W dniu 09.05.2013 r. na Wydziale Nauk o Wychowaniu Uniwersytetu Łódzkiego (UŁ) odbyła się publiczna obrona pracy doktorskiej mgra Marcina Muszyńskiego zaty-tułowanej „Aktywność osób starszych w przestrzeni badawczej gerontologii społecznej – ujęcie andragogiczne”. Promotorem rozprawy była prof. nadzw. dr hab. Elżbieta Ko-walska-Dubas, a na recenzentów powołano prof. zw. dra hab. Jacka Piekarskiego i dra hab. prof. Uniwersytetu w Białymstoku Jerzego Halickiego.
Marcin Muszyński ukończył w 2004 roku 5-letnie studia magisterskie w zakresie pedagogiki wieku dziecięcego. Pracę magisterską pt. „Zintegrowane metody nauczania w edukacji wczesnoszkolnej w świetle teorii i praktyki Wolnych Szkół Waldorfskich” na-pisał pod kierunkiem dr Małgorzaty Rosin. W tym samym roku został zatrudniony na stanowisku asystenta w Zakładzie Andragogiki i Gerontologii Społecznej UŁ. Oprócz działalności naukowej, Marcin Muszyński realizował liczne obowiązki dydaktyczno-or-ganizacyjne. Dotychczas prowadził 11 różnych przedmiotów kształcenia. Brał ponadto czynny udział w tworzeniu programów kształcenia dla specjalności pedagogika w za-kresie edukacji dorosłych/z gerontologią. Przynależy do trzech towarzystw naukowych, związanych z realizowanymi zainteresowaniami badawczymi (Akademickie Towarzy-stwo Andragogiczne (ATA), Polskie TowarzyTowarzy-stwo Gerontologiczne (PTG), Stowarzy-szenie Gerontologów Społecznych (SGS)). Pełni funkcję przewodniczącego Łódzkiego Oddziału PTG oraz funkcję sekretarza w SGS. Jest autorem wielu artykułów, a także współredaktorem oraz redaktorem publikacji andragogicznych i gerontologicznych. Marcin Muszyński był uczestnikiem trzech międzynarodowych projektów badawczych poświęconych uczeniu się osób dorosłych, w tym w jednym przypadku przypadła mu
rola kierownika projektu. Był uczestnikiem wielu spotkań naukowych w kraju i zagrani-cą. Dbając o swój wszechstronny rozwój, jako badacz i nauczyciel akademicki uczestni-czył w licznych seminariach, warsztatach metodologicznych i metodycznych.
Przedmiotem badań pracy doktorskiej Marcina Muszyńskiego jest wiedza naukowa na temat aktywności osób starszych rozumiana jako teorie i paradygmaty. Wiedza ta, we-dług Autora, istnieje w świecie języka i wyrażona jest w tekstach naukowych. Rozprawa stanowi całościową propozycję teoretycznej rekonstrukcji sposobu ujmowania aktywno-ści osób starszych w gerontologii społecznej oraz andragogiki. Autor przyjął, że najodpo-wiedniejszą metodą badawczą dla eksploracji interesujących go zagadnień jest struktu-ralizm genetyczny, który niezwykle rzadko wykorzystywany jest w pracach badawczych na gruncie pedagogicznym. Sięgając do prac Luciena Goldmanna oraz Jeana Piageta, przedstawił założenia metody oraz charakterystykę etapów analizy według strukturali-zmu genetycznego. Trzymając się wytycznych tej metody, Autor przyjął taki układ pra-cy, który odzwierciedla zasadę umieszczenia zrekonstruowanych struktur w strukturach szerszych, tak aby móc lepiej wyjaśnić i zrozumieć badane zjawiska. Rozdział otwierają-cy pracę poświęcony jest analizie aktywności w ujęciu wybranych dysotwierają-cyplin naukowych, ze szczególnym uwzględnieniem perspektywy gerontologii społecznej. Na tej podstawie dokonał on konceptualizacji pojęcia aktywności wraz z pojęciami pochodnymi. W ko-lejnym rozdziale Autor przeprowadził analizę aktywności w świetle wybranych teorii starzenia się. To z kolei pozwoliło mu sklasyfi kować omówione teorie i ująć je w znacz-nie szerszych strukturach, jakimi są: modernizm, teoria krytyczna oraz postmodernizm. W kolejnym rozdziale przedstawia recepcję teorii starzenia się w Polsce. Przeprowadzo-ne badania pozwoliły Autorowi na dokonanie syntezy teoretyczności gerontologii spo-łecznej w kontekście aktywności osób starszych. Ukazał on aktualny stan gerontologii społecznej jako nauki, określony kierunek rozwoju tej dyscypliny wraz z przedstawie-niem propozycji metod badań aktywności, w tym edukacyjnej, osób starszych.
