Alicja Szostkiewicz: Uczenie się w średniej dorosłości i jego uwarunkowania

Awanse naukowe 304

Rocznik Andragogiczny t. 24 (2017)

Doktorat

Alicja Szostkiewicz: Uczenie się w średniej dorosłości i jego

uwarunkowania

2 czerwca 2017 roku na Wydziale Nauk Pedagogicznych Uniwersytetu Mi-kołaja Kopernika w Toruniu odbyła się publiczna obrona pracy doktorskiej mgr Alicji Szostkiewicz zatytułowanej Uczenie się w średniej dorosłości i jego

uwarunkowania. Promotorem rozprawy była prof. dr hab. Ewa Przybylska.

Na recenzentów Rada WNP UMK wyznaczyła prof. dr. hab. Jerzego Stoch-miałka (Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie) oraz dr hab. Danutę Wajsprych, prof. OSW (Olsztyńska Szkoła Wyższa im. Józe-fa Rusieckiego).

A. Szostkiewicz ukończyła studia pierwszego i drugiego stopnia na runku pedagogika na WNP UMK (2009, 2011), studia licencjackie na kie-runku zarządzanie zasobami ludzkim ze specjalizacją BHP w Wyższej Szkole Bankowej w Toruniu oraz studia podyplomowe z zakresu doradztwo zawo-dowe i coaching kariery na WSB w Toruniu. W latach 2011–2016 uczest-niczyła w  studiach doktoranckich z  zakresu pedagogiki na WNP UMK. Obecnie pracuje jako specjalista rynku pracy oraz doradca zawodowy w Sto-warzyszeniu Partnerstwa Społecznego CISTOR w Toruniu.

Rozprawa doktorska A. Szostkiewicz koncentruje się wokół problema-tyki doświadczenia edukacyjnego osób znajdujących się w fazie średniej do-rosłości. Zastosowane przez Autorkę postępowanie badawcze miało na celu ustalenie, w jaki sposób osoby dorosłe doświadczają uczenia się.

W części teoretycznej pracy (dwa pierwsze rozdziały) Autorka charak-teryzuje wybrane teorie uczeniem się osób dorosłych związane z doświad-czeniem i  rozwojem, omawia modele motywacji edukacyjnych w  perspek-tywie całożyciowej edukacji. Opisuje psychologiczne koncepcje rozwoju człowieka autorstwa Roberta J. Havighursta, Erika H. Eriksona oraz Danie-la J. Levinsona. Dokonuje rekonstrukcji tytułowej dorosłości, okreśDanie-lając jej granice oraz definiuje kryzys połowy życia jako charakterystyczny dla tej kategorii. W kolejnych rozdziałach Autorka odnosi się do rezultatów pro-wadzonych przez siebie badań: opisuje doświadczenia edukacyjne bada-nych w obszarach edukacji formalnej, pozaformalnej i nieformalej, pochy-la się nad uwarunkowaniami katalizującymi i zakłócającymi proces uczenia się osób w wieku średniej dorosłości. Zaś w rozdziale szóstym przy pomo-cy analizy SWOT dokonuję podsumowania wyników badania oraz formułu-je rekomendacformułu-je dla praktyki edukacyjnej.

Awanse naukowe ₃₀₅

Aktualia

Pracę wieńczy zakończenie, w którym Autorka przedstawia matry-cę uwarunkowań uczenia się osób w średniej dorosłości, będącą krokiem w kierunku budowania teoretycznego modelu uczenia się przez całe życie.

Przedłożona do oceny dysertacja A. Szostkiewicz została pozytyw-nie oceniona przez recenzentów, którzy podkreśli przede wszystkim war-tość podjętej w pracy problematyki oraz praktyczną przydatność zawartych w niej rozważań.

Obrona zakończyła się jednomyślnym wnioskiem Komisji Doktorskiej WNP UMK o nadanie mgr A. Szostkiewicz tytułu doktora nauk społecznych w zakresie pedagogiki.

Kinga Majchrzak

Doktorat

Agata Szwech: Biograficzne uczenie się w świetle dzienników

Haliny Semenowicz

6 listopada 2017 roku na Wydziale Nauk Pedagogicznych Uniwersytetu Mi-kołaja Kopernika w Toruniu odbyła się publiczna obrona pracy doktorskiej napisanej przez mgr Agatę Szwech pt. Biograficzne uczenie się w świetle

dzien-ników Haliny Semenowicz. Promotorem rozprawy była dr hab. Hanna

Solar-czyk-Szwec, prof. UMK, promotorem pomocniczym dr Tomasz Maliszewski. Na recenzentów pracy Rada WNP UMK powołała prof. dr hab. Ewę Filipiak (Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy) oraz dr hab. Alicję Jur-giel-Aleksander, prof. UG (Uniwersytet Gdański)

A. Szwech jest absolwentką studiów pierwszego i drugiego stopnia na kierunku pedagogika na WNP UMK, tam też ukończyła studia doktoranckie z  zakresu pedagogiki. Obecnie pracuje jako koordynator rodzinnej pieczy zastępczej w Miejskim Ośrodku Pomocy Rodzinie w Toruniu.

Przedmiotem poznania w realizowanym przez A. Szwech doktorskim projekcie badawczym było biograficzne uczenie się Haliny Semenowicz wy-znaczone rejestrowanymi w dziennikach doświadczeniami i przeżywaniem codzienności. H. Semenowicz była prekursorką pedagogii Celestyna Freine-ta w Polsce, która w sposób znaczący wpłynęła na zmianę edukacyjną, była jedną z silniejszych alternatyw edukacyjnych okresu transformacji ustrojo-wej PRL. Rozprawa doktorska A. Szwech wpisuje się w typ badań interpre-tatywnych. Autorka rozprawy widząc w biograficznym uczeniu się zarówno rodzaj uczenia się, jak i perspektywę badawczą, prowokuje do