Die Zukunft, 1. September, Bd. 32.

Berlin, den I.September 1900.

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Schulreform

Wird^{sie nocheinmal}wiederkommen,^dieZeit,^wodieSchule^einfchattiger Hain^warundderUnterrichteinheiter-ernstesGefprächderJüng- linge^{miteinem älteren}Freunde, von dessenLippen sie begierigWeisheit sogen,^wodieseJünglingefreiwillig^kamen,oft^{aus weiter}Ferneund,wenn siearm waren, unter hartenEntbehrungen, nicht getriebendurchdieNoth- wendigkeit,sichfüreinenBroterwerb vorzubereiten,und imGenußdesgeistigen Mahles,^dassie nährteunderquickte,nicht gestörtdurchdieAngstvoreiner Prüfung?^WoderLehrer sein^AmtauffaßtealsdenbeseligendenDienst deshimmlischenEros oderals diehöchsteKünstlerschaft,wiedennnoch Johannes ChryfostomusGriechegenugwar,zusagen: hochüber dem Bildner inMarmor stehederMann,deraus demSeelenmaterial junger Menschen schöneGestalten schaffe?Von diesem höchstenStandpunkt^aus dürfenwir vorläusig^diePädagogilnicht betrachten,^—in unsererZeit^derFabrikarbeit, dermassenhaftenZurichtungderKinder undJünglinge fürdenBroterwerb, fürdieMaschinenbedienungundfürdenStaatsdienst. Schon Herbart hat bemerkt,daß zwischen^denAnforderungenderPädagogik,^{die den}Menschen umseinerselbst^willenbilden wolle-, unddenendesStaates, dersich^die Werkzeugezurichtenlassen wolle,dieerbraucht,einfast^{unlösbarerWider-} spruch^{walte. Aber}seienwirnichtundankbar! Nebenden edlenWeisheit- schulenfür Jünglinge-—^unddenSophisten-undRhetorenschulen,indenen dieKunstderWortdrechfeleizurBefriedigungderEitelkeitundgeldbringende RabulistenkunstumschweresGeldverkauftwurden^— lagen Elementarschulen, in denen Kindern von ungeschicktenLehrerndasLesen, SchreibenundRechnen mitderRuthe eingebläutwurde, undnoch^amEndedesachtzehntenJahr- hunderts ging^esinvielendeutschenVollsschulen recht schlimmzu. Die MassederSchüler^war unbeschäftigt,je nachArt undLaunedesSchul-

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meisterszumStillsitzenⁱⁿstumpfsinnigem^BrüteneingeschüchtertoderUnfug verübend,jeeinKindstand zitternd^vordemThrondesZuchtmeistersund stotterteseine»Lex«(Lektion)^her,mochtedieseineinerKatechismuserklärung, in einemLehrstückoderimEinmaleins bestehen,^undnahm^dannseineSchläge hin,derenZahl nachderZahlderverbrochenen FehleroderLückenabge- mesfenwurde. Mit diesen Folterkammernverglichen,findunsere heutigen VolksschuleneinParadies. Abgesehenvon denSchuleninzweisprachigen Gegenden,^vondenüberfülltenKlassen,^derenesfreilich^leidernochtausende giebt,unddennicht mehr häufigenKlassen,diemitunfähigenoderzorn- müthigenLehrern gestraft sind, istdasLernen fürdie Kinder keine Qual mehr^— fürVielesogareineLust^— undderErfolg oftganzerstaunlich.

Wennin unseremVolksschulwesennoch nicht^AllesinOrdnung ist, liegt^die Schuld nicht^anmangelhafterPädagogik,sondern^andenFinanzverwaltungen.

