§ 70.
1. Uczeń klasy I–III szkoły podstawowej otrzymuje w każdym roku szkolnym promocję do klasy programowo wyższej.
2. W wyjątkowych przypadkach, uzasadnionych poziomem rozwoju i osiągnięć ucznia w danym roku szkolnym lub stanem zdrowia ucznia, rada pedagogiczna może postanowić o:
78
1) powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I–III szkoły podstawowej na wniosek wychowawcy oddziału po zasięgnięciu opinii rodziców ucznia lub na wniosek rodziców ucznia po zasięgnięciu opinii wychowawcy oddziału;
2) na wniosek rodziców i po uzyskaniu zgody wychowawcy klasy lub na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody rodziców o promowaniu ucznia klasy I i II do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego, jeżeli poziom rozwoju i osiągnięć ucznia rokuje opanowanie w jednym roku szkolnym treści nauczania przewidzianych w programie nauczania dwóch klas.
3. Ocena śródroczna klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych i ocena klasyfikacyjna zachowania jest oceną opisową. Oryginał otrzymują rodzice, a kopia umieszczona jest w teczce klasy przechowywanej w sekretariacie szkoły.
4. Roczna ocena opisowa klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych i klasyfikacyjna zachowania na zakończenie roku szkolnego jest podsumowaniem pracy ucznia, umieszczona jest na świadectwie, w arkuszu ocen oraz w dzienniku lekcyjnym.
5. Śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych uwzględnia poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań i efektów kształcenia, zawartych w podstawie programowej dla pierwszego etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień.
§ 71.
Fundamentalną zasadą oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów stanowią wymagania zawarte w obowiązującej podstawie programowej dla I etapu edukacyjnego i realizowanym przez danego nauczyciela programie nauczania, natomiast kryteria wymagań programowych zawierają obszary edukacyjne i kompetencje ucznia w poszczególnych obszarach.
§ 72.
1. Ocenienie w klasach I-III, może przebiegać w dwojaki sposób:
1) jako ocena sumująca, która ma znaczenie przy podsumowaniu wiedzy nabytej przez ucznia z konkretnej umiejętności, zwykle stosuje się wtedy stopień wyrażony symbolem literowym wyrażonym w sześciostopniowej skali literowo - procentowej, której odpowiada następujący opis:
a) „S” - poziom najwyższy- otrzymuje uczeń, który opanował wiedzę i umiejętności zawarte w programie nauczania w danej klasy, samodzielnie i twórczo rozwija własne
79
uzdolnienia, bezbłędnie i twórczo rozwiązuje zadania;na testach punktowanych, sprawdzianach, kartkówkach otrzymuje 100% punktów,
b) „A” - poziom wysoki- otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiadomości i umiejętności, sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań;na testach punktowanych, sprawdzianach, kartkówkach otrzymuje w punktacji od 91% do 99%,
c) „B” - poziom średni- otrzymuje uczeń, który w pełni nie opanował wiadomości i umiejętności, pracuje samodzielnie, rozwiązuje typowe zadania, popełnia drobne błędy;na testach punktowanych, sprawdzianach, kartkówkach otrzymuje w punktacji od 90% do 75%,
d) „C” - poziom niżej średni- otrzymuje uczeń, który samodzielnie radzi sobie wyłącznie z zadaniami o niskim stopniu trudności, z pomocą nauczyciela rozwiązuje typowe zadania i problemy;na testach punktowanych, sprawdzianach, kartkówkach otrzymuje w punktacji od 51% do 74%,
e) „D” - poziom niski-otrzymuje uczeń, który rozwiązuje zadania z pomocą nauczyciela, ma problemy z rozwiązywaniem prostych zadań i problemów; na testach punktowanych, sprawdzianach, kartkówkach otrzymuje w punktacji od 31% do 50%,
f) „E” - poziom najniższy - otrzymuje uczeń, który nie opanował wiadomości i umiejętności, nie radzi sobie nawet z pomocą nauczyciela z prostymi zadaniami i problemami;na testach punktowanych, sprawdzianach, kartkówkach otrzymuje w punktacji poniżej 30%;
2) jako ocena kształtująca, która służy uczniowi do tego, aby uświadomił sobie, co zrobił dobrze, co źle i jak może poprawić swoją pracę.
2. Elementy oceniania kształtującego:
1) określenie celu lekcji i sformułowanie go w języku zrozumiałym dla ucznia;
2) ustalenie kryteriów sukcesu, czyli to, co nauczyciel będzie brał pod uwagę przy ocenie pracy ucznia;
3) zastosowanie informacji zwrotnej - przekazanie uczniowi komentarza do jego pracy, który powinien zawierać trzy ogniwa:
a) wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia,
b) odnotowanie tego, co wymaga poprawy lub dodatkowej pracy ze strony ucznia,
c) wskazówki, w jaki sposób uczeń powinien poprawić konkretną pracę i w jakim kierunku powinien pracować dalej;
80
4) sformułowanie pytań kluczowych, które skłaniają uczniów do myślenia, ukazują uczniom szerszy kontekst omawianego zagadnienia, zachęcają do poszukiwania odpowiedzi, rozbudzają ciekawość i silniej angażują w naukę;
5) możliwe jest również wprowadzenie samooceny i oceny koleżeńskiej, polegającej na recenzowaniu swoich prac lub pracinnych uczniów, na podstawie podanych kryteriów oceniania.
