Przedmiotowy system oceniania z edukacji wczesnoszkolnej dla klas II w Szkole Podstawowej nr 1 im. Jana Pawła II w Sochaczewie

(1)

Przedmiotowy system oceniania z edukacji wczesnoszkolnej dla klas II

w Szkole Podstawowej nr 1 im. Jana Pawła II w Sochaczewie

PSO obowiązuje w klasach drugich SP nr 1 im. Jana Pawła II w Sochaczewie w roku szkolnym 2019/2020 i odnosi się do zajęć edukacji wczesnoszkolnej.

PSO został opracowany w oparciu o Statut SP nr 1 im. Jana Pawła II w Sochaczewie, Podstawę Programową oraz "Program edukacji wczesnoszkolnej w klasach I-III szkoły podstawowej" - Jadwiga Hanisz

Opracowanie:

Anna Kotowicz Aneta Sompor PSO stosują:

W roku szkolnym 2019/2020 Agnieszka Przygoda-Hućko Julita Papierowska

(2)

Przedmiotowy system oceniania z edukacji wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej nr 1 im. Jana Pawła II w Sochaczewie

W klasie II szkoły podstawowej obowiązuje literowy system oceniania bieżącego:

W – Wspaniale otrzymuje uczeń, który osiągnął poziom wymagany na ocenę B, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, posługuje się biegle zdobytymi wiadomościami, proponuje rozwiązania nietypowe, samodzielnie rozwiązuje wszystkie zadania na poziomie danej klasy. Uczestniczy w konkursach szkolnych, międzyszkolnych, miejskich itp.

B – Bardzo otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania przedmiotu w danej klasie w stopniu bardzo dobrym. Posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte programem nauczania. Potrafi zastosować posiadaną wiedzę w nowych sytuacjach.

D – Dobrze uczeń, stosując zdobyte wiadomości, rozwiązuje łatwe zadania. Z pomocą nauczyciela rozwiązuje niektóre typowe zadania i problemy o średnim stopniu trudności.

T – Trochę opanowałeś otrzymuje uczeń, który popełnia nieliczne błędy, wymaga czasami pomocy nauczyciela, posiada wiedzę w zakresie założeń programowych.

S- Słabo opanowałeś otrzymuje uczeń, który ma problemy z opanowaniem podstaw programowych, nie zawsze potrafi zastosować poznane wiadomości i umiejętności w praktyce, wymaga pomocy nauczyciela.

N- Nie opanowałeś otrzymuje uczeń, który wymaga ciągłej pomocy ze strony nauczyciela w swoich działaniach i rozwiązywaniu zadań. Posiada duże braki w wiadomościach i umiejętnościach. Nie pracuje samodzielnie.

Obszary aktywności podlegające ocenie:

czytanie, mówienie, pisanie, liczenie,

aktywność ruchowa, aktywność przyrodnicza,

posługiwanie się językiem obcym nowożytnym, umiejętne korzystanie z komputera.

Zadania szkoły

Aby szkoła sprawnie funkcjonowała i mogła z powodzeniem realizować wyznaczone cele edukacyjne, konieczne jest sformułowanie jej zadań. Powinny one być respektowane przez wszystkich nauczycieli i z pełną świadomością wprowadzane w życie. Jasno sprecyzowane zadania wyznaczają kierunek pracy szkoły, umożliwiają wdrażanie celów oraz dostosowanie podejmowanych czynności do możliwości technicznych, lokalowych i środowiskowych każdej placówki. Do zadań szkoły w zakresie edukacji wczesnoszkolnej należy:

1. wspieranie wielokierunkowej aktywności dziecka przez organizowanie sytuacji edukacyjnych umożliwiających eksperymentowanie i nabywanie doświadczeń oraz

(3)

poznawanie polisensoryczne, stymulujących jego rozwój we wszystkich obszarach:

fizycznym, emocjonalnym, społecznym i poznawczym,

2. zapewnienie prawidłowej organizacji zabawy, nauki i odpoczynku dla uzyskania ciągłości procesów adaptacyjnych w odniesieniu do wszystkich dzieci, w tym rozwijających się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony,

3. wspieranie:

aktywności dziecka, kształtującej umiejętność korzystania z rozwijających się umysłowych procesów poznawczych, niezbędnych do tworzenia własnych wzorów zabawy, nauki i odpoczynku,

wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka, prowadzące do osiągnięcia przez nie kompetencji samodzielnego uczenia się.

4. wybór (opracowanie) programu nauczania opartego na treściach adekwatnych do poziomu rozwoju dzieci, ich możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania oraz uwzględniającego potrzeby i możliwości uczniów rozwijających się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony,

5. planowa realizacja programu nauczania szanująca godność uczniów, ich naturalne indywidualne tempo rozwoju, wspierająca indywidualność, oryginalność, wzmacniająca poczucie wartości, zaspokajająca potrzebę poczucia sensu aktywności własnej i współdziałania w grupie,

6. zapewnienie dostępu do wartościowych, w kontekście rozwoju ucznia, źródeł informacji i nowoczesnych technologii,

7. organizacja zajęć:

dostosowanych do intelektualnych potrzeb i oczekiwań rozwojowych dzieci, wywołujących zaciekawienie, zdumienie i radość odkrywania wiedzy, rozumienia emocji, uczuć własnych i innych osób, sprzyjających utrzymaniu zdrowia psychicznego, fizycznego i społecznego (szeroko rozumianej edukacji zdrowotnej), umożliwiających nabywanie doświadczeń poprzez zabawę, wykonywanie eksperymentów naukowych, eksplorację, przeprowadzanie badań, rozwiązywanie problemów w zakresie adekwatnym do możliwości i potrzeb rozwojowych na danym etapie oraz z uwzględnieniem indywidualnych możliwości każdego dziecka,

wspierających aktywności dzieci, rozwijających nawyki i zachowania adekwatne do poznawanych wartości, takich jak: bezpieczeństwo własne i grupy, sprawność fizyczna, zaradność, samodzielność, odpowiedzialność i poczucie obowiązku,

wspierających rozumienie doświadczeń, które wynikają ze stopniowego przejścia z dzieciństwa w wiek dorastania,

umożliwiających poznanie wartości i norm społecznych, których źródłem jest rodzina, społeczność szkolna, społeczność lokalna i regionalna, naród, oraz rozwijanie zachowań wynikających z tych wartości, a możliwych do zrozumienia przez dziecko na danym etapie rozwoju,

wspierających poznawanie kultury narodowej, odbiór sztuki i potrzebę jej współtworzenia w zakresie adekwatnym do etapu rozwojowego dziecka, uwzględniających możliwości percepcji i rozumienia tych zagadnień na danym etapie rozwoju dziecka,

(4)

wspierających dostrzeganie środowiska przyrodniczego i jego eksplorację, możliwość poznania wartości i wzajemnych powiązań składników środowiska przyrodniczego, poznanie wartości i norm, których źródłem jest zdrowy ekosystem, oraz zachowań wynikających z tych wartości, a także odkrycia przez dziecko siebie jako istotnego integralnego podmiotu tego środowiska,

umożliwiających zaspokojenie potrzeb poznawania kultur innych narodów, w tym krajów Unii Europejskiej, różnorodnych zjawisk przyrodniczych, sztuki, a także zabaw i zwyczajów dzieci innych narodowości, uwzględniających możliwości percepcji i rozumienia tych zagadnień na danym etapie rozwoju dziecka.

8. Organizacja przestrzeni edukacyjnej:

ergonomicznej, zapewniającej bezpieczeństwo oraz możliwość osiągania celów edukacyjnych i wychowawczych,

umożliwiającej aktywność ruchową i poznawczą dzieci, nabywanie umiejętności społecznych, właściwy rozwój emocjonalny oraz zapewniającej poczucie bezpieczeństwa,

stymulującej systematyczny rozwój wrażliwości estetycznej i poczucia tożsamości, umożliwiającej integrację uczniów, ich działalność artystyczną, społeczną i inną wynikającą z programu nauczania oraz programu wychowawczo-profilaktycznego, 9. współdziałanie z rodzicami, różnymi środowiskami, organizacjami i instytucjami,

uznanymi przez rodziców za źródło istotnych wartości, na rzecz tworzenia warunków umożliwiających rozwój tożsamości dziecka.

