• Nie Znaleziono Wyników

Olimpiady Astronomiczne

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Olimpiady Astronomiczne"

Copied!
2
0
0

Pełen tekst

(1)

LII Olimpiada Astronomiczna

Zadania zawodów II stopnia

1. Jakie warunki powinny być spełnione, aby dla obserwatora ziemskiego kątowa odległość Wenus od płaszczyzny ekliptyki była możliwie największa:

a) w koniunkcji dolnej (złączeniu dolnym), b) w koniunkcji górnej (złączeniu górnym)?

Oblicz te wartości przyjmując jako dane:

− kąt między płaszczyznami orbit Wenus i Ziemi i = 3,3950, − wielka półoś orbity Ziemi az = 1,0000 AU, − wielka półoś orbity Wenus aw = 0,7233 AU, − mimośród orbity Ziemi ez = 0,0167,

− mimośród orbity Wenus ew = 0,0068. Naszkicuj wygląd świecącej części tarczy Wenus w obu sytuacjach.

2. W pewnym momencie, w miejscowości o szerokości geograficznej ϕ i długości geograficznej λ, Słońce zachodzi dokładnie w zachodnim punkcie kardynalnym horyzontu.

Co w tej sytuacji, można powiedzieć o: a) dacie,

b) współrzędnych horyzontalnych Słońca,

c) współrzędnych równikowych godzinnych Słońca, d) współrzędnych równikowych równonocnych Słońca, e) lokalnym czasie prawdziwym słonecznym,

f) kącie nachylenia płaszczyzny ekliptyki do horyzontu,

g) kącie nachylenia płaszczyzny równika niebieskiego do horyzontu, h) wysokości górowania Słońca w tym dniu w tej miejscowości, i) punkcie wschodu Słońca w tym dniu w tej miejscowości.

j) Czy w tym dniu górowanie Słońca nastąpiło dokładnie w połowie odstępu czasu między momentami wschodu i zachodu?

k) Jakie są współrzędne geograficzne punktu, gdzie Słońce w tym momencie góruje najwyżej?

W rozwiązaniu pomijamy refrakcję atmosferyczną i rozpatrujemy jedynie środek tarczy Słońca.

3. Przyjmij, że siła oporu powietrza działająca na meteoroid spadający w ziemskiej atmosferze jest wprost proporcjonalna do gęstości powietrza ρ, kwadratu prędkości v meteoroidu i pola powierzchni przekroju poprzecznego S, prostopadłego do wektora jego prędkości, a współczynnik proporcjonalności k = 0,2. Spadająca kulista bryła meteoroidu o masie M = 100 kg i gęstości d = 8000 kg/m3, w ostatniej fazie lotu, przed zderzeniem z powierzchnią Ziemi, poruszała się pionowo ze stałą prędkością, w powietrzu o gęstości ρ = 1,3 kg/m3.

(2)

4. W listopadzie 2007 roku ukazała się w Science praca, w której doniesiono o zarejestrowaniu protonu o energii 5,7·1019 eV. Autorzy pracy twierdzą, że udało im się zidentyfikować źródło pochodzenia cząstki. Argumentem potwierdzającym ma być kierunek przybycia cząstki odległy jedynie o 3° od aktywnego jądra galaktyki (AGN), znajdującego się 250 milionów lat świetlnych od nas.

1. Przyjmując, że autorzy mają rację, oszacuj indukcję jednorodnego pola magnetycznego skierowanego prostopadle do płaszczyzny ruchu cząstki na całej jej drodze.

2. W jakiej odległości znajdowałoby się źródło, jeśli kąt pomiędzy źródłem i kierunkiem detekcji takiego protonu wynosiłby również 3°, ale stałe pole magnetyczne prostopadłe do ruchu cząstki miałoby indukcję typową dla Drogi Mlecznej B = 10−9 T.

Wskazówka. Problem jest ultrarelatywistyczny, więc najwygodniej pominąć masę cząstki, a w odpowiednich wzorach zamiast prędkości używać pędu p = E/c.

Cytaty

Powiązane dokumenty

Mimo szeregu zastrzeżeń i dyskusji, często wynikających z „maksy- malistycznej interpretacji" hipotezy racjonalności przewidywań, wielu ekonomistów nie będących

Od drugiej po³owy lat osiemdziesi¹tych XX wieku, a szczególnie po roku 1989, powsta³ szereg publikacji na temat ziemiañ- stwa polskiego i jego pozycji w spo³eczeñstwie

In the variable contexts of use, they also uncovered a number of internal factors which conditioned the use of the variants: first and second person subjects versus other

W układzie treści obu publikacji można wyróżnić trzy zasadnicze części: pierwszą - poświęconą omówieniu podstawowych zagadnień związanych z procesem kształcenia:

Trudno w tym miejscu nie zgodzić się z autorem, że wartość wychowawcza tego rodzaju działań jest pochodną zarówno ich użyteczności, konkretności i wymierności, jak też

Autor jednoznacznie stwierdza - z czym należy się zgodzić - że „uczeń staje się twórczym jako podm iot uczenia się, a nie jako obiekt nauczania".. Lektura tego

W jednej ze swych najnowszych książek J. Staniszkis analizuje poszczególne przepisy TL jednak nie tyle w kontekście ich modyfikacji w stosunku do poprzednich traktatów, lecz