Rozporządzenie Ministra Kultury, Dziedzictwa Narodowego i Sportu w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli szkół artystycznych i placówek artystycznych.
Ministerstwo wiodące i ministerstwa współpracujące
Ministerstwo Kultury, Dziedzictwa Narodowego i Sportu Ministerstwo Edukacji i Nauki - współpracujące
Osoba odpowiedzialna za projekt w randze Ministra, Sekretarza Stanu lub Podsekretarza Stanu
Pani Wanda Zwinogrodzka, Podsekretarz Stanu w Ministerstwie Kultury, Dziedzictwa Narodowego i Sportu
Kontakt do opiekuna merytorycznego projektu
Pan Jarosław Wartak, Dyrektor Departamentu Szkolnictwa Artystycznego i Edukacji Kulturalnej Ministerstwa Kultury, Dziedzictwa Narodowego i Sportu, jwartak@mkidn.gov.pl
10 listopada 2020 r.
Wersja z dnia 1 marca 2021 r.
Źródło:
Decyzja Ministra Kultury, Dziedzictwa Narodowego i Sportu, na podstawie art. 9 ust. 2 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2019 r. poz. 2215 oraz z 2021 r. poz. 4).
Nr w wykazie prac legislacyjnych Ministra Kultury, Dziedzictwa Narodowego i Sportu dotyczącym projektów rozporządzeń Ministra Kultury, Dziedzictwa Narodowego i Sportu – 1.
OCENA SKUTKÓW REGULACJI 1. 1. Jaki problem jest rozwiązywany?
Niniejszy projekt rozporządzenia realizuje upoważnienie ustawowe zawarte w art. 9 ust. 2 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela. Na podstawie tego przepisu w stosunku do nauczycieli szkół artystycznych minister właściwy do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego, w porozumieniu z zainteresowanymi ministrami, w drodze rozporządzenia, określa szczegółowe kwalifikacje wymagane od nauczycieli, wskazując w szczególności poziom wykształcenia i jego zakres w odniesieniu do poszczególnych typów szkół i placówek, warunki uzyskiwania kwalifikacji do nauczania języków obcych, także poprzez egzaminy znajomości języka i wykaz tych egzaminów oraz może określić szkoły i wypadki, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli, uwzględniając w szczególności potrzeby kształcenia zawodowego.
W przedmiotowym zakresie obowiązuje rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 20 maja 2014 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli szkół artystycznych, placówek kształcenia artystycznego i placówek doskonalenia nauczycieli (Dz. U. poz. 784). Wydanie nowego aktu prawnego jest wskazane ze względu na:
uwzględnienie wymagań kwalifikacyjnych wobec nauczycieli realizujących kształcenie ogólne w ogólnokształcących szkołach artystycznych, realizowanego w systemie szkolnictwa wyższego i nauki na podstawie przepisów rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 17 stycznia 2012 r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz. U. poz. 131);
wydanie przez Ministra Edukacji Narodowej aktu prawnego w analogicznej sprawie – Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli (Dz. U. poz. 1575 oraz z 2020 r. poz. 1289) – i powiązana z tym konieczność ujednolicenia stanu prawnego;
wejście w życie ustawy z dnia 20 lipca 2018 r. – Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce (Dz. U. z 2020 r. poz. 85, z późn. zm.);
wnioski z ewaluacji oddziaływania dotychczasowego rozporządzenia w przedmiotowej sprawie, wskazujące na konieczność usprawnienia systemu rekrutacji kandydatów do stanowisk nauczycieli szkół artystycznych, a przede wszystkim wytyczenia jednoznacznych kryteriów doboru kadr pedagogicznych w powiązaniu z posiadanym przez kandydata wykształceniem; zachowanie obecnego stanu rzeczy może w dłuższej perspektywie czasowej wpłynąć destrukcyjnie na poziom kształcenia w szkołach artystycznych.
2. 2. Rekomendowane rozwiązanie, w tym planowane narzędzia interwencji, i oczekiwany efekt
1. Odstąpienie od uznawania, iż zdobycie kwalifikacji do prowadzenia zajęć może nastąpić w następstwie uzyskania
dyplomu ukończenia studiów na dowolnym kierunku lub specjalności, w ramach których kandydat nabył niezbędną wiedzę merytoryczną do prowadzenia odpowiednich zajęć. Usunięcie tego kryterium wyeliminuje niejasności powstające przy zatrudnieniu nauczyciela, przez co ułatwi osobom wykwalifikowanym dostęp do zawodu.
