ANALIZA ANKIET UCZNIOWSKICH

ANKIET A DLA UCZNIÓW KLAS I-III „Moja szkoła”

W ankiecie wzięło udział 80 uczniów klas młodszych. Zdecydowana większość z nich 73,7% – 82% uważa, że nauczyciele wyjaśniają, czego uczniowie mają się uczyć i informują, co brane jest pod uwagę przy ocenie danego zadania. Są ponadto informowani na bieżąco o stawianych ocenach.

Dostrzegają, że mogą liczyć na pomoc ze strony nauczycieli w trudnych sytuacjach. Wskazują, że nauczyciele zachęcają ich do wyrażania własnego zdania na tematy poruszane na zajęciach. Odpowiada im także to, jak zorganizowana jest nauka w szkole. Zauważają również, że docenia się ich sukcesy. Wiadomości i umiejętności zdobywane na lekcjach w ich opinii przydają im się w życiu codziennym.

Nieco mniej uczniów 68,7% - 56,2% podkreśla, iż w szkole są oceniani sprawiedliwie. Uważają, że na lekcjach uczniowie mają możliwość uczenia się od siebie nawzajem. Rozmowy z nauczycielami pomagają im w nauce. Są zdania, że szkoła pozwala na rozwój ich zainteresowań.

Ponad popłowa uczniów (51,2%) uważa, że ich plan zajęć sprzyja zdobywaniu wiedzy. Wśród przedmiotów nauczanych w edukacji wczesnoszkolnej największym zainteresowaniem cieszą się: edukacja polonistyczna i społeczna, plastyczna, techniczna i informatyczna. Nieco mniejsze zaciekawienie budzi edukacja matematyczna, przyrodnicza oraz zajęcia ruchowe wraz z edukacją zdrowotną. Najmniejszą popularność wśród uczniów miały zajęcia religii/etyki oraz języka angielskiego.

ANKIETY DLA UCZNIÓW KLAS STARSZYCH IV-VI i VII-VIII

Warte porównania są wyniki ankiet przeprowadzone wśród uczniów klas 4-6 oraz 7-8.

Z przeprowadzonego badania wynika, że 37% uczniów w klasach IV-VI jest zadowolonych z tego, jak jest zorganizowana nauka w szkole, natomiast 52% raczej zadowolonych. Analiza ankiet wykazała, że 11 % uczniów jest raczej niezadowolonych z organizacji nauki.

Odpowiednio w klasach VII-VIII zadowolonych z tego, jak jest zorganizowana nauka

w szkole jest zaledwie 7%, raczej zadowolonych jest 65%, raczej niezadowolonych jest 21%, a brak akceptacji dla organizacji nauki w naszej szkole zaznaczyło 7%. Zatem swoje niezadowolenie wyraziło blisko 30% uczniów, czyli niemalże co trzeci uczeń jest niezadowolony, podczas gdy w klasach IV-VI był to co dziesiąty uczeń.

Na pytanie, czy plan lekcji sprzyja zdobywaniu wiedzy, uczniowie w klasach IV-VI w 87% odpowiedzieli, twierdząco lub że raczej sprzyja, a 11%, że raczej nie sprzyja. Zaś uczniowie w klasach VII-VIII zadeklarowali, że w 68% sprzyja lub raczej sprzyja, ale 24 % stwierdziło, że raczej nie sprzyja i 9% udzieliło odpowiedzi negatywnej.

W kolejnym pytaniu o to, czy nauczyciele wyjaśniają, czego się trzeba nauczyć i jakie mają wymagania, wyniki były zbliżone na obu poziomach, czyli 80% uczniów w klasach IV-VI napisało, że tak lub raczej tak, a 20 %, że nie lub raczej nie. Uczniowie w klasach VII-VIII w 75%

potwierdzili udzielanie informacji w sprawie wymagań, a w 25 % zaprzeczyli, jakoby nauczyciele określali swoje wymagania.

