● wspierają dzieci podczas zajęć grupowych, modelując zachowanie i czynności dzieci,
● prowadzą indywidualną terapię pedagogiczną zgodnie z opracowanym w zespole IPET-em: zajęcia każdego dnia tygodnia ( 30 minut), współdziałają w zespole ds. integracji – wspólne zajęcia psychoruchowe w małych grupach wg programu „Ja to ja, Ty to ty - bawmy się razem” – 3 grupy zajęciowe 1 raz w tygodniu po 40 min. w sali gimnastycznej,
● prowadzą zajęcia stymulująco - relaksujące w Sali Doświadczania Świata oraz zajęcia z wykorzystaniem elementów Integracji Sensorycznej
● realizują własne projekty terapeutyczne, m. in: „Ruch to nauka” - kompilacja metod terapeutycznych, które w swoim założeniu opierają się na ruchu (Ruch Rozwijający W. Sherborne, Metoda Ch. M.
Knillów, gimnastyka mózgu wg Paula Dennisona, Integracja Sensoryczna, oddziaływania polisensoryczne w Sali Doświadczania Świata), „Myślę i rysuję” - projekt usprawniający czynności poznawcze i funkcje percepcyjno- motoryczne, „Jeden, dwa ,trzy zaczynamy” - zabawy wspomagające rozwój dziecka, „Pewna rączka bardzo mała” - projekt zabaw plastycznych, „Wesoło, wspólnie się bawimy” - projekt integracyjny, „Radość, smutek, zdziwienie czy gniew?” - projekt nastawiony na rozwój emocjonalny dzieci i redukcję napięć, „Czy słyszycie?” - projekt rozwijający percepcję słuchową,
● udzielają konsultacji indywidualnych dla rodziców, przygotowują i przekazują rodzicom materiały i wskazówki do pracy z dzieckiem w domu celem kontynuacji działań terapeutycznych;
neurologopedzi:
● prowadzą indywidualną terapię mowy dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (m.in.:
niedosłuch, dysfazje, afazje, oligofazje, niepłynność mówienia) w wymiarze 30 min. tygodniowo,
● prowadzą indywidualną terapię zaburzeń artykulacji u dzieci zdrowych potrzebujących pomocy logopedycznej,
● w ramach profilaktyki oraz stymulowania rozwoju mowy realizują projekt „Uczę się słuchać” - zajęcia prowadzone są w najmłodszych grupach,
● w ramach cotygodniowych konsultacji, na zajęciach otwartych w gabinecie logopedycznym, rodzice mają możliwość obserwacji ćwiczeń oraz uzyskania wskazówek do kontynuacji pracy z dzieckiem w domu;
● udzielają pomocy nauczycielom celem ujednolicenia oddziaływań terapeutycznych;
● organizują dla przedszkola spotkania otwarte ze specjalnymi gośćmi z zewnątrz placówki, m.in.:
grupa teatralna dzieci z SOSW nr 8 przy ul. Wejherowskiej, spotkania z niewidomą poetką p. Haliną Kuropatnicką- Salamon;
● prowadzą kącik logopedyczny w holu przedszkola zawierający informacje dla rodziców;
● redagują gazetkę „Bez Taty, Bez Mamy Niewiele Wskóramy”- mini - biuletyn logopedyczny dla rodziców dzieci w wieku przedszkolnym.
psycholodzy:
● prowadzą zajęcia indywidualne dla dzieci w wymiarze 30 min. 1-2 razy w tygodniu dla dzieci z orzeczeniami PPP oraz indywidualne spotkania terapeutyczne dla dzieci zgłoszonych przez rodziców lub nauczycieli,
● realizują program „Ja to Ja, Ty to Ty – bawmy się razem”- zajęcia psychoruchowe włączające dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego oraz z innymi, uprzednio zdiagnozowanymi trudnościami w funkcjonowaniu; (utworzono 3 grupy terapeutyczne przydzielając dzieci według podobieństwa potrzeb i możliwości psychorozwojowych dostosowując metody pracy - 1 raz w tygodniu po 40 minut zajęć grupowych przy indywidualnym wsparciu pedagogów specjalnych),
● prowadzą poradnictwo psychologiczne dla rodziców dzieci uczęszczających do przedszkola;
konsultacje raz w tygodniu oraz według potrzeb zgłaszanych przez rodziców,
● współpracują z: pięcioma poradniami psychologiczno- pedagogicznymi opracowując opinie na potrzeby orzecznictwa, organizują warsztaty „Mądre stawianie granic dzieciom” z placówkami opiekuńczymi oraz Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej, uczestniczą w spotkaniach z asystentami rodzinnymi, opracowują opinie na potrzeby orzecznictwa ZUS, współpracują z Zespołem Placówek Oświatowych nr 2 we Wrocławiu – konsultacje indywidualne w sprawach poszczególnych dzieci przy wyborze szkoły, spotkania dla rodziców - „Funkcjonowanie dzieci z autyzmem w warunkach szkoły specjalnej”, ze Szkoła Integracyjną nr 46 - spotkanie z nauczycielami dla rodziców,
● prowadzą wsparcie dla zainteresowanych rodzin w nurcie Systemowej Terapii Rodzin oraz psychoedukację poprzez ulotki informacyjno - edukacyjne zamieszczane na tablicy informacyjnej, np.