2. Wprowadzenie nowego modelu kwalifikacji dla nauczycieli zajęć edukacyjnych artystycznych. Jego podstawowym założeniem jest – oprócz posiadania przez kandydata przygotowania pedagogicznego – powiązanie posiadanego kierunkowego wykształcenia zdobytego na studiach pierwszego i drugiego stopnia lub jednolitych studiach magisterskich w uczelni artystycznej z nauczanym przedmiotem lub z rodzajem prowadzonych zajęć. Uznaje się również, że kwalifikacje do prowadzenia danych zajęć edukacyjnych artystycznych, posiada także osoba, która – pod warunkiem posiadania przygotowania pedagogicznego – ukończyła studia pierwszego i drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie w uczelni artystycznej, na kierunku, który obejmuje treści nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć, wskazane w podstawie programowej dla tego przedmiotu lub tych zajęć na odpowiednim etapie edukacyjnym lub na kierunku innym niż powyżej wymienione, a jedynie w dyscyplinie artystycznej zgodnej z typem szkoły, w której będzie nauczać oraz która ukończyła studia podyplomowe w uczelni artystycznej w zakresie nauczanego przedmiotu (prowadzonych zajęć). W zakresie poszczególnych typów szkół artystycznych wprowadza się dodatkowe szczegółowe regulacje, poszerzające zasób osobowy potencjalnych kandydatów na odpowiednie stanowiska nauczycielskie.
3. Wprowadzenie odrębnych przepisów regulujących kwalifikacje nauczycieli zajęć edukacyjnych ogólnokształcących w szkołach artystycznych realizujących kształcenie ogólne oraz szczególnych przepisów dla nauczycieli języków obcych, spójnych z regulacjami wprowadzonymi przez Ministra Edukacji i Nauki.
4. Uaktualnienie kwalifikacji wymaganych od nauczycieli placówek artystycznych.
5. Wprowadzenie spójnych regulacji prawnych z prawodawstwem Ministerstwa Edukacji i Nauki w odniesieniu do prowadzącego zajęcia w zakresie religii, prowadzącego zajęcia w zakresie udzielania pierwszej pomocy, prowadzącego zajęcia wychowania fizycznego inne niż obowiązkowe, bibliotekarza, psychologa, pedagoga, logopedy, wychowawcy w świetlicy, internacie lub bursie szkolnictwa artystycznego, prowadzącego zajęcia rewalidacyjne – z uwzględnieniem specyfiki pracy w szkole artystycznej.
6. Aktualizacja dokumentów potwierdzających przygotowanie pedagogiczne oraz dookreślenie jego znaczenia w odniesieniu do nauczycieli zajęć edukacyjnych artystycznych.
7. Wprowadzenie przepisu § 23, który stanowi, że w przypadku nauczycieli, o których mowa w art. 10 ust. 3 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela, uzupełniających przygotowanie pedagogiczne, organizowane zgodnie z przepisami w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli, za odbycie praktyki pedagogicznej uznaje się pracę w szkole lub placówce artystycznej, pod warunkiem uzyskania jej pozytywnej oceny.
8. Korekta nazewnictwa – wycofanie nieprawidłowego terminu „placówki kształcenia artystycznego”, który został zastąpiony terminem „placówki artystyczne”.
