Kompetencje
informatyczne a
informacyjne – uczniowie i nauczyciele
DR PIOTR SIUDA
Spotkanie informacyjne
„Jak wspomagać szkoły w pracy z E-podręcznikami?”
Warszawa, 29 czerwca – 1 lipca 2015 roku
Kompetencje cyfrowe
„Pozytywne” korzystanie z internetu.
Edukowanie młodych ludzi.
Stanowiska wobec
kompetencji
Model kompetencji
1. Zachowania informacyjne
o Standard 1. Sprawne i skuteczne docieranie do informacji
o Standard 2. Krytyczna ocena informacji 2. Zachowania produkcyjne
o Standard 3. Tworzenie, przetwarzanie i prezentowanie przekazów
o Standard 4. Prawne aspekty
produkowania i dystrybucji przekazów 3. Zycie w internecie
o Standard 5. Empatia i wizerunek
o Standard 6. Bezpieczne korzystanie o Standard 7. Partycypacja we
wspólnotach internetowych
Podział kompetencji
Informacyjne
„Lekkie”
Informatyczne
„Twarde”
Kompetencje informatyczne
Standard 3. Tworzenie, przetwarzanie i prezentowanie przekazów
Standard 5. Empatia i wizerunek Standard 6. Bezpieczne korzystanie
Standard 7. Partycypacja w wspólnotach internetowych
Przykłady
kompetencji
„twardych”
Zrobienie zdjecia czy nakrecenie filmu
smartfonem i „wrzucenie” tego materiału do sieci.
Przygotowanie grafiki (na przykład tak zwanego memu internetowego) przy wykorzystaniu
odpowiedniego oprogramowania.
Blokowanie przed obcymi osobami informacji na swój temat na portalach typu Facebook
(kontrolowanie; ustawienia).
Tworzenie silnych haseł czy odpowiednich nicków.
Odpowiednie zachowania w przypadku cyber- przemocy.
Zdobywanie nowych znajomych we wspólnotach wirtualnych.
Kompetencje
„lekkie”
Przykłady – standard
Wiele zródeł informacji (na dany temat);
1.
korzystanie z nich (poznawanie materiałów drukowanych).
Wiele miejsc sieciowych = wiele ujec problemu.
Wyszukiwarki = konkretne algorytmy.
Personalizacja przekazów – filter bubble.
Wzajemne powiazanie zródeł.
Udoskonalanie wykorzystywanych technik wyszukiwawczych.
Przykłady – standard 2.
Odnajdywanie, wybieranie i ocenianie informacji (w tym informacji o autorze przekazu).
Znajdowanie informacji alternatywnych.
Fakty kontra opinie oraz reklamy kontra przekazy niereklamowe.
Weryfikowanie danych wizualnych.
Wykorzystywanie wiedzy autorytetów.
Nabywanie kompetencji
Kompetencje informatyczne
Kompetencje informacyjne
Kultura
prefiguratywna – wówczas, kiedy
młodsze pokolenie przekazuje wiedze
technologiczna
pokoleniom starszym.
Margaret Mead
Relacje – poziom
technologiczny
Poziom informacyjny – konkluzja
Nauczyciele lepiej zdobywaja w
sieci informacje, a takze potrafia sie do nich krytycznie ustosunkowac.
Kompetencje informacyjne a
Otwarte Zasoby Edukacyjne (OZE).
• Nauczyciel powinien wskazywac, ze OZE moga byc uznane za
rzetelniejsze zródło informacji od wielu innych.
• Nie jest to reguła i dlatego istotne jest wskazanie, ze równiez do OZE trzeba podchodzic z dystansem.
Ilustracje
CC
