Technická výchova a výchova k volbě povolání

(1)

Jiří Dostál

Technická výchova a výchova k volbě

povolání

Problemy Profesjologii nr 1, 173-177

2009

(2)

Problemy Profesjologii 1/2009

J i ř í D o s tá l1

TECHNICKÁ VÝCHOVA A VÝCHOVA

К VOLBĚ POVOLÁNÍ

Resum é

V olba profesní dráhy je zásadním rozhodnutím v životě každého člověka, a proto mu je nutné věnovat systematickou pozornost. Příspěvek řeší podstatné aspekty související s volbou povolání, která by měla vycházet především ze schopností a zájmů jedince.

T E C H N O L O G Y E D U C A T IO N AND T R A IN IN G FO R A C H O IC E O F C A R E E R A b stract

The choice o f career is a fundam ental decision in life o f every human being and it is necessary to pay a systematic attention to it. The contribution deals with substantial aspects connected with the choice o f career, w hich must always proceed primarily from abilities and interests o f an individual.

E D U K A C JA T E C H N IC Z N A A E D U K A C JA DO W Y BO R U K A R IE R Y Z A W O D O W E J Streszczenie

W ybór kariery zawodowej je st podstawową decyzją w życiu każdego człowieka i ważnym jest zwracanie na to uwagi. W artykule poruszono główne aspekty zwiazane z wyborem zawodu, które to wybory muszą zawsze wychodzić od możliwości i zainteresowań jednostki.

1. Úvod

R o z h o d o v á n í žáků o své p ra c o v n í d rá z e n a konci n a v ště v o v á n í z á k la d n í šk o ly p ře d s ta v u je v ý z n a m n o u etap u v c e lo ž iv o tn ím p ro cesu je jic h p ro fesn í o rie n ta c e . Jak u v á d í L. H ře b íč e k 2, tato v o lb a z n a m e n á pro d o sp ív a jíc í z á k la d n í za m ě ře n í je jic h c e lé h o d a lšíh o p ro fe sn íh o v ý v o je a patří m ezi n e jzá v ažn ější k ro k y v lid sk ém živ o tě. V o lb a p o v o lán í b y la c h á p á n a ja k o záv a ž n ý problém ji ž dřív e, např. J. L a c n o v á 3 z d ů ra z ň u je sk u tečn o st, že „ zv o liti sp rá v n ě p o v o lán í z n a m e n á státi na sv ém m ístě. K d o sto jí sp rá v n ě na sv ém m ístě, p racu je d o b ře a m á ú spěch. Ú sp ěch v p o v o lán í je s t z á k la d e m b la h o b y tu , sp o k o je n o sti, štěstí a rad o sti z e ž iv o ta ” . N e n í v silách m lad istv ý ch p ln ě o b sá h n o u t a p o c h o p it v še c h n y p o d sta tn é o b je k tiv n í d e te rm in a n ty

1 Jiří Dostál, dr, Uniwersytet w Olomoucu, Czechy

2 L. H řebiček, Profesně pracovní způsobilost člověka a je jí edukativní utváření. In Střelec, S. aj. K apitoly

z teorie a m etodiky výchovy, I. Brno, Paido 1998.

(3)

174 Jiří Dostál

v o lb y p o v o lá n í a n av íc ji d le P. H laď a4 su b je k tiv n ě v n ím ají ja k o o b tížn ý ú k o l. N a tyto sk u tečn o sti re a g o v a lo M in iste rstv o šk o lstv í m lá d e ž e a tě lo v ý c h o v y Č e sk é re p u b lik y v y d án ím m eto d ic k é h o p o k y n u к za řa z e n í v zd ě lá v a c í o b la s ti V ýchova к v o lb ě p o v o lá n í d o v zd ě lá v a c íc h p ro g ram ů z á k la d n íh o v z d ě lá v á n í5.

