Temperament i kompetencje społeczne a osobowy wzrost u nastolatków, którzy doświadczyli krytycznych wydarzeń życiowych
Pełen tekst
(2) ȱRȱȱȱ ȱȱ Xǰȱ Xȱg ȱ ȱSȱ . ȱÚȬǰȱ£ȱï ¢ȱ¢ǰȱ ¢ȱR࣠Institute of Psychology, University of Lodz. TEMPERAMENT, SOCIAL COMPETENCES AND PERSONAL GROWTH IN ADOLESCENTS WHO HAVE EXPERIENCED CRITICAL LIFE EVENTS Summaryǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ dimensions of temperament and social competences and the level of personal ȱȱȱ ȱȱ¡ȱȱȱǯȱȱŗŗŖȱǰȱȱŗŜȬŗŝȱ¢ǰȱȱȱȱ¢ǰȱŞŜȱǻŝŞǯŘƖǼȱĴȱȱȱ ¡ȱȱȱǯȱȱȱȱȱŚŘȱ¢ȱȱŚŚȱǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ȱ ȱ life event, Formal Characteristics of Behavior – Temperament Inventory and Social Competences Questionnaire were used in the study. Results of the study indicatȱęȱȮȱȱ ȱȮȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱ negative of emotional reactivity with the severity of personal growth. None of the ȱȱȱȱȱȱȱȱę¢ȱȱ ȱ ȱȱȱȱȱȱȱ¡ȱȱǯȱ¢ȱ activity – one of the dimensions of temperament play predictive role for personal ǯȱȱȱ¢ȱȱȱęȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱ ǯȱȱȱ suggest that genetically determined temperament plays more important role in ȱȱĴȱȱǰȱȱȱȱǰȱȱǯ Key wordsDZȱǰȱȱǰȱȱ ǰȱǰȱical life events. ȱȱDZȱȱÚȬǰȱȬǰȱÚȓǯ£ǯ strona 155.