Weniger ist^man mitdenhöherenSchulen zufrieden;aberauch hier sind^es;nicht MängelderPädagogik,^dieeinen ganzen Rattenkönig^von Schwierigkeitenerzeugenund dieSchulezum stürmischenKampfplatzder Parteien machen,sondern zwei Dinge,dieaußerhalbderSchule liegen:der ungeheureUmfangdesheutigen WissensunddiealleLebensgebiete,daher auch^dieSchule beherrschendeBureaukratie. DieausderstetigenZunahme desWissensstoffeserwachsendeSchwierigkeittistdiekleinere; sie isteinGe- spenst,dassichinNebelauflöst,wenn man esscharfinsAuge faßt. Eher konnteman nochindenZeiteneinessehr beschränktenWissens,wohundert Bändeeinemehr^alsköniglicheBibliothekbildeten,auf^dieNarrheit^ver- fallen,^aus jedemJungeneinenUniversalgelehrtenmachenzu wollen. Heute, woeskeinenGelehrten giebt,derauchnur die Literatur seines Spezial- fachs,derpreußischenGeschichte,derNervenkrankheitenoderderGliederthiere, zubewältigenvermöchte,heute ist^derGedanke,daßdieSchüler^mitdem WissendesJahrhunderts vollgepfropftwerden solltenundkönnten,von vorn hereinausgeschlossen.DieMittelfchulekanndenSchülernnur dieZugänge zu den verschiedenen Wissensgebietenerschließen,indem sie ihnendie Elemente beibringt^und siegeistig^arbeiten lehrt.^WerdieSchwierigkeiten desLateinischen^überwundenhat, weiß,^wasSprachenlernenheißtundkann jedeandere erlernenund hatzugleichauch nochdenSchlüsselzu den vier romanischenSprachen.^Esgiebt Leute,^die—sogarⁱⁿpädagogischenFach- schriften!^—- dieAufnahmedesSpanischenindenLehrplandesGymnasiums fordern,weilesfürdieDeutschen,die inSüdamerika, inWestindien, auf denPhilippinenundKarolinen zuthun haben, sehr wichtigfei. Ja,warum fordert^man nicht^dasPolnische?^Dasbrauchen^dieoftelbischenGutsbesitzer imVerkehrmit ihrenArbeitern, werden baldauchdieWerkdirektoren im rheinisch-westfälifchenIndustriegebietbrauchen.Undwarum nichtdasRussische?

Schulreform. 363 Das brauchenvieleTechniker, Lehrerund Kaufleute,dieinRußland ihr Brotsuchen.UnddasMagyarischebraucht Jeder,dernachBudapest reist unddortmitderPolizeiⁱⁿMeinungverschiedenheitengeräth,denndiever- stehtkeinDeutschoderthut wenigstensfo,alsobsie^keinsverstünde.Den Jngenieuren,dieinAnatolien undamEuphratEisenbahnenbauen, und den zahlreichenKaufleuten,^diesichin der Levanteniederlassen, leistetdasTürkische guteDienste,^{sie und}unsereOstafrikaner brauchen^einWenig Arabisch^und außerdemSuaheli, ebenfalls^dasChinesische,da wirinlebhafteZwiesprache mitdenChinesen gerathen sind. Also solche Forderungen sindalsun-

sinnig abzuweisen. Jn^dieMittelschulen gehörennur dieKultursprachen, dieuns dieWeltliteratur erschließenz^was ein Jederfür sich noch besonders braucht:^Daszu lernen,muß seine eigeneSorge bleiben;undeineSprache fertig sprechenlerntman überhauptnichtinderSchule, sondernnur im Umgange,^unddann auch ohneallesschulmäßigeStudium undinkurzer Zeit.^Ebenso verhält^essich^{mit denRealien. Wer die}Elementarmathematik, dieElementarphysik,dieElementarchemiesoweitbeherrscht,wiesie aufdem Ghmnasium gelehrt wird,wer deninnerenBau derThiereundPflanzen unddieäußerenMerkmale ihrer Hauptfamilien kennt,wer von denver-—

