• Nie Znaleziono Wyników

Olimpiady Astronomiczne

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Olimpiady Astronomiczne"

Copied!
1
0
0

Pełen tekst

(1)

Klasyfikacja końcowa LIX Olimpiady Astronomicznej 2015/2016

LAUREACI

(według zajętych miejsc)

I Kaczmarek Zofia 2 kl. Gimnazjum i Liceum Akademickie Toruń II Bronikowski Mateusz 3 kl. I LO im. Powstańców Śląskich Rybnik III Wójcik Michał 2 kl. III LO im. Adama Mickiewicza Tarnów IV Rachwał Patryk 2 kl. III LO im. Adama Mickiewicza Wrocław IV Waśkiewicz Cyryl 3 kl. XIV LO im. Stanisława Staszica Warszawa VI Dzięcioł Bartosz 2 kl. XIII Liceum Ogólnokształcące Szczecin

FINALIŚCI

(w kolejności alfabetycznej)

Ambrożkiewicz Mateusz 3 kl. IV LO im. Krz. Kamila Baczyńskiego Olkusz Bilski Jakub 3 kl. I Liceum Ogólnokształcące Radzyń Podl. Borowicz Joachim 3 kl. LO im. Powstańców Wielkopolskich Środa Wielkop. Borys Dawid 2 kl. V LO im. Augusta Witkowskiego Kraków

Chady Tomasz 2 kl. XIII Liceum Ogólnokształcące Szczecin Gębala Jacek 3 kl. I LO im. Mikołaja Kopernika Bielsko-Biała Kalina Łukasz 3 kl. V LO im. Augusta Witkowskiego Kraków Kołodziej Michał 3 kl. I Liceum Ogólnokształcące Radzyń Podl. Kukuryka Mateusz 2 kl. III LO im. Unii Lubelskiej Lublin Lappo Lidia 2 kl. III LO im. Unii Lubelskiej Lublin Mikulska Katarzyna 3 kl. III LO im. Unii Lubelskiej Lublin Przygoda Zbigniew 2 kl. XIV LO im. Stanisława Staszica Warszawa Rajchel Jan 3 kl. I LO im. Mikołaja Kopernika Krosno Rozwoda Błażej 2 kl. V LO im. Augusta Witkowskiego Kraków Winny Mateusz 3 kl. II LO im. Andrzeja F. Modrzewskiego Rybnik

Cytaty

Powiązane dokumenty

Mimo szeregu zastrzeżeń i dyskusji, często wynikających z „maksy- malistycznej interpretacji" hipotezy racjonalności przewidywań, wielu ekonomistów nie będących

Od drugiej po³owy lat osiemdziesi¹tych XX wieku, a szczególnie po roku 1989, powsta³ szereg publikacji na temat ziemiañ- stwa polskiego i jego pozycji w spo³eczeñstwie

In the variable contexts of use, they also uncovered a number of internal factors which conditioned the use of the variants: first and second person subjects versus other

W układzie treści obu publikacji można wyróżnić trzy zasadnicze części: pierwszą - poświęconą omówieniu podstawowych zagadnień związanych z procesem kształcenia:

Trudno w tym miejscu nie zgodzić się z autorem, że wartość wychowawcza tego rodzaju działań jest pochodną zarówno ich użyteczności, konkretności i wymierności, jak też

Autor jednoznacznie stwierdza - z czym należy się zgodzić - że „uczeń staje się twórczym jako podm iot uczenia się, a nie jako obiekt nauczania".. Lektura tego

W jednej ze swych najnowszych książek J. Staniszkis analizuje poszczególne przepisy TL jednak nie tyle w kontekście ich modyfikacji w stosunku do poprzednich traktatów, lecz