Мир музыки
R-2 Сценарий урока русского языка в III классе гимназии.
Тематическое пространство: стратегии изучения и автономия на уроках иностранного языка
Подробные требования образовательной программы уровня III.0:
Ученик выполняет самооценку (например, с помощью языкового портфолио) и использует технологии самостоятельной работы над языком (например, использование словаря, коррекция ошибок, введение заметок, запоминания новых слов, использование текстов культуры на иностранном языке).
Продолжительность: 45 минут.
Практические образовательные задачи.
Ученик:
- знает техники, упрощающие запоминание новых слов;
- знает лексику, связанную с искусством;
- знает определения некоторых жанров музыки;
- знает принципы использования энциклопедических и толковых словарей;
- знает о том, какая информация представлена в словарной статье;
- знает словари русского языка, которые доступны в сети Интернет.
Практические задачи по развитию навыков.
Ученик:
- умеет применить к музыкальному фрагменту соответствующее определение;
- умеет пользоваться техниками, упрощающими запоминание новых слов;
- умеет пользоваться энциклопедическими и толковыми словарями;
- совершенствует умение самооценки при определении своих сильных сторон и проблемных зон владения языком, над которыми следует поработать;
- развивает приёмы познавательной деятельности;
- совершенствует навыки самообучения и самостоятельного развития умений.
Практические воспитательные задачи.
Ученик:
- развивает языковую креативность;
- развивает самостоятельность при выполнении заданий;
- совершенствует языковое самосознание;
- развивает рефлексивную самооценку в отношении своего процесса обучения.
Методы:
аудиолингвальный, ассоциограмм, представление визуального и аудио материала, самоконтроля, коммуникация в классе, коммуникация в парах.
Форма и место занятий:
- форма: индивидуальная, фронтальная, групповая;
- занятия будут осуществлены в школьном классе.
Дидактические материалы и средства:
рабочие карточки для каждого ученика (приложения 1, 2 и 3), карточки эвалюации (приложение 4), магнитофон или CD-проигрыватель, компьютер и мультимедийный проектор или интерактивная доска.
Мультимедийное оборудование:
• мультимедийный словарик;
• мультимедийная ассоциограмма;
• звукозаписи, представляющие примеры различных жанров музыки.
Ход урока
1. Организационный момент.
Время выполнения: 3 минуты.
Учитель приветствует учащихся, выявляет отсутствующих, проверяет готовность к уроку.
2. Введение - языковая разминка - интерактивный словарик.
Форма работы: фронтальная.
Время выполнения: 5 минут.
2.1. Учитель демонстрирует с помощью интерактивной доски мультимедийный словарик, в котором представлена основная лексика по теме «Искусство»:
(искусство, жанр, музыка, театр, танец, исполнитель, певец, ансамбль).
Ученики повторяют слова за аудиодиктором.
2.2. Учитель информирует учеников, что на сегодняшнем уроке они будут знакомиться с некоторыми техниками, упрощающими запоминание новых слов, а также разговаривать о музыке и музыкальных жанрах.
Учитель спрашивает учеников о том, какую музыку они любят слушать.
3. Основная часть
3.1. Введение целевого лексического материала – работа с текстами статей толкового словаря.
Форма работы: индивидуальная.
Время выполнения: 18 минут.
A. Учитель раздаёт рабочие карточки для каждого ученика (приложение 1), на которых представлены определения некоторых жанров музыки, взятые из доступного в Интернете Большого энциклопедического словаря: Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А.М. Прохоров. - 2-е изд., перераб., доп. - Москва: Большая российская энциклопедия, 1997.
Учитель просит учеников познакомиться с данными определениями.
Учитель объясняет ученикам, что их задание состоит в том, чтобы определить к каким стилям музыки будут относиться музыкальные фрагменты, которые они услышат.
Учитель поочерёдно включает пять музыкальных фрагментов.
B. После прослушивания ученики получают рабочие карточки (приложение 2), в которых представлены описания музыкальных жанров. Пользуясь ими, ученики самостоятельно проверяют правильность выполнения предыдущего задания.