schiedenenGesteinen,ihren Kristallisationformen,ihrer chemischenZusammen- setzung, ihrer LagerungeinenBegriff hat,Der istimStande, sich durch SelbststudiumallenaturwissenschaftlichenKenntnissezu erwerben. Wiesollte

erunfähig sein,^esaneinerHochschule^mitHilfe^derLehrer^undeinesreichen wissenschaftlichenApparateszuthun?^Wenndaher einzelneHochschullehrer übermangelhafte VorbildungderGymnasialabiturientenklagen, so istman nichtberechtigt,daraus Folgerungengegen denLehrplanderGymnasienzn ziehen;^{entweder die}jungen^Leutehaben nicht gelernt,^was sie aufdem Gymnasium^lernensollten und konnten, oder dieHerren Professoren fordern Kenntnisse,dieinsFachstudiumgehörenunddiesiedenStudenten erstbei- zubringen haben. Vogt,^derAffenvogt,^demNiemand Geringschätzungder Realienvorwerfenwird, der aber einepädagogischeAder und einengesunden Blickfür Wirklichkeitenhatte, hatüber ganz Anderes geklagt.^Voretwa fünfzehnJahren hatereinmalin derNeuenFreien PresseungefährFolgendes gesagt:^Wirbekommen heutewunderbar gut vorbereitete LeutevomGymna- sium; siewissenbeinahe schon Alles;^{nur leider}fehlt^dieHauptsache:^Ge- lernteshersagen^könnensie,aberselbständigurtheilen, selbst^denken,selbst forschen,Etwassindenodererfinden,Das könnensienicht; sie sind Wissens- automaten. Wievielbesserhaben^dadoch^dieehemaligenschlechtenSchulen derWissenschaftgedient^alsdieheutigen guten! Jch selbst, sagt Vogt, habe ein ganzschlechtesGymnasium besucht;diealtenSprachen^wurden schlecht nndaußerihnen^wurdeüberhauptnichts gelehrt.Aberwirhatten,^was der

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heutigen Jugend fehlt: freie ZeitundBewegungfreiheit;wirtriebenuns in WaldundFeld herum, sahen, sammelten, forschten auf eigeneFaustundso sind^wirdietüchtigenNaturforschergeworden,die wirheute sind.Dasalso war Bogts Meinung;^{undeinMann, der}für dieAlleinberechtigungder Realien und gegendie alten Sprachen kämpft, Professor^E.Dahn, ^der HerausgeberdesPädagogifchenArchivs, sagtineinerdiesemZweckgewid- metenundvondenZeitungenvielbenutztenSchrift (,,Das herrschendeSchul- systemunddienationaleSchulreform«)genaudasSelbe. Jn Dahn stecken zwei Persönlichkeiten:derPädagogundderOberrealschullehrer.^Mit dem Pädagogenstimme ich^{in allen}Punkten überein;^wasderOberrealschullehrer sagt, muß ichzumgrößtenTheil ablehnen,^um so mehr,alsesmitDem, was derPädagogsagt,^imWiderspruchsteht.^Das deutscheVolk,schreibt derRealschulmann,habe »inderGesammtheit seiner führenden^Ständenicht mehrdieZeit,in derJugenddenbedeutendstenTheil seiner KraftundZeit auf^dieErlernung^desLateinischenundGriechifchenzuverwenden;^esmüsse darauf bedachtsein, günstigeHandelsverbindungenanzuknüpfen^undfürden Ueberschußseiner BevölkerungKolonienzu erwerben. Ja,^— glaubt^denn Dahn, daß für diesebeidenZweckeseineOberrealschulennöthig seien?Wenn essich^{um weiter}nichtshandelt^alsumGeldertverbundLänderraub,dann ist auchdasStudium derhöherenMathematik^undderBiologie Zeit-und Kraftvergeudung Die Erfolgreichstenauf diesenbeidenThätigkeitgebieten sindHausknechte,die mitihrem Ersparten Kneipen kaufenundallerleiHandels- undWuchergefchäfteunternehmen,Börsenspekulanten,Goldsucher,dieskrupel- losWildetotschießenoderversklaven,Konquistadoren,^derenEntschließungen von keines,auchkeinesmathematischenGedankens Blässe angekränkeltsind.