Przepisy przejściowe i dostosowujące umieszczone w projekcie rozporządzenia zawierają następujące uregulowania:
1) uprawnienie osób, które spełniają wymagania kwalifikacyjne określone w projektowanym rozporządzeniu w zakresie szkół plastycznych, do prowadzenia odpowiednich zajęć edukacyjnych i zajmowania odpowiednich stanowisk nauczyciela w dotychczasowej ogólnokształcącej szkole sztuk pięknych, do czasu zakończenia ich działalności, oraz w klasach dotychczasowej ogólnokształcącej szkoły sztuk pięknych i dotychczasowego liceum plastycznego działających w liceum sztuk plastycznych, do czasu wygaśnięcia tych klas (§ 25);
2) uznanie kwalifikacji do zajmowania stanowiska nauczyciela w placówkach artystycznych o specjalności plastycznej przez osoby, które ukończyły szkoły dające wykształcenie zawodowe w zawodzie plastyk, powołane na podstawie ustawy o systemie oświaty – dotychczasowe ogólnokształcące szkoły sztuk pięknych i licea plastyczne (§ 26);
3) podtrzymanie możliwości nauczania przez osoby zwolnione z wymagań kwalifikacyjnych na podstawie dotychczasowych przepisów, w zakresie określonym w zwolnieniu (§ 27 ust. 1);
4) określenie, że osoby, których kwalifikacje uznano za zbliżone do nauczanego przedmiotu lub rodzaju prowadzonych zajęć, zachowują nabyte kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela, w zakresie określonym w uznaniu (§ 27 ust. 2); w latach 2005-2014 na mocy § 10 rozporządzenia Ministra Kultury w sprawie kwalifikacji wymaganych od nauczycieli szkół artystycznych i placówek kształcenia artystycznego (Dz. U. z 2002 r. poz. 135) oraz § 23 rozporządzenia Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli szkół artystycznych, placówek kształcenia artystycznego i placówek doskonalenia nauczycieli (Dz. U. z 2011 r. poz.1345) za zbliżone uznano kwalifikacje 1504 osób. W obecnym rozporządzeniu tego typu przepis nie występował;
5) zachowanie uzyskanych uprawnień kwalifikacyjnych przez nauczycieli, którzy spełniali lub zachowali wymagania kwalifikacyjne na podstawie dotychczasowych przepisów, ale nie spełnialiby ich na podstawie przepisów projektowanego rozporządzenia, w zakresie danego typu szkoły artystycznej lub rodzaju placówki artystycznej, także w przypadku zmiany miejsca pracy lub przekształcenia dotychczasowego miejsca pracy (§ 27 ust. 3);
6) uregulowanie nadające uprawnienia do nauczania osobom, które w okresie przed wejściem w życie rozporządzenia rozpoczęły studia podyplomowe umożliwiające uzyskanie kwalifikacji do nauczania przedmiotu lub prowadzenia zajęć edukacyjnych artystycznych, z dniem ukończenia tych studiów (§ 27 ust.
4);
7) uregulowania w zakresie nauczycieli uzupełniających zajęć edukacyjnych ogólnokształcących prowadzonych zgodnie z ramowym planem nauczania dla dotychczasowego trzyletniego liceum ogólnokształcącego – zajęcia przyrody oraz historii i społeczeństwa (§ 28); ze względu na epizodyczność tych przepisów, zostały one przeniesione z części materialnej, w której znajdowały się w dotychczasowym rozporządzeniu;
8) wprowadzenie analogicznych jak w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli (Dz. U. poz. 1575 oraz z 2020 r. poz. 1289) Ministerstwa Edukacji Narodowej standardów w zakresie kwalifikacji do:
a) zajmowania stanowiska nauczyciela wychowawcy w internacie lub bursie szkolnictwa artystycznego oraz
b) nauczania języka obcego w szkołach artystycznych realizujących kształcenie ogólne na poziomie ponadpodstawowym oraz kształcenie artystyczne,
wobec osób, które ukończyły studia pierwszego stopnia prowadzone na podstawie przepisów obowiązujących przed dniem wejścia w życie rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 17 stycznia 2012 r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz. U. poz. 131) – § 29.
3. 3. Jak problem został rozwiązany w innych krajach, w szczególności krajach członkowskich OECD/UE?
By zostać nauczycielem specjalistą przedmiotów artystycznych, przyszły nauczyciel w większości państw OECD/UE musi mieć dyplom licencjacki lub magisterski z zakresu przedmiotu artystycznego (sztuki wizualne, muzyka itp.) i ukończyć zawodowe studia nauczycielskie. Można to zrobić zgodnie z modelem etapowym lub modelem równoległym. Model równoległy to przeważająca lub jedyna opcja w Danii i Niemczech. Państwa, w których kształcenie nauczycieli przedmiotów artystycznych odbywa się częściej zgodnie z modelem etapowym, to Estonia, Francja, Włochy, Luksemburg, Finlandia i Zjednoczone Królestwo (Anglia, Walia i Irlandia Północna). We Wspólnocie Niemieckojęzycznej Belgii jest tylko jedna instytucja kształcąca nauczycieli przedmiotów zintegrowanych; nauczyciele przedmiotu są kształceni przede wszystkim we Wspólnocie Francuskiej Belgii. Nie ma instytucji kształcących nauczycieli w Lichtensteinie, dlatego wszyscy nauczyciele przedmiotów artystycznych kształcą się w sąsiednich państwach (przede wszystkim w Szwajcarii, w mniejszym stopniu w Austrii).