10. Systematyczne uzupełnianie, za zgodą rodziców, realizowanych treści wychowawczych o nowe zagadnienia, wynikające z pojawienia się w otoczeniu dziecka zmian i zjawisk istotnych dla jego bezpieczeństwa i harmonijnego rozwoju.

11. Systematyczne wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka, prowadzące do osiągnięcia przez nie umiejętności samodzielnego uczenia się.

Założenia ogólne

W edukacji wczesnoszkolnej ocenianie jest procesem gromadzenia danych o zachowaniu i osiągnięciach szkolnych dziecka; to proces sprawdzania i orzekania, jak się ma faktyczny rozwój dziecka do rozwoju zakładanego w realizowanym programie edukacji. Ocenić ucznia, to dać jak najpełniejszą informację o jego aktywności, postępach, trudnościach oraz uzdolnieniach i zainteresowaniach.

Nauczyciele klasy I na początku każdego roku szkolnego informują dzieci i ich rodziców (prawnych opiekunów) o kryteriach wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania i sposobach oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów.

Fundamentalną zasadę oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów stanowi podstawa programowa (dla właściwego poziomu edukacji wczesnoszkolnej), natomiast kryteria wymagań programowych zawierają obszary edukacyjne i kompetencje ucznia w poszczególnych obszarach.

Nauczyciel jest zobowiązany, na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno- pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub

(5)

deficyty rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu nauczania.

Ocenianie

Ocenianiu podlega:

umiejętności i wiedza, zachowanie ucznia,

W klasie II szkoły podstawowej przeprowadza się klasyfikowanie śródroczne i końcowo roczne. Polega ono na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia i ustaleniu oceny opisowej oraz opisowej oceny zachowania. Przy klasyfikowaniu ucznia obowiązuje ocena opisowa ustalona w oparciu o oceny zanotowane w dzienniku lekcyjnym i spostrzeżenia nauczyciela. Podczas oceniania uwzględnione zostają indywidualne potrzeby ucznia. Przy ocenie zachowania brane są pod uwagę następujące kryteria:

zachowanie w szkole i poza szkołą,

funkcjonowanie w grupie rówieśniczej i w społeczności uczniowskiej, współpraca w zespole, relacje z rówieśnikami i osobami dorosłymi, przestrzeganie norm społecznych,

szczególne osiągnięcia,

punktualność i obecność na zajęciach.

W klasie II obowiązuje opisowa ocena śródroczna i roczna. Wyjątkiem jest religia/etyka, edukacja informatyczna, edukacja językowa która zawiera oceny literowe. Ocenę bieżącą otrzymuje uczeń po wykonaniu określonego ćwiczenia, zadania czy odpowiedzi.

Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów

Ocena stanowi integralną część procesu nauczania i składają się na nią następujące elementy:

Ocena nieformalna:

uczniowie nagradzani są słowem, gestem, uśmiechem,

oceniany jest wysiłek ucznia i postępy w nauce na podstawie systematycznej obserwacji i notowania jego osiągnięć,

dzieci dokonują samooceny,

Ocena formalna: w postaci symboli literowych (W, B, D, T, S, N), oceny zapisywane na sprawdzianach zawierają komentarz. W ocenianiu bieżącym dopuszcza się stosowanie znaków plus (+) i minus (-).

Ocena opisowa, w której opisane są:

osiągnięcia, postępy, efekty pracy ucznia,

informację na temat poziomu opanowania wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej,

informację na temat potrzeb ucznia związanych z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień,

nauczycielskie propozycje konkretnych działań pomocniczych w pokonywaniu trudności przez ucznia.

Cele kształcenia – wymagania ogólne

Najważniejszym celem kształcenia w szkole podstawowej, stanowiącego fundament wykształcenia, jest dbałość o integralny rozwój biologiczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny i moralny ucznia. Ważne jest zatem prowadzenie takich działań, aby dziecko,

(6)

w miarę swoich możliwości, było przygotowane do życia w zgodzie z samym sobą, ludźmi i przyrodą. Należy zadbać o to, aby odróżniało dobro od zła, było świadome przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę. Jednocześnie trzeba dążyć do ukształtowania systemu wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki w klasach IV–VIII szkoły podstawowej.

W zakresie fizycznego obszaru rozwoju uczeń osiąga:

sprawności motoryczne i sensoryczne tworzące umiejętność skutecznego działania i komunikacji,

świadomość zdrowotną w zakresie higieny, pielęgnacji ciała, odżywiania się i trybu życia,

umiejętność wykorzystania własnej aktywności ruchowej w różnych sferach działalności człowieka: zdrowotnej, sportowej, obronnej, rekreacyjnej i artystycznej, umiejętność respektowania przepisów gier, zabaw zespołowych i przepisów poruszania się w miejscach publicznych,

umiejętność organizacji bezpiecznych zabaw i gier ruchowych.

W zakresie emocjonalnego obszaru rozwoju uczeń osiąga:

umiejętność rozpoznawania i rozumienia swoich emocji i uczuć oraz nazywania ich, umiejętność rozpoznawania, rozumienia i nazywania emocji oraz uczuć innych osób;

potrzebę tworzenia relacji,

umiejętność przedstawiania swych emocji i uczuć za pomocą prostej wypowiedzi ustnej lub pisemnej, różnorodnych artystycznych form wyrazu,

świadomość przeżywanych emocji i umiejętność panowania nad nimi oraz wyrażania ich w sposób umożliwiający współdziałanie w grupie oraz adaptację w nowej grupie, umiejętność odczuwania więzi uczuciowej i potrzebę jej budowania, w tym więzi z rodziną, społecznością szkoły i wspólnotą narodową,

umiejętność uświadamiania sobie uczuć przeżywanych przez inne osoby z jednoczesną próbą zrozumienia, dlaczego one występują, a także różnicowania form ich wyrażania w zależności od wieku,

umiejętność rozumienia odczuć zwierząt, wyrażania tych stanów za pomocą wypowiedzi ustnych i pisemnych oraz różnorodnych artystycznych form wyrazu.

W zakresie społecznego obszaru rozwoju uczeń osiąga:

świadomość wartości uznanych przez środowisko domowe, szkolne, lokalne i narodowe; potrzebę aktywności społecznej opartej o te wartości,

umiejętność nazywania poznanych wartości, oceny postępowania innych ludzi, odwoływania się w ocenie do przyjętych zasad i wartości,

potrzebę i umiejętność identyfikowania się z grupami społecznymi, które dziecko reprezentuje, nazywania tych grup i ich charakterystycznych cech,

umiejętność przyjmowania konsekwencji swojego postępowania,

umiejętność tworzenia relacji, współdziałania, współpracy oraz samodzielnej organizacji pracy w małych grupach, w tym organizacji pracy przy wykorzystaniu technologii,

(7)

umiejętność samodzielnego wyrażania swoich oczekiwań i potrzeb społecznych, umiejętność obdarzania szacunkiem koleżanek, kolegów i osoby dorosłe, w tym starsze, oraz okazywania go za pomocą prostych form wyrazu oraz stosownego zachowania,

umiejętność samodzielnej organizacji czasu przeznaczonego na odpoczynek indywidualny i w grupie,

umiejętność dbania o bezpieczeństwo własne i innych uczestników grupy, w tym bezpieczeństwo związane z komunikacją za pomocą nowych technologii oraz bezpieczeństwo uczestnictwa w ruchu drogowym.