Habendierohen englischenArbeiter,diesich^vorhundert JahrenizuFabri- kantenengrossaufschwangen^unddenHandeldesErdballes monopolisirten, Differentialrechnungstudirt?^{Sind dieClive und}Hastings^mitphysikalischem undchemischemWissen beschwertnachOstindiengezogen,^umdortzumKaiser- reichderViktoria denGrund zulegen?Sind nichtEton,Oxfordund Cambridgehumanistische,^diebeidengenannten Hochschulenhalbtheologische Anstaltenundist nicht^dieMasse^desenglischen^Volkesbisvorwenigen

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Jahrenin einerUnwissenheitausgewachsen,dieuns Deutsche ungeheuerlich dünkt? Wennuns dieEngländerbisvorKurzempraktischüberlegenwaren, so^kamDas nichtdaher, daß sie bessere^undmehrRealschulen gehabt hätten alswir-sie hatten wenigerundschlechtere—, sondern daher, daß sichihre JugendvonSchulzwangundandermZwang freiinderWeltumsehenund tummeln durfteundesJedemüberlassenblieb, sich^dieMengeunddie Art desWissens,^dieerzubrauchen glaubte, autodidaktischzuerwerben. Und wenn heutedieEngländeruns um unsere guten Schulenbeneiden,wennsie

Schulreform. 365 ihr Schulwesen nach deutschemMuster reformiren^undausgestaltenundwenn wirtrotzdenPrivilegien unsereshumanistischenGymnasiums Frankreich^im Kriege geschlagenhaben: solltedanichtderSchlußberechtigterscheinen,daß gute Schulbildung auf humanistischerGrundlage^einVolkzwarlangsamer-, abersicherer^ansZiel bringt^alsderroheUtilitarismus^imLernen? Mögen alljährlichganzeBibliotheken^neuen Wissens herauskommen: darauf hat^die Mittelschulegar keineRücksichtzunehmen;^wenn sie ihren Schülern^die ElementejederArtvon Wissen beibringt, so sind diese SchülerimStande, diealten wiedieneuen Bibliotheken sammtdenHochschulenzubenutzen.

WasaberdieAnpassung^derSchule^{an die}Forderungen^dcsso unendlich vielverzweigtenpraktischenLebensbetrifft, so ist^eseben ganzunmöglich,^den Unterricht schon aufdenUnter-undMittelstufenaufDaszubeschränken, wasJeder fürsein Fach braucht; abgesehendavon,daß dadurchdemVolk dieEinheit^{desDenkens und}Empfindens^verloren gehenwürde,müßteman hundert verschiedeneSchulen einrichtenunddasUmsatteln^{würde den}so^ein- seitig gedrillten^Knabenganzunmöglichgemacht. FürdenBauingenieur ist dieBiologie, für^denPostbeamten^dasganze GebietderNaturwissenschaften, fürdenJuristendieMathematik gerade so überflüssig^wiefüreinenMaschinen- baueroderVersicherungbeamtendasGriechische;man gebedocheinembeliebigen Landgerichtsrath^{einmal eine der}trigonometrischenAufgabenzulösen,dieer alsPrimaner^mitLeichtigkeitgelösthat!