„Jak pracować z dzieckiem leworęcznym”, "Ćwiczenia dla dzieci z obniżonym poziomem graficznym”,
„O radzeniu sobie z frustracją i zniecierpliwieniem”, „Co wolno dziecku, rozsądne stawianie granic”
itp.,
● prowadzą otwarte konsultacje dla rodziców dzieci ubiegających się o miejsce w placówkach integracyjnych.
W ramach oddziaływań wychowawczych, pedagogicznych i terapeutycznych w przedszkolu podejmowane są działania wykorzystujące elementy metod pracy z dzieckiem, które w swoim założeniu opierają się głównie na ruchu i zabawie (m.in. Metoda Ruchu Rozwijającego V. Sherborne, Metoda Knillów, Metoda Integracji Sensorycznej, wzory i obrazki wg M. Frostig, Gimnastyka mózgu Paula Dennisona, Metody Gruszczyk -Kolczyńskiej, metody terapii logopedycznej, np. metoda symultaniczno - sekwencyjna, torowanie głosek, elementy metody werbo - tonalnej, metody komunikacji wspomagającej/ alternatywnej). Przedszkole zapewnia wsparcie specjalistów, w tym w każdej grupie pracę nauczycieli wspomagają pedagodzy specjalni, których zadaniem jest między innymi indywidualna opieka nad dzieckiem z trudnościami rozwojowymi i specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w 3 grupach dodatkowo zatrudniona jest pomoc nauczyciela w celu wzmożenia indywidualnej opieki nad dzieckiem z niepełnosprawnością ruchową i szczególnymi trudnościami w zachowaniu
stałych warunków w zakresie sprawowanej opieki – dzieci pozostają przez cały okres pobytu w placówce pod opieką tego samego zespołu pedagogicznego. W przedszkolu funkcjonuje Zespół do spraw integracji, w skład którego wchodzą specjaliści zatrudnieni w placówce – zadaniem zespołu jest wytyczanie kierunków podejmowanych oddziaływań terapeutycznych, określenie zapotrzebowania na sprzęty rehabilitacyjne (np.
doposażenie sali Doświadczania Świata, zakup kształtek do zajęć psychoruchowych), ustalenie harmonogramu zajęć psychoruchowych w małych grupach. Spotkania Zespołu odbywają się regularne dwa razy w semestrze oraz w miarę potrzeb w grupach problemowych. Nauczyciele i kadra specjalistów podejmują szkolenia indywidualne zgodnie z istniejącymi potrzebami, np.: „Neurodydaktyka w praktyce. Diagnoza talentów i mocnych stron dziecka”, ”Wybrane elementy systemu edukacji przez ruch Doroty Dziamskiej”, „Praca z uczniem przejawiającym zaburzenia koncentracji uwagi”, „Dziecko z wadą słuchu w Przedszkolu”,
„Funkcjonowanie dziecka z autyzmem w ramach szkoły specjalnej”, „Nowe trendy w nauczaniu i terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi”, „Neurobiologiczne podstawy wczesnej terapii zaburzeń rozwojowych”, „Radzenie sobie z uczniem prowokującym”. Przykłady działań nauczycieli wynikające z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci stosowane przez nauczycieli podczas obserwowanych zajęć obrazuje tabela 1.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Które z prowadzonych przez Pana/ią działań na zajęciach wynikają z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci? Proszę podać przykłady. [WNPO] (8210)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 ćwiczenia i zabawy rozwijające mowę, myślenie, usprawniające percepcję i koordynację słuchowo-wzrokowo, ruchową
2 rozwijanie u dzieci poczucia sprawstwa, dumy, satysfakcji, radości, a także dostrzegania sensu wykonywanych przez nie czynności i zadań.
3 ćwiczenia oddechowe i artykulacyjne- pokazywanie prawidłowego sposobu dmuchania i naśladowania odgłosów wiejącego wiatru;
4 nagradzanie słowne wszystkich dzieci ze szczególnym uwzględnianiem dzieci niepełnosprawnych
5 taniec (potrzeba ruchu, twórczego działania) 6 zabawy ze wstążką, serpentyną ( przynależności i
kontaktu)
7 planowanie, analizowanie, porównywanie, liczenie (poznawcza)
8 Zabawy w zespołach – potrzeba przynależności, kontaktu społecznego
9 Potrzeba aktywności twórczej – umożliwienie dziecku dokonywania wyboru (rysowanie, malowanie, wklejanie)
10 potrzeba ciekawości poznawczej ( rozwój intelektualny) -dzieci dokonują klasyfikacji przedmiotów ze względu na wybrane cechy
11 Potrzeba aktywności ruchowej - realizowana poprzez swobodne poruszanie się przy muzyce.
12 Potrzeba twórczego działania- realizowana poprzez wykonanie pracy plastycznej „Śniegowe bałwanki”
13 Potrzeba przynależności do grupy- realizowana poprzez włączanie wszystkich dzieci do zajęć
14 Potrzeba uznania- realizowana poprzez pochwały słowne w stosunku do wszelkich przejawów aktywności dzieci.