3. Przy ustalaniu ocen bieżących wyrażonych symbolem literowym, dopuszcza się stosowanie plusów i minusów.
4. W ocenianiu kształtującym rozdzielamy ocenę sumującą od kształtującej, uczeń rzadko otrzymuje ocenę w postaci stopnia, a częściej informację zwrotną od nauczyciela.
5. Ocena z języka angielskiego jest oceną opisową.
6. Za zgodą rodziców uczniowie uczestniczą w lekcjach religii/etyki, na których są oceniani według skali ocen cyfrowych: 6,5,4,3,2,1.
7. Jeżeli uczeń równocześnie uczestniczył w zajęciach religii i etyki, na świadectwie szkolnym umieszcza się oceny z obu tych przedmiotów.
§ 73.
1. W oddziałach I – III szkoły podstawowej śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych są ocenami opisowymi.
2. Klasyfikacja śródroczna polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych i zachowania ucznia oraz ustaleniu opisowej ocenyklasyfikacyjnej.
3. Klasyfikacja roczna polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych i zachowania ucznia w danym roku szkolnym oraz ustaleniu rocznych ocen klasyfikacyjnych z tych zajęć i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, w przypadku:
1) obowiązkowych zajęć edukacyjnych ustala się jedną roczną ocenę klasyfikacyjną z tych zajęć;
2) dodatkowych zajęć edukacyjnych ustala się jedną roczną ocenę klasyfikacyjną z tych zajęć.
§ 74.
1. W klasach edukacji wczesnoszkolnej śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne zachowania są ocenami opisowymi.
2. Uwzględniają one obywatelski, patriotyczny i społeczny obszar rozwoju ucznia.
3. Przy ocenianiu zachowania ucznia ustala się następujące aspekty:
81 1) stosunek do obowiązków szkolnych – uczeń:
a) zna swoje prawa i rzetelnie wykonuje obowiązki, b) pracuje samodzielnie i wykonuje zadania,
c) jest aktywny i przygotowany do zajęć,
d) ma prawo do kulturalnego wyrażania swoich myśli i przekonań;
2) motywacja do nauki, samokształcenie – uczeń:
a) aktywnie uczestniczy w życiu szkoły,
b) bierze udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych, c) rozwija swoje zainteresowania;
3) dbałość o piękno mowy ojczystej – uczeń:
a) stosuje zwroty grzecznościowe,
b) potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami i osobami dorosłymi, c) nie wyraża się wulgarnie;
4) poszanowanie tradycji narodowych i szkolnych – uczeń:
a) uczestniczy w świętach narodowych i szkolnych oraz innych ważnych dniach pamięci narodowej,
b) wie, jak się zachować w trakcie uroczystości;
5) kulturalne i bezpieczne zachowanie się w szkole i poza nią – uczeń:
a) zna i przestrzega ustalonych norm klasowych i szkolnych, b) przestrzega zasad bezpieczeństwa w trakcie wycieczek, c) zachowuje się stosownie w miejscach publicznych;
6) współpraca - uczeń
a) chętnie współdziała w grupie,
b) przestrzega zasad obowiązujących we wspólnocie osób, której jest członkiem, c) bierze udział w akcjach charytatywnych na rzecz potrzebujących,
d) pomaga kolegom w klasie radzić sobie w trudnych sytuacjach, e) pomaga młodszym kolegom w razie potrzeby;
7) wyrażanie emocji - uczeń
a) kontroluje własne emocje i reaguje odpowiednio do sytuacji, b) rozpoznaje , rozumie i nazywa emocje oraz uczucia innych osób, c) odczuwa potrzebę tworzenia relacji w różnych grupach społecznych;
8) samoświadomość - uczeń:
82
a) ocenia swoje postępowanie i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości, takich jak: godność, honor, sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, umiar, powściągliwość, pomoc, zadośćuczynienie, przepraszanie, uznanie, uczciwość, wdzięczność oraz inne, respektowane przez środowisko szkolne,
b) ma pozytywny obraz samego siebie i jest świadomy swojego zachowania, c) wyciąga wnioski z zachowań własnych i innych;
9) poznaje i szanuje kulturę, zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów.
4. W skład systemu oceny zachowania wchodzi także ocenianie bieżące, które może wystąpić w postaci oceny opisowej, jako informacji zwrotnej ustnej lub pisemnej, jak również wyrażonej symbolami ustalonymi i stosowanymi w klasowych kodeksach zachowania.
5. Ocenę z zachowania ustala nauczyciel-wychowawca, uwzględniając:
1) opinię innych nauczycieli uczących ucznia, 2) opinię pracowników szkoły,
3) samoocenę ucznia.
6. Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub inne dysfunkcje rozwojowe, należy uwzględnić wpływ tych zaburzeń lub dysfunkcji na jego zachowanie na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.
7. Ustalona przez wychowawcę klasy roczna ocena klasyfikacyjna zachowania jest ostateczna.