NichtimUmfangedesheutigenWissens also liegtdieeigentlicheSchwie- rigkeit, sondernimBureaukratismus, dersichin demBerechtigungwesenund inderReglementirwuth geltend macht.Willman sichdavon überzeugen, daßwirwirklich schonChinesen sind, so nehme^{man einsder}Büchleinzur Hand,worinverzeichnetsteht,zuwelchen Laufbahnenderaus UIloder 011 oderU1jederArtvon Anstalten abgehendeSchüleroderderAbi- turient einerdersechsGattungenvon Mittelschulen »berechtigt«ist. Was geht^{esdenndenStaat an, in}welcherSchule ichmirdie zumehrlichen Broterwerb ^— sei^esauchinseinemDienste^— erforderlichenKenntnisse erworbenoderobich siegarnichtinderSchuleerlernt,sondernimSelbst- unterricht^aus Bücherngeschöpfthabe? Wozu brauchtderMann amBillet- schalter^desBahnhofs^denPythagoräer^unddieKristallsysteme?^Wasküm- mert esdenStaat, wo sein Postasfistentso vielFranzösischgelernthat, daß

erdemBriefträgersagenkann,ersolledenBriefmitderAufschrift:Erd-lon- Sieur leMaire ä«Liegnitz zumOberbürgermeistertragen?Vorkommenden Falls sagt^ers ihm nichteinmal,sondern^derBriefträgersucht so lange^den Herrn Lehmeier,bisihnein desFranzösischenkundigerLadenjünglingzurecht weist. MögederStaat diesichmeldendenAspiranten prüfen,obsiedas fürdenbetreffendenDienstzweigErforderliche wissen;wosieihre Kenntnisse

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undFertigkeitenhergenommenhaben,kannihmganzgleichgiltigsein.Daß dieFachprüfungskommissionenbeisolcherEinrichtungvonganzungeeigneten Personen überlaufenwürden,wärenichtzufürchten,^denn so^dumm sind doch^dieLeutenicht, daß Einer,dervonKonstruktionlehrekeinenBegriff hat, sichzumBaumeisterexamenmelden,Einer, derwohl Sprachen könnte,aber die ElementederMathematik nichtinnehätte,Landmesser^{werdenundEiner,} der kein WortFranzösischverstände,^diehöherePostlaufbahn^{würde ein-} schlagen^wollen. Fachschulen hättendie sichMeldenden einerAufnahme- prüfnngzuunterwerfen,was wohlauch jetzt schon geschieht.DieHoch- schulenabermüßten Jedem ohne Prüfung offen stehen. Auch hierwäre Mißbrauch^derEintrittsfreiheit nichtzubefürchten.EinSohn^{armer Eltern} kannso^wieso nichtzumbloßenVergnügendieUniversitätbesuchen.Wollten unvorbereitete reicheJünglinge,wieesfrüher wohl vorgekommenist,sichals Studenten einschreibenlassen,nur, um einpaarJahrelang^ein lustiges Leben zuführen,so ließesich^Demdadurch vorbeugen, daßStudenten, die keineKollegienbesuchten,^von derUniversitätverwiesen^würden. Eine Kon- troledesKollegienbesuchswürde alsofreilich nothwendig,abersie ließesich wohl^soeinrichten, daß sie nichtzumregelmäßigenBesuch^allerbelegten^Vor- lesungen zwänge.UndVorlesungenanhören, dieman nicht versteht,istein so schlechtesVergnügen,daß-lebenslustigejungeLeutedafürdankenwerden.

Unvorbereiteteundschlechtvorbereitete junge^{Leutewerden,wenn erst}einige UnbesonneneschlimmeErfahrungengemachthaben,ganz^vonselbstwegbleiben nndeswerdennur solche mangelhaftVorbereitete dieUniversitätbesuchen, diemitaußerordentlicherBegabung außerordentlicheEnergieverbinden und trotzmangelhafterVorbereitung^ausdenVorlesungenNutzenziehen,vielleicht sichsogar^nebenbeiinPrivatstunden^diefehlendenSprachkenntnisseaneignen.