Wymagania przy ocenie danego zadania określane są przez nauczycieli według 66% uczniów w klasach IV-VI, ale raczej nie są podawane według 34%. Według 74% uczniów w klasach VII-VIII nauczyciele wyjaśniają kryteria oceny zadania, a według 26% - raczej tego nie robią.

Na pytanie, czy nauczyciele informują na bieżąco o stawianych ocenach, w 70% uczniowie w klasach IV-VI udzielili twierdzącej odpowiedzi lub raczej tak, a w 30% raczej nie i zdecydowanie nie. Uczniowie w klasach VII-VIII zadeklarowali w 87% są informowani o ocenach, w 10% raczej nie i w 3% nie znają swoich ocen.

Na pytanie, czy uczniowie w klasach IV-VI czują się oceniani sprawiedliwie, 50% z nich udzieliło odpowiedzi, że tak, a 28%, że raczej tak, 15% stwierdziło, że raczej nie, a 7% udzieliło odpowiedzi: nie. W starszych klasach sprawiedliwe ocenianie potwierdziło 23% uczniów, a raczej sprawiedliwe 66% uczniów, co razem daje prawie 90%. 9% uczniów uważa, że oceny są raczej niesprawiedliwie stawiane, a dwoje uczniów stwierdziło, że zdecydowanie niesprawiedliwie.

Zachęcanie przez nauczycieli do wyrażania własnego zdania na poruszany temat potwierdziło w klasach IV-VI 52% uczniów po połowie w stopniu zdecydowanym i raczej tak, a 44% stwierdziło, że raczej nauczyciele nie zachęcają do własnego zdania, przy czym dwoje uczniów w ogóle nie

spotkało się z taką sytuacją. Uczniowie w klasach starszych w 61% udzielili twierdzącej odpowiedzi i w tej grupie 31% raczej nie czuje zachęty ze strony nauczycieli do wyrażania własnego zdania, a 8% zdecydowanie się z tym nie spotkało.

W 8. pytaniu o ulubione przedmioty lekcyjne głosy w klasach IV-VI rozłożyły się w sposób następujący: wychowanie fizyczne-65%, j.

angielski 62%, j. polski-61%, informatyka 57%, matematyka- 41%.

Uczniowie w klasach starszych najbardziej lubią: j. angielski – 58%, biologia – 45%, j. polski-37%, w-f – 35%, matematyka-32%. Na pozostałe przedmioty głosy uczniów rozłożyły się mniej więcej równomiernie. Wpływ rozmów z nauczycielami na wyniki w nauce doceniło 65% uczniów w klasach IV-VI, a 22% stwierdziło, że raczej nie pomagają one w nauce, natomiast 13% uważa, że zdecydowanie nie mają wpływu na naukę. W klasach VII-VIII 55% uczniów przyznało, że rozmowy z nauczycielami pomagają w nauce, z kolei 45% nie dostrzega takiej zależności.

W kolejnym pytaniu dotyczącym tego, czy uczeń może liczyć na pomoc nauczyciela, uczniowie w klasach IV-VI odpowiedzieli, że 28% tak, 48% raczej tak,17% raczej nie i 7%, czyli troje dzieci zdecydowanie nie. Uczniowie w klasach VII-VIII odpowiedzieli, że 15% może liczyć na taką pomoc, 51% raczej tak, ale 34 % odpowiedziało, że raczej nie, w tym 7 osób zdecydowanie nie.

Na temat doceniania w naszej szkole sukcesów uczniów pozytywnie wypowiedziało się w klasach IV-VI aż 94% uczniów i tylko troje dzieci było odmiennego zdania. Również w klasach VII-VIII 82% twierdzi, że docenia się sukcesy uczniów, natomiast 14% twierdzi, że raczej nie i sześcioro, że zdecydowanie nie.

