Zasady oceniania. z języka niemieckiego dla klasy pierwszej liceum ogólnokształcącego i technikum

(1)

Zasady oceniania

z języka niemieckiego dla klasy pierwszej

liceum ogólnokształcącego i technikum

Program nauczania języka niemieckiego w liceum ogólnokształcącym Kurs dla rozpoczynających naukę na poziomie IV.0

Podręcznik: alles klar 1 zakres podstawowy

Ocena śródroczna lub roczna jest wystawiana na podstawie punktów za każdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrozumieniem i pisania. Będą one sprawdzane za pomocą następujących form:

 odpowiedź ustna

 zadania domowe

 kartkówka z aktualnego materiału

 praca klasowa – z poszczególnych rozdziałów tematycznych

0-39% - ndst 44-54% - dop 55-74% - dst.

75-89% - db.

90-100% - bdb.

100% - cel

Zadania na testach będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu itp.

oraz otwarte, czyli sprawdzające samodzielną wypowiedź pisemną na podany temat lub ułożenie dialogu.

Gdy z pracy klasowej uczeń otrzyma ocenę niedostateczną ma możliwość poprawy (sam musi zgłosić chęć poprawy nauczycielowi), a ocena z poprawy zostanie również wpisana do dziennika.

Uczeń musi przystąpić do każdej realizowanej sprawności.

Uczeń otrzymuje z każdej pracy punkty, które na koniec I i II półrocza zsumowane dają odpowiednią ocenę na podstawie wewnątrzszkolnych zasad oceniania zawartych w Statucie Zespołu Szkół dają im. Wł. St. Reymonta w Konstancinie-Jeziornie.

Uczniowie posiadający opinie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oceniani są z uwzględnieniem informacji zawartych w orzeczeniu lub opinii.

W bieżącym roku szkolnym na lekcjach języka niemieckiego będziesz:

1.Poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi:

•mapa Europy

•dane personalne (nazwisko, imię, adres, wiek, data, narodowość, znajomość języków obcych, wykształcenie)

•orientacja w budynku i w mieście

•nazwy przyborów szkolnych i rzeczy osobistych, przedmioty nauczania, oceny

•czynności wykonywane podczas lekcji języka obcego

•określanie położenia geograficznego

(2)

•rodzina i krewni

•zawody i plany zawodowe

•czas wolny i zainteresowania

•redagowanie ogłoszenia do gazety lub czasopisma młodzieżowego

•określanie terminów (pory roku, miesiące, dni tygodnia, pory dnia, czas zegarowy, data)

•przyjęcie urodzinowe (pisanie zaproszenia, przyjmowanie lub odrzucanie zaproszenia, składanie życzeń,

przygotowania do przyjęcia)

•prezenty i okazje do ich wręczania

•rozkład dnia oraz zajęcia i czynności wykonywane w ciągu tygodnia

•sposoby spędzania weekendu

•różne typy mieszkań

•wygląd mieszkania (pomieszczenia, meble, sprzęty, o pis pokoju)

•wynajmowanie mieszkania

•żywienie (produkty spożywcze, posiłki, upodobania kulinarne, zamawianie jedzenia, przepisy kulinarne, zdrowe odżywianie)

•zakupy (rodzaje sklepów, towary, ilości, miary i opakowania produktów spożywczych, ceny, zalety i wady

supermarketów)

•sport (dyscypliny sportowe, własne upodobania sportowe, zalety uprawiania sportu, imprezy sportowe)

•podróżowanie (środki lokomocji, ich wady i zalety, informacja kolejowa)

•pytanie o drogę i udzielanie odpowiedzi, plan miasta

•wakacje i ferie, sposoby spędzania urlopu, plany wakacyjne

•oferty biura podróży, wakacyjne kursy językowe

•elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego (Salzburg i jego zabytki, terminy wakacji i dni

wolnych dla uczniów w wybranych krajach związkowych (landach) w Niemczech)

2.Ćwiczyć umiejętność:

