TEMATYKA LICZBA
GODZIN MATERIAŁ CELE WPROWADZANE
POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY
1 PODRĘCZNIK
B. Prus, Labirynt, s.
261–262
– przedstawienie korzyści płynących z umiejętności pisania
– czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego (określenie elementów świata przedstawionego, wyjaśnienie sytuacji ukazanej we fragmencie powieści, układanie napisów, które mógł odczytać bohater opowieści)
– redagowanie listu z elementami charakterystyki głównego bohatera
1 PODRĘCZNIK
Odkrywanie tajemnic zapomnianych języków, s. 263–265
– czytanie ze zrozumieniem tekstu na poziomie krytyczno-twórczym (rozwiązywanie zadań wielokrotnego wyboru, z lukami, na dobieranie, typu prawda – fałsz, uzupełnianie osi czasu, redagowanie krótkiej wypowiedzi)
plastyka
1 ZESZYT ĆWICZEŃ
Czytanie ze zrozumieniem:
Alfabet, s. 64–65
– porządkowanie tekstu na podstawie zawartych we fragmentach informacji – rozpoznawanie desygnatu na podstawie jego opisu
– przypomnienie polskiego alfabetu i sposobów jego praktycznego wykorzystania Jak dawniej
powstawały książki
1 PODRĘCZNIK
U. Eco, W pracowni, s. 266–268
ZESZYT ĆWICZEŃ schemat 15
– prezentowanie wybranej książki (podanie informacji o autorze, ilustratorze, twórcy okładki, zapisywanie noty bibliograficznej) – czytanie ze zrozumieniem tekstu
prozatorskiego (określenie elementów świata przedstawionego, definiowanie
plastyka, muzyka
wyrazów na podstawie tekstu,
wyszukiwanie potrzebnych informacji) – przedstawienie procesu powstawania dawnych książek na podstawie tekstu i własnej wiedzy
– uzupełnianie schematu zawierającego informacje dotyczące umiejętności
potrzebnych do wykonania średniowiecznej książki oraz określającego uczucia związane z jej oglądaniem
– wykonanie ozdobnego inicjału
1 ZESZYT ĆWICZEŃ
Czytanie ze zrozumieniem:
Pierwsze drukowane książki, s. 66–67
– czytanie ze zrozumieniem tekstu na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (nadawanie tytułów poszczególnym akapitom tekstu, dopasowanie ilustracji do fragmentów wypowiedzi, tworzenie osi czasu) Wielka
Biblioteka Aleksandryjska
1–2 PODRĘCZNIK
Hasło z Nowej encyklopedii powszechnej PWN;
N. Rolleczek, Pracownik Wielkiej Biblioteki;
fragment wywiadu z Heleną Legowicz,
„Guliwer”
2001, nr 3, s. 268–
273
ZESZYT ĆWICZEŃ schemat 16, 17
– czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego oraz hasła
encyklopedycznego na poziomie
semantycznym (rozwiązywanie zadań typu prawda – fałsz)
– czytanie ze zrozumieniem tekstu
prozatorskiego na poziomie semantyczno-krytycznym (wyszukiwanie informacji w tekście, uzupełnianie schematu oraz tekstu z lukami, podawanie argumentów)
– porównanie zadań i specyfiki pracy dawnej oraz współczesnej biblioteki (praca z tekstem wywiadu)
– wykonanie zaproszenia na spotkanie z autorem książek lub ilustracji,
zorganizowane w bibliotece szkolnej
– przeprowadzenie wywiadu z bibliotekarzem
Jak czytać, to czytać!
