1
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
Ewaluacja wewnętrzna
Cel ewaluacji: Planowanie procesów edukacyjnych jest efektem zespołowej pracy nauczycieli.
Zespół ewaluacji: Agnieszka Pawłowska, Elżbieta Sudra, Anna Tręda
Źródła danych i narzędzia badawcze: protokoły Rady Pedagogicznej, dzienniki lekcyjne, ankiety przeprowadzone wśród uczniów, rodziców i nauczycieli, rozmowy (wywiad)
z nauczycielami.
Pytania kluczowe:
1. W jaki sposób planowanie i organizacja procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów?
2. W jaki sposób nauczyciele, w tym nauczyciele pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą?
3. Czy współpraca nauczycieli służy rozwojowi uczniów?
4. Co świadczy o tym, że uczniowie znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania?
5. Które metody pracy, stosowane przez nauczycieli są dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału?
6. W jaki sposób nauczyciele informują uczniów o jego postępach w nauce?
7. W jaki sposób ocenianie pomaga uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój?
8. Czy nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się?
9. Czy kształtowanie u uczniów umiejętności uczenia się jest w szkole powszechne?
PLANOWANIE I ORGANIZACJA PROCESÓW EDUKACYJNYCH W SZKOLE LUB PLACÓWCE SŁUŻY ROZWOJOWI UCZNIÓW
W szkole procesy edukacyjne są planowane. Corocznie ustalane są i zatwierdzane do realizacji plany pracy. Zasadniczymi elementami planu pracy szkoły są zajęcia dydaktyczne, zajęcia dodatkowe, koła zainteresowań, uroczystości, konkursy, uroczystości z udziałem rodziców, spotkania z rodzicami, wycieczki. Programy nauczania z obowiązkowych zajęć edukacyjnych są realizowane w warunkach sprzyjającej, dobrze wyposażonej bazy lokalowej oraz pomocy dydaktycznych
2
przygotowywanych i uzupełnianych przez nauczycieli. Procesy edukacyjne są planowane również w opracowywanych przez nauczycieli planach zajęć dodatkowych. Plany zawierają cele edukacyjne, treści programowe. Opracowany tygodniowy rozkład zajęć jest tak ułożony, że sprzyja uczeniu się.
Na pytanie czy plan lekcji został ułożony tak, że sprzyja uczeniu się 48% uczniów stwierdziło, że tak, 38% , że raczej tak. Tylko 7 % stwierdziło, że nie. Na to samo pytanie 76% rodziców odpowiedziało tak, 11%, że raczej nie, 13% nie ma zdania - można więc przyjąć, że pod tym względem proces edukacyjny został zaplanowany dobrze. Również 93% rodziców uważa, że procesy edukacyjne w szkole są planowane, 7% nie ma zdania. W opinii 54% rodziców Rada Rodziców ma wpływ na planowanie procesów edukacyjnych, 24% uważa, że raczej nie ma wpływu, 22% nie ma zdania.
Również 100% nauczycieli uważa, że procesy edukacyjne są planowane i mają wpływ na rozwój uczniów. Każdy nauczyciel planuje procesy edukacyjne biorąc pod uwagę możliwości
i potrzeby ucznia - 100%; indywidualizację procesów nauczania - 100%, realizację podstawy programowej – 100%, rozwijanie zdolności i predyspozycji -91%, pozytywne nastawienie do nauki – 75%, wyposażenie dziecka w konieczne umiejętności do dalszej nauki – 67%, funkcjonowanie w szkole, rodzinie i środowisku – 58%, tempo pracy i zainteresowania uczniów – 75%, usytuowanie placówki – 25%.
Ponadto na początku roku szkolnego ustalane są: imprezy i uroczystości szkolne, wycieczki, przydział czynności dodatkowych dla wszystkich nauczycieli, plan wychowawczy
i profilaktyki. Jeżeli chodzi o udział uczniów w planowaniu uroczystości szkolnych i imprez klasowych 48% odpowiedziało, że bierze udział, ale 45% nie włącza się w planowanie.
NAUCZYCIELE, W TYM NAUCZYCIELE PRACUJĄCY W JEDNYM ODDZIALE, WSPÓŁPRACUJĄ ZE SOBĄ W PLANOWANIU, ORGANIZOWANIU, REALIZOWANIU I MODYFIKOWANIU PROCESÓW EDUKACYJNYCH.