•prowadzenia dialogów

•uzyskiwania i udzielania informacji

•relacjonowania

•negocjowania

•rozmowy na podstawie ilustracji

•chronologicznego porządkowania czynności

•stosowania różnych form powitania i pożegnania

•wyrażania własnych opinii i ich uzasadniania oraz przytaczania cudzych opinii

•wyrażania prośby, polecenia

•wyrażania aprobaty i dezaprobaty

•zapraszania i reagowania na zaproszenie

•składania życzeń i dziękowania za życzenia

•prowadzenia dyskusji oraz argumentowania za i przeciw

•rozumienia tekstu oferty turystycznej

•wyszukiwania informacji w ogłoszeniach

•uzupełniania tabel, formularza

•udzielania porad i wskazówek

•opowiadania o sobie, rodzinie, zainteresowaniach, sposobie spędzania wolnego czasu, urodzinach, codziennym

(3)

dniu, domu, mieszkaniu, nawykach żywieniowych, dyscyplinach sportowych, feriach

•uzupełniania treści reguł gramatycznych w oparciu o przeanalizowany materiał

•pisania krótkiej formy użytkowej (kartka pocztowa, ogłoszenie, zaproszenie, wiadomość)

•pisania dłuższej formy użytkowej (list / e-mail prywatny, list formalny)

•korzystania z czasopism, katalogów oraz internetu przy wykonywaniu prac projektowych 3.Kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów:

•prosty tekst czytany

•prosty tekst słuchany

•dialog

•formularz

•ogłoszenie prasowe

•przysłowia

•przepis

•lista zakupów

•plan miasta

•oferta turystyczna

•rozkład jazdy pociągów

4Zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec i Austrii

5.Kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, słownikiem przysłów oraz niemieckimi i polskimi i stronami internetowymi

6.Doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu, intonacji oraz rytmu

7.Poznawać następujące zagadnienie gramatyczne:

•rodzajniki określone i nieokreślone

•rzeczowniki w mianowniku, celowniku i bierniku w liczbie pojedynczej i mnogiej

•rzeczowniki złożone, rzeczowniki tworzone od czasowników

•zaimki osobowe i dzierżawcze

•zaimek nieokreślony man

•liczebniki główne, porządkowe

•czasowniki regularne, nieregularne, modalne, zwrotne, rozdzielnie i nierozdzielnie złożone

•czas przeszły Perfekt

•przeczenie nicht, kein/e

•przyimki rządzące biernikiem i celownikiem: in, an, auf, vor, hinter, neben, unter, über, zwischen

•przyimki ohne, mit

•przyimki łączące się z celownikiem

•przyimki łączące się z biernikiem

•regularne i nieregularne formy stopniowania przymiotników i przysłówków

•szyk zdania prostego

•zdania pytające ze słówkiem pytającym

•pytania o rozstrzygnięcie

•zdania pytające zależne

•zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem denn i weil

•zdania dopełnieniowe ze spójnikiem dass i ob

•tryb oznajmujący, tryb rozkazujący, tryb przypuszczający (czasownik möchte, czasownik modalny sollen

Sprawności językowe:

Czytanie ze zrozumieniem sprawdzane jest za pomocą następujących technik:

• zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą),

(4)

• zadania prawda/fałsz,

• odpowiedzi na pytania do tekstu,

• porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście,

• przyporządkowanie tytułów poszczególnym częściom tekstu lub obrazkom,

• przyporządkowanie brakujących zdań w tekście.

Rozumienie ze słuchu, polegające na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych, sprawdzane jest za pomocą następujących technik:

• zadania na uzupełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji,

• odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu,

• porządkowanie wydarzeń/faktów w kolejności, w jakiej występują w tekście,

• przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście.

Sprawność mówienia jest sprawdzana za pomocą następujących technik:

• odgrywanie ról,

• udzielanie i uzyskiwanie informacji,

• relacjonowanie danego wydarzenia,

• negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu,

• tworzenie dialogów,

• odpowiedzi na pytania,

• opisywanie ilustracji,

• udział w dyskusji, wyrażanie opinii, argumentowanie,

• prezentacja tematu.

