rozpoznaje różne stany emocjonalne u siebie oraz innych osób

Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Jolanta Heller

Obszar podstawy programowej:

1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.

Grupa wiekowa: 5 - latki

Blok tematyczny: Jestem przedszkolakiem zgodnie bawię się z innymi Temat: To właśnie ja.

Cele operacyjne:

Dziecko:

 rozpoznaje różne stany emocjonalne u siebie oraz innych osób;

 klasyfikuje i grupuje obiekty zgodnie z podanymi cechami;

 współpracuje w zabawach ruchowych ze śpiewem oraz tańcem;

 wypowiada się samorzutnie na temat własnego wyglądu;

 udziela potrzebującym pomocy.

Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole):

Dziecko:

 wie, jak wygląda;

 zna swoje imię i nazwisko, potrafi przedstawić się;

 potrafi podać kilka informacji na własny temat, podać swój wiek; wie, komu oraz w jakich sytuacjach można takie informacje podawać;

 umie wskazać kilka cech charakterystycznych własnego wyglądu (np. niebieskie oczy, krótkie włosy);

 potrafi wymienić czynności, które lubi robić, zabawy, w które chętnie się bawi;

 wyraża, a także nazywa emocje;

 uczestniczy w zabawach pozwalających na poznanie swoich możliwości;

 potrafi zaprezentować własne osiągnięcia;

 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym, składniowym;

 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje), formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;

 odgrywa role w zabawach parateatralnych posługując się mową, mimiką, gestem, ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską);

 śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru i łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach, muzykowaniu;

 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach;

 interesuje się czytaniem oraz pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania.

Treści kształcenia:

 kształtowanie umiejętności społecznych (obdarzanie uwagą dzieci i dorosłych, zgodne funkcjonowanie w zabawie, stosowanie form grzecznościowych wobec innych dzieci oraz dorosłych, pomaganie innym, uważne słuchanie wypowiedzi innych osób);

 wzbogacanie i rozwój mowy (wyraźne mówienie, bogacenie słownictwa czynnego, słowotwórstwo);

 grupowanie obiektów, klasyfikowanie ze względu na podane cechy;

 kształtowanie sprawności fizycznej poprzez uczestnictwo w zabawach ruchowych;

 posługiwanie się w zabawie mimiką, gestem, ruchem, rekwizytem;

 rozwijanie wrażliwości przestrzennej (szukanie obrazków w różnych miejscach sali);

 posługiwanie się nazwami różnych stanów emocjonalnych;

 rozumienie sensu informacji podanych w formie symbolu (rysunek).

Opis sposobu realizacji:

Lp. Część dnia aktywności

dziecka

Przebieg zajęć Warunki pobudzające

aktywność/uwagi o realizacji 1. Schodzenie się dzieci, przywitanie, zabawy

dowolne w kącikach zainteresowań.

Indywidualna aktywność dzieci.

I. Zajęcia poranne

2. Mam na imię… i jestem wesoły gdy…:

zabawa na powitanie z „kostką z emocjami”.

Pomoce: kostka do gry z narysowanymi emocjami w postaci symboli.

Dzieci siedzą w kręgu.

Każde z nich po kolei rzuca kostką do gry, następnie wypowiada formułę powitania związaną z emocją, której symbol „wyrzuciło” na kostce.

II. Zajęcia dydaktyczne

1. Pocieszanie smutnego:

zabawa dramowa, w której biorą udział chętne dzieci (jedno dziecko gra rolę bardzo smutnej osoby, a inne starają się go pocieszyć na różny sposób: zachęcanie do zabawy, przytulanie, głaskanie; następnie dzieci zamieniają się rolami).

Nauczyciel (N) zachęca dzieci do wspólnej zabawy. Opowiada sytuację, w której czuł się smutny, a dzieci zastanawiają się, co można uczynić, aby taką sytuację

zmienić. Następnie chętne dzieci mogą wypowiadać się o przeżywanych codziennie emocjach.

2. Nasze emocje:

wyszukiwanie wśród rozłożonych ilustracji tych, które przedstawiają różne stany emocjonalne. Nazwanie ich oraz rozmowa na temat, w jakich sytuacjach dzieci przeżywają emocje pokazane na obrazkach. Następnie dzieci grupują ilustracje wg zaprezentowanych na nich stanów emocjonalnych: oddzielnie rysunki przedstawiające radość, smutek, strach i gniew (mogą także przeliczać ilustracje).

