2 Szkolenia i doradztwo dla pracowników systemu wspomagania oraz wdrożenie kompleksowego wspomagania w zakresie kompetencji kluczowych

(1)

Wspomaganie szkół w zakresie

wykorzystania nowoczesnych technologii w procesie nauczania-uczenia się na I etapie edukacyjnym – materiały dla

uczestników i trenerów

ZJAZD 5

(2)

„Szkolenia i doradztwo dla pracowników systemu wspomagania oraz wdrożenie kompleksowego wspomagania w zakresie kompetencji kluczowych” POWR.02.10.00-00-5002/17-00 2

(3)

ZAŁĄCZNIK VII3

INDYWYWIDUALNY ARKUSZ DIAGNOZY WŁASNYCH KOMPETENCJI Wiedza Umiejętności Kompetencje merytoryczne

w obszarze nauczanych przez siebie kompetencji/wykorzystanie TIK na danym etapie

Kompetencje trener- skie: procesy grupowe, metody pracy warsztatowej, komunikacja z grupą

Uwagi

Diagnozowanie potrzeb szkoły Ocena

Ustalenie sposobów działania i zaplanowanie form wspomagania Ocena

Realizacja form wspomagania Ocena

Ocena przebiegu procesu wspomagania i jego efektów Ocena

Plan rozwoju

(wybierz jeden obszar do rozwoju)

Krok 1– zdefiniuj i jasno określ ambitny cel

Krok 2 – stwórz listę przeszkód, które uniemożliwiają osiągnięcie celu

(4)

Krok 3 – nazwij cele pośrednie, których zadaniem jest pokonanie każdej przeszkody Krok 4 – określ działania, które należy podjąć, aby zrealizować cele pośrednie Krok 5 – ułóż cele pośrednie w odpowiedniej kolejności

Ambitny cel:...

(5)

ZAŁĄCZNIK VIII2

KOŁO KOMPETENCJI

Przyjmując środek koła za 0%, a jego zewnętrzne obramowanie za 100%, zaznacz procentowo poziom swoich kompetencji w danym obszarze w każdej wyszczególnionej ósemce (aby uzyskać dobry efekt, zamaluj odpo- wiednie części).

Jeśli zaznaczyłaś/zaznaczyłeś na kole swoje kompetencje, odpowiedz na pytania:

• Co widzisz?

• Co jest Twoją najmocniejszą stroną?

• Które z części koła wpływają wzajemnie na siebie?

• Która z zaznaczonych ósemek w największym stopniu wpływa na pozostałe?

• W których obszarach chciałabyś/chciałbyś zwiększyć poziom swojego zadowolenia?

• Co możesz zrobić, aby osiągnąć oczekiwany poziom satysfakcji?

• Jaki wpływ na pozostałe obszary będzie mieć zwiększenie poziomu satysfakcji jednego z nich?

• Którym obszarem chcesz się zająć w pierwszej kolejności, aby obraz całego koła w Twoim przekonaniu się poprawił?

Ustalenie sposobów działania i zaplanowanie form wspomagania

Realizacja form doskonalenia

Ocena przebiegu procesu wspomagania i jego efektów

Komunikacja z grupą Kompetencje

z zakresu wykorzystania TIK Procesy

grupowe Metody pracy

warsztatowej

Diagnozowanie

potrzeb szkoły 10

9 8 7 6 5 4 3 2 1

(6)

• Wypisz poniżej dwie pierwsze czynności, które należy wykonać, aby poprawić stan wybranego obszaru.

1. ………...………

2. ………...………

• Wypisz kolejne trzy czynności, które doprowadzą Cię do poprawy wybranego obszaru.