Kryteria oceny sprawności mówienia:

ocena wypowiedzi pod

względem:

bardzo dobry Dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny

słownictwa • wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię na danym

poziomie, pozwalające na pełny przekaz treści

• dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych

• wypowiedź zawiera wyrażenia odpowiednie dla

przekazania wymaganych informacji

• podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych

• wypowiedź zawiera pewne wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie najważniejszych informacji

• wypowiedź zawiera ubogie słownictwo pozwalające na

przekazanie tylko

nielicznych informacji

• bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych

• wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych treści

poprawności gramatycznej

• wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy,

niezakłócające w żaden

• wypowiedź zawiera nieliczne usterki

gramatyczne, które mają charakter

• wypowiedź zawiera błędy gramatyczne, mające charakter przeoczeń, świadczące o

• wypowiedź zawiera błędy gramatyczne, wskazujące na nieznajomość niektórych struktur

• wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu

(5)

sposób komunikacji

pomyłek i nie występują systematycznie

niepełnym opanowaniu struktur komunikacji • niczym

niezakłócona komunikacja w pełnym

zakresie

• zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek

• pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i

odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym zakresie

• dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie

• nie zachodzi komunikacja:

pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie

na temat

płynności • wypowiedź jest płynna

• wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela

• wypowiedź jest

płynna w zasadniczej części,

poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela

• wypowiedź jest

płynna we fragmentach jedynie dzięki pomocy nauczyciela

• brak płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela

treści • bardzo bogata treść, wielostronne ujęcie tematu

• wypowiedź zawiera wszystkie wymagane informacje, jest pełna, interesująca

• bogata treść

• wypowiedź interesująca, zgodna z tematem, zawiera większość wymaganych informacji

• treść dość bogata

• wypowiedź zgodna z tematem, zawiera zasadniczą część

wymaganych informacji

• uboga treść

• wypowiedź zawiera tylko niektóre wymagane informacje, częściowo odbiega od tematu

• bardzo uboga treść

• wypowiedź nie zawiera

wystarczającej liczby

wymaganych informacji lub jest

całkowicie nie na

temat

fonetycznym • wypowiedź całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji ,

• wypowiedź zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie zawierająca nieliczne usterki

• wypowiedź zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji

• liczne błędy w

wymowie i intonacji

• wypowiedź zrozumiała w ograniczonym zakresie

• wymowa i intonacja

uniemożliwiająca zrozumienie

Sprawność pisania sprawdzana jest za pomocą następujących technik:

• wypełnianie ankiety, kwestionariusza,

• pisanie krótkiej lub dłuższej formy użytkowej typu: kartka/list z wakacji,

• swobodnej wypowiedzi pisemnej na zadany temat.

Kryteria oceny sprawności pisania:

(6)

względem

formy i treści • wypowiedź odpowiada w pełni

wymaganej formie

• całość wypowiedzi zgodna z tematem

• oryginalne, wielostronne ujęcie tematu

• różnorodność myśli i

argumentów

• wypowiedź jest logiczna, harmonijna i spójna

• objętość pracy w granicach określonych w poleceniu (z możliwością ich

przekroczenia o

10%)

• wypowiedź zasadniczo spójna, logiczna i planowa

• poprawne ujęcie tematu, wyraźnie widoczna myśl przewodnia

• wypowiedź w zasadzie spełnia warunki wymagane dla danej formy, dopuszczalne niewielkie uchybienia, np.

w zakresie długości tekstu do 20%

• wypowiedź spójna w zakresie wyodrębnienia wstępu, zakończenia, połączenia niektórych części tekstu

• wypowiedź spełnia część istotnych warunków wymaganych dla danej formy

• wypowiedź zawiera zasadniczą część

• objętość pracy nie mieści się w podanych granicach (dolnej lub górnej), odchylenie do 30%