DaßeinAbiturient derOberrealschulealteSprachen studirte,^würdeja niemals,daßersichderTheologieoder derRechtswissenschaftzuwendete,nur höchstselten^{vorkommen. Undda}für NaturwissenschaftenundMathematik andentechnischenHochschulenebenso gutodernoch besser gesorgt istals andenUniversitäten,sowirdvon derneuen Berechtigungnur hieundda einmaleinOberrealschulabiturientGebrauchmachen,umMedizinoderneuere

Sprachenzustudiren. ^Eshandelt sich also^{bei der}Ausdehnung dieser^Be- rechtigungaufdieOberrealschulen wenigerum dasPraktischealsumdas Grundsätzliche.ProfessorKaemmelhatinden»Grenzboten«gesagt: »Mag man denOberrealschulabiturientenallemöglichenmathematisch-naturwissen- schaftlichenFächer freigeben, auf^dieUniversitätgehören sie nichtunddie äußerlichgleicheBerechtigungzum Studium derGeisteswissenschaftengebührt ihnen nicht,weilihnendieinnerliche fehlt-«Geradediese Auffassungistes, wasdie zumTheil sehr einflußreichenAngehörigen^dernicht akademischgebil-

Schulreform. 367 betenStände noch mehrgegen dieAkademikerund gegendieGymnasien ausbringt^alsdieSchwierigkeiten,^{die das}Berechtigungwesenihren Söhnen bereitet. Siewollenessichnicht gefallen lassen, daßsie^indergeistigen,ⁱⁿ derBildungaristokratie aufeinetiefereStufe verwiesenodergardavonaus- geschlossen^werdensollen.Sie stellendemverknöchertenAltphilologenund Grammatikpauker,^denwederDionysos berauscht noch^dieMusegeküßthat, denKaufmann^vonweltumspannendemBlick, den alsHandwerkerausgebil- detenFriedrich Krupp,dersichzu einerWeltmachtemporgeschwungenhat, den ganz^von hellenischemGeiste durchtränktenKünstler,denfein gebildetenTech- niker, dentüchtigenGeneral,^denliterarisch thätigenVolksschullehrergegen- über,Männer,von denendieEinen keinGriechisch^{undnur ein}Bischen Latein, die Anderenauch dieses nichtkönnen, undfragen: Auf welcher^Seite ist^{dennnun die}wahrehumanistifcheBildung?Wiehochich diesestelleund fürwienothwendigich siehalte, wissen^dieLeserder,,Zukunst«;doch^muß ichdenRealisteneinräumen,daß siehäufig^beiihnengefundenwird,während vieleAltphilologenBanausen sind,dieohneeinenAuflugantikenGeistes die altenSprachen^{und den}Unterrichtdarin geistlosundhandwerkmäßig betreiben. Jch^denkemirdaherdieSacheso,daßzwardieKenntnißder altenSprachenzurErzielung höchsterGeistesbildung^demVolkimGanzen nothwendigist, daß aberwederxdasStudium dieser Sprachen für sich^allein schon diese höchsteBildung mittheilt noch^dieUnkenntnißunter allenUm- ständendavonausschließt,dasie auch durchdieBeschäftigung^mitderalten Geschichte,durchdasLesenguterUebersetzungen^unddieBeschauung^antiker Kunstwerkeerworben werdenkann.

Jch glaube dahermitDahn,^esmüsse dahinkommen,daßein Mann, derkein Lateinversteht,^diehöchstenAemterimStaate bekleidendarf,aber ichgehe nicht soweit, mitihmzusagen:^Lateinmaglernen,werLust hat;

dennLust hatkeineinzigerJunge. Dieser Grundsatz^würdealsodasTodes- urtheilüber die altenSprachenbedeuten, undnach einigenJahrzehnten^würde unser^Volkauchnicht^einmalbrauchbareUebersetzungenmehr haben.Das würdeHerrn Dahn freilich nicht sonderlichbetrüben, da wirseinerAnsicht nachheute,wowireineeigeneLiteratur haben,dieder Altennicht mehr brauchen.Ich glaubeaber mitKaemmel, daßwirsienoch brauchenundin alleZukunft brauchen^werden,unddaher mußderZwangzurErlernung fürgrößereBerufstände bestehenbleiben,zunächstselbstverständlichfürdie Lehrer dieser Sprachen,^dannfürdieHistoriker, fürdieTheologen, für^alle Hochschullehrerohne Ausnahme^und fürdieJuristen,weildiesem^Stande die LeiterundBeaufsichtiger^allerVerwaltungzweige, auch^{derKultus- und} Unterrichtsverwaltung,^{entnommen werden.} Ganz abzulehnen ist^diegeradezu phantasiischeAuffassung Dahns,daßwirnacheinerdeutschen,^einernatio-