Następne pytanie dotyczyło przydatności nauczanych w szkole treści w codziennym życiu. Uczniowie w klasach IV-VI widzą to w znacznie lepszym świetle niż ich starsi koledzy: prawie 60% zadeklarowało, że wiedza szkolna przydaje im się na co dzień, 26% że raczej nie, a 15%, że zdecydowanie nie. 38% uczniów w klasach VII-VIII potwierdza przydatność w życiu szkolnej wiedzy, ale równocześnie 31% stwierdza brak przydatności poznanej w szkole wiedzy.

W klasach IV-VI możliwość uczenia się nawzajem od siebie deklaruje 50% uczniów i tyle samo twierdzi, że nie ma możliwości uczenia się nawzajem od siebie. W klasach VII-VIII możliwość wzajemnego uczenia się potwierdza 45% uczniów, jednak aż 55% mówi, że raczej nie jest to możliwe lub w ogóle nie jest to możliwe.

W ostatnim pytaniu, czy szkoła pozwala rozwijać zainteresowania ucznia, w klasach IV-VI 17% uczniów twierdzi, że tak, 37% raczej tak, ale 22% że raczej nie i 24% zdecydowanie nie. Uczniowie w klasach VII-VIII dokonali jeszcze bardziej surowej oceny: tylko 3% twierdzi, że szkoła rozwija ich zainteresowania, 25%, że raczej tak, ale 43% że raczej nie i 28% zdecydowanie nie.

ANKIETA DLA RODZICÓW

Ankieta została wysłana do wszystkich rodziców uczniów Szkoły Podstawowej nr 29 w Lublinie. Zawierała 15 pytań zamkniętych dotyczących oceny procesów edukacyjnych w naszej szkole. Część pytań dawała możliwość odpowiedzi wielokrotnego wyboru.

Otrzymano zwrot wypełnionych ankiet od 104 rodziców.

Wyniki przedstawiają się następująco:

Na pytanie, w jaki sposób rodzice zostali zapoznani z wymaganiami edukacyjnymi z poszczególnych przedmiotów, 50% respondentów udzieliło odpowiedzi – na zebraniu z rodzicami, 27% - przez zeszyty przedmiotowe, 5% oceniło, że w inny sposób, natomiast 31% respondentów stwierdziło, że nie zostali zapoznani.

52 ankietowanych (50%) stwierdziło, że nauczyciele informują i raczej informują ich o możliwościach i potrzebach ich dzieci, ale 51 osób (49

%) oceniło, że raczej nie są informowani o możliwościach i potrzebach ich dzieci, 1 osoba (1%) udzieliła odpowiedzi: nie wiem.

Na pytanie „Czy nauczyciele stosują jasne kryteria oceniania?” 80 ankietowanych (77%) odpowiedziało: tak lub raczej tak, 19 ankietowanych (18%) udzieliło odpowiedzi: nie lub raczej nie, 5 osób nie miało zdania na ten temat.

59 ankietowanych (57%) oceniło, że nauczyciele uzasadniają lub raczej uzasadniają otrzymane przez uczniów oceny, 32 osoby (31%) określiło, że oceny otrzymywane przez ich dzieci nie są lub raczej nie są uzasadniane. 15 osób (13%) udzieliło odpowiedzi: nie wiem.

Na pytanie, czy zdaniem rodziców uczniowie są oceniani w szkole sprawiedliwie, 73 osoby (70%) udzieliło odpowiedzi tak lub raczej tak, 19 osób (18 %) nie lub raczej nie, natomiast 12 ankietowanych (12%) odpowiedziało: nie wiem.

W kolejnym pytaniu oczekiwano od rodziców oceny, czy układ planu lekcji sprzyja uczeniu się. 58 osób (56%) oceniło, że tak lub raczej tak, 42 osoby (40% ankietowanych) odpowiedziało nie lub raczej nie, 4 osoby odpowiedziały: nie wiem.