• wypowiedź w dużym stopniu niespójna,

niekonsekwentna, nielogiczna, brak widocznego zamysłu

• wypowiedź częściowo zgodna z tematem

• ogólnikowe, jednostronne ujęcie tematu

• widoczne braki w argumentacji

• objętość pracy nie mieści się w podanych

granicach (dolnej lub górnej), odchylenie do 40%

• wypowiedź niespójna, chaotyczna, pozbawiona logiki

• znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na temat

• brak myśli przewodniej lub

nawiązania do tematu

• brak zgodności z założoną formą

w większości pracy

• wypowiedź nie

odpowiada wymaganej formie również w zakresie długości tekstu,

objętość pracy nie mieści się w

podanych granicach (dolnej lub górnej), odchylenie powyżej 50%

bogactwa językowego

• wypowiedź zawiera bogate, precyzyjnie dobrane słownictwo, pozwalające na

pełny przekaz treści

• liczne idiomy

• brak

• znaczne zróżnicowanie użytych struktur

• liczne powtórzenia leksykalne

• mało urozmaicone słownictwo i frazeologia

• słownictwo i struktury gramatyczne pozwalające na przekazanie

• wypowiedź zawiera ubogie słownictwo, pozwalające na przekazanie tylko nielicznych informacji

• struktury gramatyczne zróżnicowane w bardzo niewielkim stopniu, liczne

• wypowiedź nie

zawiera wyrażeń niezbędnych do

przekazania wymaganych treści

• bardzo ubogie słownictwo

(7)

powtórzeń

• różne sposoby łączenia zdań

• duże

urozmaicenie użytych struktur

gramatycznych

• nieliczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych

• sporadyczne posługiwanie się

idiomami

najważniejszych informacji

• niewielkie zróżnicowanie użytych konstrukcji gramatycznych

powtórzenia

leksyki i składni utrudnia przekazanie myśli

przewodniej

• bardzo liczne powtórzenia leksyki i składni

• bardzo wąski zakres

stosowanych struktur

gramatycznych poprawności

językowej

• bardzo sporadyczne błędy

gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji

• nieliczne błędy

w pisowni nie zmieniają znaczenia wyrazu

• poprawna interpunkcja

• słownictwo, struktury gramatyczne i styl całkowicie dostosowane do

wymogów tematu i formy wypowiedzi

gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie

leksykalne w nieznacznym stopniu zakłócają zrozumienie

• błędy ortograficzne nie

zmieniają znaczenia wyrazu

• interpunkcja w

zasadzie poprawna

• niewielkie uchybienia w doborze słownictwa, struktur

gramatycznych i

stylu wobec wymogów tematu i formy wypowiedzi

• wypowiedź zawiera dość liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne, mające

charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur

• niewłaściwy dobór słów, usterki

gramatyczne i uchybienia stylu częściowo zakłócają komunikację

• wypowiedź zawiera wiele błędów

gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych

• liczne błędy leksykalne zakłócają komunikację

• znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur

gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów tematu i formy

• wypowiedź zawiera bardzo liczne, rażące błędy

gramatyczne i leksykalne, w znacznym stopniu utrudniające komunikację

• bardzo liczne błędy

ortograficzne i interpunkcyjne

• brak umiejętności budowania prostych zdań

•

nieodpowiedni dobór

słownictwa, struktur

gramatycznych i

stylu, nie mający związku z wymogami tematu i formy wypowiedzi

(8)

W powyższych kryteriach nie została uwzględniona ocena celujący. Można ją otrzymać za sprawność mówienia lub pisania, jeśli spełni się wszystkie kryteria na ocenę

bardzo dobry, a poza tym uczeń wyróżni się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych)..

(9)

Zasady oceniania

z języka niemieckiego dla klasy drugiej

liceum ogólnokształcącego I technikum

Podręcznik z zeszytem ćwiczeń: alles klar 2

Ocena śródroczna lub roczna jest wystawiana na podstawie punktów za każdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrozumieniem i pisania. Będą one sprawdzane za pomocą następujących form:

 odpowiedź ustna

 zadania domowe

 kartkówka z aktualnego materiału

 praca klasowa – z poszczególnych rozdziałów tematycznych

0-39% - ndst 44-54% - dop 55-74% - dst.

75-89% - db.

90-100% - bdb.

100% - cel

Zadania na testach będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu itp.

oraz otwarte, czyli sprawdzające samodzielną wypowiedź pisemną na podany temat lub ułożenie dialogu.

Gdy z pracy klasowej uczeń otrzyma ocenę niedostateczną ma możliwość poprawy (sam musi zgłosić chęć poprawy nauczycielowi), a ocena z poprawy zostanie również wpisana do dziennika.

