• Nie Znaleziono Wyników

Tożsamość regionalna mieszkańców Krajny. Studium językowo-kulturowe - Krzysztof Kołatka - pdf, ebook – Ibuk.pl

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Tożsamość regionalna mieszkańców Krajny. Studium językowo-kulturowe - Krzysztof Kołatka - pdf, ebook – Ibuk.pl"

Copied!
3
0
0

Pełen tekst

(1)

Spis treści

SŁOWO WSTĘPNE

Dlaczego Krajna?

13

1. O genezie rozprawy 13

2. O studiach nad tożsamością regionalną współczesnych mieszkańców Krajny 17 3. O badaniach terenowych 23

3.1. Czas i miejsce eksploracji 23 3.2. Informatorzy 27

3.3. Metody, techniki i narzędzia badawcze 28 3.3.1. Ankiety 30

3.3.2. Wywiady 31

ROZDZIAŁ I

Kategoria tożsamości i jej interdyscyplinarność

33

1. Nad fenomenem tożsamości 33

2. Zagadnienie tożsamości jako przedmiot rozważań różnych dyscyplin naukowych 36 3. Tożsamość regionalna jako typ tożsamości społeczno-kulturowej – ujęcie

międzydyscyplinarne 39

4. Tożsamość z perspektywy lingwistycznej. Język a identyfikacja 55

ROZDZIAŁ II

Wokół Krajny i problemu tożsamości regionalnej

59

1. Krajna – terra incognita w potocznej świadomości i dyskursie (popularno)naukowym 59

2. Krajna w polskich badaniach językoznawczych 61 3. Krajna – terytorium pograniczne i heterogeniczne 72

4. Kwestia identyfikacji regionalnej na tle przemian społecznych, kulturowych oraz politycznych w Polsce przełomu XX i XXI wieku 84

(2)

ROZDZIAŁ III

Tożsamość regionalna

współczesnych Krajniaków – próba opisu zjawiska

91

1. Wykładniki krajeńskiej tożsamości 91

1.1. Ja i mój region. Zakorzenienie w małej ojczyźnie 92 1.1.1. Grupa I (od 15. do 30. roku życia) 92

1.1.2. Grupa II (od 31. do 50. roku życia) 97 1.1.3. Grupa III (od 51. do 70. roku życia) 102 1.1.4. Grupa IV (od 71. roku życia) 107 1.2. Tożsamość geograficzna 111

1.2.1. Grupa I (od 15. do 30. roku życia) 112 1.2.2. Grupa II (od 31. do 50. roku życia) 117 1.2.3. Grupa III (od 51. do 70. roku życia) 122 1.2.4. Grupa IV (od 71. roku życia) 128 1.3. Tożsamość historyczna 133

1.3.1. Grupa I (od 15. do 30. roku życia) 135 1.3.2. Grupa II (od 31. do 50. roku życia) 138 1.3.3. Grupa III (od 51. do 70. roku życia) 140 1.3.4. Grupa IV (od 71. roku życia) 142 1.4. Tożsamość kulturowa 144

1.4.1. Grupa I (od 15. do 30. roku życia) 149 1.4.2. Grupa II (od 31. do 50. roku życia) 159 1.4.3. Grupa III (od 51. do 70. roku życia) 171 1.4.4. Grupa IV (od 71. roku życia) 187 1.5. Tożsamość językowa 200

1.5.1. Grupa I (od 15. do 30. roku życia) 201 1.5.2. Grupa II (od 31. do 50. roku życia) 204 1.5.3. Grupa III (od 51. do 70. roku życia) 207 1.5.4. Grupa IV (od 71. roku życia) 213

2. Autostereotyp(y) w języku i świadomości Krajniaków 218 2.1. Krajna południowa 219

2.2. Krajna północno-wschodnia 222 2.3. Krajna północno-zachodnia 225

(3)

UWAGI KOŃCOWE

Czy (jeszcze) jedna Krajna?

229

Wykaz skrótów 243 Bibliografia 245 Netografia 264 Aneks 265

1. Mapa Krajny 265

2. Wykaz miejscowości i informatorów 266 3. Formularz ankiety 269

4. Ks. dr Bolesław Domański 275 5. Symbol Rodła 276

6. Hymn Krajny 277 7. Pięć Prawd Polaków 278

8. Motywy zdobnicze haftu krajeńskiego 279 9. Krajna i Krajniacy w obiektywie 280 Summary 291

Cytaty

Powiązane dokumenty

Równie istotne znaczenie m iała druga przesłanka pow ołania ogniw w ojew ódzkich o bardzo szerokim zakresie kom petencji, jakimi miały być spółdzielnie

Inwentarz tego skupienia odpowiada typologicznie zespołom schył- kowo-paleolitycznym, przeważają w nim ilościowo rylce nad drapaczami i brak zupełnie form typowo

Jeżeli porównamy te najbardziej ogólnie opisane cele rewolucji z żądaniami powstańców w 1953 r., zobaczymy zadziwiającą zgodność między teorią rewo­ lucji

Dla krytyka i historyka literatury pierwszorzędny interes przed­ stawia poznanie stanowiska twórców wobec rodzaju literackiego, który wzbogacają: krytyk zyskuje nowe

Instrukcja nie poprzestaje na omówieniu i dokonaniu oceny najnowszych metod interpretacji. Zajmuje się również, tak ważną dla katolickiej interpre­ tacji,

■ ułatwiony dostęp do podwyższania kwalifikacji oraz zwiększanie się liczby zarobkujących niepełnosprawnych może przełożyć się na zmniejszenie ilości wypłacanych

hand drawing, in the form of invest- ment projects or activity within the landscape, whereas in the case of the specialization programme in Garden and landscape Art (Sztuka

go pt. Rewolucja młodości 28. Chałasiński w swoich studiach ukazuje proces uspołecznienia młodzieży w jego pełnym przebiegu — kształcenia podstawowego i zawodowego przy pracy