W zakresie poznawczego obszaru rozwoju uczeń osiąga:

potrzebę i umiejętność samodzielnego, refleksyjnego, logicznego, krytycznego i twórczego myślenia,

umiejętność poprawnego posługiwania się językiem polskim w mowie i piśmie, pozwalającą na samodzielną aktywność, komunikację i efektywną naukę,

umiejętność czytania na poziomie umożliwiającym samodzielne korzystanie z niej w różnych sytuacjach życiowych, w tym kontynuowanie nauki na kolejnym etapie edukacyjnym i rozwijania swoich zainteresowań,

umiejętność rozumienia i używania prostych komunikatów w języku obcym,

umiejętność rozumienia podstawowych pojęć i działań matematycznych, samodzielne korzystanie z nich w różnych sytuacjach życiowych, wstępnej matematyzacji wraz z opisem tych czynności: słowami, obrazem, symbolem,

umiejętność stawiania pytań, dostrzegania problemów, zbierania informacji potrzebnych do ich rozwiązania, planowania i organizacji działania, a także rozwiązywania problemów,

umiejętność czytania prostych tekstów matematycznych, np. zadań tekstowych, łamigłówek i zagadek, symboli,

umiejętność obserwacji faktów, zjawisk przyrodniczych, społecznych i gospodarczych, wykonywania eksperymentów i doświadczeń, a także umiejętność formułowania wniosków i spostrzeżeń,

umiejętność rozumienia zależności pomiędzy składnikami środowiska przyrodniczego,

umiejętność rozumienia legend, faktów historycznych, tradycji, elementów kultury materialnej i duchowej oraz pojęć i symboli z nimi związanych, takich jak: rodzina, dom, naród, ojczyzna, kraj,

umiejętność uczestnictwa w kulturze oraz wyrażania swych spostrzeżeń i przeżyć za pomocą plastycznych, muzycznych i technicznych środków wyrazu, a także przy użyciu nowoczesnych technologii,

umiejętność samodzielnej eksploracji świata, rozwiązywania problemów i stosowania nabytych umiejętności w nowych sytuacjach życiowych.

Formy i metody sprawdzania wiedzy, metoda wystawiana oceny semestralnej i rocznej 1. Rok szkolny podzielony jest na 2 semestry.

2. Klasyfikowanie śródroczne przeprowadzane jest 1 raz w ciągu roku szkolnego w formie opisowej.

(8)

3. W klasie II:

ocena klasyfikacyjna roczna i śródroczna jest oceną opisową zawierającą podsumowanie osiągnięć edukacyjnych ucznia,

ocena bieżąca wyrażona jest w klasie za pomocą znaków literowych.

4. Dla umożliwienia bieżącego informowania uczniów i rodziców, podsumowania osiągnięć ucznia i klasy oraz doskonalenia pracy nauczyciela, nauczyciele gromadzą informacje bieżące dotyczące:

osiągnięć, braków ucznia i klasy w zakresie wymagań programowych, wyników sprawdzania osiągnięć ucznia w klasie II,

rodzice mają wgląd w poprawione sprawdziany w czasie zebrań lub indywidualnych wywiadówek,

ocen cząstkowych w dzienniku lekcyjnym.

Formy i metody sprawdzania osiągnięć i postępów uczniów:

odpowiedź ustna, rozmowa, dyskusja, czytanie,

pisanie – strona graficzna, ortograficzna oraz gramatyczna, pisanie z pamięci, ze słuchu, przepisywanie,

pisanie twórcze, zadanie domowe,

sprawdzian zintegrowany z edukacji polonistycznej, matematycznej, przyrodniczej i społecznej,

sprawdziany z poszczególnych edukacji: polonistycznej, matematycznej, przyrodniczej, społecznej,

kartkówka, test,

praca samodzielna,

dyktanda- pisanie ze słuchu, praca w grupach,

praca pozalekcyjna, np.: konkursy, olimpiady, koła zainteresowań itp.,

wykonywanie ćwiczeń gimnastycznych z uwzględnieniem możliwości fizycznych dziecka, udział w grach i zabawach,

ćwiczenia praktyczne,

wytwory pracy własnej ucznia, obserwacja ucznia,

rozmowa z uczniem, aktywność na zajęciach.

Podczas oceny sprawdzianów stosuje się następującą skalę:

100% poprawnych odpowiedzi - W 91 – 99% poprawnych odpowiedzi - B 76 – 90% poprawnych odpowiedzi – D 51 – 75% poprawnych odpowiedzi – T

(9)

36 – 50% poprawnych odpowiedzi – S do 35% poprawnych odpowiedzi – N

5. Ocenianie powinno być systematyczne, obejmować różne formy.

6. Aktywność na zajęciach oznacza się plusem „+”. Trzy plusy są równoznaczne z otrzymaniem przez ucznia oceny B.

7. Brak zadania domowego oznacza się minusem „-„ . Trzy minusy są równoznaczne z otrzymaniem przez ucznia oceny N z zadań domowych.

8. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki, muzyki, zajęć artystycznych nauczyciel w szczególności bierze pod uwagę wysiłek i zaangażowanie ucznia.

9. Podsumowanie śródroczne i roczne osiągnięć ucznia i klasy jest możliwe dzięki prowadzeniu dokumentacji i polega na semestralnym zestawieniu osiągnięć i postępów ucznia.

10. Oceny klasyfikacyjne śródroczne ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne w formie oceny opisowej uczniów. Wskazują potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień.

11. Oceny klasyfikacyjne roczne ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne w formie oceny opisowej. Roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych uwzględnia poziom opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień.

Roczna ocena opisowa zapisana jest na świadectwie szkolnym, dzienniku lekcyjnym oraz w arkuszu ocen.

12. Przy wystawianiu oceny rocznej bierze się pod uwagę I i II semestr roku szkolnego.

Oceny klasyfikacyjne śródroczne i roczne zatwierdza rada pedagogiczna.

Zasady i formy bieżącego poprawiania osiągnięć (korygowania niepowodzeń edukacyjnych).

1. Po każdym pisemnym sprawdzianie dokonuje się analizy błędów i poprawy.

2. Uczniowie, u których stwierdzono braki, mogą je uzupełnić wykonując dodatkowe zadania domowe lub uczestniczyć w najbliższych zajęciach zespołu dydaktyczno- wyrównawczego.

3. Uczeń nieobecny usprawiedliwiony na pracy pisemnej, pisze ją w terminie ustalonym wspólnie przez nauczyciela i ucznia lub zalicza w innej formie.

4. Uczeń może poprawić niekorzystny wynik pracy pisemnej w ciągu 14 dni.

5. W przypadku dłuższej usprawiedliwionej nieobecności ucznia w szkole spowodowanej chorobą, bądź innym wydarzeniem losowym (powyżej 7 dni), uczeń jest zobowiązany do uzupełnienia powstałych zaległości w ciągu 7 dni od powrotu na zajęcia.

6. W przypadku prac kontrolnych i sprawdzianów nauczyciel ma obowiązek dostosować wymagania do możliwości i umiejętności uczniów.

(10)

7. Nauczyciel jest zobowiązany oddać sprawdzone i ocenione prace kontrolne i sprawdziany najpóźniej dwa tygodnie po ich przeprowadzeniu.

Ocena zachowania

1. Na początku roku szkolnego wychowawca informuje uczniów i rodziców o warunkach, zasadach i kryteriach oceniania zachowania.

2. Przy formułowaniu oceny zachowania nauczyciel bierze pod uwagę postawę ucznia podczas zajęć szkolnych w klasie, jak i poza nią, a także zgłoszonych zachowań pozaszkolnych.

3. Roczna i śródroczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w szczególności:

wywiązywanie się z obowiązków ucznia,

postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej,

dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób, godne, kulturalne zachowanie się w szkole o poza nią,

dbałość o honor i tradycje szkoły, dbałość o piękno mowy ojczystej.