C. Учитель объясняет ученикам, что определения, представленные в рабочих карточках №1, взяты из Большого энциклопедического словаря. Этот словарь является одним из одноязычных словарей, то есть все содержащиеся в нём словарные статьи, объясняющие заглавные слова, даны на том же языке – в нашем случае по-русски. Словарные статьи обычно подают близкие по
лексическому значению слова и контекст, в котором данное слово употребляется.
В большинстве случаев представлена также грамматическая характеристика, этимологическая справка. В многозначных словах каждое значение толкуется отдельно.
Энциклопедические и толковые словари не всегда имеются в домашних библиотечках. Они обычно хранятся в библиотеках. В сети Интернет также представлены подобные словари, где каждый желающий может почерпнуть необходимую информацию о конкретном слове. В нашем случае мы пользовались Большим энциклопедическим словарем, который можно найти на сайте:
http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes.
3.2. Представление техник эффективного запоминания новых слов – создание ассоциограммы.
Форма работы: фронтальная, в парах.
Время выполнения: 10 минут.
Учитель рассказывает ученикам о существовании разнообразных креативных техник эффективного запоминания, которые могут помочь в усвоении иностранных языков. При запоминании новых слов ученикам, в частности, может помочь создание ассоциограмм.
Учитель объясняет, что сейчас ученики будут в парах работать над созданием ассоциограммы, темой которой станут некоторые из музыкальных жанров.
С помощью интерактивной доски учитель представляет мультимедийную ассоциограмму, которая является примером для построения их собственной ассоциограммы.
Учитель объясняет, что ученики могут самостоятельно создавать ассоциограммы в зависимости от того, какая тематика их интересует, и какие слова они стремятся запомнить.
Учитель предлагает ученикам переписать представленную ассоциограмму и дополнить её самостоятельно, основываясь на лексике, которая появилась на уроке.
Схема мультимедийной ассоциограммы
3.3. Развитие рефлексивной самооценки – заполнение таблиц самооценки.
Форма работы: индивидуальная.
Время выполнения: 7 минут.
Ученики получают рабочие карточки (приложение 3), на которых представлены таблицы самооценки.
Учитель поощряет учеников, чтобы самостоятельно оценили то, какими аспектами языковых компетенций они овладели на хорошем уровне, а над какими следует поработать больше.
Учитель информирует учеников, что рабочие карточки с таблицами самооценки предназначены для их пользования и могут использоваться для формирования языкового портфолио.
4. Подведение итогов, домашнее задание, эвалюация.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная.
Время выполнения: 5 минут.
4.1. Учитель объясняет ученикам, что не существует единственной действенной методики овладения иностранными языками. Поэтому важно, чтобы каждый из учеников искал и формировал свои собственные способы эффективного обучения, использовал различные техники запоминания нужной информации. Учитель припоминает ученикам, что на сегодняшнем уроке они познакомились также с некоторыми жанрами музыки.
4.2. Ученики получают домашнее задание: текст с пробелами (приложение 4).
Учитель информирует учеников, что они должны будут самостоятельно выполнить задание на установление грамматических и лексических соответствий: ввести в текст соответствующие глаголы прошедшего времени из справки.
4.3. Учитель раздаёт ученикам карточки эвалюации (приложение 5) и просит ответить на представленные в них вопросы.
• Какое из заданий тебе наиболее понравилось?
• Какое из заданий оказалось трудным?
• Как оцениваешь твоё сотрудничество с другими учениками?
• Какие из твоих способностей тебе удалось использовать во время урока?
Приложение 1
ЖАНРЫ МУЗЫКИ
Симфоническая музыка - музыкальные произведения, предназначенные для исполнения симфоническим оркестром. Включает крупные монументальные произведения и небольшие пьесы. Главные жанры: симфония, сюита, увертюра, симфоническая поэма.