(3) Wprowadzenie ¢¿ ȱ££Úȱ¢£¢ȱȱȱ¿ ¢¿ ȱ ¢£Úȱ ȱ £ȱ ¢£¢ȱ ȱ àÙ£¢ȱ ï ȱȱï°ȱ £ǯȱȱ¢Úȱ ¢£Ù¢ǰȱČȱŜŖǰŝƖȱ¿Č£¢£ȱ ȱśŗǰŘƖȱȱï £¢Ùȱ ȱ ȱČ¢ȱȱȱȱȱ ¢£ȱǻ£DZȱȬǰȱŘŖŖşǼǯȱȱÚȱ£ £¢ȱ££ȱȬȱǻŘŖŖşǼȱ ïàȱà ȱȱ £ ȱ£ȱ ¢Č£¢ȱ ¢ǰȱČȱŝśǰŜƖȱ¢ȱï £¢Ùȱȱȱȱ ¢£ȱȱ£ȱ¢£¢ǰȱ ȱŗŜǰśƖȱàȱ Ùȱ£¢ȱȱ ¿ȱȱ ¢£Úǯȱ ¢ȱ£¿ïȱ Ù¢ȱ ȱ ȱ ïȱ ǰȱ £¢ȱ ę£¢£ȱ £ ȱ ȱ £Ú ǰȱ ¢ȱ£Č¢ȱČ¢ȱ£ȱ ȱȱȱ£à ǯȱ ȱ£¢ȱ¿Č£¢£ǰȱȱ¢£¢Ù¢ȱ£ȱȱ£¢ȱ£ǰȱ£¢ȱę£¢£ȱ£ȱ ȱȱ£¢ȱ£à ǯȱ ¢£ȱ ȱ £ȱ ¢£¢ȱ ¢¿ȱ à Čȱ ïàȱ £ȱ ȱ Ù£Č¢ǯȱ ¢ȱ ȱ £¿ȱ ȱ ¿ȱ ęȱ £¿ ǰȱ ï £ȱ ¢à ȱ ¢¢ǰȱ ȱ ¢ȱ £ȱ ǰȱ àȱ ȱ £ȱ£¢£¢ȱ£Ù ǯȱ£ȱȱÙ£Čȱ£ȱà Čȱ£¢ȱȱ£ȱ ę£¢£¢ȱȱ¢£¢ȱ£ȱȱï ȱ¿Čȱàȱ ȱČ£¢ǰȱ ȱȱà ČȱȱïȱǻȱȱǯǰȱŘŖŖŞǼǯȱ£¿ ï°ȱ ¢¿ ȱ ¢£Úȱ ȱ £ȱ ¢£¢ȱ ïàȱ £ȱ ȱ Ù£Č¢ȱ ȱ ï°ȱ ¢ȱ ȱ ¿ȱ ȱŝŖǰŖƖȱǻ ǰȱŘŖŖŜǼǯȱȱÚȬȱǻŘŖŗŖǼȱ£ £ȱ ȱȱÙ£Č¢ȱ ȱ ȱŗŚȬŗŞȱȱ £Ù¢ǰȱČȱŝŘǰŖƖȱïàȱàȱ¢ȱ ï £¢Ùȱ ȱ ȱ Č¢ȱ ¢ ȱ ¢£ȱ Č¢ ǯȱ £¿ïȱ ¢Ùȱȱȱȱ¢ǰȱ¿ȱ£ Ùȱȱȱǰȱ ¢ȱ ȱ£ȱ£ȱ Čȱïȱę ǯ ¢£ȱȱ£ȱ¢£¢ȱȱ £°ȱȱ ¢¿ ȱ ¢ ¢ȱà ȱ ȱ£ȱ ȱ¢£ǯȱ Č£ȱ ȱ¢ȱï £Úȱȱ£àÙȱȱ£ ȱǻǼǯȱÙȱ Úȱȱ ¢¿ ȱ ïàȱȱ£ȱ¿ȱȱŗśǰŖȬŘśǰŖƖȱǻ ȱ ŘŖŖŘǼǯȱȱȱȱ£ ȱ¿ȱ ¿ǰȱČȱ£Č¢ȱȱČȱà Čȱ°ȱ£ȱȱ ¢ȱ£¢¢ ¢ȱ£ǰȱ ¢ȱ ȱȱ¢£Ȧ ȱ £ǯ ¢£¢ȱ £ȱ¢£¢ȱ ¢¿ ȱ£¢¢ ¢ȱ£ǰȱ ¢ȱ ¿ȱ ȱ £ȱ ȱ ¢ȱ ¢ȱ ££ȱ ȱ àȱ £ȱ ȱ £ȱ ¿ ȱ ¢£¢ȱ ¢£Úȱ ǻǰȱ ǰȱ ŗşşŜǰȱ ŘŖŖŚǰȱ ŘŖŖŝDzȱ ǯȱ Čȱ ÚȬȱ ŘŖŗřǼǯȱ
(4) ȱ ȱ £¢ïȱ ¿ȱ Čȱ ¢ȱ £¢ȱ à ȱȱï £ȱǯȱȱ ȱ ¢ȱàȱ£ȱȱ£ȱȱ ££ȱ ȱ£ȱ¿ǰȱ£¿ȱàȱȱ ¢Č£¢ȱČȱ£ȱ ȱ£ȱ ǰȱ ¢Č£ȱ£ȱȱȱ£ ¿£ȱï ï°ȱČ¢ ǯȱ à¢ȱ¿ȱ¢£ȱ £ȱ £ȱȱ ¢¿ ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ ȱ£ȱDZȱ ȱȱǰȱ ȱȱ¢ȱ£ȱ ȱ£ȱ ȱę£ęȱČ¢ ȱǻǰȱǰȱŗşşŜǼǯ. strona 156.