4. Ocena zachowania ucznia jest oceną opisową. Wyrażona jest następującymi określeniami, zachowanie:

Wzorowe (wz). W ocenie opisowej wychowawca określa zachowanie ucznia jako wzorowe, jeśli spełnia następujące kryteria:

jest koleżeński i pracowity,

jest zawsze przygotowany do zajęć, systematycznie odrabia zadania domowe,

bardzo chętnie wykonuje zadania na lekcji, jest aktywny na zajęciach,

chętnie podejmuje i sam organizuje działania w zespole klasowym, szanuje kolegów i lubi pomagać innym,

szanuje osoby z najbliższego otoczenia,

odznacza się dużą kulturą osobistą i jego zachowanie jest wzorem dla innych uczniów,

wkłada wysiłek w wykonane prace, które są estetyczne i dokładne, cechuje go duża odpowiedzialność, punktualność i zdyscyplinowanie, wzorowo wypełnia obowiązki dyżurnego

bierze udział w konkursach i zawodach sportowych itp.

Bardzo dobre (bdb). W ocenie opisowej wychowawca określa zachowanie ucznia jako bardzo dobre, jeśli spełnia następujące kryteria:

sporadycznie zachowuje się nietaktownie,

stara się nie uchylać od pomocy kolegom i pracy na rzecz zespołu klasowego, zazwyczaj systematycznie przygotowuje się do zajęć,

dobrze wypełnia obowiązki dyżurnego,

(11)

potrafi opanować negatywne emocje, przestrzega ładu i porządku w klasie,

podejmuje dobrowolne zobowiązania, które stara się wykonywać w miarę swoich możliwości i umiejętności,

kulturalnie zwraca się do kolegów i osób dorosłych, zachowuje się kulturalnie w szkole i na wycieczkach, jest grzeczny i uprzejmy,

utrzymuje porządek w miejscu pracy.

Dobre (db). W ocenie opisowej wychowawca określa zachowanie ucznia jako dobre, jeśli spełnia następujące kryteria:

sporadycznie nie panuje nad emocjami,

zdarza się, że użyje mało kulturalnego słownictwa, niesystematycznie przygotowuje się do zajęć, nie dotrzymuje ustalonych terminów,

nie zawsze chętnie pomaga rówieśnikom,

zdarzyło się, że spowodował zagrożenie bezpieczeństwa własnego lub innych uczniów,

zlekceważył polecenie nauczyciela,

bierze udział w imprezach klasowych i konkursach na prośbę lub polecenie wychowawcy.

Poprawne (pop). W ocenie opisowej wychowawca określa zachowanie ucznia jako poprawne, jeśli spełnia następujące kryteria:

często bywa nietaktowny,

czasami używa wulgarnego słownictwa,

niezbyt dobrze wywiązuje się z powierzonych mu obowiązków, zwykle nie reaguje na przejawy zła,

nie wykazuje szacunku dla cudzej własności i pracy,

lekceważy zasady bezpieczeństwa i nie zawsze reaguje na zwróconą uwagę, rzadko podejmuje dobrowolne zobowiązania,

nie ma poczucia odpowiedzialności w wypełnianiu obowiązków dyżurnego.

Nieodpowiednie (ndp). W ocenie opisowej wychowawca określa zachowanie ucznia jako nieodpowiednie, jeśli spełnia następujące kryteria:

niechętnie podejmuje działania w grupie, jest niekoleżeński, konfliktowy i agresywny, jest niezdyscyplinowany,

niechętnie podejmuje się wykonania poleconych prac, nie utrzymuje porządku w miejscu pracy,

jest niepunktualny,

nie wykonuje poleceń nauczyciela,

(12)

często zapomina o odrabianiu zadań domowych.

5. Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub odchylenia rozwojowe, należy uwzględnić wpływ stwierdzonych zaburzeń lub odchyleń na jego zachowanie na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.

6. Ocena zachowania nie może mieć wpływu na oceny z zajęć edukacyjnych oraz promocję do klasy programowo wyższej.

7. Ocena semestralna lub roczna z zachowania ucznia, wystawiana jest na podstawie kryteriów oceniania zachowania oraz w oparciu o oceny wystawione przez nauczycieli uczących w danej klasie i wychowawców świetlicy.

8. Ocena zachowania ustalona przez wychowawcę jest ostateczna.

Sposoby informowania rodziców o osiągnięciach uczniów w nauce. Formy kontaktów z rodzicami.

1. Na początku każdego roku szkolnego, na zebraniach rodzice informowani są o zasadach oceniania z poszczególnych zajęć edukacyjnych oraz o zasadach oceniania zachowania.

2. Rodzice uzyskują informacje na temat postępów ich dziecka poprzez:

kontakt bezpośredni: - spotkania z rodzicami, rozmowy indywidualne z wychowawcą i nauczycielami uczącymi w danej klasie, w sytuacjach wyjątkowych rodzice proszeni są o przyjście do szkoły poza wcześniej ustalonym trybem.

kontakt pośredni: - rozmowa telefoniczna, korespondencja listowna, dziennik elektroniczny, zapisy w zeszycie do kontaktu z rodzicami.

Zakres opanowanej wiedzy i posiadane umiejętności w rozbiciu na poszczególne oceny w klasie II

Edukacja polonistyczna

Wspaniale (W) otrzymuje uczeń który, opanował zakres wiadomości wymagany na ocenę B ponadto:

• czyta płynnie zdaniami tekst wyuczony i nowy, zachowuje odpowiednie tempo, czyta cicho ze zrozumieniem, odpowiada prawidłowo na wszystkie zadane pytania, wyróżnia bohaterów utworu literackiego, ustala kolejność wydarzeń, potrafi określić przeżycia postaci w utworze literackim, czyta książki i korzysta z księgozbioru bibliotecznego, z uwagą słucha długich wypowiedzi i zawsze w pełni rozumie ich treść, bezbłędnie recytuje wiersze z uwzględnieniem ekspresji słownej,

• pisze bezbłędnie z pamięci i ze słuchu zachowując prawidłowy kształt liter, ich łączenie, bezbłędnie przepisuje tekst drukowany i pisany, układa i zapisuje teksty na podany lub dowolny temat zachowując poprawność gramatyczną i ortograficzną,

• samodzielnie tworzy wielozdaniowe wypowiedzi na dowolny temat, zawsze uczestniczy w dyskusji, ma bogaty zasób słownictwa, tworzy wypowiedzi logiczne, zrozumiałe i poprawne gramatycznie, nie popełnia błędów językowych,

• bezbłędnie czyta z podziałem na role.

Bardzo dobrze (B) otrzymuje uczeń który:

(13)

• czyta płynnie zdaniami tekst wyuczony, zachowuje odpowiednie tempo, odpowiada prawidłowo na wszystkie zadane pytania, wyróżnia bohaterów utworu literackiego, ustala kolejność wydarzeń, interesuje się książkami i chętnie je czyta,

• pisze z pamięci zdania, dba o estetykę i poprawność graficzną pisma, zachowuje prawidłowy kształt liter i umie je prawidłowo połączyć, bezbłędnie przepisuje w dobrym tempie tekst drukowany i pisany, popełnia nieliczne błędy ortograficzne,

• buduje wielozdaniowe wypowiedzi na zadany temat, często uczestniczy w dyskusji, ma bogaty zasób słownictwa, tworzy wypowiedzi spójne, samodzielnie wypowiada się na podany temat zrozumiale i poprawnie gramatycznie, nie popełnia błędów językowych, angażuje się w tworzoną formę teatralną, recytuje wiersze z pamięci z odpowiednią intonacją,

• poprawnie czyta z podziałem na role,

• zna różnice między głoską, a literą,

• stosuje poznane zasady ortograficzne,

• zna alfabet i układa wyrazy w kolejności alfabetycznej,

• rozumie i umie zastosować ogólnie przyjęte zasady pisania listu/ogłoszenia/notatki itp.

• prawidłowo stosuje znaki interpunkcyjne, rozróżnia rodzaje zdań,

• prawidłowo korzysta ze słownika ortograficznego,

• umie utworzyć liczbę pojedynczą i mnogą wyrazu,

• rozpoznaje i tworzy rodzinę wyrazów,

• zna czasy: przeszły, teraźniejszy, przyszły i umie je zastosować,

• zna rodzaje: męski, żeński i nijaki,

• potrafi stopniować przymiotniki nieregularne.

