Antarktyda – wspólne dobro ludzkości

Antarktyda – wspólne dobro ludzkości

1. Cele lekcji

• zna pojęcia Antarktyda i Antarktyka i potrafi wyjaśnić różnicę między nimi,

• zna powierzchnię Antarktydy,

• zna i potrafi wyjaśnić pojęcia: „lądolód”, „lodowiec szelfowy”, „bariera lodowa”,

„góra lodowa”.

• zna pojęcie „nunatak”

• zna status prawny Antarktydy,

• wymienia co najmniej trzy państwa, które posiadają na Antarktydzie swoje stacje badawcze,

• zna zasoby naturalne Antarktydy.

b) Umiejętności Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie fizycznej świata Antarktydę oraz określić jej położenie geograficzne,

• wyjaśnić dlaczego powierzchnia Antarktyki nie jest stała,

• wymienić trzy różne bieguny wyznaczone na Antarktydzie i podać powody, dla których je wyznaczono,

• wyjaśnić pojęcie dziura ozonowa i podać przyczyny tego zjawiska oraz jego skutki.

• wskazać możliwości wykorzystania zasobów naturalnych Antarktydy,

• wskazać zagrożenia i problemy, jakie może nieść za sobą eksploatacja bogactw Antarktydy,

• przedstawić swoje argumenty podczas dyskusji.

c) Postawy Uczeń:

• formułuje własne opinie i broni swoich argumentów.

2. Metoda i forma pracy

Burza mózgów, praca z podręcznikiem, praca z ilustracjami, metoda pro-kontra.

3. Środki dydaktyczne

Mapa ścienna świata, atlas świata, podręcznik, tablice geograficzne, ilustracje przyniesione przez nauczyciela.

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

1. Czynności organizacyjne – sprawdzenie listy obecności, zapisanie tematu lekcji na tablicy.

2. Powtórzenie z tematu „Australia – ląd na końcu świata.”. Kartkówka – uczniowie dostają odbite na ksero mapki konturowe. Klasa jest podzielona na dwie grupy:

• Grupa 1

Zaznacz na mapie konturowej Australii Sydney, Wyż. Zachodnioaustralijską, rzekę Murray. Wymien dwie pustynie Australii.

• Grupa 2

Zaznacz na mapie konturowej Australii Canberrę, Wielkie Góry

Wododziałowe, jez. Eyre. Podaj nazwę największego monolitu na świecie i nazwę miejscowości, w pobliżu której się znajduje.

3. Podanie celu lekcji i omówienie sposobu jej przeprowadzenia.

b) Faza realizacyjna

1. Starter – pytanie do uczniów – czy wiesz jaki ląd nie należy do żadnego państwa? Do którego kontynentu ludzie dotarli najpóźniej?

2. Jeden z uczniów podchodzi do mapy ściennej i pokazuje Antarktydę na mapie fizycznej świata.

3. Polecenie dla uczniów- na podstawie mapy świata w atlasie podaj cechy położenia Antarktydy (na jakich półkulach leży, jakie oblewają ją oceany?)

4. Nauczyciel wyjaśnia pojęcia „Antarktyda” i „Antarktyka”. Zwraca uwagę na ruchomą granicę Antarktyki i wyjaśnia przyczynę.

5. Polecenie dla uczniów – odczytaj z tablic geograficznych powierzchnię Antarktydy.

6. Pytanie dla uczniów – jak wygląda kontynent Antarktydy? Co go pokrywa?

7. Nauczyciel wyjaśnia pojęcia „lądolód”, „lodowiec szelfowy”, „bariera lodowa”, „góra lodowa”.

8. Pytanie do uczniów – jaki słynny statek utonął po uderzeniu w górę lodową? Pytanie to jest dla nauczyciel okazją do wyjaśnienia uczniom, że podobne zjawiska zachodzą również na tej samej szerokości geograficznej na półkuli północnej.

9. Polecenie dla uczniów- na podstawie podręcznika opisz ukształtowanie powierzchni Antarktydy.

10. Nauczyciel wprowadza pojęcie „nunatak”

11. Burza mózgów – dlaczego Antarktyda może być niebezpieczna dla ludzi?- prezentacja przez nauczyciela ilustracji

12. Polecenie dla uczniów- na podstawie podręcznika wymień gatunki rośli i zwierząt, które występują na Antarktydzie. Czemu żyje tam tak niewiele gatunków?

13. Pytanie dla uczniów – co to jest dziura ozonowa? Dlaczego się tworzy?

14. Nauczyciel wyjaśnia przyczynę tworzenia się dziury ozonowej. Tłumaczy dlaczego dziura ozonowa jest obserwowana nad Antarktydą w największym nasileniu w okresie wiosennym.

15. Pytanie do uczniów – jak myślicie, dlaczego Antarktyda została odkryta przez człowieka najpóźniej ze wszystkich kontynentów?

16. Pytanie do uczniów – do kogo należy Antarktyda i jak się ją wykorzystuje?

c) Faza podsumowująca

Metoda pro-kontra. Klasa dzieli się na dwie grupy. Każda z grup przedstawia swoje argumenty i próbuje nakłonić przeciwną grupę do zmiany opinii:zwolennicy utrzymania obecnego statusu prawnego Antarktydy,zwolennicy swobodnego wykorzystywania bogactw Antarktydy.

5. Bibliografia

Dudek E., Geografia 2. Podręcznik dla klasy drugiej gimnazjum, Wydawnictwa Edukacyjne Wiking, Wrocław 2001.

Gimnazjalny Atlas Geograficzny, red. D. Teperkowski, S. Bujno, wyd. II, Polskie Przedsiębiorstwo Wydawnictw Kartograficznych S.A., Warszawa 2000.

Źródła ilustracji:

http://wro05.wrocenter.pl/gfx/cahen/voyage_dhiver_01.jpg http://img.interia.pl/turystyka/nimg/Antarktyda_801244.jpg http://www.radio.com.pl/czaswolny/podroze/tresc.asp?tId=63

6. Załączniki

a) Zadanie domowe

Napisz w zeszycie jak wyglądałoby życie ludzi na Antarktydzie? Comogliby pić, jeść, jak się ubierać, itp.?

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

brak