Uczeń musi przystąpić do każdej realizowanej sprawności.

Uczeń otrzymuje z każdej pracy punkty, które na koniec I i II półrocza zsumowane dają odpowiednią ocenę na podstawie wewnątrzszkolnych zasad oceniania zawartych w Statucie Zespołu Szkół dają im. Wł. St. Reymonta w Konstancinie-Jeziornie.

Uczniowie posiadający opinie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oceniani są z uwzględnieniem informacji zawartych w orzeczeniu lub opinii.

Na lekcjach języka niemieckiego uczeń klasy drugiej będzie:

1) poznawał słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi:

• wakacje,

• świat przyrody (pogoda i klimat, kataklizmy, ochrona środowiska naturalnego, zagrożenia środowiska),

• wygląd zewnętrzny i cechy charakteru,

• części ciała, higieniczny tryb życia,

• ubrania, moda, style i trendy,

• zdrowie (choroby i schorzenia, samopoczucie, troska o zdrowie),

• święta i uroczystości (Adwent, Boże Narodzenie, Wielkanoc, walentynki),

(10)

• uczucia (świat wartości, przyjaźń, miłość),

• życie rodzinne, rodzina dawniej i dziś, konflikty i problemy,

• zagrożenia współczesnego świata (uzależnienia),

• usługi (bank, poczta, biuro rzeczy znalezionych, fotograf),

• niepełnosprawni,

• elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego (Austria, bajki niemieckie);

2) ćwiczył umiejętność:

• prowadzenia dialogów,

• przygotowania się do wywiadu i przeprowadzenia wywiadu,

• interpretowania danych statystycznych,

• interpretowania diagramu,

• wysuwania hipotez,

• formułowania argumentów za i przeciw,

• wyrażania własnych opinii i przytaczania cudzych,

• uzasadniania wyboru,

• opisywania sytuacji, krajobrazów, osób oraz ich wyglądu i zachowań, samopoczucia,

• definiowania pojęć (moda),

• prawidłowego użycia zwrotów idiomatycznych,

• prowadzenia oraz zabierania głosu (w dyskusji),

• posługiwania się przysłowiami i ich interpretacji,

• opowiadania o przebiegu zdarzeń, sporządzania chronologii wydarzeń,

• opowiadania bajki oraz wysnuwania morału,

• interpretowania kolażu,

• opowiadania o zwyczajach związanych za świętami w Niemczech i w Polsce,

• uzyskiwania i udzielania informacji,

• udzielania odpowiedzi odmownej,

• pisania listów, kartek z pozdrowieniami, życzeń świątecznych,

• relacjonowania,

• negocjowania,

• formułowania rad,

• wyrażania prośby, polecenia, przypuszczenia,

• składania życzeń, formułowania życzeń na kartkach świątecznych, walentynkowych;

3) kształcił umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów jak :

• wywiad,

• dialog,

• anegdota,

• bajka,

• opis,

• opowiadanie,

• biografia,

• statystyka,

• przysłowia,

• oferty turystyczne,

• druki pocztowe,

• list prywatny,

• e-mail,

• pocztówka,

• prognoza pogody, informacje o pogodzie,

• tekst publicystyczny,

• wycinki z gazet;

4) zdobywał podstawowe informacje dotyczące Austrii;

5) kształcił umiejętność posługiwania się niemieckimi stronami internetowymi;

6) ćwiczył umiejętność posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi:

• czas przeszły Perfekt,

(11)

• czas przeszły Präteritum,

• zdania poboczne ze spójnikami: dass, ob oraz pytajnikami,

• zdania czasowe, warunkowe, okolicznikowe celu,

• zaimek nieosobowy es, zaimek wzajemny einander,

• przydawka dopełniaczowa,

• odmiana przymiotnika po rodzajniku niekreślonym, przeczeniu kein i zaimkach dzierżawczych,

• odmiana przymiotnika po rodzajniku określonym i zaimkach wskazujących,

• odmiana przymiotnika bez rodzajnika,

• przymiotniki złożone,

• rekcja przymiotnika,

• rzeczowniki zdrobniałe,

• rzeczowniki złożone,

• odmiana słaba rzeczowników,

• konstrukcja bezokolicznikowa z zu,

• strona bierna,

• czasownik lassen,

• rekcja czasownika.