W innych państwach europejskich są dwie ścieżki umożliwiające przygotowanie nauczycieli przedmiotów artystycznych:
studenci albo studiują w instytucjach szkolnictwa wyższego lub na wydziałach, np. sztuk pięknych, w akademiach sztuk lub konserwatoriach, a następnie uzyskują przygotowanie zawodowe, albo studiują sztukę w ramach kształcenia zawodowego nauczycieli (np. na wydziałach pedagogiki). Na przykład na Cyprze nauczyciele przedmiotów artystycznych, którzy uczą w szkołach podstawowych, studiują sztukę w ramach kształcenia pedagogicznego, natomiast nauczyciele przygotowujący się do uczenia w szkołach średnich i stopnia zazwyczaj najpierw zdobywają tytuł licencjata z określonego przedmiotu. w Hiszpanii nauczyciele muzyki, którzy uczą w szkołach podstawowych, są kształceni w kolegiach nauczycielskich, ale kształcenie nauczycieli przedmiotu dla szkół średnich odbywa się zgodnie z modelem etapowym. By zostać nauczycielem
sztuk wizualnych w Irlandii, studenci muszą zdobyć tytuł licencjata z nauczania sztuki i designu, albo mogą uzyskać tytuł ze sztuk wizualnych, a następnie zdobyć dyplom nauczania sztuki i designu. Podobnie jest w Republice Czeskiej i Słowacji – studenci mogą zostać nauczycielami przedmiotów artystycznych na dwa sposoby: mogą studiować na wydziałach pedagogicznych (sztuka jest częścią kształcenia nauczycieli), albo studiować w instytucjach artystycznych szkolnictwa wyższego, a następnie odbyć uzupełniające kształcenie pedagogiczne.
W poszczególnych państwach wydawanie zaleceń lub ustalanie ogólnokrajowych zasad kształcenia nauczycieli przedmiotów artystycznych ma odmienny charakter. Zazwyczaj za treści kształcenia nauczycieli odpowiadają instytucje kształcące, jednak muszą one uwzględniać wybrane zagadnienia lub tematy w programach nauczania. Przygotowane są krajowe standardy, albo wszystkie instytucje kształcące nauczycieli prowadzą podobne kursy.
Nauczyciele przedmiotów artystycznych muszą zdobyć zawodowe umiejętności pedagogiczne związane z nauczanymi przedmiotami artystycznymi. Dlatego w znaczącej większości państw nauczyciele przedmiotów artystycznych, nawet jeśli pierwotnie są kształceni jako (zawodowi) artyści, w ramach modelu etapowego muszą w którymś momencie przejść zawodowe kształcenie pedagogiczne. Oznacza to, że zawodowi artyści, którzy chcą nauczać w ogólnokształcących szkołach publicznych, a nie tylko na zajęciach pozalekcyjnych, do których w kilku państwach – np. Grecji, Włoszech, Finlandii, Słowacji i Słowenii – włączani są zawodowi artyści, muszą ukończyć także zawodowe kształcenie pedagogiczne. Do wyjątków należą: Grecja, gdzie muzycy, którzy ukończyli konserwatorium, mogą uczyć w państwowych szkołach podstawowych bez kwalifikacji pedagogicznych; Luksemburg, gdzie zawodowi artyści dysponujący tytułem magisterskim mogą uczyć w ogólnokształcących szkołach publicznych i Szwecja, gdzie szkoły mogą zdecydować o tym, czy mogą w nich uczyć profesjonalni artyści. Jednak w Grecji, w celu poprawy jakości edukacji artystycznej, wszyscy nauczyciele, w tym nauczyciele przedmiotów artystycznych, muszą zdać egzaminy konkursowe, które nadzorowane są przez Naczelną Radę Wyboru Urzędników Cywilnych (ASEP).
Wymogiem wstępnym zatrudnienia w charakterze wykwalifikowanego nauczyciela w szkole publicznej są kwalifikacje pedagogiczne.