Na pytanie, czy szkoła jest odpowiednio do potrzeb uczniów wyposażona w pomoce dydaktyczne i multimedialne, 42 ankietowanych (46%) udzieliło odpowiedzi tak lub raczej tak, 28 osób (27%) odpowiedziało, że nie lub raczej nie, natomiast tyle samo 28 osób (27%) nie miało na ten temat wiedzy.

W opinii 85 ankietowanych (82%) nauczyciele przeprowadzają odpowiednią liczbę sprawdzianów (odpowiedzi tak i raczej tak), 10 osób (10

%) twierdzi,że nie lub raczej nie, natomiast 9 osób (9%) nie ma w tej sprawie zdania.

Na pytanie w jaki sposób uczniowie mają wpływ na procesy edukacyjne:

64 rodziców (62%) określiło, że poprzez współpracę z innymi uczniami na lekcji;

40 osób (38%) stwierdziło, że prezentują efekty swojej pracy i dzielą się pomysłami;

25 (24%) oceniło, że współtworzą lub biorą udział w projektach;

17 osób (16%) odpowiedziało, że przez współtworzenie kontraktu klasowego;

7 osób (7%) stwierdziło, że poprzez współorganizowanie imprez klasowych;

1 osoba (1%) ma wpływ na dobór metod pracy podczas lekcji;

natomiast 28 osób (27% ankietowanych) stwierdziło, że ich dziecko nie ma wpływu na procesy edukacyjne w szkole.

W kolejnym pytaniu rodzice mieli określić, w jaki sposób nauczyciele ich dzieci motywują uczniów. Padły następujące odpowiedzi:

- stosują nagrody, np. oceny za aktywność - 54 odpowiedzi (52%) - dają możliwość poprawy oceny – 47 odpowiedzi (45%)

- stwarzają przyjazną atmosferę na lekcjach – 44 odpowiedzi (42%) - stosują pochwały – 40 odpowiedzi (38%)

- prowadzą ciekawe zajęcia – 32 odpowiedzi (31%) - stosują metody aktywizujące – 25 odpowiedzi (24%)

- organizują wyjścia i wycieczki rozwijające wiedzę - 24 odpowiedzi (23%) - dostosowują sprawdziany do możliwości uczniów – 21 odpowiedzi (20%) - przygotowują i organizują konkursy – 20 odpowiedzi (19%)

- wykorzystują podczas zajęć technologię informacyjno-komunikacyjną – 17 odpowiedzi (16%) - stosują podczas zajęć elementy oceniania kształtującego – 9 odpowiedzi (8%)

15 rodziców (14%) oceniło, że nauczyciele w ogóle nie motywują ich uczniów.

Na pytanie, w jaki sposób nauczyciele Pani/Pana dziecka indywidualizują nauczanie, rodzice udzielili następujących odpowiedzi:

56 osób (54%) – poprzez dodatkowe zadania dla chętnych;

31 osób (30%) – poprzez przygotowania do konkursów;

29 osób (28%) – poprzez dostosowanie tempa pracy na lekcji do potrzeb uczniów;

26 osób (25%) – poprzez prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;

24 osoby(23%) – poprzez proponowanie uczniom udziału w projektach;

23 osoby (22%) – poprzez stopniowanie trudności;

16 osób (15%) – poprzez zróżnicowanie zadań na lekcji;

15 osób (14%) – poprzez dobór metod i środków dydaktycznych;

14 osób (13%) – poprzez różnicowanie zadań domowych;

12 osób (12%) – poprzez prowadzenie zajęć rozwijających uzdolnienia;

11 osób (11%) – poprzez włączanie uczniów w dodatkowe programy i projekty;

10 osób (10%) – poprzez prowadzenie zajęć specjalistycznych (korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, rewalidacyjne itp.);

3 osoby (3%) – poprzez organizowanie pomocy koleżeńskiej;

28 osób (27%) respondentów uważa, że nauczyciele ich dzieci nie indywidualizują nauczania.

