Food – ćwiczenia poszerzające słownictwo
1. Cele lekcji
Ogólny cel lekcji:Celem lekcji jest doskonalenie sprawności słuchania i mówienia o jedzeniu oraz poszerzenie zasobu słownictwa z nim związanego.
a) Wiadomości Uczeń zna:
• strategie rozwiązywania typowych ćwiczeń maturalnych (opis zdjęć),
• zwroty związane z jedzeniem (nazwy produktów żywnościowych, przymiotniki opisujące jedzenie),
• klasyfikację produktów żywnościowych.
b) Umiejętności Uczeń:
• potrafi posługiwać się słownictwem związanym z jedzeniem,
• ćwiczy sprawność słuchania i mówienia,
• wykorzystuje posiadany zasób słów i wyrażeń do wypowiedzi w sytuacji rozmowy o jedzeniu,
• wykonuje ćwiczenia związane z tematem.
c) Postawy Uczeń:
• harmonijnie współpracuje z kolegami i nauczycielem,
• nie wstydzi się prezentować swoich opinii na temat żywienia.
2. Metoda i forma pracy
Metoda: podejście komunikacyjne, pytania-odpowiedzi, audiolingwalna, pogadanka, ćwiczebna, gra językowa, burza mózgów
Forma: praca w parach, grupach i zespole
3. Środki dydaktyczne
Podręcznik, zdjęcia, słowniki
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel podaje temat i ogólny cel lekcji: „Będziecie mówić i słuchać o jedzeniu, ćwiczyć
wymowę produktów żywnościowych i wykonywać związane z tematem ćwiczenia tak, aby przygotować się do egzaminu maturalnego”. Sprawdza i ocenia plusami lub minusami pracę domową.
b) Faza realizacyjna
1. Rozgrzewka językowa. Nauczyciel dzieli uczniów na 4 grupy i prosi ich o wypisanie jak największej ilości nazw produktów żywnościowych (1 grupa – warzywa, 2 – owoce, 3 – napoje, 4 – inne produkty żywnościowe). Rozdaje im zdjęcia. Uczniowie pracują przez około 4-5 minut (burza mózgów), a następnie czytają odpowiedzi. Mogą korzystać ze słowników i podręcznika. Nauczyciel uzupełnia ich wiedzę, podając dodatkowe informacje. Uczniowie zapisują nieznane słowa w zeszytach.
2. Uczniowie otwierają podręcznik na stronie 49. i opisują widoczne tam zdjęcia – podają nazwy produktów żywnościowych. Nauczyciel poprawia błędy uczniów i komentuje ich wypowiedzi.
3. Uczniowie czytają i wyjaśniają słowa z ćwiczenia 1.
4. Uczniowie czytają i wyjaśniają treść zadania 2. i w parach klasyfikują znane sobie produkty żywnościowe, wpisując ich nazwy do podanej tabeli. Następnie prezentują swoje odpowiedzi.
5. Uczniowie rozmawiają o zdrowym jedzeniu, odpowiadają na pytania nauczyciela (What food is healthy? What should you eat to be healthy?).
6. Uczniowie wykonują ćwiczenie 4 – czytają i wyjaśniają podane przymiotniki, łącząc je w pary słów o przeciwstawnym znaczeniu. Następnie opisują jedzenie, przy użyciu przymiotników (Lemon is sour. Soup is hot.). Nauczyciel wyznacza do odpowiedzi wybranych uczniów.
7. Uczniowie odpowiadają ustnie na pytania zawarte w ćwiczeniu 5.
8. Gra językowa. Nauczyciel podaje kolor lub literę, a uczniowie mają za zadanie wypisać jak najwięcej nazw jedzenia w tym kolorze lub zaczynających się na tą literę.
Nauczyciel ustala limit czasu (ok. 1-2 minuty). Po upływie wyznaczonego czasu, uczniowie czytają swoje listy. Uczeń, który wypisał najwięcej wyrazów, wygrywa i dostaje plusa.
c) Faza podsumowująca
Nauczyciel ocenia aktywność wszystkich uczniów plusami i minusami. Zadaje też pracę domową. Przypomina o konieczności nauczenia się poznanych dziś wiadomości.
5. Bibliografia
1. Harris M., Mower D., Sikorzyńska A., Opportunities Pre-Intermediate, Wydawnictwo Pearson Longman, Slovakia 2005.
2. Komorowska H., Metodyka nauczania języków obcych, Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2002.
6. Załączniki
Zadanie domowe1. Pisemnie wyraź opinię, które jedzenie jest zdrowe, a które nie.
2. Opisz, co zjadłeś w ciągu całego dnia.
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
Dobrze jest przed lekcją przygotować zdjęcia związane z tematem i przynieść je na lekcję. Po lekcji uczeń powinien znać nazwy produktów żywnościowych (broccoli, cereal, pepper, etc.), przymiotniki, które opisują smaki (bitter, sour, mild, etc.), nie powinien mieć problemów z wyrażeniem opinii na temat zdrowego i niezdrowego sposobu odżywiania się.
