Wymagania Edukacyjne, Klasa VI 02.09.2013

(1)

Wymagania Edukacyjne, Klasa VI

02.09.2013

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI NA PODSTAWIE: PROGRAMU NAUCZANIA DKW-4014-43/00

Ocena celująca:

1. Uczeń:

 posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania języka angielskiego w danej klasie we wszystkich sprawnościach językowych,

 samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia prezentując je na forum klasy,

 biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami,

 wykazuje się osiągnięciami na poziomie wyższym niż szkolny,

 wykonuje bezbłędnie nieobowiązkowe, dodatkowe zadania na sprawdzianach,

 osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach języka angielskiego, klasyfikując się do finałów na szczeblu szkolnym, wojewódzkim albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia,

 w przypadku laureata konkursu języka angielskiego o zasięgu wojewódzkim lub ogólnopolskim otrzymuje celującą roczną (semestralną) ocenę klasyfikacyjną.

(2)

Ocena bardzo dobra:

1. Uczeń w sposób płynny dokładnie opisuje:

 swoją rodzinę,

 ilustracje,

 zwierzęta,

 obowiązki swoje oraz innych osób,

 swoje zainteresowania,

 miejsce, w którym aktualnie przebywa,

 ubrania osób na ilustracjach,

 plany na przyszłość,

 swoje uczucia,

 zamiary.

Przy wykonywaniu opisów uczeń nie popełnia błędów i stosuje różnorodne słownictwo.

2. Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z:

 wcześniej przeczytanymi tekstami,

 podkreśloną częścią zdania,

(3)

 przeprowadzeniem wywiadu,

 zainteresowaniami jego rozmówcy.

3. Uczeń w mowie i w piśmie poprawnie stosuje:

 czas Present Simple,

 czas Present Continuous,

 czas Past Continuous,

 czasowniki typu stative,

 czas Past Simple (to be, czasowniki regularne i nieregularne),

 sequencing words,

 stopień wyższym i najwyższy przymiotników,

 przedimki: a/ an/ th / zero,

 konstrukcje: have to/ don’t have to, has to/ doesn’t have to,

 czas Future Simple,

 konstrukcje przymiotnika z przyimkiem (good at, crazy about…),

 wszystkie formy past participle,

 czas Present Perfect (ever/ never, already/ just/ yet),

(4)

 zaimki: some-, any-, no-,

 konstrukcje z użyciem: can/ could/ be able to/ would like to, Why should…?/ Let’s…/Let’s not…/ What about…?/

Why don’t we…?.

4. Uczeń, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę oraz styl wypowiedzi, pisze:

 list do Friends’ Magazine,

 pocztówkę – podaje miejsce, w którym przebywa,

 wywiad,

 opowiadanie,

 historyjkę.

5. Uczeń tworzy pisemne projekty na tematy:

 obowiązki domowe,

 moje wymarzone miasto,

 język angielski w wersji brytyjskiej i amerykańskiej,

 raport o przestępstwie,

 interesujące rośliny w moim regionie,

 kwestionariusz na temat korzystania z komputerów,

 totem twojej klasy,

 moje zwierzątko domowe,

 program teatralny,

 niezwykłe sporty i aktywności w twoim kraju,

 dwa ogrody - porównanie,

 twoje ulubione dzikie zwierzę.

Projekty są wykonane przez ucznia samodzielnie, zawierają bogate słownictwo, różne czasy i konstrukcje gramatyczne oraz nie zawierają błędów merytorycznych lub językowych.

(5)

Ocena dobra:

1. Uczeń opisuje:

 ilustracje,

 zwierzęta,

 swoje uczucia,

 zamiary.

Przy wykonywaniu opisów uczeń czasami nie wypowiada się płynnie, popełnia drobne błędy językowe, które pozwalają na całkowite zrozumienie wypowiedzi.

2. Uczeń nie zawsze płynnie udziela, pyta i prosi o informacje związane z:

(6)

W wypowiedzi ucznia na ww. tematy występują nieliczne błędy językowe, które pozwalają na dobrą komunikację z innymi.

3. Uczeń stosując poniższe zagadnienia gramatyczne w mowie i w piśmie popełnia nieliczne błędy:

 przedimki: a/ an/ the/ zero,

(7)

4. Uczeń tworzy tekst, popełniając niewielkie błędy i prawie zawsze stosując właściwą formę i styl wypowiedzi:

 wywiad,

 opowiadanie,

 historyjkę.

(8)

Projekty są wykonane przez ucznia samodzielnie, zawierają różnorodne słownictwo, różne czasy i konstrukcje gramatyczne, czasami zawierają drobne błędy merytoryczne lub językowe.

Ocena dostateczna:

1. Uczeń opisuje:

 ilustracje,

 zwierzęta,

 swoje uczucia,

 zamiary.

Przy wykonywaniu opisów uczeń popełnia błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

(9)

2. Uczeń, popełnia błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, udziela, pyta i prosi o informacje związane z:

3. Uczeń z błędami językowymi w mowie i w piśmie stosuje:

(10)

4. Uczeń tworzy tekst, popełniając błędy i prawie zawsze stosując właściwą formę i styl wypowiedzi:

 wywiad,

 opowiadanie,

 historyjkę.

(11)

Projekty są wykonane z pomocą i wsparciem innych osób, zawierają podstawowe słownictwo, czasy i konstrukcje gramatyczne, zawierają drobne błędy merytoryczne lub językowe.

Ocena dopuszczająca:

1. Uczeń przy wykonywaniu opisów popełnia bardzo liczne błędy językowe, które wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Jednocześnie uczeń nie jest w stanie dokonać opisu na wszystkie niżej wymienione tematy:

 ilustracje,

 zwierzęta,

(12)

 swoje uczucia,

 zamiary.

2. Uczeń, popełnia bardzo liczne błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

W niewielkim stopniu udziela, pyta i prosi o informacje związane z:

3. Uczeń z bardzo licznymi błędami językowymi w mowie i w piśmie stosuje część z pośród niżej wymienionych zagadnień gramatycznych:

(13)

4. Uczeń tworzy tekst, popełniając bardzo liczne błędy językowe, nie stosując właściwej formy ani stylu wypowiedzi:

 wywiad,

 opowiadanie,

 historyjkę.

(14)

Projekty są wykonane z pomocą i wsparciem innych osób, zawierają ubogie słownictwo, czasy i konstrukcje gramatyczne, zawierają liczne błędy merytoryczne lub językowe.

Ocena niedostateczna

1. Uczeń nie opanował 30% wiadomości i umiejętności określonych minimum programowym języka angielskiego w danej klasie, a braki w wiadomościach uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy:

 nie potrafi operować nawet prostymi strukturami gramatycznymi,

 jego słownictwo jest bardzo ubogie,

 popełnia rażąco liczne błędy językowe,

 nie zrozumie ogólnego sensu różnorodnych tekstów i rozmów,

 polecenia nauczyciela są dla niego niezrozumiałe,

 nie potrafi przekazać prostych wiadomości,

 nie potrafi wypowiedzieć się na podstawowe tematy,

 nie zabiera głosu w dyskusji,

 jego prace są niespójne i nielogiczne, z bardzo licznymi błędami językowymi,

 pisze bardzo krótkie prace,

 nie potrafi wykorzystać zdobytej wiedzy,

 nie chce korzystać z proponowanych form pomocy.

(15)