Na pytanie z jakich zajęć w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej oferowanej przez szkołę ma możliwość skorzystania Pani/Pana dziecko, najwięcej, bo:

50 osób (48%) odpowiedziało, że z konsultacji z nauczycielem;

40 osób (38%) udzieliło odpowiedzi - konsultacji ze specjalistami szkolnymi (psychologiem, pedagogiem);

30 osób (29 %) – z zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;

19 osób (18%) – z zajęć logopedycznych;

16 osób (15%) – z zajęć korekcyjno-kompensacyjnych;

13 osób (13%) – z zajęć rozwijających zdolności;

9 osób (9%) – z programów profilaktycznych i warsztatów, np. Spójrz inaczej, ABC emocji, Tu i teraz;

8 osób (8%) – z pomocy nauczyciela wspomagającego;

6 osób (6%) – z zajęć rewalidacyjnych;

5 osób ( 5%) z zajęć rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne;

3 osoby (3%) – z nauczania indywidualnego dla dzieci chorych;

2 osoby (2%) – ze zindywidualizowanej ścieżki kształcenia.

32 rodziców (31%) stwierdziło, że zajęcia pozalekcyjne oferowane przez szkołę są i raczej są dostosowane do potrzeb ich dziecka, 41 osób (39%) stwierdziło, że raczej nie są lub nie są dostosowane, 31 osób (30%) nie miało na ten temat zdania.

Na pytanie, z jakiego rodzaju kontaktu z nauczycielami Pan/Pani korzysta, 101 osób (97%) odpowiedziało, że z kontaktu przez dziennik elektroniczny;

88 osób (85%) - z zebrań z rodzicami;

32 (31%) osoby z rozmów telefonicznych oraz tyle samo (31%) z indywidualnych kontaktów z nauczycielami;

18 osób (17%) - ze szkolnymi specjalistami;

9 osób (9%) – ze spotkań z dyrektorem/wicedyrektorami;

1 osoba (1 %) – z dni otwartych.

Nikt z respondentów nie zaznaczył odpowiedzi, że nie korzysta z żadnej z wymienionych form kontaktów z nauczycielami.

55 ankietowanych rodziców (53%) uważa, że szkoła wspiera lub raczej wspiera ich dziecko w osiąganiu sukcesów na miarę jego możliwości, 41 osób (39%) , uważa, że raczej nie wspiera

i nie wspiera, 8 osób nie miało zdania.

Podsumowując można stwierdzić, że większość rodziców ma poczucie zapoznania ich z wymaganiami edukacyjnymi, natomiast 1/3 z nich nie ma takich odczuć. Tylko 49 % rodziców ma poczucie informowania ich przez nauczycieli o potrzebach i możliwościach ich dzieci, pozostałych 51%

nie czują się poinformowani. Większość (80%) ankietowanych rodziców uważa, że nauczyciele stosują jasne kryteria oceniania, 18% uważa, że kryteria nie są jasne. Ponadto 60% rodziców uważa, że nauczyciele uzasadniają wystawiane oceny, natomiast 1/3 respondentów twierdzi, że nie.