Джаз - (англ . jazz), вид музыки, возникший на рубеже 19 и 20 вв. в среде негритянского населения юга США в результате взаимодействия западно- африканской и европейской музыкальных культур. Развертывание музыкальной ткани в джазе отличается импровизационностью, своеобразным эффектом ритмической иррегулярности (т. н. свинг; также название стиля джаза), достигаемым особой мелодической акцентировкой, рубато и т. п. при четкой метрической пульсации, оригинальной (т. н. джазовой) гармонией. В русле т. н.
классического и современного джаза сложился ряд стилистических направлений.
Оказал большое влияние на современную музыку.
Рок-музыка - (англ. Rock music от rock - качаться, трястись), тип современной поп- музыки, ведущий свое происхождение от песенно-танцевальных жанров негритянского городского фольклора 1920-30-х гг., ритм-энд-блюза и рок-н-ролла.
Важными характеристиками рок-музыки являются ее социальные функции, формы бытования, техническое оснащение. С музыкальной стороны наиболее характерными ее признаками можно считать наличие в ней трансформированных элементов блюза в сочетании со специфической ритмикой.
Рэп - (от англ . rap - резко говорить, выкрикивать), жанр поп-музыки, ритмический речитатив рифмованного текста на остроактуальную тему. Возник на основе негритянского фольклора.
Народная песня - наиболее распространенный вид народной музыки, продукт коллективного устного творчества. Отражает характер каждого народа, обычаи, исторические события, отличается своеобразием жанрового содержания, музыкального языка, структуры. По складу встречаются народные песни одноголосные и многоголосные (гетерофонного и других типов). Народная песня существует во множестве местных вариантов, постепенно видоизменяясь.
Приложение 2
ОПИСАНИЕ ЖАНРОВ МУЗЫКИ
Симфоническая музыка — музыка, предназначенная для исполнения симфоническим оркестром.
Джаз – музыка смешения европейской и африканской культур. Чертами музыкального языка джаза изначально стали импровизация и ритм.
Рок-музыка обычно исполняется рок-группой, состоящей из вокалиста, гитариста, бас-гитариста и барабанщика, иногда клавишника. Отличительная черта рок- музыки — неизменный ритм, поддерживаемый ритм-секцией.
Рэп – ритмичный речитатив, обычно читающийся под бит.
Народная песня — наиболее распространённый вид народной музыки, продукт коллективного устного творчества.
Приложение 3
Таблицы самооценки
1. Часто ли ты пользуешься нижеупомянутыми материалами?
часто редко очень редко Учебник
Аудиозаписи
Компьютерные программы Журналы
Фильмы
Польско-русский и русско- польский словари
Энциклопедические и толковые словари
2. Каким образом я учусь новым словам?
да, я использую эти техники
хотел бы/хотела бы использовать эти
техники Записываю новые слова
Делаю языковые флеш- карточки
Создаю ассоциограммы Учу слова с их антонимами (словами, противоположными по значению)
3. Умею ли я назвать по-русски виды искусства?
решительно да скорее да скорее нет
4. Умею ли я назвать по-русски избранные музыкальные жанры?
решительно да скорее да скорее нет
Приложение 4
Песня — душа народа. В ней он отразил особенности характера, ______________
свою живую речь, показал удивительную природную музыкальность. Песня _______________ хранительницей истории, народных традиций и обрядов.
К песне, как к источнику творчества, _________________ композиторы разных поколений. Они включали любимые народом песни в свои сочинения и
_____________ этим им вторую жизнь.
Так, например, Пётр Ильич Чайковский (1840— 1893) в «Детском альбоме»
________________ свой вариант обработки известной русской народной песни
«Камаринская».
Слова для справки: стала, зафиксировал, давали, предложил, обращались.
Приложение 5
Karta ewaluacji
• Które z zadań najbardziej ci podobało się?
• Które z wykonywanych zadanie było dla ciebie trudne?
• Jak oceniasz swoją współpracę z innymi uczniami?
• Które z twoich zdolności używałeś w czasie lekcji?