2. Souvislosti technické výchovy a výchovy к volbě povolání

Pro sp ráv n o u v o lb u p o v o lán í j e p o d sta tn é , aby žáci m ohli p o zn at své v lo h y , sch o p n o sti a z ájm y v e v azb ě n a te c h n ic k á p o v o lá n í. T o m u n a p o m á h á v rám ci z á k la d n íh o v z d ě lá v á n í te c h n ic k á v ý c h o v a , k te rá p ře d s ta v u je p ro žá k y v řad ě p říp ad ů p rv n í m o ž n o st, j a k se se z n á m it s ob sah em a p o d sta to u řa d y te c h n ic k ý c h p ro fesí. V h o d n ě v o len ý m i m eto d am i a v ý u k o v ý m i fo rm am i, s v y u ž itím zn a lo stí získ a n ý c h v jin ý c h o b la ste c h v z d ě lá v á n í i z k u še n o s tí n ab y tý ch v běžném ž iv o tě, u m o ž ň u je žák ů m získ at n e z b y tn ý so u b o r v ě d o m o stí, p raco v n ích d o v e d n o stí a návyků p o tře b n ý c h v b ěžn ém ž iv o tě a ž á d o u cím sm ěrem fo rm u je je jic h o so b n o s t ro z v íje n ím n ěk terý ch v la s tn o stí, m o to ric k ý c h i tv o řiv ý c h sc h o p n o s tí a d o v ed n o stí.

V o lb a p o v o lá n í j e s lo ž itý p ro c e s, při k terém se u p la tň u jí z e jm é n a n á sle d u jíc í fak to ry : vzo r v ro d in ě, p řán í ro d ič ů , z áje m o o b o r, p o z d ě jší u p la tn ě n í či fin an čn í o h o d n o c e n í. V ý zk u m em a b so lv e n tů te c h n ic k ý c h o b o rů b y lo z jiště n o , že v 82% byl d ů v o d em je jic h v o lb y te c h n ic k é p ro fese záje m o o b o r6. F ak to ry „c h tě li to ro d ič e ” , „ v z o r v ro d in ě” či jin é so c iá ln í v liv y se u v o lb y te c h n ic k ý c h p o v o lá n í p ro je v u jí m in im áln ě. Z a rá ž e jíc í o v šem je , že p ln ý ch 3 2% a b so lv e n tů by p o d ru h é v o lilo pro stu d iu m jin ý o b o r a to p roto, že ve v ětšin ě p říp ad ů j e o b o r přestal z a jím at. Z to h o v y p lý v á, ž e záje m byl p o u ze p o v rch n í. P o té d o c h á z í к situ a c i, že a b so lv e n tů škol te c h n ic k é h o z a m ě ře n í, k teří by z ů sta li v o b o ru , j e v še o b e c n ě n ed o sta te k , přičem ž zájem ze stra n y z a m ě stn a v a te lů o ně n e u stá le narůstá.

P ro v ed em e-li ro z b o r v ý z k u m n ý c h v ý sled k ů p rez e n to v a n ý c h v p u b lik a c i7, lze z jistit, že cca 4 7 % a b so lv e n tů te c h n ic k ý c h o b o rů o d c h á z í po d o k o n č e n í v z d ě lá n í d o jin ý c h zam ě stn á n í, než na k te rá byli so u s ta v n ě p řip ra v o v á n i. Z to h o lze v y v o zo v at, že se n a stu d iu m te c h n ic k ý c h o bo rů p řih lá sili, a n iž by m ěli d o sta te č n o u p ře d sta v u o dan ém p o v o lá n í a je h o výk o n u . T ak o v o u v o lb u lze o z n a č it z a n e sp rá v n o u a m ající d o p ad n a celý ž iv o t je d in c e . U v e d e n é p o tv rz u je , ž e j e n e z b y tn é žák ů m z á k la d n íc h škol p o sk y tn o u t d o sta te k p ro sto ru pro v y tv o řen í si co n e jre á ln ě jší p ře d s ta v y o k o n k ré tn ím te c h n ic k é m p o v o lán í a z jištěn í, z d a m ají d o sta te č n é p ře d p o k la d y pro je h o v ý k o n .

4 Z. Friedm ann. P. H laď o, Svět prá c e a volba p o v o lá n í, Urno: MU, 2007. D ostupné na h ttp ://w w w .m u n i.L Z .