Organizacja procesów edukacyjnych prowadzona jest z udziałem wszystkich nauczycieli,
a wdrażane wnioski przynoszą oczekiwane rezultaty. 100% nauczycieli stwierdza, że współpracuje ze sobą. Współpraca ta odbywa się dla:
Podnoszenia efektywności nauczania.
3
Wprowadzania spójnych wymagań edukacyjnych.
Sprawiedliwego i konsekwentnego traktowania uczniów.
Kontaktów z rodzicami.
Rozwiązywania bieżących problemów pedagogicznych.
Kształtowania właściwych zachowań.
Organizowani uroczystości szkolnych, środowiskowych
Organizowaniu wyjazdów, wycieczek.
Nauczyciele otwarci są na opinię innych nauczycieli dotyczące szkolnego procesu kształcenia i wdrażają je do pracy.
Jeżeli chodzi o rodziców 77% uważa, że nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych, 6% że raczej nie, 17% nie ma zdania.
NAUCZYCIELE POMAGAJĄ SOBIE NAWZAJEM I WSPÓLNIE ROZWIĄZUJĄ PROBLEMY.
Współdziałanie nauczycieli ma wpływ na prawidłowe funkcjonowanie szkoły, na prawidłowy rozwój uczniów oraz ich postępy w nauce. Nauczyciele często pomagają sobie wzajemnie oraz rozwiązują problemy, przede wszystkim poprzez:
Wymianę doświadczeń
Wymianę pomocy dydaktycznych
Dzielenie się wiedzą zdobytą na kursach i szkoleniach zewnętrznych
Wspólne prowadzenie i organizowanie działań (wycieczki, konkursy, imprezy szkolne)
Współpracę z psychologiem
UCZNIOWIE ZNAJĄ STAWIANE PRZED NIMI CELE I FORUŁOWANE WOBEC NICH OCZEKIWANIA
Na początku roku szkolnego, uczniowie zapoznawani są z WSO, poznają swoje prawa i obowiązki. Na pierwszych lekcjach poszczególnych przedmiotów nauczyciele
zapoznają ich
z przedmiotowymi systemami oceniania oraz edukacyjnymi wymaganiami dla każdego przedmiotu.
4
Nauczyciele informują także o czym uczniowie będą się uczyć i wyjaśniają, jakich działań będą oczekiwać od nich na zajęciach i za co będą oceniani. 100% podaje, że uczniowie są zapoznawani z kryteriami oceniania z poszczególnych przedmiotów.
Również zdecydowana większość uczniów odpowiedziała, że zna (64%), bądź raczej zna (24%) szkolny system oceniania. 83% ankietowanych uczniów stwierdziło, że zostali zapoznani z wymaganiami na poszczególne oceny, 7% że raczej zostali z nimi zapoznani. Na pytanie czy nauczyciele oceniając cię mówią, co już umiesz, a czego musisz się nauczyć 38% odpowiedziało tak, 24 % raczej tak, 21% nie, 14% raczej nie.
Jeżeli chodzi o rodziców 82% uważa, że uczniowie znają kryteria oceniania z poszczególnych przedmiotów, 6% że raczej nie, 12% nie ma zdania.
Uczniowie mają możliwość poznania celów lekcji na początku zajęć. Otrzymują także informację zwrotne zawierające wskazanie błędów, sposób poprawy, punktację, kryteria oceniania. Wiedzą co i kiedy poprawić choć nie wszyscy z takich możliwości korzystają.
NAUCZYCIELE STOSUJĄ RÓŻNE METODY PRACY DOSTOSOWANE DO POTRZEB UCZNIA, GRUPY , ODDZIAŁU.
Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb uczniów, często metody aktywizujące, prace w grupach, oparte na bezpośrednich kontaktach społecznych, gry dydaktyczne, metody twórczego rozwiązywania problemów, prace z wykorzystaniem zasobów multimedialnych, E – book, prace z tekstem i z różnymi źródłami informacji, wykład, opowiadanie.
Zdaniem 60% rodziców ich dzieci są traktowane w szkole w sposób indywidualny, 18% uważa, że nie, 22% nie ma zdania.
Nauczyciele wykorzystują dostępne pomoce dydaktyczne tj. plansze, słowniki, modele brył. Wykorzystują tablice multimedialne, laptopy, płyty CD, edukacyjne programy multimedialne, korzystają z klaso-pracowni, boiska wielofunkcyjnego, hali sportowej.