1–2 PODRĘCZNIK
M. Ende, W sklepie pana Karola Konrada Koreandera, s. 274–283
ZESZYT ĆWICZEŃ schemat 18
– udział w rozmowie na temat ulubionych książek (uzasadnianie swoich preferencji, posługiwanie się słownictwem
nazywającym wrażenia i odczucia)
– streszczanie wydarzeń przedstawionych w utworze
– praca w grupach: wypełnienie kwestionariusza osobowego głównego bohatera, zredagowanie tekstu ogłoszenia, opisanie przeżyć wewnętrznych bohatera w określonej sytuacji, spisanie w punktach – tytułach rozdziałów – dalszego ciągu książki czytanej przez bohatera (praca z tekstem, wyszukiwanie, porządkowanie i
przetwarzanie potrzebnych informacji, posługiwanie się cytatem,
stosowanie wymaganej formy wypowiedzi) – przedstawienie motywów postępowania bohatera
– wspólne tworzenie plakatu
przedstawiającego korzyści płynące z czytania książek (praca w grupach,
prezentacja, porównanie, zapisanie wspólnie zredagowanej notatki)
– przygotowanie i wygłoszenie
przemówienia przekonującego do czytania książek (zredagowanie tekstu z użyciem podanego słownictwa)
plastyka
1 PODRĘCZNIK
Cała Polska czyta dzieciom;
– wypisywanie skojarzeń związanych z książką
– czytanie ze zrozumieniem tekstu na
plastyka
wywiad z
W. Michnikowskim,
„Guliwer” 2002, nr 1, s. 283–285
poziomie semantycznym (odpowiadanie na pytania)
– zorganizowanie konkursu głośnego czytania (przeprowadzenie ankiety na temat ulubionych książek, ustalenie listy książek według kryterium promowanych przez nie wartości, spisanie regulaminu konkursu) – ćwiczenie głośnego czytania tekstu na podstawie spisanych w punktach
wskazówek przekazanych w wywiadzie
Co czytać? 1 PODRĘCZNIK
A. Tyszka, Kolorowe wędrowanie, s. 286–
287
– czytanie ze zrozumieniem tekstu recenzji (rozpoznawanie cech wypowiedzi oraz jej struktury)
– wypowiadanie się na temat przeczytanej recenzji z wykorzystaniem słownictwa podanego w ramce
– redagowanie recenzji przeczytanej książki
Recenzja
2 ZESZYT ĆWICZEŃ
Różne formy wypowiedzi: Jak napisać recenzję?, s. 48–49
– praca z tekstem (rozpoznawanie cech charakterystycznych dla recenzji,
wyróżnianie odpowiednich fragmentów w tekście)
– wzbogacanie słownictwa opisującego i oceniającego
– redagowanie recenzji zachęcającej lub zniechęcającej do przeczytania książki
Czasopisma 1–2 PODRĘCZNIK
Fragmenty artykułów J. Grzegorczyka Sienkiewiczowskim szlakiem oraz J.
Kaszy Wśród
Indian Emerillon, s.
288–290
– wyróżnianie różnych rodzajów czasopism ze względu na częstotliwość ich wydawania oraz poruszaną tematykę
– czytanie ze zrozumieniem artykułów prasowych
– omawianie zawartości czasopisma na podstawie spisu treści (praca w grupach) – zachęcanie do lektury wybranego pisma
1 ZESZYT ĆWICZEŃ Ortografia: Pisownia tytułów, s. 189–191
– poznawanie i stosowanie reguł ortograficznych dotyczących pisowni tytułów
– praca z tekstem, uzupełnianie luk, schematów, tabel i kart pracy
Wokół telewizji 1–2 PODRĘCZNIK E. Nowak, Telewizor z kłódką, s. 291–294
– przygotowanie raportu na temat oglądania przez rówieśników telewizji
(przeprowadzenie ankiety, zapis wniosków, przeanalizowanie wyników ankiety i