■' M etodický p o k y n к za řa ze n í vzd ělá va cí oblasti Výchova к volbě p o v o lá n í do vzdělávacích p ro g ra m ů p ro

zá k la d n í vzděláváni, čj. 19485/2001-22. D ostupné na http://w w w .m sm t.cz/vzdelavani/. '' P řech o d absolventu střed n ích šk o l a je jic h uplatnění. Praha: N U O V , 2004.

(4)

N e na všech šk o lách j e te c h n ic k é v ý c h o v e v ě n o v á n a n á le ž itá p o zo rn o st, p ro to j e n e z b y tn é tu to p ro b lem atik u řešit, n eboť, ja k z v ý zk u m ů v y p lý v a, p o čet n o v ě p řijím a n ý c h stu d e n tů na te c h n ic k é o b o ry j e v p o ro v n a n í s o sta tn ím i, zejm . ek o n o m ik o u a a d m in is tra tiv o u , p o d sta tn ě nižší. N av íc, sle d u je m e -li tre n d z a p o sle d n íc h 6 let, se tk á m e se se se s tu p n o u te n d e n c í, k dy po čet n o v ě p řijím a n ý c h stu d e n tů te c h n ic k ý c h o b o rů rok od roku k le sá 8. N a p ro ti to m u p o p tá v k a po k v a lifik o v a n ý c h te c h n ic íc h rů z n é h o z a m ě ře n í na trhu p ráce v zrů stá.

N a b íz í se řad a m o ž n o stí, ja k žáci m o h o u p o z n a t své zájm y , sch o p n o sti a p ře d p o k la d y pro sp ráv n o u volbu te c h n ic k é p ro fese. J e d n á se např. o v y u žití slu ž e b v ý ch o v n é h o p o rad ce, sp e c iá ln íc h p u b lik ací, p sy c h o lo g ic k ý c h te s tů a n eb o p ro stře d n ic tv ím ú řad ů práce. S p o stu p em času ta k té ž v z n ik la řad a in te rn e to v ý c h in fo rm ač n ích sy stém ů p ro k a rié m í p o ra d e n s tv í za m ě ře n ý c h n a žák y z á k la d n íc h šk o l, n a p ř.9,1011. P ro b lém se o v še m je v í v to m , ja k si m o h o u žáci d ev átý c h tříd a d e k v á tn ě z v o lit či n e z v o lit tec h n ic k é p o v o lán í (resp . te c h n ic k ý u če b n í či stu d ijn í o b o r) n a zák la d ě sv ý ch v lo h , sc h o p n o stí a zájm ů v p říp ad ě, že n em ěli m o ž n o st tu to o b la st p o v o lán í p o z n a t při p rak tick ý ch čin n o stech s tech n ik o u an e b o čin n o ste c h s n í so u v ise jíc íc h v rám ci šk o ln íh o či m im o š k o ln íh o v zd ělá v án í. Lze se to tiž se tk a t se situ a c í, že něk teré šk o ly (z e jm é n a ve v ě tšíc h m ě ste c h ) p o stu p n ě u tlu m u jí výuku z a m ě ře n o u n a p ráci s m a te riá ly a tím i v y u ž ív á n í te c h n ik y při je jic h zp ra c o v á n í, ta k té ž m im o šk o ln í v ý u k u se dětem m n o h d y n e n a sk ý tá d o sta te č n ě p o d n ě tn é p ro střed í pro čin n o sti s tech n ik o u .

P o u ze m álo k teré z d o sp ív a jíc íc h d ě tí m á d n es m o ž n o st d o m a p ra c o v a t s te c h n ik o u a o b je v o v a t tak v so b ě te c h n ic k é v lo h y a ro z v íje t sch o p n o sti a zájm y. P o k u d se ta k o v ý žák ro zh o d n e pro te c h n ic k é p o v o lá n í, čin í tak z p ra v id la na zá k la d ě p o v rc h n íh o p řesv ě d č e n í o zájm u o te c h n ic k ý o bor. Ja k v ý z k u m y d o k lá d a jí, zájem se p o té velm i ry ch le ztrácí. N a o p a k u řad y žák ů n e m u sí b ý t te c h n ic k é n ad á n í nikdy o b je v e n o , c o ž lze p o v a ž o v a t z a v elm i neg ativ n í. P ro to j e n u tn é re a liz o v a t ta k o v é o b ecn ě te c h n ic k é šk o ln í i m im o šk o ln í v z d ě lá v á n í, ab y žáci m ěli d o statek p ro sto ru o d h a lit své sk u te č n é z ájm y к je d n o tliv ý m te c h n ic k ý m o b o rů m a ty to d á le ro zv íjet a p ro h lu b o v at.