75% nauczycieli uważa, że zdecydowanie tak, szkoła zapewnia możliwości korzystania podczas zajęć z pomocy, 25% stwierdza, że raczej tak. Nauczyciele, także sami przygotowują wiele pomocy dydaktycznych. Uczniowie uważają, że wykorzystanie pomocy pomaga im w uczeniu się i zapamiętywaniu. Ponad połowa z nich - 52% twierdzi, że wykorzystywanie na lekcjach takich pomocy jak plansze, Internet, tablica interaktywna pomaga w uczeniu się i zapamiętywaniu, 24% że raczej pomaga.
5
SPOSÓB INFORMOWANIA UCZNIÓW O POSTĘPACH W NAUCE ORAZ OCENIANIE POMAGAJĄ UCZNIOM UCZYĆ SIĘ I PLANOWAĆ INDYWIDUALNY ROZWÓJ.
W szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów w celu podnoszenia jakości i efektywności kształcenia. Następuje to poprzez diagnozę szkolną na początku i końcu roku szkolnego, analizę ocen z testów, kartkówek, sprawdzianów, porównywaniu ich z poprzednimi, systematyczne sprawdzanie i ocenianie wiadomości i umiejętności zdobytych przez uczniów. 100% nauczycieli stwierdza, że monitoruje osiągnięcia wszystkich uczniów. Biorą także pod uwagę opinię PPP przy doborze metod pracy z niektórymi uczniami na wszystkich zajęciach, odpowiada 15% ankietowanych i na niektórych 50%. Informacje o postępach uczniów są przekazywane w dzienniku elektronicznym adalex, na spotkaniach z rodzicami, dniach otwartych, rozmowach indywidualnych, a wyróżnieni uczniowie są wyczytywania na szkolnym apelu.
77% rodziców uważa, że szkoła prezentuje informacje o sukcesach uczniów, 23%
rodziców nie ma zdania.
Uczniowie są informowani o ocenach, co stwierdza 100% nauczycieli. 58%
ankietowanych nauczycieli uważa, że uczniowie są oceniani systematyczni, 42%, że raczej systematycznie. Także 26% uczniów uważa, że jest, a 52%, że raczej jest oceniana systematycznie, 76% odpowiedziało, że jest, natomiast 24%, że raczej jest informowana o swoich ocenach. 76% rodziców uważa, że jego dziecko jest oceniane w szkole w sposób systematyczny, 24% nie ma zdania. 100% stwierdza, że uczniowie są na bieżąco informowani o swoich postępach w nauce. Informacje o ocenach docierają do rodziców poprzez dziennik adalex, od wychowawców podczas zebrań z rodzicami. Część dzieci osobiście przekazuje informacje o swoich ocenach. Zdaniem 95% rodziców oceny są czynnikiem motywującym w uczeniu się, 5% uważa, że raczej nie motywują one do nauki.
Nauczyciele przekazują uczniom informację zwrotną uzasadniającą ocenę. Zawiera ona wyjaśnienie co uczeń wykonał prawidłowo, co wymaga poprawy, jak należy daną rzecz poprawić. 100% nauczycieli uważa, że informacja zwrotna jest motywująca dla ucznia
i pomaga mu się uczyć. Tylko 10% uczniów uważa, że ocena nie zachęca ich do nauki, zdaniem 41% ocena zachęca lub raczej zachęca do nauki - 31%.
Również 82% rodziców jest zdania, że informacja zwrotna o wynikach dziecka pomaga mu się uczyć, 12%, że raczej nie, 6% nie ma zdania.
6
NAUCZYCIELE MOTYWUJĄ UCZNIÓW DO AKTYWNEGO UCZENIA SIĘ I WSPIERAJĄ ICH W TRUDNYCH SYTUACJACH, TWORZĄC ATMOSFERĘ SPRZYJAJĄCĄ UCZENIU SIĘ
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają w trudnych sytuacjach. 100% nauczycieli rozmawia z uczniami o przyczynach sukcesów lub trudności w nauce, 58% zdecydowanie zachęca uczniów do nauki, a 33% stwierdza, że raczej zachęca uczniów do nauki.
Na pytanie „Czy nauczyciele rozmawiają z wami na temat przyczyn waszych sukcesów lub trudności w nauce?” - 21% odpowiedziało tak, 34% raczej tak, 21% nie, 14% raczej nie. Zdaniem 26% uczniów nauczyciele pomagają im gdy mają trudności w nauce, 41% twierdzi, ze nauczyciele raczej pomagają, natomiast 21%, że nie pomagają bądź raczej nie pomagają - 10%.
Według 76% rodziców w szkole podejmowane są starania, aby dzieci miały poczucie sukcesu w nauce na miarę swoich możliwości. 24% nie ma zdania na ten temat.