Sprawności językowe:

Czytanie ze zrozumieniem sprawdzane jest za pomocą następujących technik:

• odpowiedzi na pytania do tekstu,

• porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście,

• przyporządkowanie tytułów poszczególnym częściom tekstu lub obrazkom,

• przyporządkowanie brakujących zdań w tekście.

Rozumienie ze słuchu, polegające na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych, sprawdzane jest za pomocą następujących technik:

• zadania na uzupełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji,

• odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu,

• porządkowanie wydarzeń/faktów w kolejności, w jakiej występują w tekście,

• przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście.

Sprawność mówienia jest sprawdzana za pomocą następujących technik:

• odgrywanie ról,

• udzielanie i uzyskiwanie informacji,

• relacjonowanie danego wydarzenia,

• negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu,

• tworzenie dialogów,

• odpowiedzi na pytania,

• opisywanie ilustracji,

• udział w dyskusji, wyrażanie opinii, argumentowanie,

• prezentacja tematu.

Kryteria oceny sprawności mówienia:

względem:

(12)

słownictwa • wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię na danym

poziomie, pozwalające na pełny przekaz treści

• dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych

• podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych

• wypowiedź zawiera pewne wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie najważniejszych informacji

• wypowiedź zawiera ubogie słownictwo pozwalające na

przekazanie tylko

nielicznych informacji

• bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych

• wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych treści

poprawności gramatycznej

• wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy,

niezakłócające w żaden sposób komunikacji

• wypowiedź zawiera błędy gramatyczne, mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur

• wypowiedź zawiera błędy gramatyczne, wskazujące na nieznajomość niektórych struktur

• wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu

komunikacji • niczym niezakłócona komunikacja w pełnym

zakresie

• zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek

• pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i

odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym zakresie

• dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie

• nie zachodzi komunikacja:

pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie

na temat

płynności • wypowiedź jest płynna

• wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela

• wypowiedź jest

płynna w zasadniczej części,

poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela

• wypowiedź jest

płynna we fragmentach jedynie dzięki pomocy nauczyciela

• brak płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela

treści • bardzo bogata treść, wielostronne ujęcie tematu

• wypowiedź zawiera wszystkie wymagane informacje,

• bogata treść

• wypowiedź interesująca, zgodna z tematem, zawiera większość wymaganych informacji

• treść dość bogata

• wypowiedź zgodna z tematem, zawiera zasadniczą część

wymaganych

• uboga treść

• wypowiedź zawiera tylko niektóre wymagane informacje, częściowo odbiega od tematu

• bardzo uboga treść

• wypowiedź nie zawiera

wystarczającej liczby

wymaganych informacji lub jest

(13)

jest pełna,

interesująca informacji całkowicie nie

na temat

fonetycznym • wypowiedź całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji ,

• wypowiedź zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie zawierająca nieliczne usterki

• wypowiedź zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji

• liczne błędy w

wymowie i intonacji

• wypowiedź zrozumiała w ograniczonym zakresie

• wymowa i intonacja

uniemożliwiająca zrozumienie

Sprawność pisania sprawdzana jest za pomocą następujących technik:

• wypełnianie ankiety, kwestionariusza,

• pisanie krótkiej lub dłuższej formy użytkowej typu: kartka/list z wakacji,

• swobodnej wypowiedzi pisemnej na zadany temat.

Kryteria oceny sprawności pisania:

względem

formy i treści • wypowiedź odpowiada w pełni

wymaganej formie

• oryginalne, wielostronne ujęcie tematu

• różnorodność myśli i

argumentów

• wypowiedź jest logiczna, harmonijna i spójna

• objętość pracy w granicach określonych w poleceniu (z możliwością ich

przekroczenia o

• wypowiedź zasadniczo spójna, logiczna i planowa

• poprawne ujęcie tematu, wyraźnie widoczna myśl przewodnia

• wypowiedź w zasadzie spełnia warunki wymagane dla danej formy, dopuszczalne niewielkie uchybienia, np.