Większość, bo 70% rodziców uważa, że ich dzieci są sprawiedliwie oceniane w szkole, 18% nie ma na ten temat dobrego zdania. Ponad połowa (58%) rodziców jest zadowolonych z układu planu nauczania, uważają oni, że sprzyja on uczeniu się, niestety 40% jest odmiennego zdania. Prawie połowa rodziców uważa, że szkoła zapewnia odpowiednie do potrzeb pomoce dydaktyczne, natomiast niecała 1/3 respondentów twierdzi, że pomoce nie są wystarczające. Większość, bo 80% rodziców jest zadowolonych z liczby sprawdzianów, 10 % udzieliło odpowiedzi negatywnej. Większość rodziców uważa, że ich dzieci maja różnorodny wpływ na procesy edukacyjne, natomiast 27% twierdzi, że nie mają w ogóle wpływu. Większość rodziców potwierdziła, że nauczyciele motywują ich dzieci do pracy na różnorodne sposoby. Najczęściej poprzez stosowanie nagród, możliwość poprawy ocen i przyjazną atmosferę na lekcjach. 14% rodziców ma poczucie, że ich dziecko nie jest w ogóle motywowane do pracy. 3/4 rodziców dostrzega różnorodne formy indywidualizacji procesu nauczania przez nauczycieli ich dzieci, niestety, 27 % jest zdania, że w szkole nie indywidualizuje się nauczania. Rodzice mają poczucie, że ich dziecko korzysta lub może skorzystać w szkole ze wszystkich oferowanych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Zaledwie 31% ankietowanych jest zadowolonych z oferty zajęć pozalekcyjnych w szkole, 40 % uważa, że nie są one dostosowane do potrzeb ich dzieci. Wszyscy rodzice deklarują, że mają kontakt z nauczycielami w szkole, najchętniej wybierają kontakt przez dziennik elektroniczny i zebrania rodziców. Połowa rodziców ma poczucie, że szkoła wspiera ich dziecko w osiąganiu sukcesów na miarę możliwości, niestety blisko 40% nie ma takiego poczucia.

ANKIETA DLA NAUCZYCIELI

Ankieta dla nauczycieli zawierała 8 pytań, w większości wielokrotnego wyboru. Przesłana została do wszystkich nauczycieli Szkoły Podstawowej nr 29 w Lublinie. Uzyskano odpowiedzi od 19 nauczycieli. Wyniki przedstawiają się następująco:

100 % ankietowanych nauczycieli uważa, że w szkole planuje się, monitoruje i doskonali procesy edukacyjne.

W planowaniu procesów edukacyjnych nauczyciele najczęściej uwzględniają:

- indywidualne potrzeby uczniów;

- ich możliwości i predyspozycje;

- tempo pracy uczniów i ich zainteresowania;

oraz czas potrzebny do realizacji podstawy programowej.

W dalszej kolejności uwzględniane są potrzeba samorozwoju u uczniów, liczebność klasy i organizacja roku szkolnego.

Nauczyciele stosują bardzo zróżnicowane działania w celu zdiagnozowania możliwości edukacyjnych swoich uczniów. Są to najczęściej:

bieżąca obserwacja uczniów, konsultacje ze szkolnymi specjalistami, konsultacje z rodzicami, zapoznawanie się z dokumentacją (opiniami, orzeczeniami), bieżące ocenianie, spotkania zespołów przedmiotowych, rozmowy indywidualne z uczniami, sprawdziany, a w dalszej kolejności diagnozy wstępne i końcoworoczne oraz analiza osiągnięć i analiza konkursów.

Nauczyciele indywidualizują procesy edukacyjne w bardzo różnorodny sposób, najczęściej poprzez odpowiedni dobór metod i środków dydaktycznych, dostosowywanie tempa pracy na lekcjach, podawanie dodatkowych zadań dla chętnych, stopniowanie trudności, przygotowywanie do konkursów, a w dalszej kolejności poprzez różnicowanie zadań domowych, organizowanie pomocy koleżeńskiej, włączanie uczniów w dodatkowe zadania, prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz specjalistycznych, wprowadzanie innowacji pedagogicznych.

Nauczyciele dokonują ewaluacji procesów edukacyjnych najczęściej poprzez analizę wyników sprawdzianów, w dalszej kolejności poprzez pozyskiwanie opinii uczniów i rodziców.

Nauczyciele stosują różnorodne formy motywowania swoich uczniów do pracy. Wśród najczęściej wymienionych były: stosowanie pochwał i nagród, np. ocen za aktywność, dawanie możliwości poprawy ocen, stwarzanie przyjaznej atmosfery na lekcjach, stosowanie metod aktywizujących i wykorzystywanie podczas zajęć TIK, a w dalszej kolejności poprzez organizowanie wycieczek, przygotowywanie i organizowanie konkursów oraz stosowanie elementów oceniania kształtującego.

