uczniom badań w rejonowej PPP, w celu określenia przyczyn trudności w nauce pisania i czytania.
Wdrożenie programu profilaktyczno- terapeutycznego (np..ORTOGRAFITTI w klasach 4-6.)
Organizowanie spotkań z rodzicami na tematy min. nt. wskazania do pracy z dzieckiem z dysleksją.
Rozwijanie zainteresowań i mocnych stron uczniów z dysleksją.
Prowadzenie konkursów ortograficznych dla uczniów dyslektycznych.
Cechy szkoły przyjaznej uczniom z dysleksją:
I. Szkoła oferuje szeroki zakres form pomocy psychologiczno-pedagogicznej przeznaczony dla uczniów z dysleksją.
• Uczniowie z dysleksją otoczeni są właściwą opieką na wszystkich lekcjach i na wszystkich etapach nauczania.
• Rodzice otrzymują od nauczycieli i specjalistów wyczerpującą informację o dysleksji i jej symptomach w formie: prelekcji, warsztatów, porad i konsultacji indywidualnych.
• Liczebność uczniów w zespołach na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych jest adekwatna do zaleceń w opiniach psychologiczno-pedagogicznych oraz zapisów rozporządzeń MEN (od 1 do 5 uczniów).
• Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne prowadzi specjalista w zakresie terapii pedagogicznej – terapeuta pedagogiczny.
• Nauczyciele, terapeuta i rodzice dzieci współpracują ze sobą w celu osiągnięcia optymalnego efektu pracy nad zminimalizowaniem negatywnego wpływu dysleksji na postępy w nauce i funkcjonowanie dziecka.
II. Udzielana pomoc jest skuteczna dzięki profesjonalnym umiejętnościom nauczycieli.
• Nauczyciele dysponują wiedzą na temat dysleksji rozwojowej; rozpoznają jej objawy charakterystyczne dla danego wieku życia i sugerują konieczność dokonania pogłębionej diagnozy uczniów z trudnościami w nauce w poradni psychologiczno- pedagogicznej.
• Nauczyciele stosują się do zaleceń sformułowanych w opinii psychologiczno- pedagogicznej:
– potrafią dostosować formy pracy z uczniem dyslektycznym do rodzaju jego trudności,
- dostosowują wymagania edukacyjne oraz warunki sprawdzania osiągnięć uczniów z dysleksją do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów,
- nauczyciele dostosowują kryteria oceniania uczniów z dysleksją rozwojową do ich możliwości.
III. Szkoła dysponuje odpowiednią bazą do prowadzenia specjalistycznych zajęć terapeutycznych.
W szkole znajduje sie gabinet terapii pedagogicznej z pełnym wyposażeniem w pomoce dydaktyczne, biblioteczka terapeuty i w miarę możliwości z dostępem do nowoczesnej technologii informacyjnej.
Uczniowie z dysleksją mają dostęp w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych do pracowni: komputerowej, plastycznej, gimnastycznej itp.(w miarę możliwości szkoły).
W bibliotece szkolnej gromadzone są publikacje i materiały specjalistyczne dotyczące zagadnień dysleksji.
IV. Organizacja pracy szkoły i zarządzanie nią sprzyjają prawidłowej i efektywnej opiece psychologiczno-pedagogicznej.
W statucie szkoły uregulowany jest sposób opieki psychologiczno - pedagogicznej
nad uczniami z dysleksją rozwojową.
(np. m.in.. regulamin zajęć specjalistycznych jako załącznik do statutu)
Pedagog szkolny (lub inna osoba pełniąca funkcję koordynatora do spraw uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych) posiada wykaz uczniów z dysleksją (ryzykiem dysleksji) i wykaz uczniów objętych pomocą terapeutyczną.
W programie profilaktycznym szkoły znajduje się zapis dotyczący podejmowanych działań w celu wczesnego rozpoznania specyficznych trudności w uczeniu się (m. in.
ryzyka dysleksji).
Pedagog szkolny, terapeuta pedagogiczny dba o przepływ informacji między wszystkimi osobami zaangażowanymi w pomoc uczniowi z dysleksją.
(spotkania zespołów w skład których wchodzą specjaliści i nauczyciele bezpośrednio pracujący z danym dzieckiem).
Dyrektor, nauczyciele i rodzice znają obowiązujące akty prawne, w oparciu o które można organizować prawidłową opiekę psychologiczno-pedagogiczną.
Na terenie placówki przeprowadzane są badania przesiewowe w kierunku dojrzałości szkolnej i ryzyka dysleksji wszystkich uczniów 6 i 7 letnich, co umożliwia wczesną interwencję.(Ryzyko dysleksji – problem i diagnozowanie,
M. Bogdanowicz)
Na terenie szkoły organizowane są konkursy (ortograficzne, plastyczne…) w których udział będą brali uczniowie z rozpoznanymi trudnościami w uczeniu się.
Nauczyciele dostrzegają zdolności, talenty uczniów z dysleksją i zachęcają ich do udziału w kołach teatralnych, recytatorskich, plastycznych, sportowych itp..
Dorośli potrafią rozpoznać jakimi kanałami percepcji dziecko najlepiej przyswaja wiadomości i stwarzają warunki dostosowane do potrzeb każdego dziecka
dyslektycznego.
Opracowano na podstawie materiałów przygotowanych przez Warszawskie Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń - Maria Bartold