W kilku państwach (Wspólnota Francuska Belgii, Estonia, Irlandia, Łotwa, Węgry, Holandia, Finlandia i Islandia) umożliwia się zawodowym artystom bez wymaganych kwalifikacji nauczycielskich lub kształcenia pedagogicznego nauczanie czasowe – np. gdy nie ma wykwalifikowanego nauczyciela. W takich sytuacjach zawodowi artyści po jakimś czasie muszą ukończyć szkolenie zawodowe w celu zdobycia statusu stałego. W Holandii przed zdobyciem kwalifikacji pedagogicznych artyści mogą nauczać na podstawie tzw. certyfikatu „artysty w klasie”.
Należy zwrócić uwagę, że powyższe ustalenia odnoszą się do nauczycieli w szkolnictwie powszechnym.
(źródło: Edukacja artystyczna i kulturalna w szkołach w Europie, Agencja Wykonawcza ds. Edukacji, Kultury i Sektora Audiowizualnego Komisji Europejskiej, 2010 – brak późniejszego opracowania).
4. 4. Podmioty, na które oddziałuje projekt
Grupa Wielkość Źródło danych Oddziaływanie
Dyrektorzy, nauczyciele i kandydaci do objęcia stanowiska nauczyciela w szkołach i placówkach artystycznych
911 szkół i placówek
SIO Zatrudnienie w szkołach i placówkach
artystycznych oraz kontynuacja trwającego w nich zatrudnienia na zasadach określonych w projekcie.
5. 5. Informacje na temat zakresu, czasu trwania i podsumowanie wyników konsultacji Projekt został skierowany do zaopiniowania przez następujące podmioty i partnerów społecznych:
1) Radę do Spraw Szkolnictwa Artystycznego;
2) Konferencję Rektorów Uczelni Artystycznych;
3) Polską Radę Muzyczną;
4) Społeczne Towarzystwo Oświatowe;
5) Stowarzyszenie Niepublicznych Szkół Artystycznych PRO ARTE;
6) Ogólnopolskie Porozumienie Związków Zawodowych;
7) Sekcję Krajową Oświaty i Wychowania Niezależnego Samorządnego Związku Zawodowego „Solidarność”;
8) Sekcję Krajową Pracowników Szkół Artystycznych Niezależnego Samorządnego Związku Zawodowego
„Solidarność”;
9) Federację Związków Zawodowych Pracowników Kultury i Sztuki;
10) Związek Nauczycielstwa Polskiego;
11) Związek Zawodowy „Kontra”;
12) Wolny Związek Zawodowy „Forum-Oświata”;
13) Forum Związków Zawodowych.
Projekt rozporządzenia został także przekazany do Komisji Wspólnej Rządu i Samorządu Terytorialnego. Opinia KWRiST zostanie przedstawiona po jej udzieleniu.
Konsultacje publiczne projektu trwały od dnia 18 listopada do dnia 28 grudnia 2020 r., przy czym opinie od podmiotów niezaproszonych do konsultacji wpływały do dnia 3 lutego 2021 r.
Wyniki konsultacji publicznych zawiera raport z ich przeprowadzenia, stanowiący załącznik nr 1 do OSR.
6. 6. Wpływ na sektor finansów publicznych
(ceny stałe z …… r.) Skutki w okresie 10 lat od wejścia w życie zmian [mln zł]
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Łącznie (0-10)
Dochody ogółem budżet państwa JST
pozostałe jednostki (oddzielnie) Wydatki ogółem
budżet państwa JST
pozostałe jednostki (oddzielnie) Saldo ogółem
budżet państwa JST
pozostałe jednostki (oddzielnie) Źródła finansowania
Dodatkowe
informacje, w tym wskazanie źródeł danych i przyjętych do obliczeń założeń
Wprowadzona regulacja nie spowoduje skutków finansowych dla sektora finansów publicznych, w tym budżetu państwa i budżetów jednostek samorządu terytorialnego.