(5) £¢¢ ȱ£¢ȱ ȱȱȱ£ȱ¿ȱ ȱ££àïȱȱ£ȱȱ£ ¿£ȱȱȱ£ȱ ¢Č£ȱ£ȱ Ùȱ ïǰȱ£ïǰȱ£ ¿£ȱ£ȱȱȱ£ȱȱ Ù¢ȱČ ïȱ ȱ£¢ȱ£¢£Ù¢ȱ ¢£Úǯȱ¢ȱ ȱȱ¢ȱ£ ȱ¿ȱ ȱ£ ¿£ȱ Č ïȱȱȱ ȱȱȱ¢ǰȱȱČȱ£ïȱ ȱ £ȱ ¢ǯȱ ȱ ȱ £¢ȱ ȱ ę£ęȱ Č¢ ȱ £ ȱ ¿ȱ ȱ ¿£¢ȱȱČ¢ȱȱ£ ȱ ïǯ ȱ¢£ȱ £ȱ ȱȱà Čȱ ïàȱ£ȱ ȱ Ù£Č¢ǯȱ ȱ £ £ȱ ȱ ȱ à ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ
(6) ȱ£ȱŗŗȱ £ïȱŘŖŖŗȱȱ ¢£Ù¢ǰȱČȱřřǰŖƖȱ£ȱȱï £¢Ùȱ £¢¢ ¢ȱ£ȱ ȱ ¢ȱ£Č¢ȱȱ ¢£ȱǻȱȱǯǰȱŘŖŖśǼǯȱ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ࣢ȱ ï £¢ȱ ¢ȱ £ £ȱ £ȱ ȱ ǰȱ £Ù¢ȱȱ ¢¿ ȱȱ£ȱȱśŖǰŖƖȱ£ȱǻ ȱȱǯǰȱ ŘŖŖşǼǯȱ ȱÚȱÚȬȱǻŘŖŗŖǼȱ£ £¢ȱ ïàȱà ǰȱ࣢ȱ ï £¢ȱ àČ¢ȱ ¢ ¢ȱ ¢£Úȱ Č¢ ¢ȱ ¢ǰȱ Čȱ ŘŘǰśƖȱ ¢ȱ Ùȱ ¢¿ ȱ £¢¢ ¢ȱ £ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǻȱ ŚŘǰŖƖȱ Ȯȱ ȱ ȱ řŜǰŖƖȱ Ȯȱ £¿¢Ǽǯȱ ¿£ȱ £¢ȱ ¢£¢Ù¢ȱ ¢ȱ ȱČ¢ǯȱČ¢ȱȱàȱ£ȱ ¢ȱ£ȱ £ȱ£¢ȱ ȱȱ£ȱȱÙ£Č¢ǰȱ࣢ȱ¢ȱęȱ ¢à ȱ ¢ȱǻŗşǰŚƖǼǯȱ ȱȱ ¢Č£¢ȱǻśŚǰŖƖǼȱ£ ȱ ïàȱà ǰȱ࣢ȱ£ȱ£ ȱ ȱ£ȱȱ££ȱ ȱȱ£ȱǻÚȬǰȱŘŖŗřǼǯ ȱȱȱÙ£ȱȱ ¢¿ ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ ȱï £ȱ ¢¿ ȱ £¢¢ ¢ȱ £ȱ ȱ ¢ȱ ï £¢ȱ ££Úȱ ¢£¢ȱ £Č¢ȱ ȱ ȱ £¢à ǯȱ Úȱ ¢£ȱ £ȱ£ȱ¿ȱ£à ȱ ȱ£¢ȱ¢¢¢ǰȱȱȱ ¢ǯȱ ïàȱ¢ȱȱȱ¿ȱ£¢ȱ¿ȱ£¢ȱȬ ï ¢ǯȱ £ȱ ȱ Úȱ £ £ȱ ȱ ¢ȱ £ǰȱ ȱ ȱ ¿ȱ £ȱ ȱ ȱ £ȱ £ȱ ȱ ȱ £ȱ ¢ȱ ïǰȱ £¢ȱ ȱ£ȱȱȱȱǻ¢ǰȱ
(7) ǰȱŘŖŖŚDzȱ ǯȱ Čȱ ÚȬǰȱ ŘŖŗřǼǯȱ ȱ £ȱ £ ȱ ȱ £¢ȱ ǰȱïǰȱ ïȱȱ ïȱȱï £ǯȱȱȱ¢£ï°ȱ £Ùȱ¿ȱȱ£ȱ ¢¿ ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ ¢¢ȱ£ȱï £ȱ¢ǯ ȱ ȱ £ȱ ǻŘŖŖśǼȱ £ ȱ ¿ȱ ȱ ££ȱ ȱ ȱ ¿ ȱ ï £ȱ ¢ȱ ȱ ïǰȱ Čȱ Čȱ ȱ ££°ȱ ȱ à ȱ ȱ £ ǯȱ ȱ £¢ȱ ȱ ǰȱ Čȱ ȱ ǰȱàȱȱ°ȱ£ȱ ȱ¿ȱ¢ȱ à ȱȱČ ï°ȱȱ ¢£¢Ùï°ǯȱȱȱ¢ ï°ȱȱȱ ¢ ï°ȱ£ȱ ¿ȱ£¢°ȱ£¢¢ ȱ¢à ȱǯ ȱ £¿ȱ¿ȱȱ ȱȱ ȱ¿ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ¢£¢ȱČȱȱ£ïǯȱȱȱȱ£ £ȱ¢Ùȱ strona 157.
