Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
TEMATYKA ZAGADNIENIA Porównywanie liczb.
OBSZAR EDUKACJI I KLASA
uczymy się współpracujemy bawimy się rozmawiamy
CELE ćwiczenie z uczniami i uczennicami porównywania liczb;
wprowadzenie znaków: „<” , „>”;
ćwiczenie dodawania i odejmowania w zakresie 10.
CELE W JĘZYKU UCZNIA
Po zajęciach:
będziesz potrafił/a wskazać liczbę większą i mniejszą;
będziesz rozróżniał/a liczby parzyste i nieparzyste;
będziesz liczył/a w pamięci do 10.
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE kartki z liczbami od 0 do 10;
kartki ze znakami „>” i „<” (kilka sztuk);
kartki z przykładami dla dzieci (według uznania).
KOMENTARZ METODYCZNY
MOŻLIWOŚCI KONTYNUACJI
I DALSZE INSPIRACJE
£O jakiej
liczbie myślę?
Porównywanie liczb może być przyjemną zabawą, jeśli pozwolisz dzieciom działać, bawić się liczbami. Odgadywanie liczb zmusza dzieci do liczenia w pamięci, a wprowadzenie dodatkowo parzystości i nieparzystości pozwala im utrwalać zdobyte wiadomości o liczbach.
Porównywanie może się też odbywać podczas lekcji dotyczących cen, miar, wag. Możecie porównywać wysokość budynków, ciężar zwierząt czy samochodów.
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
ORGANIZACJA PRACY UCZNIÓW
1
Zaproś dzieci do kręgu i powiedz im, że dziś pobawicie się w porównywanie liczb. Wytłumacz im, że po- równywanie liczb to ocenianie, która liczba jest większa, a która mniejsza. Następnie zapytaj dzieci, czy wiedzą, o jakiej liczbie teraz myślisz. Niech próbują zgadnąć, ty im tylko mów, czy wymieniona przez nich liczba jest większa, czy mniejsza od twojej (niech zgadują do skutku).
2
Podziel dzieci na dwie drużyny. Pierwszej drużynie daj kartkę z liczbą i powiedz, że nie mogą jej pokazać przeciwnej drużynie. Zadaniem drugiej drużyny będzie odgadnięcie, jaką liczbę ukrywa pierwsza drużyna.
Pierwsza drużyna może powiedzieć, czy liczba na kartce jest mniejsza, czy większa od liczby podanej przez grupę zgadującą, może też po dwóch nieudanych próbach powiedzieć, czy jest to liczba parzysta czy nieparzysta.
Po odgadnięciu liczby zapisz ją na kolorowo w na tablicy. Zapytaj dzieci, jakie liczby są większe, a jakie mniejsze od liczby, która jest zapisana na tablicy. Zapisz te liczby innym kolorem w odpowiednim miej- scu tak, aby dzieci mogły zobaczyć zgadywaną liczbę w szeregu pośród innych liczb. Kontynuujcie zabawę.
3
Zaproś dzieci do kręgu; połóż dwie cyfry obok siebie; zapytaj, jakim znakiem moglibyśmy zaznaczyć, że jakaś liczba jest większa od drugiej. Dzieci mogą zgłaszać własne propozycje, pokazując rękoma lub rysu- jąc w powietrzu. Połóż na podłodze znaki „>” i „<” i zapytaj, którym z tych znaków zaznaczyliby, że liczba jest większa od innej. Zachęć do próby, zapytaj, dlaczego tak właśnie dziecko zdecydowało.
Zapytaj inne dzieci, co im ten znak przypomina (np. paszczę krokodyl itp.). Przećwiczcie kilka przykładów na podłodze.
4
Rozdaj dzieciom kartki z przykładami i poproś o samodzielne rozwiązanie działań.