Podczas organizowania procesów edukacyjnych nauczyciele współpracują najczęściej z innymi nauczycielami i szkolnymi specjalistami, z rodzicami, z dyrektorem, a w dalszej kolejności z instytucjami kultury, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, pielęgniarką szkolną i doradcami metodycznymi.

W opinii nauczycieli uczniowie mają możliwość współuczestniczenia i współtworzenia oraz modyfikowania procesów edukacyjnych poprzez współpracę na lekcjach, prezentowanie efektów własnej pracy, przygotowywanie projektów, występów oraz udział w nich, współorganizowanie imprez

klasowych, tworzenie kontraktu klasowego (zasad), a w dalszej kolejności poprzez współorganizowanie zajęć integrujących klasę, propozycje wycieczek oraz ciekawych spotkań.

Podsumowując, procesy edukacyjne w opinii nauczycieli naszej szkoły przebiegają prawidłowo oraz z wykorzystaniem różnych metod i form pracy. Uwzględniane są w nich potrzeby i możliwości uczniów, a także oczekiwania dzieci i ich rodziców.

PODSUMOWANIE:

Na podstawie przeprowadzonych ankiet, można stwierdzić, że najmłodsi uczniowie są w największym stopniu zadowoleni z przebiegu procesów edukacyjnych w szkole. Im starsi uczniowie, tym bardziej krytycznie oceniają szkołę. Wynika to, jak można przypuszczać, z wzrastającego wraz w wiekiem poziomu krytycyzmu.

W odczuciu prawie wszystkich ankietownych uczniów (90%) oceny w szkole wystawawiane są sprawiedliwie. Nie ma to przełożenia na opinię rodziców, których blisko 20% twierdzi, że ich dzieci nie są sprawiedliwe oceniane. Należałoby dopytać rodziców, z czego wynika ich krytyczna opinia.

Większość dzieci i rodziców (3/4) ma poczucie, że są w wystarczającym stopniu zapoznawani z wymaganiami edukacyjnymi. Należy zatem zwrócić uwagę na skuteczne i rzetelne informowanie wszystkich uczniów oraz ich rodziców o tych wymaganiach na początku roku szkolnego lub semestru.

Wszyscy rodzice i nauczyciele deklarują wzajemną komunikację. Mimo to z ankiet wynika, że połowa rodziców nie czuje się wystarczająco poinformowana o potrzebach swoich dzieci. Warto zadbać, by informacja ta skutecznie docierała do każdego rodzica przy okazji bieżącego oceniania uczniów, zebrań i konsultacji.

Zarówno większość uczniów, jak i rodziców uważa, że nauczyciele stosują jasne kryteria oceniania i uzasadniają wystawiane oceny. Dla 1/3 rodziców i 1/4 dzieci oceny są niejasne. Warto zadbać o doinformowanie uczniów i rodziców oraz częste przypominanie o przyjętych przez nauczycieli kryteriach oceniania.

Blisko połowa rodziców (40%) nie jest zadowolona z rozkładu nauczania. Uczniowie są znacznie mniej krytyczni (tylko około 25% z nich jest niezadowolonych). Sytuacja lokalowa szkoły jest niełatwa, a potrzeby na rożnych etapach edukacji są odmienne, niemniej należałoby maksymalnie na ile się da dostosować plan nauczania do możliwości poznawczych uczniów.