Poznawanie przez zainteresowane dzieci wyglądu graficznego wyrazu „emocje”.

„Podpisanie” wystawki poprzez położenie kartki z napisem „emocje” oraz przy ilustracjach prezentujących emocje kartek z napisami: „radość”, „smutek”, „strach”,

„złość”.

Pomoce: ilustracje przedstawiające różne stany emocjonalne, kartki z napisami do czytania globalnego (załączniki nr 2 i 3).

W różnych miejscach sali znajdują się ilustracje wyrażające różne emocje (mogą to być obrazki wycięte z czasopism) oraz kartki z napisami:

„emocje”, „radość,

„smutek”, „strach”,

„gniew”.

3. Wielki człowiek:

wysłuchanie wiersza oraz rozmowa z dziećmi na temat, kto może być „wielkim człowiekiem”

i dlaczego; wspólne wyciągnięcie wniosku, iż każdy może być „wielki”, gdy jest dobry, dba o innych, potrafi panować nad emocjami, zwraca uwagę na emocje innych itp.

Pomoce: tekst wiersza (załącznik nr 1), podkład muzyczny (załącznik nr 5).

Dzieci siedzą w kręgu.

N recytuje lub czyta wiersz, w tle słychać nagranie nastrojowej melodii. Następnie N tak prowadzi rozmowę, aby dzieci potrafiły wyciągnąć właściwe wnioski o niepowtarzalności, wyjątkowości i wartości każdego człowieka. Próby odpowiedzi na pytanie, co to znaczy być „wielkim”

człowiekiem.

Demonstracja ilustracji (załącznik nr 4) – wypowiedzi na temat żartobliwego

potraktowania tematu

bycia wielkim

człowiekiem (kontekst wzrostu chłopca).

4. To właśnie ja:

rysowanie pastelami swojego autoportretu (próba ujęcia swoich charakterystycznych cech oraz tego, co sprawia, że jest się wyjątkowym).

Pomoce: kartki, kredki pastelowe, kartoniki

z wydrukowanymi

imionami dzieci.

Po wykonaniu pracy dzieci mogą nakleić podpis - kartkę z wydrukowanym własnym imieniem.

5. Zatańcz ze mną:

zabawa taneczno – integracyjna. Dzieci dobierają się parami i poruszają się po obwodzie koła w rytm muzyki; podczas przerwy w muzyce dzieci dowolnie zmieniają parę.

Pomoce: podkład

muzyczny (załącznik nr 6).

Dzieci mogą bawić się tak długo, aż każdy zatańczy z każdym (jeśli wykazują zainteresowanie).

1. Pobiegamy razem?:

zabawy w ogrodzie przedszkolnym lub na placu zabaw.

Aktywność własna dzieci.

III. Zajęcia popołudniowe

2. Gry multimedialne lub zabawa przy stoliku dla zainteresowanych dzieci.

Załączniki nr 4 lub/i 7, 8.

Uwaga: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji.

Metody za M. Kwiatowską (1985):

Czynne: ćwiczeń praktycznych, kierowanie własną działalnością dziecka, zadań stawianych dziecku, czytanie globalne.

Słowne: rozmowy, objaśnienia.

Percepcyjne: pokaz.

Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, grupowa jednolita, zbiorowa jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:

kostka do gry z symbolami emocji zamiast „oczek”, ilustracje wycięte z czasopism przedstawiające różne stany emocjonalne, kartki oraz kredki pastele, kartoniki z imionami

dzieci, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, odtwarzacz płyt CD oraz pomoce dydaktyczne opisane poniżej zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela, do wykorzystania w pracy z dzieckiem):

1. Tekst wiersza Wielki człowiek, autor: Jolanta Heller;

2. Materiał do wydrukowania – wyraz do czytania globalnego: Emocje;

3. Materiał do wydrukowania – wyrazy do globalnego czytania: Radość, smutek, strach, gniew;

4. Kolorowanka Wielki mały człowiek - materiał do wydrukowania;

5. Podkład muzyczny Wielki człowiek;

6. Plik muzyczny do zabawy integracyjnej Zatańcz ze mną;

7. Kolorowanka multimedialna – Tańcząca para;

8. I ty możesz być wielki, choć jeszcze jesteś mały - kolorowanka multimedialna.