spisanie informacji z użyciem podanego słownictwa)
– czytanie ze zrozumieniem tekstu na poziomie krytyczno-twórczym (ocena postępowania bohaterki i ustalenie motywów postępowania jej rodziców, tworzenie alternatywnej wersji wydarzeń w stosunku do przedstawionej w utworze) – praca w grupach nad zebraniem
argumentów potwierdzających słuszność podanych twierdzeń, zapisanie wniosków – zredagowanie wypowiedzi na wybrany temat
Artysta i jego
dzieło 1–2 PODRĘCZNIK
Jak artyści z epoki kamiennej tworzyli przy świetle
lamp;
Z. Herbert, Jaskinia w Lascaux;
malowidło naskalne, s. 294–298
– dokładne opisanie malowidła naskalnego na podstawie fotografii
– czytanie ze zrozumieniem tekstu na poziomie krytyczno-twórczym (ułożenie pytania dotyczącego sensu całego utworu, odpowiadanie na pytania dotyczące dwu przeczytanych tekstów, wyjaśnianie sensu metaforycznych fragmentów utworu) – wykonanie folderu biura turystycznego oferującego wycieczkę do Lascaux (spisanie niezbędnych informacji dotyczących celu
notatka
biograficzna plastyka
wycieczki, jej warunków, zaprojektowanie szaty graficznej – logo biura, mapka, ilustracje)
– udział w rozmowie na temat korzyści poznawania dziedzictwa kulturowego – podawanie przykładów szczególnie cennych zabytków kultury Europejczyków
1 PODRĘCZNIK
J. Twardowski, Pisanie;
T. Różewicz, Próbuje, s. 299–300
– czytanie tekstów poetyckich na poziomie krytyczno-twórczym (rozmowa na temat trudności
związanych z tworzeniem poezji) – tworzenie w grupach wiersza poświęconego twórczości poetyckiej – rozmowa dotycząca trudności pokonywanych przez artystów innych dziedzin sztuki
– zapis wspólnej notatki
– zorganizowanie konkursu plastycznego lub literackiego
plastyka
1 ZESZYT ĆWICZEŃ
Różne formy wypowiedzi: Jak napisać notatkę biograficzną?, s. 50–
51
– poznanie cech notatki biograficznej, wyróżnianie ich w tekście
– tworzenie różnych rodzajów notatki biograficznej, np. w formie równoważników zdań, kilkuzdaniowej wypowiedzi,
schematu, osi czasu
1 PODRĘCZNIK
W. Wałkuski, XIII Międzynarodowy Festiwal Teatrów Ulicznych (plakat), s.
300
– czytanie dzieła plastycznego
(rozpoznawanie cech plakatu, m.in. związku znaczeniowego między napisem a obrazem) – określanie funkcji plakatu
– wykonanie plakatu do przedstawienia teatralnego lub filmu
W teatrze 1 PODRĘCZNIK
K. I. Gałczyński, – rozpoznawanie na fotografii i nazywanie uczuć wyrażanych gestem i mimiką twarzy
Rozmowa z aktorem, s. 301–302
ZESZYT ĆWICZEŃ schemat 19
– czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie krytyczno-twórczym (określenie podmiotu i bohatera lirycznego, praca w grupach nad
odczytaniem sensu utworu – uzupełnianie schematu)
– stworzenie plakatu na temat misji teatru – prezentacja sylwetki sławnego aktora
1 PODRĘCZNIK
H. Kowalska, Jak powstaje film animowany;
wspomnienia K.
Gradowskiego, twórcy Tryumfu Pana Kleksa, s. 303–
305
– stworzenie listy ulubionych filmów animowanych
– czytanie ze zrozumieniem tekstu na poziomie krytyczno-twórczym
(odpowiadanie na pytania dotyczące pojęć związanych z filmem animowanym, spisanie etapów powstawania filmu)