Nauczyciele wspierają swych uczniów w uczeniu się poprzez przygotowywanie wielu pomocy dydaktycznych, zarówno dla dzieci zdolnych, jak i tych z trudnościami.
Wskazują na sukcesy uczniów wobec całej grupy, stosują dodatkowe wyjaśnienia, karty pracy, quizy utrwalające wiadomości, drobne nagrody za postępy w nauce.
Indywidualizują metody pracy do poszczególnych uczniów. Pozytywnie motywują uświadamiając im przydatność obecnie przekazywanych wiadomości i kształconych
umiejętności w dalszym procesie edukacyjnym
i codziennym życiu.
NAUCZYCIELE KSZTAŁTUJĄ U UCZNIÓW UMIEJĘTNOŚĆ UCZENIA SIĘ
Nauczyciele pomagają uczniom w aktywnym uczeniu się i wspierają ich. Mogą oni liczyć na wsparcie podczas zajęć dydaktyczno – wyrównawczych oraz ze strony rodziców, którym nauczyciele przekazują informacje i wskazówki jak pracować z
dzieckiem – szczególnie
w edukacji wczesnoszkolnej. Uczniowie wiedzą, które z przekazywanych informacji są ważne i należy je zapamiętać, robią notatki, podsumowują lekcje. By wspierać uczniów w nauce nauczyciele wykorzystują dostępne pomoce dydaktyczne, by uatrakcyjnić zajęcia. Uczniowie uczą się od siebie nawzajem podczas pracy w
7
grupach, w parach, czy biorąc udział w dyskusji. 100% nauczycieli uważa, że wspiera uczniów w uczeniu się i stara się kształtować u nich tę umiejętność. Na pytanie - Czy nauczyciele zachęcają cię do nauki? 48% uczniów odpowiedziało tak, 38% raczej tak.
Zdaniem 26% uczniów nauczyciele pomagają im gdy mają trudności w nauce, 41%
twierdzi, ze nauczyciele raczej pomagają, natomiast 21%, że nie pomagają bądź raczej nie pomagają - 10%. 100% rodziców uważa, że dzieci nabywają w szkole uczenia się i atmosfera w szkole sprzyja tej czynności. 65% rodziców jest zdania, że nauczyciele współpracują wspólnie z uczniami nad doskonaleniem sposobu uczenia się, 35% nie ma zdania w tej kwestii.
Mocne strony:
1. Procesy edukacyjne w szkole są planowane i służą rozwojowi uczniów.
2. Nauczyciele współpracują w planowaniu procesów edukacyjnych.
3. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy.
4. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania.
5. Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb uczniów.
6. Nauczyciele starają się systematycznie przekazywać uczniom informacje o postępach w nauce, co pomaga im się uczyć.
7. Nauczyciele starają się motywować uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach.
Słabe strony:
1. Mała ilość uczniów włącza się w planowanie imprez i uroczystości szkolnych.
2. Nie wszyscy nauczyciele informują uczniów podczas stawiania ocen czego nie umieją i co jeszcze muszą się nauczyć.
3. Nie wszyscy nauczyciele rozmawiają z uczniami o przyczynach sukcesów lub trudności w nauce.
4. Nauczyciele w niewystarczającym stopniu pomagają uczniom w przezwyciężaniu trudności w nauce.
Wnioski do realizacji:
1. Konsekwentnie organizować i planować działania (w zakresie procesów edukacyjnych oraz oferty szkoły wykraczającej poza zalecenia programowe) z udziałem uczniów i adekwatne do ich potrzeb. Analizować na bieżąco potrzeby i zainteresowania dzieci, by stwarzać im jak najlepsze warunki rozwoju.
2. Dokonywać ewaluacji prowadzonych działań i wdrażać wnioski do planów pracy w przyszłości.
8
3. W dalszym ciągu współdziałać w organizowaniu, realizacji i analizie procesów edukacyjnych.
4. Zwrócić uwagę na uczniów o obniżonej motywacji i słabym poziomie zaangażowania, wzmacniać u nich wiary w sukces.
5. Przeprowadzić pogadanki na temat skutecznych form uczenia się oraz higieny pracy umysłowej i czasu wolnego.
6. Włączać uczniów w planowanie imprez i uroczystości szkolnych.
7. Podczas stawiania ocen przekazywać uczniom informację zwrotną – co już umieją, a co jeszcze muszą utrwalić.
8. Częściej rozmawiać z uczniami o przyczynach ich trudności w nauce i wskazywać sposoby ich pokonywania.