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nalen Schulezustreben hätten,^dieuns bisjetzt fehle.DieRedensart, unsere Schule sollenationale jungeDeutscheerziehenundnichtjungeGriechen undRömer, istzwaraufderSchulkonferenzvor zehn Jahren^einemsehr hohenMunde entfahren,abersie ist trotzdem,^{wieunter Anderem}Kaemmel sehr hübschzeigt, recht anfechtbar. Eher,meinter,bestündedieGefahr, daß wirdurch^dasUebergewichtderneueren Sprachen FranzosenundEngländer erzögen,denneinenfranzösischenundeinen englischenStaat gebees, aber keinenrömischen,keinenhellenischenmehr. ^Die selbe Gefahr stellt Dahn ganzernstlichⁱⁿAussicht, daher soll nach ihm auchkeine derneueren Fremd- sprachen, sonderndasDeutschedenAlles beherrschendenMittelpunktdes Unterrichtsbilden. Wie einpädagogischdurchgebildeterMann, dersonst^die vernünftigstenpädagogischenAnsichtenäußert,^dembekanntenLaiengeschwätz überdiesenGegenstandVorschubleistenkann,begreifeichnicht.DasDeutsche bildetja^unter allenUmständendenMittelpunktdesUnterrichts,dennin allenStunden, ausgenommenⁱⁿeinigen französischen^undenglischen,^wird deutschundnur deutschgesprochen,^undwenn derLehrer seine Pflicht erfüllt, spricht^ereingutesDeutschundläßtdenSchülernkeinenschlechtgebauten oderfalschenSatz durchgehen.EinebessereUebungimDeutschenalsdie Uebersetzungder altenKlassikeringutesDeutsch istgarnicht^denkbar. Und derdeutscheAufsatz^wirddoch wohl auf jedem GymnasiumalsdieBlüthe dervon denSchülernerreichtenGesammtbildungmitdemseiner Wichtigkeit entsprechendenErnstbehandelt. NachdemderlateinischeAufsatz^aus dem LehrplandesGymnasiums gestrichenist, läßt sich^vomnationalen Stand- punktaus gegendieseAnstalten nicht mehrdasGeringsteeinwenden. Gegen dieRealschulenallerArtenvielleichtEiniges;mögen alsohierdieneueren

Sprachen beschnittenwerden! Nurwüßteich nicht,^wasdannfürs Deutsche mehr gethanwerdenkönnte. Soll deutsche^Grammatik getrieben^werden?

Hat Goethedeutsche,Shakespeareenglische,Danteitalienische,Homergriechifche Grammatik gelernt? DurchdasStudium derGrammatikderMuttersprache wirdman inihremGebrauchnur unbeholfenerund unsicherer;dasbeste Mittel,solchenSchülern,^dienicht^vonHaus^aus Sprachgenies sind,^die zumguten^AusdruckerforderlichelogischeSchärfeundFeinheit beizubringen, ist dasStudium derGrammatik fremder, namentlichderaltenSprachen.