w zakresie długości tekstu do 20%

• wypowiedź spójna w zakresie wyodrębnienia wstępu, zakończenia, połączenia niektórych części tekstu

• wypowiedź spełnia część istotnych warunków wymaganych dla danej formy

• wypowiedź zawiera zasadniczą część

• objętość pracy nie mieści się w podanych granicach (dolnej lub górnej), odchylenie do

• wypowiedź w dużym stopniu niespójna,

niekonsekwentna, nielogiczna, brak widocznego zamysłu

• wypowiedź częściowo zgodna z tematem

• ogólnikowe, jednostronne ujęcie tematu

• widoczne braki w argumentacji

• objętość pracy nie mieści się w podanych

granicach (dolnej lub górnej), odchylenie do 40%

• wypowiedź niespójna, chaotyczna, pozbawiona logiki

• znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na temat

• brak myśli przewodniej lub

nawiązania do tematu

• brak zgodności z założoną formą

w większości pracy

• wypowiedź nie

odpowiada wymaganej formie również w zakresie długości

(14)

10%) 30% tekstu,

objętość pracy nie mieści się w

podanych granicach (dolnej lub górnej), odchylenie powyżej 50%

bogactwa językowego

• wypowiedź zawiera bogate, precyzyjnie dobrane słownictwo, pozwalające na

pełny przekaz treści

• liczne idiomy

• brak powtórzeń

• różne sposoby łączenia zdań

• duże

urozmaicenie użytych struktur

gramatycznych

• znaczne zróżnicowanie użytych struktur

gramatycznych

• nieliczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych

• sporadyczne posługiwanie się

idiomami

• liczne powtórzenia leksykalne

• mało urozmaicone słownictwo i frazeologia

• słownictwo i struktury gramatyczne pozwalające na przekazanie najważniejszych informacji

• niewielkie zróżnicowanie użytych konstrukcji gramatycznych

• wypowiedź zawiera ubogie słownictwo, pozwalające na przekazanie tylko nielicznych informacji

• struktury gramatyczne zróżnicowane w bardzo niewielkim stopniu, liczne powtórzenia leksyki i składni

• wypowiedź nie

zawiera wyrażeń niezbędnych do

przekazania wymaganych treści

• bardzo ubogie słownictwo utrudnia przekazanie myśli

przewodniej

• bardzo liczne powtórzenia leksyki i składni

• bardzo wąski zakres

stosowanych struktur

gramatycznych poprawności

językowej

• bardzo sporadyczne błędy

gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji

w pisowni nie zmieniają znaczenia wyrazu

• poprawna interpunkcja

• słownictwo, struktury gramatyczne i styl całkowicie dostosowane

leksykalne w nieznacznym stopniu zakłócają zrozumienie

• błędy ortograficzne nie

• wypowiedź zawiera dość liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne, mające

charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur

• niewłaściwy dobór słów, usterki

gramatyczne i uchybienia stylu częściowo zakłócają

• wypowiedź zawiera wiele błędów

gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych

• liczne błędy leksykalne zakłócają komunikację

• znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur

gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów tematu

• wypowiedź zawiera bardzo liczne, rażące błędy

gramatyczne i leksykalne, w znacznym stopniu utrudniające komunikację

• bardzo liczne błędy

ortograficzne i interpunkcyjne

• brak umiejętności budowania prostych zdań

•

(15)

do

wymogów tematu i formy wypowiedzi

zmieniają znaczenia wyrazu

• interpunkcja w

zasadzie poprawna

• niewielkie uchybienia w doborze słownictwa, struktur

gramatycznych i

stylu wobec wymogów tematu i formy wypowiedzi

komunikację i formy nieodpowiedni dobór

słownictwa, struktur

gramatycznych i

stylu, nie mający związku z wymogami tematu i formy wypowiedzi

W powyższych kryteriach nie została uwzględniona ocena celujący. Można ją otrzymać za sprawność mówienia lub pisania, jeśli spełni się wszystkie kryteria na ocenę

bardzo dobry, a poza tym uczeń wyróżni się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna , szeroka wiedza krajoznawcza na temat danego obszaru językowego).

(16)