1. ………...………

2. ………...………

3. ………...………

(7)

ZAŁĄCZNIK VIII3

ARKUSZ DIAGNOZY WŁASNYCH KOMPETENCJI

ETAPY WSPOMAGANIA MAM KOMPETENCJE NIE MAM KOMPETENCJI

pomoc w diagnozowaniu potrzeb szkoły;

ustalenie sposobów działania i zaplanowanie form wspomagania (opracowanie planu wspomagania)

realizacja form wspomagania (np. szkolenia, konsultacje)

ocena przebiegu procesu wspomagania i jego efektów (monito- ring i ewaluacja)

(8)

HIERARCHIZACJA DEFICYTÓW

Lp. DEFICYT CO OSIĄGNĘ?

1

2

3

4

(9)

ZAŁĄCZNIK VIII4

SIATKA CELÓW

Mój cel: ...

CO CHCESZ? CZEGO NIE CHCESZ?

CO MASZ?

CO CHCESZ UTRZYMAĆ? CO CHCESZ WYELIMINOWAĆ?

CZEGO NIE MASZ?

CO CHCESZ OSIĄGNĄĆ? CZEGO CHCESZ UNIKNĄĆ?

(10)

(11)

ZAŁĄCZNIK TVIII1

Platforma EdPuzzle

Po utworzeniu darmowego konta nauczycielskiego (Teacher) lub zalogowaniu się nauczyciel może wyszukać go- towe ćwiczenia z quizami przygotowanymi przez innych użytkowników lub utworzyć własne zadania. W tym celu należy wybrać film znajdujący się na jednym z serwisów z materiałami wideo, np. YouTube, Vimeo, KhanAcade- my, NationalGeographic, a następnie wskazać miejsca, w których chce się dodać pytania sprawdzające zrozumienie materiału. Do utworzonej wirtualnie klasy nauczyciel może zaprosić swoich uczniów, udostępniając im adres strony i wygenerowany na platformie kod. Przypisując do danej klasy ćwiczenie, które mają zrobić jej członko- wie, nauczyciel może określić termin jego wykonania. Ponadto, ma dostęp do zestawu danych dotyczących tego, w jaki sposób uczniowie poradzili sobie z ćwiczeniem: które pytania sprawiły im najwięcej trudności, a które były najłatwiejsze. EDpuzzle wskazuje nawet, które fragmenty filmów uczniowie oglądali kilka razy.

Adres strony internetowej:

Możliwości korzystania z platformy są dwie: zarejestrować się jako nowy użytkownik lub zalogować przez kon- to Google lub Edmodo:.

(12)

Po zalogowaniu widzimy ekran główny EDpuzzle. Górna belka narzędziowa umożliwia kolejno: wyszukiwanie zasobów (Search); przeglądanie własnych zasobów (My content); zakładanie klas i obserwowanie postępów uczniów (My Classes):

Po lewej stronie ekranu znajduje się panel z proponowanymi przekierowaniami do zasobów edukacyjnych różnych serwisów.

Po utworzeniu konta lub zalogowaniu się można wyszukiwać filmy z użyciem słów kluczowych lub adresu URL.

W okienko wyszukiwawcze wpisujemy interesujący nas temat, na przykład: bezpieczeństwo w Internecie:

(13)

Pojawiają się filmy z wybranego serwisu (w tym przypadku YouTube). Kolejna czynność to wybór filmu za po- mocą opcji Use it:

Uruchamiając film, powodujemy pojawienie się na osi czasu znacznika ze znakiem zapytania, jeżeli klikniemy na niego, po prawej stronie pojawi się możliwość dodawania quizu. Ta funkcja pozwala osadzać pytania w cza- sie trwania filmu, co umożliwia wchodzenie w interakcję z oglądanym materiałem.

Pierwsza opcja -–podświetlona na zielono – daje możliwość zadania pytania otwartego; zaś Feedbeck – to informacja zwrotna dla ucznia przygotowana przez nauczyciela.