Dobrze (D) otrzymuje uczeń który:

• czyta wyrazami, głośno, dość płynnie z nielicznymi błędami, zwykle rozumiejąc ich treść, odpowiada na zadane pytania, interesuje się książkami,

• pisze z nielicznymi błędami z pamięci i ze słuchu, stara się zachować prawidłowy kształt liter, raczej bezbłędnie przepisuje tekst drukowany i pisany w dobrym tempie,

• buduje logiczne kilkuzdaniowe wypowiedzi, posiada duży zasób słownictwa, stara się zachować poprawność językową, stara się angażować w tworzoną formę teatralną, poznane wiersze recytuje z nielicznymi błędami,

• zna, ale ma problem z zastosowaniem poznanych zasad ortografii,

• nie zawsze rozpoznaje różnicę między głoską, a literą,

• zna alfabet,

• rozumie, ale ma problem z zastosowaniem ogólnie przyjętych zasady pisania listu/ogłoszenia/notatki itp.,

• z pomocą nauczyciela korzysta ze słownika ortograficznego,

• umie utworzyć liczbę pojedynczą i mnogą od niektórych wyrazów,

• rozpoznaje i tworzy rodzinę wyrazów z pomocą nauczyciela,

• stosuje czasy: przeszły, teraźniejszy, przyszły z pomocą nauczyciela,

• stosuje rodzaje: męski, żeński i nijaki z pomocą nauczyciela,

• z pomocą nauczyciela potrafi stopniować przymiotniki nieregularne.

Trochę opanowałeś (T) otrzymuje uczeń który:

(14)

• czyta wolno, popełniając błędy, nie zawsze rozumie ich treść, na miarę swoich możliwości czyta wskazane lektury,

• pisze z pamięci popełniając błędy (literowe i ortograficzne), przepisując tekst drukowany stara się zachować prawidłowy kształt liter,

• wypowiada się w formie zdań pojedynczych i wyrazami, posiada mały zasób słownictwa, stara się zachować poprawność językową.

• ma problem z zastosowaniem i zapamiętaniem poznanych zasad ortografii,

• nie rozpoznaje różnicy między głoską, a literą,

• myli kolejność liter w alfabecie,

• rozumie, ale nie potrafi zastosować ogólnie przyjętych zasad pisania listu/ogłoszenia/notatki itp.,

• korzysta ze słownika ortograficznego z pomocą nauczyciela,

• umie utworzyć liczbę pojedynczą i mnogą od niektórych wyrazów z pomocą nauczyciela,

• rozpoznaje i tworzy rodzinę wyrazów z pomocą nauczyciela,

• umie rozpoznać czasy: przeszły, teraźniejszy, lecz ma trudności z ich zastosowaniem,

• umie rozpoznać rodzaje: męski, żeński i nijaki, lecz ma trudności z ich zastosowaniem,

• potrafi stopniować tylko niektóre przymiotniki nieregularne.

Słabo opanowałeś (S) otrzymuje uczeń który:

• głoskuje, dokonuje analizy i syntezy słuchowej, czyta cicho, popełniając liczne błędy, nie odpowiada prawidłowo na pytania, nie interesuje się książkami,

• przepisuje tekst nie przestrzegając limitu czasowego (odwzorowując litera po literze), pisząc z pamięci i ze słuchu popełnia wiele błędów, jego pismo jest niestaranne i nieczytelne, myli litery,

• na pytania odpowiada najczęściej pojedynczymi słowami, ma ubogi zasób słów, popełnia błędy językowe, w minimalnym zakresie potrafi zapamiętać tekst wiersza oraz piosenki, ma trudności ze skupieniem uwagi podczas wypowiedzi innych,

• nie przestrzega poznanych zasad ortografii,

• nie powtarza kolejnych liter alfabetu nawet z pomocą nauczyciela,

• nie potrafi zastosować ogólnie przyjętych zasad pisania listu/ogłoszenia/notatki itp.

• nie potrafi samodzielnie korzystać ze słownika ortograficznego,

• umie utworzyć liczbę pojedynczą i mnogą od niektórych wyrazów z pomocą nauczyciela,

• rozpoznaje, ale nie tworzy rodziny wyrazów nawet z pomocą nauczyciela,

• myli czasy: przeszły, teraźniejszy, przyszły i nie umie ich poprawnie stosować,

• myli rodzaje: męski, żeński i nijaki,

• nie potrafi stopniować przymiotników nieregularnych.

Nie opanowałeś (N) otrzymuje uczeń który:

• popełnia błędy w głoskowaniu wyrazów, ma trudności w dokonywaniu analizy i syntezy słuchowej i słuchowo-wzrokowej wyrazów, nie czyta, nie odpowiada na zadawane pytania,

(15)

• przepisuje tekst, popełnia przy tym liczne błędy, nie przestrzega poznanych zasad ortografii, nie potrafi pisać z pamięci i ze słuchu,

• posiada bardzo ubogie słownictwo, mówi niechętnie popełniając liczne błędy językowe, nie potrafi zapamiętać tekstu wiersza oraz piosenki, nie udziela odpowiedzi na zadawane pytania,

• nie zna alfabetu,

• nie przestrzega i nie przyswaja poznanych zasad ortografii,

• nie zna ogólnie przyjętych zasad pisania listu/ogłoszenia/notatki itp,

• nie potrafi samodzielnie korzystać ze słownika ortograficznego,

• nie umie utworzyć liczby pojedynczej i mnogie od wyrazów,

• nie rozumie pojęcia rodzina wyrazów,

• nie zna czasów: przeszłego, teraźniejszego, przyszłego,

• nie zna rodzajów: męskiego, żeńskiego i nijakiego,

• nie zna przymiotników nieregularnych.

Edukacja matematyczna

Wspaniale (W) otrzymuje uczeń który opanował zakres wiadomości wymagany na ocenę B ponadto :

• porównuje przedmioty pod względem wyróżnionej cechy wielkościowej, bezbłędnie określa położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni,

• rozumie i wykonuje w pamięci dodawanie i odejmowanie, rozwiązuje równania z niewiadomą w postaci okienka.

• uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych,

• samodzielnie rozwiązuje zadania i układa treści zadań, zawsze prawidłowo i samodzielnie dokonuje pomiarów długości, masy, obliczeń pieniężnych, określa czas za pomocą zegara i kalendarza.

• rozwiązuje równania z niewiadomą w postaci okienka,

• rozwiązuje zadania z treścią i układa treść do działania,

• przelicza zbiory i układa do nich działania,

• prawidłowo określa położenie przedmiotów,

• rozumie i stosuje przemienność wykonywania działań,

• prawidłowo rysuje i nazywa poznane figury geometryczne,

• wyróżnia: różnicę, odjemną, odjemnik, składniki, sumę,

• zna i stosuje poznane zasady matematyczne (dodawanie i odejmowanie 0, mnożenie przez 1 i 0),

• samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje zadania jednodziałaniowe, zapisuje rozwiązanie zadania przedstawionego słownie w konkretnej sytuacji,

• prawidłowo i samodzielnie dokonuje pomiarów długości i masy, obliczeń pieniężnych, określa czas z pomocą zegara i kalendarza, nazywa dni tygodnia i nazwy miesięcy, dostrzega symetrię,

• samodzielnie odczytuje i zapisuje wskazania termometru,

• zna liczby rzymskie i prawidłowo je stosuje,

(16)

• dzieli liczby na parzyste i nieparzyste,

• mnoży i dzieli przekraczając liczbę 50,

• zna liczby trzycyfrowe, rozumie i wykonuje samodzielnie dodawanie i odejmowanie (zachowując kolejność: setki, dziesiątki i jedności).