– streszczanie fragmentów wspomnień twórcy filmu
– prezentowanie wybranego filmu animowanego
– przeprowadzenie konkursu na plakat filmowy
Z planu filmowego
1–2 PODRĘCZNIK
B. Sobieszek, Z planu filmowego, s.
306–309
– czytanie fragmentu recenzji, wyrażanie swoich odczuć i opinii
– udział w dyskusji na temat adaptacji dzieła W pustyni i w puszczy, wykorzystanie podanego słownictwa
– czytanie artykułu, wyszukiwanie informacji w tekście
– porównanie literackiej i filmowej wersji W pustyni i w puszczy, określenie roli reżysera i aktorów w tworzeniu adaptacji filmowej – wypowiadanie się na temat treści i przesłania filmu, który chciałoby się
Plastyka, muzyka
nakręcić
– przedstawienie sylwetki wybranego reżysera
Zmienić świat 1 PODRĘCZNIK
J. Tuwim, Reżyser (fragment), s. 310–
311
– czytanie tekstu poetyckiego na poziomie krytyczno-twórczym (opisywanie sytuacji przedstawionej w utworze, określenie atmosfery panującej wśród bohaterów, nazwanie środków artystycznych, praca w grupach nad odczytaniem metaforycznego sensu treści
utworu, sporządzenie wspólnej notatki) – udział w rozmowie nad możliwościami poprawy świata przez sztukę i artystów Pechowa
prapremiera
„Cyrulika sewilskiego”
1–2 PODRĘCZNIK
Zdania złożone współrzędnie i podrzędnie, s. 311–
314
– streszczanie tekstu za pomocą zdań pojedynczych i zdań złożonych – praca w grupach nad tworzeniem
wypowiedzi z użyciem zdań pojedynczych oraz zdań złożonych
– rozpoznawanie w tekście zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie połączonych spójnikowo i bezspójnikowo
– dobieranie wypowiedzeń złożonych do wykresów, uzupełnianie wykresów o pytania
– rysowanie wykresów wypowiedzeń złożonych
– stosowanie zasad interpunkcji zdania złożonego połączonego za pomocą spójnika i bezspójnikowo
– redagowanie charakterystyki Gioacchino Rossiniego z zastosowaniem wypowiedzeń złożonych
zdanie pojedyncze i złożone, zdanie złożone współrzędnie i podrzędnie
muzyka
1 ZESZYT ĆWICZEŃ Gramatyka –
wypowiedzenie:
Zdania złożone współrzędnie i podrzędnie, s. 141–
147
– rozpoznawanie w tekście zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie
– budowanie zdań złożonych określonego typu
– przekształcanie wypowiedzeń złożonych współrzędnie na złożone podrzędnie – przekształcanie wypowiedzeń
pojedynczych na złożone współrzędnie i podrzędnie
– sporządzanie wykresów zdań złożonych – dopasowanie zdań do wykresów
– sprawdzenie wiadomości i umiejętności przez rozwiązywanie zadań wielokrotnego wyboru
1 ZESZYT ĆWICZEŃ
Ortografia:
Interpunkcja zdania złożonego, s. 198–
201
– stosowanie zasad interpunkcji zdania złożonego w podanych przykładach – układanie zdań złożonych z rozsypanki zdań składowych i wyrazów, ze szczególną dbałością o poprawną interpunkcję
– uzupełnianie tekstu znakami
interpunkcyjnymi i uzasadnienie ich użycia Przypomnij
sobie!
1 PODRĘCZNIK
s. 315
– definiowanie pojęć związanych ze sztuką (aktor, reżyser, scenarzysta, choreograf, malarz, rzeźbiarz, pisarz, poeta, autor, kompozytor, fikcja, fantastyka, kadr filmowy, plan pierwszy, plan drugi, tło, Oscar, literacka Nagroda Nobla)
– korzystanie z różnych źródeł informacji, np. słowników, encyklopedii, leksykonów Sprawdź
siebie…
1 PODRĘCZNIK
J. Dębowski, Ale kina! ;
K. I. Gałczyński,
– czytanie ze zrozumieniem artykułu (streszczanie, rozwiązywanie zadań wielokrotnego wyboru oraz typu prawda – fałsz, umieszczanie informacji na diagramie,
Małe kina (fragment), s. 316–319
ZESZYT ĆWICZEŃ schemat 20
czytanie tabel, porównywanie treści artykułu i utworu poetyckiego, wykazanie się wiedzą o twórcach filmu, uzasadnianie twierdzenia)
1 ZESZYT ĆWICZEŃ
test 4, s. 215–216
– czytanie ze zrozumieniem tekstu – rozwiązywanie zadań sprawdzających stopień rozumienia tekstu oraz wiedzę z zakresu najważniejszych pojęć związanych ze sztuką
1 Gra Bieg na
orientację (plakat) – sprawdzenie i utrwalenie wiadomości oraz umiejętności z zakresu gramatyki,
słownictwa, kształcenia literackiego i kulturowego
W rozmowie z twórcą sztuki
1 KSIĄŻKA DLA
NAUCZYCIELA Lekcja
powtórzeniowa IV
– definiowanie pojęcia sztuka techniką cztery rogi
– tworzenie mapy mentalnej pojęć związanych ze sztuką
– redagowanie pytań do wywiadu z twórcą – udzielanie pełnych odpowiedzi na pytania w roli twórcy
– dokonanie samooceny wiedzy i
umiejętności (wypełnienie karty samooceny)