Grono ankietowanych nauczycieli przedstawiło dużą różnorodność sposobów indywidualizowania procesów edukacyjnych. 60% uczniów deklaruje, że czują się zachęcani przez nauczycieli do wyrażania własnego zdania na tematy poruszane na zajęciach. Nie ma to przełożenia na obserwacje rodziców, bowiem 1/3 z nich uważa, że nauczyciele nie indywidualizują procesów nauczania i uczniowie nie maja wływu na przebieg tych procesów podczas zajęć. Podobnie w sprawie zajęć pozalekcyjnych 40 % rodzców wyraziło zdanie, że zajęcia pozalekcyjne nie są dostosowane do potrzeb i zainteresowań ich dzieci. Warto uświadamiać rodzicom, w jaki sposób dziecko może wpływać aktywnie na procesy edukacyjne na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych, a także dokładniej poznać oczekiwania rodziców w zakresie zajęć dodatkowych oraz skuteczniej informować o istniejącej ofercie szkoły.

Ponad 90% uczniów, rodziców i nauczycieli jest zdania, że docenianie sukcesów uczniów sprzyja motywacji do nauki. Mimo to 40% rodziców nie ma poczucia, że szkoła należycie wspiera ich dziecko w osiąganiu sukcesów. Warto zadbać o poznanie konkretnych oczekiwań rodziców w tym zakresie.

WNIOSKI:

Mocne strony:

· W szkole planuje się i monitoruje procesy edukacyjne służące rozwojowi uczniów.

· Procesy edukacyjne w naszej szkole przebiegają prawidłowo, z wykorzystaniem różnych metod i form pracy.

· Uczniowie znają stawiane przed sobą cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania.

· Najmłodsi uczniowie są w największym stopniu zadowoleni z przebiegu procesów edukacyjnych w szkole (ok. 80%), uczniowie klas IV – VIII w nieco mniejszym (ok. 70%).

· W odczuciu prawie wszystkich ankietowanych uczniów (90%) oceny w szkole wystawiane są sprawiedliwie.

· Większość dzieci i rodziców (ok.75%) ma poczucie, że są w wystarczającym stopniu zapoznawani z wymaganiami edukacyjnymi.

· Wszyscy rodzice i nauczyciele deklarują wzajemną komunikację.

· Zarówno większość uczniów, jak i rodziców uważa, że nauczyciele stosują jasne kryteria oceniania i uzasadniają wystawiane oceny.

Słabe strony:

· Uczniowie klas IV - VIII bardziej krytycznie oceniają szkołę w zakresie realizacji procesów edukacyjnych.

· Około połowa rodziców nie czuje się wystarczająco poinformowana o potrzebach swoich dzieci.

· Dla około 1/3 rodziców i 1/4 dzieci kryteria wystawianych ocen nie do końca są jasne.

· Blisko połowa rodziców (40%) i około 25% uczniów nie jest zadowolona z rozkładu nauczania.

· Nie wszyscy uczniowie mają świadomość, że w szkole mogą uczyć się od siebie nawzajem i nie wszyscy te możliwość wykorzystują.

REKOMENDACJE:

1. Zadbać na początku roku szkolnego o skuteczne informowanie rodziców o stawianych wymaganiach.

2. Zadbać o informowanie rodziców i uczniów o formach dostosowań stosowanych w czasie bieżącej pracy na lekcji i na sprawdzianach.

3. W miarę możliwości dostosować plan lekcji do potrzeb rozwojowych uczniów (równomierne obciążenie godzinowe w czasie tygodnia pracy, czas zakończenia zajęć dostosowany do wieku uczniów).

4. Częściej na lekcjach ( szczególnie na godzinach wychowawczych) rozmawiać z uczniami n/t planowania uczenia się, przyczyn ich trudności w nauce oraz osiąganych sukcesach.

5. Przeprowadzić pogadanki z uczniami na temat skutecznych form uczenia się oraz higieny pracy umysłowej i czasu wolnego.

6. Zadbać o zwiększenie możliwości współuczestniczenia i współtworzenia oraz modyfikowania procesów edukacyjnych przez uczniów.

7. Dopytać rodziców, z czego wynika ich opinia, że dzieci są niesprawiedliwie ocenianie.

W dokumencie Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 29 w Lublinie (Stron 111-121)