• przelicza zbiory i z pomocą nauczyciela układa do nich działania,

• prawidłowo określa położenie przedmiotów,

• rozumie, ale popełnia nieliczne błędy stosując przemienność wykonywania działań,

• nazywa poznane figury geometryczne,

• myli: różnicę, odjemną, odjemnik, składniki, sumę,

• zna, ale czasami stosuje błędnie poznane zasady matematyczne (dodawanie i odejmowanie 0, mnożenie przez 1 i 0),

• z pomocą nauczyciela odczytuje wskazania termometru, samodzielnie je zapisuje,

• z pomocą nauczyciela dzieli liczby na parzyste i nieparzyste,

• rozumie i wykonuje dodawanie i odejmowanie w zakresie 100 popełniając drobne błędy, rozwiązuje łatwe równania z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą stronę),

• korzysta ze wskazówek nauczyciela i bezbłędnie rozwiązuje zadania jednodziałaniowe, poprawnie rozwiązuje zadanie przedstawione słownie w konkretnej sytuacji,

• wykonuje samodzielnie i prawidłowo proste pomiary długości i masy, proste obliczenia pieniężne, prawidłowo posługuje się nazwami dni tygodnia i nazwami miesięcy, dostrzega symetrię, kontynuuje rozpoczęty wzór,

• popełnia nieliczne błędy podczas zapisywania liczb rzymskich,

• popełnia nieliczne błędy mnożąc i dzieląc liczby, których wynik przekracza liczbę 50,

• zna liczby trzycyfrowe (popełnia nieliczne błędy, dodaje i odejmuje zachowując kolejność: setki, dziesiątki i jedności).

• z pomocą nauczyciela przelicza zbiory i układa do nich działania, określa położenie przedmiotów,

• popełnia błędy stosując przemienność wykonywania działań,

• myli nazwy poznanych figur geometrycznych,

• zna, ale stosuje błędnie poznane zasady matematyczne (dodawanie i odejmowanie 0, mnożenie przez 1 i 0),

• z pomocą nauczyciela odczytuje i zapisuje wskazania termometru,

• popełnia błędy dzieląc liczby na parzyste i nieparzyste,

• z pomocą nauczyciela wykonuje dodawanie i odejmowanie w zakresie 100,

• z pomocą nauczyciela rozwiązuje łatwe równania z niewiadomą w postaci okienka,

• robi błędy podczas wykonywania zadań jednodziałaniowych, popełnia błędy rozwiązując zadania przedstawione słownie w konkretnej sytuacji,

• w miarę poprawnie dokonuje prostych pomiarów długości i masy, zna nazwy dni tygodnia, myli nazwy miesięcy, z pomocą nauczyciela dostrzega symetrię, stara się kontynuować rozpoczęty wzór,

• myli zapis liczby rzymskiej,

(17)

• ma trudności z mnożeniem i dzieleniem liczb, których wynik przekracza liczbę 50,

• myli liczby trzycyfrowe (ma trudności z dodawaniem i odejmowaniem zachowując kolejność: setki, dziesiątki i jedności).

• wykonuje dodawanie i odejmowanie często popełniając błędy, liczy na konkretach, myli poszczególne działania, ma trudności z rozwiązywaniem prostych równań jednodziałaniowych w postaci okienka,

• niepoprawnie wykonuje działania z użycie poznanych zasad matematycznych (dodawanie i odejmowanie 0, mnożenie przez 1 i 0),

• nie rozumie treści zadania przedstawionego słownie,

• nawet z pomocą nauczyciela popełnia błędy licząc w zakresie 100,

• z pomocą nauczyciela wskazuje i nazywa poznane figury geometryczne,

• z pomocą nauczyciela wykonuje proste pomiary długości, masy oraz obliczeń pieniężnych, słabo zna nazwy dni tygodnia i nazwy miesięcy, nie dostrzega symetrii, ma problemy z kontynuacją rozpoczętego wzoru,

• zapisuje niektóre liczby rzymskie,

• mnoży i dzieli tylko niektóre liczby, których wynik przekraczają 50, z pomocą nauczyciela,

• zapisuje niektóre liczby trzycyfrowe (dodaje i odejmuje nie zachowując kolejności:

setki, dziesiątki i jedności).

• licząc na konkretach popełnia liczne błędy, nie kojarzy znaku matematycznego z konkretnym działaniem, nie potrafi rozwiązać prostego równania,

• nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi rozwiązać zadania,

• nie wykonuje pomiarów długości i masy, obliczeń pieniężnych, nie zna dni tygodnia i nazw miesięcy, nie dostrzega symetrii, nie potrafi kontynuować rozpoczętego wzoru,

• nie liczy w zakresie 100,

• nie odczytuje wskazań termometru,

• nie nazywa poznanych figur geometrycznych,

• nie umie zapisać liczby rzymskiej,

• nie mnoży i nie dzieli liczb, których wynik przekracza liczbę 50,

• nie zna liczb trzycyfrowych (nie dodaje i nie odejmuje zachowując kolejności: setki, dziesiątki i jedności).

Edukacja społeczno-przyrodnicza

Wspaniale (W) otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiadomości wymagany na ocenę B ponadto:

• posiada rozległą wiedzę o otaczającym środowisku przyrodniczym i społecznym,

• zawsze szanuje otaczające środowisko przyrodnicze,

• okazuje szacunek innym ludziom,

• zawsze współpracuje z innymi,

• zachowuje się dojrzale,

• zawsze dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych osób,

(18)

• potrafi rozróżnić zagrożenia i przeciwdziałać im,

• zawsze stosuje w praktyce wiadomości i umiejętności dotyczące zachowania się w ruchu drogowym.

• rozpoznaje, nazywa, zna budowę i cechy charakterystyczne poznanych roślin,

• rozpoznaje, nazywa i zna zwyczaje poznanych zwierząt,

• jest tolerancyjny, chętnie pomaga innym,

• potrafi zaobserwować zachodzące zmiany w przyrodzie,

• zna formy ochrony środowiska naturalnego,

• szanuje przyrodę, zna zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka i zagrożenia ze strony zwierząt oraz zjawisk przyrodniczych,

• zna symbole narodowe, rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej,

• zawsze używa form grzecznościowych wobec innych osób, zgodnie współpracuje z innymi, zachowuje się dojrzale,

• stosuje w praktyce wiadomości i umiejętności dotyczące zachowania się w ruchu drogowym,

• zna warstwy lasu i potrafi je opisać,

• potrafi wymienić w kolejności planety Układu Słonecznego,

• wskazuje poznane miejsca geograficzne na mapie i globusie,

• wymienia poznane przyrządy meteorologiczne.

• rozpoznaje, nazywa, zna budowę i cechy charakterystyczne niektórych poznanych roślin,

• rozpoznaje, nazywa i zna zwyczaje niektórych poznanych zwierząt,

• jest tolerancyjny, pomaga innym,

• zna symbole narodowe, wskazuje symbole Unii Europejskiej,

• stosuje w praktyce wiadomości i umiejętności dotyczące zachowania się w ruchu drogowym,

• zna warstwy lasu i ich mieszkańców,

• potrafi wymienić planety Układu Słonecznego,

• wskazuje wybrane miejsca geograficzne na mapie i globusie,

• wymienia poznane przyrządy meteorologiczne,

• potrafi odróżnić zagrożenia dla środowiska,

• dobrze współpracuje z innymi, używa form grzecznościowych,

• na ogół stosuje w praktyce wiadomości i umiejętności dotyczące zachowania się w ruchu drogowym.

• z pomocą nauczyciela nazywa warstwy lasu i ich mieszkańców,

• potrafi wymienić i podpisać planety Układu Słonecznego z pomocą nauczyciela,

• wskazuje wybrane miejsca geograficzne na mapie i globusie z pomocą nauczyciela,

(19)

• posiada podstawową wiedzę o otaczającym środowisku społecznym i przyrodniczym,

• zna niektóre formy ochrony środowiska przyrodniczego,

• zna symbole narodowe (flaga, hymn, godło),

• potrafi wymienić nazwy poznanych roślin i gatunki zwierząt,

• zazwyczaj okazuje szacunek innym ludziom, stara się współpracować z innymi,

• posiada podstawowe wiadomości dotyczące zachowania się w ruchu drogowym.

