opracowany w ramach projektu
„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”
dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach
Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty WarszaWa 2019
SCENARIUSZ LEKCJI
Lekcja nr 5, cykl Gry z elementami piłki ręcznej, w listopadzie Program nauczania wychowania fizycznego dla szkoły podstawowej
TOMASZ FROŁOWICZ JOANNA KLONOWSKA GRA PIŁKARSKIE RINGO,
PODANIA I CHWYTY RINGO
dr Olga Smoleńska
Agnieszka Ratajczak-Mucharska dr Beata Rola
Redakcja językowa i korekta – Editio Projekt graficzny i projekt okładki – Editio Skład i redakcja techniczna – Editio Warszawa 2019
Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl
Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl
3
Temat lekcji:
Gra piłkarskie ringo, podania i chwyty ringo (R.U.3, A.W.3, A.U.1,2).
Klasa: 5 Płeć: dziewczęta i chłopcy Liczba uczniów: 21 Cele:
uczeń
wiedza: opisuje jedno ćwiczenie rozwijające orientację przestrzenną oraz zdolność łączenia ruchów,
zastosowanie wiedzy w działaniu: w trakcie gry piłkarskie ringo zajmuje właściwą pozycję w obronie i w ataku,
umiejętność ruchowa: stosuje rzut i chwyt ringo w miejscu i ruchu,
motoryczność: kształtuje sprawność z akcentem na orientację przestrzenną.
Metody wspierania rozwoju wiedzy i umiejętności:
pogadanka, obserwacja, zajęcia praktyczne
Metody realizacji zadań ruchowych:
zadaniowo-ścisła, zabawowa
Formy organizacji aktywności uczniów:
frontalna, zespołowa
Środki dydaktyczne:
ringo, pachołki, bramki, piłka lekarska-skarb
Przebieg lekcji
Czynności związane z rozpoczęciem lekcji (2’)
Nauczyciel podaje temat i główne zadania uczniów w czasie lekcji. Wyjaśnia, czym są zdolności koordynacyjne i za pomocą jakich ćwiczeń kształtuje się orientacja przestrzenna oraz zdolność łączenia ruchów.
Rozgrzewka i realizacja celów lekcji (11’)
Ćwiczenia kształtujące z ringiem w formie zabawy „ Szymon mówi…”. Uczniowie ustawiają się na linii końcowej boiska. Za każdym razem, gdy usłyszą hasło „Szymon mówi…”, powinni wykonać wypowiedziane przez „Szymona” zadanie. Nauczyciel wypowiada nazwę ćwiczenia, które uczniowie mają wykonać. Ci, którzy poprawnie wykonali ćwiczenie, robią krok do przodu, natomiast gdy wykonali polecenie bez słów
„Szymon mówi” lub go nie zrobili, zostają na swoim miejscu. Uczeń, który jako pierwszy znajdzie się przy nauczycielu, staje się „Szymonem”, proponując kolejne ćwiczenie kształtujące.
Realizacja celów lekcji (4’)
Ćwiczenia koordynacyjne: Uczniowie ustawiają się w parach w dwóch rzędach, między nimi w odległości 2 m znajduje się pachołek. Na sygnał nauczyciela uczniowie
wykonują ćwiczenie wzmacniające, na kolejny sygnał rywalizują, który z uczniów jako pierwszy pochwyci pachołek. Następuje zmiana o jedno miejsce. Później zmieniają ćwiczenia wzmacniające i położenie: przodem, tyłem, bokiem.
Realizacja celów lekcji (8’)
Ćwiczenia w parach rzutów i chwytów ringo w miejscu i w ruchu.
Rzuty ringiem do celu. Nauczyciel dzieli uczniów na 4 zespoły. Każda grupa otrzymuje po jednym ringo. Przed każdym zespołem zostaje ustawiony słupek w odległości 6–10 metrów od pierwszego zawodnika. Na sygnał nauczyciela rozpoczyna się gra, w której należy wrzucić ringo na słupek. Po rzucie trzeba pobiec po ringo i podać je następnemu w rzędzie. Wygrywa zespół, który zdobędzie więcej punktów za celne rzuty na słupek.
Realizacja celów lekcji (12’)
Gra „Piłkarskie ringo”. Nauczyciel dzieli uczniów na 4 drużyny, gra toczy się na boiskach o wymiarach 10 x 20 m. Boisko zostaje podzielone na dwie części A i B tak, aby
równocześnie mogły grać 4 drużyny. Na liniach końcowych boisk ustawia się bramki (np. bramki hokejowe lub samodzielnie wykonane bramki drewniane bądź metalowe o wymiarach ok. 50 cm x 100 cm). W grze stosowane są uproszczone przepisy piłki ręcznej (3 kroki z ringiem). Gra polega na zdobyciu w określonym czasie jak największej liczby bramek. Po 7 minutach kolejne mecze rozegrają drużyny wygrane z boiska A i B i drużyny przegrane.
Realizacja celów lekcji i podsumowanie zajęć (4’)
Uczniowie podsumowują informacje dotyczące zdolności koordynacyjnych
i demonstrują ćwiczenie rozwijające orientację przestrzenną oraz zdolność łączenia ruchów. Nauczyciel wyróżnia uczniów, którzy zapamiętali najwięcej zasad taktycznych w obronie i ataku i zastosowali je w grze „Piłkarskie ringo”.
Czynności motywacyjne związane z aktywnością pozaszkolną i zapowiedź kolejnych zajęć (4’)
Nauczyciel podsumowuje rezultaty, jakie osiągnęli uczniowie podczas zajęć. Następnie ocenia ich wysiłek i wyróżnia wszystkich aktywnych uczniów oraz zapowiada
kontynuację rozwijania umiejętności z zakresu piłki ręcznej.
5
Komentarz metodyczny
Aby wszyscy uczniowie aktywnie uczestniczyli w lekcji, poziom zabaw i gier nie powinien być zbyt trudny. Wymagania dotyczące umiejętności z zakresu gier sportowych należy dostosowywać także do możliwości uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Należy zatem różnicować trudność ćwiczeń oraz stosować przybory ułatwiające wykonanie zadań. Warto również przewidzieć czas, aby uczniowie, którzy tego potrzebują, mogli wykonywać niektóre ćwiczenia z bezpośrednią pomocą nauczyciela. Wadą w nauczaniu i uczeniu się gier sportowych jest stosowanie wciąż tych samych rozwiązań. Należy dbać o różnorodność doświadczenia ruchowego.