Z ájem o určitou o b la st n eb o č in n o s t o b v y k le v y p lý v á z v n itřn í „ n a s ta v e n o sti” žák a, av šak n em én ě d ů le ž itá j e p o d p o ra o k o lím - p řed ev ším na p o čátk u v y tv á ře n í z ájm u . A b y žáci m ěli zájem o te c h n ic k é p ro fese a v o lili si j e z a sv á b u d o u cí p o v o lán í, m u sí m ít k la d n ý v ztah к te c h n ic e , к č in n o ste m s te c h n ik o u a c h tít „ te c h n ic k y m y sle t” . Při čin n o ste c h žáků s tech n ik o u j e ro z v íje n o te c h n ic k é m y š le n í12 p řed ev ším v ro v in ě p rak tick é, v iz u á ln í, in tu itiv n í a k o n cep čn í. P ro p ro h lu b o v á n í te c h n ic k ý c h zájm ů a te c h n ic k é h o m y šlen í v šak nejsou v h o d n é v ešk eré ak tiv ity . V této so u v islo sti lze h o v o řit o tzv. „ n á stro jíc h ” , k teré stim u lu jí záje m ž á k a „ te c h n ic k y m y sle t” a tím p ro h lu b u jí je h o záje m o te c h n ic k é p ro fe se , c o ž j e s o h le d e m na so u č a sn o u situ aci n a trhu práce v elm i žád o u cí. L ze p řed ev ším u v ažo v at: e x p e rim e n ty , v iz u a liz a c e , k o n stru o v á n í te c h n ic k ý c h o b je k tů , p o č íta č o v é a p lik a c e a an im ace, m o d e ly ,

* Vývoj vzdelanostní a odborné stru ktu ry žáků a studentů ve středním a vyšším odborném vzděláváni v Č R

a v krajích Č R a p o sta v en i mladý'ch lidi na trhu p rá c e ve sro vn á n í se stavem v Evropské unii, Praha: N U O V ,

2007

4 Inform ace o školách a ob o rech , D ostupné na http://portal.m psv.cz/sz/obcane/skoly.

111 Inform ační systém o upla tn ěn i a b solventů šk o l na trhu p rá ce, D ostupně na http://w w w .infoabsolvent.cz/. 11 Portál Stře d n í školy. D ostupné na http://w w w .stredniskoly.cz.

12 B. Blomdahl, W. Rogala, In search o f a didactic m odel f o r teaching technologу in the com pulsory school, In: Technology as a challenge f o r sch o o l curricula. Stockholm : Institut o f Education Press, 2003. s. 30-56.

(5)

176 Jiří Dostál

e le k tro n ic k é u če b n ic e n eb o práci se sp e c ific k ý m i d id a k tic k ý m i texty. D alším „ n á stro je m ” m ů že být re a liz a c e ž á k o v sk ý c h p ro je k tů , k teré v h o d n ě p řib liž u jí učivo žák ů m a je jic h reáln ém u sv ětu , je jic h b ě ž n é m u ž iv o tu a n e b o u p o z a d ě n í n ě k terý ch tra d ič n íc h a d řív e „ n e z p o c h y b n ite ln ý c h ” té m a t ve p ro sp ě c h té m a t a tra k tiv n ě jšíc h a žák ů m b ližších .