• z pomocą nauczyciela rozpoznaje poznane gatunki roślin i zwierząt,

• słabo orientuje się w otaczającym środowisku społeczno - przyrodniczym,

• myli symbole narodowe, nie rozpoznaje symboli Unii Europejskiej,

• rzadko okazuje szacunek innym osobom,

• nie zawsze potrafi współpracować z innymi,

• zna podstawowe formy ochrony środowiska naturalnego, (segregowanie śmieci)

• nie zna warstw lasu,

• potrafi wymienić planety Układu Słonecznego z pomocą nauczyciela,

• nie wskazuje wybranych miejsc geograficznych na mapie i globusie nawet z pomocą nauczyciela,

• wymienia symbole narodowe (flaga, hymn, godło),

• posiada podstawowe wiadomości dotyczące zachowania się w ruchu drogowym.

• bardzo słabo orientuje się w otaczającym środowisku społeczno-przyrodniczym,

• najczęściej nie okazuje szacunku innym osobom,

• nie zna symboli narodowych,

• nie potrafi współpracować w grupie,

• nie stosuje zasad bezpiecznego poruszania się w ruchu drogowym,

• nie zna warstw lasu,

• nie nazywa planet w Układzie Słonecznym.

Edukacja plastyczno - techniczna Wspaniale (W) otrzymuje uczeń który:

• wykazuje uzdolnienia manualne,

• bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych,

• zaskakuje nowatorskim rozwiązywaniem zagadnień,

• prace plastyczne cechuje staranność, estetyka, potrafi pracować różnymi technikami,

• korzysta z medialnych środków przekazu,

• interesuje się i rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki i wypowiada się na ich temat,

• rozpoznaje niektóre urządzenia techniczne, potrafi je obsługiwać,

• majsterkuje, buduje z różnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu.

• wykazuje pomysłowość w procesie tworzenia,

• wyraża własne myśli i uczucia w różnorodnych formach plastycznych,

• prace plastyczne cechuje staranność, estetyka,

(20)

• potrafi zastosować różne techniki plastyczne i techniczne,

• bierze udział w konkursach ogólnoszkolnych,

• rozpoznaje niektóre dziedziny sztuki: rzeźby, architektury, malarstwa, grafiki i wypowiada się na ich temat,

• rozpoznaje niektóre urządzenia techniczne, potrafi je obsługiwać i szanować,

• majsterkuje, buduje z różnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu.

• podejmuje zadania plastyczne i techniczne,

• wyraża własne myśli i uczucia w różnorodnych formach plastycznych,

• korzysta z bogatej bazy kolorów,

• potrafi pracować różnymi technikami plastycznymi i technicznymi,

• potrafi rozpoznać wybrane dziedziny sztuki: architektury, malarstwa, rzeźby, grafiki i wypowiada się na ich temat,

• rozpoznaje niektóre urządzenia techniczne, potrafi je obsługiwać i szanować,

• majsterkuje i buduje z różnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu.

• podejmuje zadania techniczne i plastyczne, ale często ich nie kończy,

• używa małej ilości kolorów,

• potrafi zorganizować swój warsztat pracy,

• rozpoznaje niektóre urządzenia techniczne, w miarę możliwości obsługuje je,

• rozpoznaje niektóre dziedziny sztuki.

• niechętnie podejmuje zadania plastyczno-techniczne,

• prace wykonuje schematycznie,

• używa małej ilości kolorów,

• nie doprowadza pracy do końca,

• praca jest niestaranna,

• nie potrafi sobie zorganizować warsztatu pracy,

• z pomocą nauczyciela rozpoznaje nieliczne dziedziny sztuki.

• niechętnie podejmuje zadania plastyczne i techniczne,

• nie doprowadza pracy do końca, praca jest niestaranna,

• nie potrafi z pomocą nauczyciela zorganizować sobie warsztatu pracy,

• każda technika plastyczna lub techniczna stwarza dla ucznia problem nie do pokonania,

• nie rozpoznaje dziedzin sztuki: architektury, malarstwa, rzeźby, grafiki.

Głównym kryterium oceniania jest: stopień indywidualnego zaangażowania ucznia, wysiłek włożony w wykonywaną pracę, osobiste predyspozycje ucznia.

Edukacja muzyczna

Wspaniale (W) otrzymuje uczeń który:

• posiada dużą wiedzę muzyczną,

• ma wybitne umiejętności muzyczne,

(21)

• chętnie uczestniczy w przedstawieniach muzycznych klasy, szkoły,

• gra na instrumentach (cymbałki, trójkąt itp.)

• potrafi śpiewać i muzykować,

• świadomie i aktywnie słucha muzyki wyraża swoje uczucia werbalnie i niewerbalnie, bierze udział w koncertach, potrafi zatańczyć do rytmu.

• opanowuje treść i melodię piosenki,

• dostrzega zmiany dynamiczne w muzyce i reaguje zgodnie z umową,

• poprawnie odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych,

• prawidłowo wyraża nastrój muzyki poprzez ruch,

• świadomie i aktywnie słucha muzyki,

• wyraża swoje uczucia werbalnie i niewerbalnie,

• uczestniczy w koncertach muzycznych,

• rozpoznaje i zapisuje symbole muzyczne,

• zna i wykonuje wartości rytmiczne,

• zapisuje dźwięki na pięciolinii,

• umie wymienić cechy tańca narodowego: krakowiaka, polki,

• nazywa i rozpoznaje instrumenty muzyczne,

• zawsze kulturalnie zachowuje się na koncercie i podczas słuchania hymnu państwowego.

• zna tekst i melodię piosenek po długotrwałym powtarzaniu,

• dostrzega zmiany dynamiczne w muzyce,

• poprawnie odtwarza krótkie rytmy,

• wyraża nastrój muzyki poprzez ruch,

• rozpoznaje i zapisuje z pomocą nauczyciela symbole muzyczne,

• popełnia nieliczne błędy zapisując dźwięki na pięciolinii,

• umie wymienić z pomocą nauczyciela cechy tańca ludowego: krakowiaka, polki,

• nazywa i rozpoznaje z pomocą nauczyciela instrumenty muzyczne,

• zna, ale nie zawsze wykonuje wartości rytmiczne,

• kulturalnie zachowuje się na koncercie i podczas słuchania hymnu państwowego.

• myli teksty piosenek i melodie po długotrwałym powtarzaniu,

• z pomocą nauczyciela dostrzega zmiany dynamiczne w muzyce i odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych,

• stara się wyrażać nastrój muzyki poprzez ruch,

• stara się aktywnie słuchać muzyki,

• myli nazwy poznanych instrumentów muzycznych,

• z pomocą nauczyciela zapisuje dźwięki na pięciolinii,

• nie zapamiętuje wszystkich poznanych cech tańca ludowego: krakowiaka, polki

(22)

• nie zawsze kulturalnie zachowuje się na koncercie i podczas słuchania hymnu państwowego.

• ma trudności z opanowaniem treści i melodii piosenki w czasie do tego przewidzianym,

• nawet z pomocą nauczyciela ma duże problemy z odtworzeniem prostego rytmu,

• ma duże trudności z wyrażeniem nastroju muzyki poprzez ruch,

• ma duże trudności ze świadomym i aktywnym słuchaniu muzyki,

• nie potrafi samodzielnie zapisać dźwięków na pięciolinii,

• nie umie wymienić cech poznanego tańca ludowego: krakowiaka, polki,

• rzadko zachowuje się kulturalnie na koncertach i podczas słuchania hymnu . Nie opanowałeś (N) otrzymuje uczeń który:

• nie opanowuje treści i melodii piosenki w czasie do tego przewidzianym,

• nie potrafi wyrazić nastroju muzyki poprzez ruch,

• nie potrafi nazwać poznanych instrumentów muzycznych,

• nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi odtworzyć prostego rytmu,

• niechętnie słucha muzyki, nie potrafi kulturalnie zachowywać się podczas koncertu i podczas słuchania hymnu.

Głównym kryterium oceniania jest: stopień indywidualnego zaangażowania ucznia, wysiłek włożony w wykonywaną pracę, osobiste predyspozycje ucznia.