7. 7. Wpływ na konkurencyjność gospodarki i przedsiębiorczość, w tym funkcjonowanie przedsiębiorców oraz na rodzinę, obywateli i gospodarstwa domowe
Skutki
Czas w latach od wejścia w życie zmian 0 1 2 3 5 10 Łącznie (0-10)
W ujęciu pieniężnym (w mln zł, ceny stałe z
…… r.)
duże przedsiębiorstwa sektor mikro-, małych i średnich
przedsiębiorstw
rodzina, obywatele oraz gospodarstwa domowe
W ujęciu niepieniężnym
duże przedsiębiorstwa sektor mikro-, małych i średnich
przedsiębiorstw
rodzina, obywatele oraz gospodarstwa domowe
Niemierzalne Dodatkowe
informacje, w tym wskazanie źródeł danych i przyjętych do obliczeń założeń
Wejście w życie rozporządzenia nie będzie miało wpływu na konkurencyjność gospodarki i przedsiębiorczość, w tym na funkcjonowanie przedsiębiorców, oraz na obywateli i gospodarstwa domowe, a także na sytuację ekonomiczną i społeczną rodziny, osób niepełnosprawnych oraz osób starszych.
8. 8. Zmiana obciążeń regulacyjnych (w tym obowiązków informacyjnych) wynikających z projektu nie dotyczy
Wprowadzane są obciążenia poza bezwzględnie wymaganymi przez UE (szczegóły w odwróconej tabeli zgodności).
tak nie
nie dotyczy zmniejszenie liczby dokumentów
zmniejszenie liczby procedur
skrócenie czasu na załatwienie sprawy inne:
zwiększenie liczby dokumentów zwiększenie liczby procedur
wydłużenie czasu na załatwienie sprawy inne:
Wprowadzane obciążenia są przystosowane do ich elektronizacji.
tak nie
nie dotyczy Komentarz:
9. 9. Wpływ na rynek pracy
Projektowane zmiany nie wpłyną na podaż miejsc pracy w szkołach artystycznych i placówkach artystycznych ani nie spowodują zwolnień wśród obecnie zatrudnionych nauczycieli. Zmiany proponowane w projekcie będą za to miały wpływ na strukturę zatrudnienia w szkołach artystycznych i placówkach artystycznych w zakresie nowozatrudnionych nauczycieli zajęć edukacyjnych artystycznych, którzy będą spełniać nowe, ukierunkowane wymagania kwalifikacyjne. W ocenie prawodawcy kształt przepisów nie spowoduje konieczności uzupełniania wykształcenia przez osoby zainteresowane podjęciem pracy na stanowisku nauczyciela szkoły lub placówki artystycznej na podstawie dotychczasowych przepisów.
10. 10. Wpływ na pozostałe obszary środowisko naturalne
sytuacja i rozwój regionalny inne:
demografia mienie państwowe
informatyzacja zdrowie
Omówienie wpływu Brak wpływu
11. Planowane wykonanie przepisów aktu prawnego
Planowane wejście w życie rozporządzenia - w terminie 14 dni od dnia ogłoszenia, z wyjątkiem przepisu § 12 ust. 2 pkt 1, dotyczącego uprawnień do zajmowania stanowiska nauczyciela w placówkach artystycznych o specjalności plastycznej, który ze względu na odsunięcie w czasie przeprowadzania egzaminów dyplomowych dla uczniów liceum sztuk plastycznych, uczących się w trybie zwykłym, wszedłby w życie z dniem 1 września 2024 r. – dzień po zakończeniu pierwszego roku szkolnego, w którym będą przeprowadzane takie egzaminy.
12. W jaki sposób i kiedy nastąpi ewaluacja efektów projektu oraz jakie mierniki zostaną zastosowane?
Ewaluacja bieżąca w ramach realizacji zadań nadzoru pedagogicznego.
13. Załączniki (istotne dokumenty źródłowe, badania, analizy itp.) 1. Raport z konsultacji publicznych.
2. Ocena proporcjonalności projektu rozporządzenia Ministra Kultury, Dziedzictwa Narodowego i Sportu w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli szkół artystycznych i placówek artystycznych przed wprowadzeniem nowych lub przed zmianą obowiązujących przepisów ustawodawczych, wykonawczych lub administracyjnych ograniczających dostęp do zawodów regulowanych lub wykonywanie tych zawodów.
Podstawa prawna: art. 50a ust. 2 ustawy z dnia 22 grudnia 2015 r. o zasadach uznawania kwalifikacji zawodowych nabytych w państwach członkowskich Unii Europejskiej (Dz. U. z 2020 r. poz. 220 oraz z 2021 r. poz. 78).