3. Závěr

Je zře te ln é , ž e v o b lasti p ro fe sn í o rie n ta c e js o u v ed le m im o šk o ln íc h zá jm ů a m b ic e a p lán y d o sp ív a jíc íh o s m ě řo v á n y sa m o tn o u šk o ln í v ý u k o u , p říp a d n ě je jic h p ro p o je n ím . V e šk o le o b v y k le p re fe ru je u rčité p ře d m ě ty , k teré ho z a jím a jí, js o u pro ně p řim ěře n ě n á ro č n é a n eb o v který ch j e ú sp ěšn ý . P ráv ě v těch to p ře d m ě te c h o b v y k le d o sa h u je lep ších v ý sled k ů n ež v p řed m ětech o sta tn íc h a p ře d s ta v u jí pro ž á k a re á ln é v ý ch o d isk o při v o lb ě b u d o u c íh o po v o lán í.

Z á jm y a tra n sp a re n tn í šk o ln í v ý sle d k y slo u ž í žák o v i к p o zn án í je h o d is p o z ic a sc h o p n o stí (n ejen je m u , ale i je h o o k o lí). P o d le to h o , ja k js o u je h o v ý k o n y h o d n o c e n y o k o lím , si v y tv o ří p řed stav u o sv ý ch sc h o p n o ste c h . N a z á k la d ě tě c h to u v a ž o v a n ý c h sc h o p n o s tí n ásled n ě p o su z u je , z d a j e u rčité p o v o lá n í pro ně v h o d n é či n ik o liv .

L ze se se tk a t se situ ací, že d o sp ív a jíc í n ezn ají sv é sk u te č n é sch o p n o sti. D o z n a č n é m íry to m ůže být z p ů so b e n o tím , že o k o lí h o d n o tí v ý k o n y d ítěte n e k o n z is te n tn ě a b ez sd ělen ý ch kritérií. N a p řík la d šk o ln í k la sifik a c e n em ů ž e být pro d ítě zd ro jem in fo rm ac í o je h o sch o p n o ste c h , p o k u d n en í v ž d y p řed em z ře jm é , co a ja k v y u č u jíc í na je h o v ý k o n e c h h o d n o tí.

L ite ra tu ra

1. Hřebíček L.. Profesně pracovní způsobilost člověka a její edukativní utváření, ln Střelec. S. aj.

Kapitoly z teorie a m etodiky výchovy /. Brno: Paido 1998.

2. Lancová J., Volba povolání. Praha 1931. 18 s.

3. Friedmann Z., Hlad’o P., Svět práce a volba povolání. Brno: MU, 2007. 109 s. Dostupné na http://w w w .m uni.cz.

4. M etodický pokyn к zařazeni vzdělávací oblasti Výchova к volbě povoláni do vzdělávacích p ro 

gram ů p ro základní vzdělávání, čj. 19485/2001-22. Dostupné na http://w w w .m sm t.cz/vzdelavani/.

5. Truhlíková J., Ulovcová H., Vojtěch J., Přechod absolventů středních škol a je jic h uplatnění. Praha: NUOV, 2004. http://w w w .infoabsolvent.cz/.

6. Doležalová G., Vojtěch J., Shoda dosaženého vzdělání a vykonávaného zaměstnání. Praha: N U O V , 2006. http://w w w .infoabsolvent.cz/.

7. Vojtěch J., Cham outová D., Vývoj vzdelanostní a odborné struktury žáků a studentů ve středním

a vyšším odborném vzdělávání v CR a v krajích CR a postavení mladých lidí na trhu práce ve srovnání se stavem v Evropské unii. Praha: NUOV, 2007. http://w ww .infoabsolvent.cz/.

8. Informace o školách a oborech. Dostupné na htlp://portal.mpsv.cz/sz/obcane/skoly.

Inform ační systém o uplatnění absolventů škol na trhu práce. Dostupné na http://w ww .infoabsolvent.cz/.

9. Bartošová M., Návaznost pracovního uplatněni na možnosti vzdělávání zrakově postižených v ČR. Olomouc. 2005.

(6)

11. Blomdahl E.. Rogala W., In search o f a didactic m odel fo r leaching technology in the com pulsory

school, In: Technology as a challenge fo r school curricula. Stockholm: Institut o f Education Press,

2003. s. 30-56.

12. Sokolovská M., Šim ová Z., Co kdo dělá?: Charakteristika pracovních pozic, Praha 2004.