Wyniki przeprowadzonych analiz pozwoliły Autorowi odpowiedzieć na pytanie o aktualny stan wiedzy naukowej na temat aktywności osób starszych w gerontologii społecznej, która relatywizuje się w zależności od tego czy naukę tę zdefi niuje się jako monodyscyplinarną, multidyscyplinarną czy interdyscyplinarną. Wskazana została tak-że geneza transformacji tej wiedzy. Analiza wybranych teorii starzenia się pozwoliła na ukazanie sposobu konceptualizacji zjawiska aktywności na przestrzeni ostatnich dziesię-cioleci, w wymiarze indywidualnym, który przebiega od analizy ilościowej zewnętrznych jej przejawów jako emanacji pozytywistycznego modelu badań (teoria aktywności, teoria wyłączania) poprzez fazę heterodoksji, czyli współistnienia orientacji pozytywistycznej z interpretacyjną (teoria ciągłości, teoria biegu życia, teoria kompetencyjna), do analizy jakościowej aktywności w jej wymiarze wewnętrznym (teoria gerotranscendencji). Wy-nik przeprowadzonych analiz pozwoliły także na aplikację zrekonstruowanej wiedzy na temat aktywności osób starszych w obszarze andragogicznym – teorii egzystencjalnego uczenia się autorstwa Petera Jarvisa.
Należy także dodać, że Recenzenci podkreślali ważność podjętej problematyki i pro-fesjonalizm Autora. Profesor Jacek Piekarski zaznaczył, że „materiał jest niezwykle inte-resującą propozycją teoretycznej analizy stanu gerontologii, jako dyscypliny traktującej o starości i starzeniu się człowieka, prowadzoną z perspektywy, którą można określić jako „naukoznawczą” – mającą na celu rekonstrukcję występujących w niej stanowisk i teorii odnoszących się do aktywności osób starszych. Sama prezentacja współczesnych koncepcji opisujących starzenie się oraz aktywność, posiada duże walory poznawcze i porządkujące. Jest istotna zarówno z uwagi na samowiedzę dyscyplinarną dotyczącą ge-rontologii społecznej, andragogiki, jak i ogółu nauk o wychowaniu”. Natomiast profesor Jerzy Halicki stwierdził, że „Autor swobodnie porusza się w niełatwej materii tworzenia i klasyfi kowania poszczególnych teorii dotyczących starzenia się i starości. Jego znajo-mość literatury zarówno polskiej, jak i zagranicznej jest imponująca. (…) Autor posiadł umiejętność tworzenia zwartych syntez. Jest to umiejętność niezwykle cenna wyrasta-jąca z dyscypliny myślenia i nieprzeciętnego intelektu. (…) Praca w moim przekonaniu jest bardzo wartościowa. Cechuje ją wysoki poziom merytoryczny i wielka pasja twórcza Autora”. Obaj Recenzenci wysunęli propozycję wydania pracy drukiem.
Broniona przez Marcina Muszyńskiego praca doktorska spełniła wymogi stawiane przez ustawę o stopniach naukowych i tytule naukowym, w związku z tym Rada Wy-działu Nauk o Wychowaniu Uniwersytetu Łódzkiego nadała Autorowi dysertacji tytuł doktora nauk społecznych w zakresie pedagogiki.
Anna Gutowska Uniwersytet Łódzki
Aleksandra Błachnio, doktor
Instytut Psychologii, Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy Adres do korespondencji: aleksandra.blachnio@gmail.com
Jan Ryszard Błachnio, doktor habilitowany profesor UKW
Instytut Prawa, Administracji i Zarządzania, Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy Adres do korespondencji: jan.blachnio@gmail.com
Paweł Brudek, ks., magister
Instytut Psychologii, Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II Adres do korespondencji: brudekp@gmail.com
Beata Bugajska, doktor
Instytut Pedagogiki, Uniwersytet Szczeciński Adres do korespondencji: bbugajska@o2.pl Artur Fabiś, doktor
Instytut Nauk o Wychowaniu, Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie Adres do korespondencji: arturfabis@wp.pl
Anna Gutowska, doktor
Wydział Nauk o Wychowaniu, Uniwersytet Łódzki Adres do korespondencji: annagc@tlen.pl
Izabella Januszewska, magister
Instytut Psychologii, Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II Adres do korespondencji: januszewska.izabella@gmail.com Anna Kawula, magister
Instytut Nauk o Wychowaniu, Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie Adres do korespondencji: kawula.anna@gmail.com
Krzysztof Klimek, doktor
Wydział Humanistyczny, Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi Adres do korespondencji: kklimek3@op.pl
Adres do korespondencji: renatakw@amu.edu.pl Marta Kosiol, doktor
Instytut Psychologii, Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy Adres do korespondencji: martakosiol@ukw.edu.pl
Anna Leszczyńska-Rejchert, doktor
Katedra Pedagogiki Opiekuńczej, Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie Adres do korespondencji: leszczynskarejchert@wp.pl
Aldona Molesztak, doktor
Instytut Pedagogiki, Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy Adres do korespondencji: amoleszt@ukw.edu.pl
Marcin Muszyński, doktor
Wydział Nauk o Wychowaniu, Uniwersytet Łódzki Adres do korespondencji: mlodziako@go2.pl Małgorzata Porąbaniec, doktor
Instytut Pedagogiki i Psychologii, Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach Adres do korespondencji: szach@interia.pl
Celina Timoszyk-Tomczak, doktor
Instytut Psychologii, Uniwersytet Szczeciński Adres do korespondencji: c.timoszyk@wp.pl Łukasz Tomczyk, doktor
Instytut Nauk o Wychowaniu, Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie Adres do korespondencji: tomczyk_lukasz@prokonto.pl