TEMATYKA ZAGADNIENIA Układy symetryczne.
OBSZAR EDUKACJI I KLASA
uczymy się współpracujemy ruszamy się robimy własnymi rękami
CELE ćwiczenie z uczniami rozpoznawania i powtarzania układów elementów symetrycznych – osiowo.
CELE W JĘZYKU UCZNIA
Po zajęciach:
będę potrafił/a wskazać obiekty ułożone symetrycznie;
będę umiał/a zaprojektować symetryczny układ w klasie;
będę wiedział/a, co to jest mandala;
będę umiał/a ułożyć z darów jesieni mandalę.
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE Wariant 1
karta pracy nr 1;
ławki, krzesła, plecaki, piórniki, przybory szkolne, książki;
małe lusterka;
kolorowa taśma łatwo klejąca.
Wariant 2
karta pracy nr 2.
KOMENTARZ METODYCZNY
£Symetria w klasie
i na podwórku
Wariant z mandalą jest propozycją dla młodszych dzieci. Po przeprowadzeniu zajęć na podwórku możesz po jakimś czasie zaproponować dzieciom ćwiczenie wg wariantu 1 - wówczas odniesiesz się do ich wcześniejszego doświadczenia i będziesz mogła/mógł utrwalić wiedzę i umiejętności dzieci.
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
ORGANIZACJA PRACY UCZNIÓW Wariant 1
1
Zaproś dzieci do kręgu. Rozdaj im przecięte na pół (wzdłuż osi symetrii) zdjęcia z karty pracy nr 1 (możesz także przygotować własne) – po jednej połówce na dziecko. Pierwszym zadaniem uczniów jest znalezie- nie drugiej połówki swojego obrazka, a tym samym – drugiego ucznia/uczennicy do pary.
Po połączeniu się w pary zapytaj dzieci o to, co łączy ich rysunki, co jest na pierwszym rysunku, a co - na drugim. Daj dzieciom czas na przygotowanie odpowiedzi na pytanie.
Następnie podaj wybranej parze lusterko. Poproś, by jedno dziecko przyłożyło je do połówki swojego zdjęcia. Wspólnie obserwujecie, co widać i czy odbicie przypomina drugą część obrazka. Możesz podać lusterko kolejnym parom do sprawdzenia.
Nazwij to, co dzieci zaobserwowały SYMETRIĄ. Zapytaj dzieci, jak powinien wyglądać obrazek, by można go było nazwać symetrycznym. Poproś o przykłady takich symetrycznych układów z najbliższego oto- czenia (osoby/klasy/szkoły/domu).
2
Zaproś dzieci do ławek (na każdej z nich przed zajęciami przyklej wzdłuż kolorową papierową taśmę).
Blat ławki będzie służył nam za pole do tworzenia symetrycznych obrazków. Wcześniej przy jednym stoliku pokaż dzieciom, jak stworzyć wzór symetrycznego układu przyborów szkolnych na ławce. Kolejno: wskaż linię zaznaczoną taśmą, następnie połóż wybrany przedmiot po jednej stronie i w odpowiedniej odległości - podobny (np. piórnik – piórnik, książka – książka) po drugiej stronie. Możesz mieć też wcześniej przygo- towane zdjęcie takiego układu. Zanim dzieci usiądą do pracy upewnij się, że rozumieją zadanie.
Do tworzenia obrazków dzieci mogą wykorzystać przybory szkolne, książki, zawartość piórnika – zachęć ich do jak największej pomysłowości. Zaproponuj też, by nazwały swoje układy. Ustal czas na wykonanie zadania. Podsumuj efekty, urządzając spacer od stolika do stolika
3
Zaproś dzieci do kręgu, podziel na zespoły 5-osobowe. Poproś, by uczniowie i uczennice przyjrzeli się klasie a następnie spróbowali wskazać, gdzie widzą symetrię. Zapytaj: Gdybyśmy podzielili klasę na dwie części, to czy byłyby symetryczne? Jeśli nie, to co trzeba by zrobić, by tak było?
Zaproś grupy do zaprojektowania przestrzeni w klasie tak, by spełniała warunki symetrii. Ustalcie oś symetrii, zaplanujcie działania. Dzieci w małych zespołach powinny narysować plan swojego układu (ławki – prostokąty, krzesła – kwadraty). Następnie grupy kolejno przedstawiają swoje projekty prze- stawiając meble (może być głośno – trzeba wcześniej pokazać dzieciom, jak w cichy sposób przestawiać ławki i krzesła). Podsumowujecie zajęcia w kręgu.
Wariant 2
1
Zaproś dzieci na wycieczkę do parku. Zanim wyjdziecie za szkoły rozdaj uczniom pocięte na cztery części mandale z karty pracy nr 2 (każde dziecko dostaje jedną „ćwiartkę”). Dzieci łączą się w zespoły czterooso- bowe w taki sposób, aby z otrzymanych ćwiartek ułożyć obrazek.
2
Gdy dojdziecie na miejsce poproś dzieci, by w jakimś suchym miejscy złożyły swoje obrazki. Zapytaj każdą grupę: Co podobnego jest we wszystkich czterech częściach obrazka. Co się powtarza? Jak się powtarza?
Wyjaśnij, jak nazywane są takie obrazki z powtarzającymi się elementami (mandala) oraz zapowiedz, że teraz oni w zespołach będą tworzyć takie mandale, korzystając z różnych darów (kamyki, patyki, piasek, liście, żołędzie), które znajdą wokół siebie (przypomnij tylko, że nie mogą niczego zrywać – muszą to być rzeczy znalezione na ziemi). Podaj kryteria pracy:
każda mandala musi być zbudowana z co najmniej 4 różnych elementów;
każda mandale musi być zbudowana z co najmniej 2 symetrycznych części.
Dzieci w zespole ustalają koncepcję pracy i zbierają materiały. Mandalę układają na chodniku. Możesz też podzielić dzieci na mniejsze zespoły, np. dwuosobowe, żeby były bardziej aktywne.
Na koniec wspólnie sprawdzacie, czy wasze mandale spełniają kryteria. Wspólnie oceniacie pracę, pamię- tając o warunkach jakie miała spełniać.
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
Symetria w klasie i na podwórku
Karta pracy nr 1
Symetria w klasie i na podwórku
Karta pracy nr 1
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
Symetria w klasie i na podwórku
Karta pracy nr 1
Symetria w klasie i na podwórku
Karta pracy nr 2
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