(14)

Przy wpisywaniu tekstu do okienka pytania pojawiają się podstawowe narzędzia związane ze zmianą czcionki, możliwość wstawienia hiperłącza albo zdjęcia. Po wyborze odpowiednich opcji zapisujemy pytanie (opcja:

Save). W tym też momencie można zaproponować przekierowanie do innego narzędzia (poprzez użycie funkcji hiperłącza). Przełączenie na inną stronę (w tym przypadku TodaysMeet) umożliwia większą interakcję z oglą- danym materiałem, a także włączenie się w proces grupowy – dyskusję online.

(15)

Po zapisaniu pytania uruchamiamy dalej film. Jeśli chcemy, aby pojawiło się kolejne pytanie, powtarzamy proces: zatrzymujemy film, klikamy w znacznik ze znakiem zapytania. Tym razem możemy wybrać opcję z py- taniem typu test wyboru/pytania wielokrotnego wyboru.

W formatce tworzenia pytania poniżej odpowiedzi (zaznaczone na zielono – poprawna odpowiedź; czerwony krzyżyk – do zmiany) istnieje możliwość dodawania kolejnych odpowiedzi poprzez opcję: Add answer.

Nauczyciele mogą tworzyć pytania wielokrotnego wyboru, aby zobaczyć stopień zrozumienia przez uczniów prezentowanego materiału. Jest to też szybki sposób oceny uczniów oglądających film i dobry bodziec do utrzymania uwagi uczniów.

Kolejna opcja to dodawanie komentarza:

Funkcja ta to swoistego rodzaju stop-klatka: moment na zastanowienie się, refleksję ucznia nad podanym za- gadnieniem, problemem.

W EDpuzzle istnieje również możliwość dodania audionotesu (narzędzie: głośnik – kiedy jest aktywny, pod- świetla się na pomarańczowo).

(16)

Po naciśnięciu ikonki mikrofonu strona poprosi o dostęp do mikrofonu komputera, na którym pracuje nauczyciel. Należy wyrazić zgodę, a następnie upewnić się, że w ustawieniach przeglądarki włączony jest ten mikro- fon, którym chcemy nagrywać. W zależności od przeglądarki pojawią się różne ikony. Na przykład dla osób korzystających z przeglądarki Firefox pojawi się ikonka mikrofonu z opcjami:

(17)

EDpuzzle oferują również opcję nagrywania własnego podkładu, co często przydatne jest w przypadku filmów obcojęzycznych, których zrozumienie może stwarzać uczniom problem.

Proces nagrywania dźwięku uniezależnia nauczyciela od podkładu dźwiękowego filmu i daje możliwość kre- owania własnych treści.

Narzędzie EDpuzzle daje także inne opcje: możliwość przycięcia filmu za pomocą narzędzia nożyczki.

Funkcja przycinania filmu pozwala skrócić film, skupić się na najbardziej istotnych elementach, ale również pozbyć się niechcianych elementów, np. reklam.

Po zakończeniu pracy z filmem zapisujemy całość. Pojawia się wtedy okno dialogowe, dzięki któremu możemy dodać daną klasę do zadania lub udostępnić link albo pobrać kod Embed i osadzić na swojej stronie.

(18)

Aby osiągnąć największą funkcjonalność, najlepiej jest poprosić uczniów o założenie kont na stronie EDpuzzle.

W ten sposób będzie można łatwo udostępniać filmy i sprawdzać odpowiedzi. Natomiast aby wrócić do opra- cowanego zadania wykorzystującego wybrany przez nauczyciela film, należy wejść w My Content.

(19)

Widok filmu zatrzymanego podczas pytania:

Znaki zapytania na osi czasu to momenty, w których nastąpi zatrzymanie filmu i prezentacja pytania, quizu, notatki.

W sytuacji, kiedy filmy zamieszczone na różnych oferowanych przez EDpuzzle serwisach nie odpowiadają po- trzebom nauczyciela, istnieje możliwość pobrania własnego filmu – maksymalnie 1GB.

(20)