Wychowanie fizyczne

Wspaniale (W) otrzymuje uczeń który osiągnął poziom wymagany na ocenę B, ponadto:

• precyzyjnie i celowo wykorzystuje swoją sprawność ruchową,

• bierze udział w zawodach szkolnych i pozaszkolnych,

• wykonuje ćwiczenia poza programowe,

• wykazuje sportową postawę wzajemnej pomocy i zdrowej rywalizacji,

• rozpoznaje potrzeby uczniów niepełnosprawnych i chętnie pomaga,

• cieszy się z sukcesów sportowych innych,

• bezbłędnie wykonuje wybrane elementy tańca,

• sprawnie skacze na skakance w biegu,

• dba o higienę osobistą, zna i stosuje podstawowe działania profilaktyczne.

• precyzyjnie i celowo wykorzystuje swoją sprawność ruchową,

• bierze udział w zawodach wewnątrzszkolnych,

• wykonuje ćwiczenia programowe,

• precyzyjnie posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją,

• precyzyjnie wykonuje rzuty do celu, kosza, tarczy, wyznaczonego na ziemi koła,

• skacze przez skakankę obunóż i jednonóż,

• zna podstawowy krok tańca narodowego: krakowiaka, polki,

(23)

• wykazuje sportową postawę wzajemnej pomocy, zdrowej rywalizacji, cieszy się z sukcesów sportowych innych,

• rozpoznaje potrzeby uczniów niepełnosprawnych i pomaga im,

• zawsze jest przygotowany do zajęć sportowych,

• w czasie gier i zabaw przestrzega ustalonych reguł,

• dba o higienę osobistą, zna jakie są podstawowe działania profilaktyczne.

• potrafi wykonać podstawowe ćwiczenia fizyczne,

• stosuje zdobyte umiejętności i wiadomości w zabawach i grach sportowych,

• dobrze współdziała w grupie,

• wykonuje rzuty do celu, kosza, tarczy, wyznaczonego na ziemi koła,

• zna podstawowy krok tańca ludowego: krakowiaka, polki,

• służy pomocą innym i dostrzega potrzeby uczniów niepełnosprawnych,

• najczęściej jest przygotowany do zajęć sportowych,

• dobrze posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją,

• przestrzega zasad higieny osobistej i orientuje się w podstawowych działaniach profilaktycznych.

• nie zawsze precyzyjnie wykonuje ćwiczenia

• nie zawsze jest przygotowany do zajęć,

• nie zawsze chętnie współdziała w grupie,

• ma problemy z precyzyjnym wykonywaniem ćwiczeń z piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją,

• myli podstawowy krok tańca ludowego: krakowiaka, polki,

• czasami prawidłowo rzuca do celu, kosza, tarczy, wyznaczonego koła na ziemi,

• czasami dostrzega potrzeby uczniów niepełnosprawnych i pomaga im,

• stara się dbać o higienę osobistą.

• ma trudności z wykonywaniem poszczególnych ćwiczeń,

• niechętnie współdziała w grupie podczas ćwiczeń, gier itp.,

• rzadko dostrzega potrzeby uczniów niepełnosprawnych,

• nie zna podstawowych kroków tańca ludowego: krakowiaka, polki,

• często jest nieprzygotowany do zajęć sportowych,

• ma problemy z przestrzeganiem zasad higieny osobistej.

• nie wykonuje ćwiczeń programowych,

• nie chce podejmować aktywności fizycznej,

• niechętnie współdziała w grupie,

• zagraża bezpieczeństwu współćwiczących,

• nie dostrzega potrzeb uczniów niepełnosprawnych,

• nie zna podstawowych kroków tańca ludowego: krakowiaka, polki,

• nie przestrzega zasad higieny osobistej.

(24)

Ocenianie podanych umiejętności dotyczy dzieci o prawidłowym rozwoju fizycznym.

Umiejętności dzieci niepełnosprawnych ocenia się stosownie do ich możliwości.

Edukacja informatyczna

Wspaniale (W) otrzymuje uczeń, który osiągnął poziom wymagany na ocenę B, ponadto:

samodzielnie wykonuje wszystkie zadania na lekcji, zadania dodatkowe

ma wiadomości i umiejętności wykraczają poza te, które zawarte są w programie nauczania zajęć komputerowych,

wykonuje bezbłędnie ćwiczenia na lekcji, należy dostarczać mu trudniejszych zadań, jest aktywny na lekcjach i pomaga innym,

dostrzega zagrożenia wynikające z nieprzestrzegania zasad bezpiecznej pracy z komputerem,

sprawnie wykonuje zadania zgodnie ze scenariuszem programów multimedialnych, świadomie wykorzystuje gry i zabawy edukacyjne do utrwalenia, pogłębiania i zdobywania wiedzy,

bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych i osiąga w nich sukcesy.

Bardzo dobrze (B) otrzymuje uczeń, który:

wzorowo zachowuje się w pracowni komputerowej,

sprawnie wykonuje operacje za pomocą myszy i klawiatury, samodzielnie wykonuje wszystkie zadania na lekcji,

opanował wiadomości i umiejętności zawarte w programie nauczania zajęć komputerowych,

na lekcji jest aktywny, pracuje systematycznie, potrafi pomagać innym w pracy, prawidłowo uruchamia i obsługuje programy multimedialne,

samodzielnie tworzy nowy folder w komputerze oraz zapisuje dokumenty w komputerze,

zna i wykorzystuje różne sposoby kopiowania i wklejania rysunku i tekstu,

samodzielnie pisze i formatuje tekst według podanych wskazówek z wykorzystaniem poznanych funkcji edytora grafiki tj: zaznacz wszystko, zaznaczenie przezroczyste, kopiuj, wklej, kontur i wypełnienie, selektor kolorów, zmniejszanie i powiększanie rysunku oraz edytora tekstu: znaki interpunkcyjne (kropka, przecinek), krój czcionki, rozmiar czcionki, tworzy listę punktową i numerową, wyrównuje tekst, zmienia kolor strony,

samodzielnie programuje według poleceń (Pisanie programów sterujących postacią na ekranie)

korzysta z Kalkulatora komputerowego

zna i stosuje zasady bezpiecznego korzystania z Internetu,

zapisuje zmiany wprowadzone w rysunku korzystając z polecenia Zapisz w menu Plik.

Dobrze (D) otrzymuje uczeń, który:

pamięta o zasadach obowiązujących w pracowni komputerowej, wie, że długa praca przy komputerze szkodzi zdrowiu,

(25)

samodzielnie uruchamia zestaw komputerowy i program komputerowy,

posługuje się przyciskami programu graficznego Paint i potrafi wykorzystać je do tworzenia rysunku,

zna i wykorzystuje podczas pracy jeden z poznanych sposobów kopiowania i wklejania,

pisze i formatuje tekst po wyjaśnieniu i pokazie nauczyciela.

Trochę potrafisz (T) otrzymuje uczeń, który:

pamięta niektóre zasady obowiązujące w pracowni komputerowej, wymaga nadzoru nauczyciela,

potrzebuje pomocy, aby uruchomić wybrany program (również multimedialny), zna niektóre elementy zestawu komputerowego,

z pomocą nauczyciela otwiera pole tekstowe programu graficznego Paint i umieszcza w nim kilka wyrazów,

ma trudności z zapisywaniem zmian wprowadzonych w rysunku, w edytorze tekstowym pracuje z pomocą nauczyciela,

ma trudności w posługiwaniu się klawiaturą do napisania krótkiego tekstu.

Słabo opanowałeś (S) otrzymuje uczeń, który:

podczas pracy przy komputerze wymaga ciągłego nadzoru nauczyciela, potrzebuje pomocy nauczyciela podczas korzystania z myszy i klawiatury,

z pomocą nauczyciela próbuje wykonać prosty rysunek na zadany temat w programie graficznym Paint,

nie kończy pracy.

Nie opanowałeś (N) otrzymuje uczeń, który:

• nie opanował nawet podstawowych technik związanych z obsługą komputera i oprogramowania,

• nie wykonuje ćwiczeń,

• jest nieprzygotowany do zajęć,

• nie wie, jak korzystać z komputera, aby nie narażać zdrowia.