Oderwillman jedeWoche zwanzig^Stunden daraufverwenden, diedeutschen Klassiker^mitErklärungenbreitzutretenunddenSchülernzuverekeln,so daß sie^ausfreien^Stückenzuletztgarnichts mehr lesen?WasderSchüler ohne fremdeHilfe leistenkann,sollman ihm überlassen.Herbartmeint, imGrundegehörten^{nur die alten}Sprachen^unddieMathematik^insGhin- nasium,alles Andere,auch^dieGeschichte,^könnesichderjungeMensch^ausBüchern aneignen. FügenwiralsNothwendigesnochdieElemente derNaturwissenschaften

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Schulreform. 369 hinzu,weildabeiBerechnungen^vorkommen undweilsich^derSchüler^keine ApparateundSammlungen anschaffenkann,und dasZeichnen,wozuAnleitung undVorlagen nöthigsind. Zum UeberslüssigenrechneichdasEnglische,weiles so leicht ist, daß^{man das}Lesen bequemausBüchernlernenkann;zum Sprechen gehörtKonversationunterricht,^derdocheigentlichderSchule^un- würdig ist. VonLaienwirdauf diesemGebietunglaublicherUnsinn durch diePresseverbreitet. So zumBeispielmeint einehrlich begeisterterund imUebrigenganzgescheiterAlldeutscher,statt^mitdenNebenwinkelmdenen doch^Niemand auf derStraße begegne,solle^derLehrer^{dieKnaben mitden} Uniformenbekanntmachen,diesieaufallenStraßenzusehen^bekämen.Ich habe^demHerrngeantwortet,eben weilUniformenaufallenStraßen her- umlaufen^unddieJugend sichso lebhaft dafür interessirt, daß jeder Gassen- jungeüber diemilitärischenGradeundüberdieKennzeichen^derTruppen- theile Auskunft gebenkann,wäreesheillose Zeitverschwen«dung,^wenn sich dieSchuledamitabgebenwollte ; und eben weilman dieNebenwinkelnicht auf^derStraße antrifft, muß sie^derSchülerinderSchulekennenlernen, daohne Mathematik unserer^{Artillerie die}schöne^Kanonesowenignützen würde wie dieschöneUniform.

DieReformschulemitdemgemeinsamenlateinlosenUnterbauverwirft Kaemmelgänzlich.^{Darin kann}ich^ihmnichtbeistimmen.^Diebekannten Gründefür diese^neue Einrichtungsinddoch nicht so leichtzunehmen,wie ersienimmt;undihreSchwierigkeiten,zumBeispiel daßdemVierzehn- jährigenzurBewältigungderStoffmasfedesLateinischendasWort- und Formengedächtniß^desZehnjährigennichtmehrzurVerfügungsteht^unddaß dieVerkürzungderLernzeit^{um drei}Jahre^dietiefe^undfeste Bewurzelung beeinträchtigt,verkenneichnicht;aberobdieseSchwierigkeitenso^unüber- windlichsind, wieerglaubt, muß doch erstdieErfahrung lehren.Wieder- legt hat^dieEinwürfegegendenLehrplan^derReformschulenDr.Kopkain der»FestschriftzurfünfzigjährigenJubelfeier^desRealgymnasiumszum Heiligen GeistinBreslau«. Kaemmel spricht^{nur von} derfrankfurter Goetheschule,^essollenaberschon^überdreißigsolcheAnstalteninPreußen bestehen^undjedenfalls haben sichbereitsdreiTypen ausgebildet:^derfrank- furter,deraltonaer undderbreslauer. AmWenigsten Aussicht auf allge- meineVerbreitung hatderzweite, aufdasBedürfnißderSeeftädtezuge- schnittene. Jn^derschon1878 gegründetenReformschulezu Altona beginnt dasEnglisch^{in derQuarta. Das}ist, wieKopka ausführt,^ausdrei Gründen unzweckmäßig.Erstens folgendieAnfängederfremden Sprachenzurasch aufeinander, da dann,wie beimfrankfurterSystem,inUntertertia dasLatein anfängt. Zweitens ist^esderVerwandtschaftwegen natürlich,aufdasFran- zösischezunächstdasLateinischefolgenzulassen,wiebisher diesemdas