(8) £ ¢ȱ££ȱÚȬȱǻŘŖŗřǰȱŘŖŗŚǰȱǰȱŘŖŗśǼȱ ȱȱàǰȱàȱ£Ù¢ȱ ¢ȱ ȱ £ £ȱ £ȱ ïȱ ïȱ ǯȱ ȱ £ȱ £ £ȱ wymiarów temperamentu z ogólnym wynikiem Inwentarza Potraumatycznego £ ǰȱ ȱ £ ȱ ȱ £ £ȱ ¢£ȱ ££à¢ȱ £à ȱ £ȱȱǯȱ £ȱȱ £ȱ¢ ïȱȱ £ȱ£ȱ ȱȱȱȱȱČ ïȱ£ȱ ¢£¢Ùïȱ£ȱȱČ¢ǯȱ ¿£ȱ££ȱÙȱ¢ ï°ȱǰȱàȱ£Ùȱ ¿ȱ¢ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ ȱȱǰȱȱȱ ¢¿ ȱǻÚȬǰȱŘŖŗŚǼǯȱ ȱǰȱ £¿ȱà£ȱȱČȱ¿Čï°ȱ¢£ǰȱ£¢Ù¢ȱ¢ȱ £¢ǰȱČȱ¢ ȱȱ Č£ȱ¿ȱ ȱ ȱ¿ȱ £ȱȱȱČȱȱǻÚȬǰȱŘŖŗŚǼǯȱ ȱ¿ȱČȱ ¿ȱȱ££ȱ£¢ȱȬ ï ¢ȱ ȱȱ£ȱȱÙ£Č¢ȱȱ£ȱ¿ǯȱȱ Ù¢ ȱ £ȱ £¢ȱ ȱ àȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ù£ȱ ȱ ǰȱ àȱ ¢Ù¢ȱ Čȱ ȱ ï £ȱ ¢£ȱ ǻ ǰȱ ŘŖŖŜǼǯȱ ȱ ȱ ȱ Ù£Č¢ǰȱ àȱ ï £¢Ùȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ¢Ùȱ àĊǰȱȱ £ȱ£ £ȱ ¢à ȱ ïȱÙ¢ȱ¿ȱȱ ȱȱȱ£ȱȱ ȱ £ȱǻÚȬǰȱŘŖŗřǼǯȱ
(9) ¢ȱ ¢ȱ ȱ ¢£Ùȱȱ £ȱ£ȱ£ȱ ȱȱ £ȱ¢ȱȱȱČ¢ǰȱ¢ȱ£ȱȱ £ȱ ȱ Wzrostu. ȱ¿ȱ ȱ ȱ¿ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱȱï £ȱȱ £ȱ¿ȱÙ°ȱČȱȱÙ£ǯȱȱȱ ȱȱ¢£¢ȱ ȱ ¢ ï°ȱ ȱ ȱ ¢ȱ Ù£¢ȱ ǻ£ǰȱ ŘŖŖŗǼǯȱ ȱÙ£ȱȱ£¢°ȱ ȱ¿ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ £ïǰȱȱȱïǰȱ£ ¿£ȱ£ï°ȱ£ȱȱ£ȱï £¢ȱǯȱ £ȱȱȱÚȱ £¢ȱȱ£ïȱ£ £ȱ ȱÙ£¢ȱ£ȱ £ȱȱǰȱȱȱȱȱ£Čïȱ Čȱ °ǰȱ Ùȱ¿ȱȱ£¢ȱ£Č¢ȱ££ ȱȱȱ ǯȱ ïàȱ ȱ Č¢ȱ £ à°ȱ ¿ȱ £ȱ £¢ȱ ȱ ¿ȱ ǯȱȱï°ȱ¢ȱ¿°ȱ £ȱ£ȱǻŘŖŖŗǼǯȱ¿ȱǰȱ ¢£ȱàȱÙ¢ǰȱ£¢Ù¢ȱ¢ȱ £¢ǰȱČȱȱȱ ȱ ¢ȱ £ȱ ȱ ȱ ǻ£ȬĴǰȱ ĵǰȱ ǰȱ ŘŖŗŗDzȱ¢ȱȱǯǰȱŘŖŗŗDzȱȱȱǯǰȱŘŖŗŘDzȱ£ǰȱŘŖŗŘǼǯȱȱȱ£ £ȱ ïàȱ à ǰȱ ࣢ȱ ï £¢ȱ àČ¢ȱ ¢¢£¢ȱ ££Úȱ Č¢ ¢ȱ £ǰȱČȱȱȱȱȱ £ȱ£ȱ ¢ȱ £ȱǻ ¢£¢ǰȱÚȬǰȱŘŖŗśǼǯ ȱ ¿ȱ Čȱ ¿ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ Ù£¢ȱ £ȱà¢ȱ ¢ȱȱȱ¢ȱ£ȱȱ£ȱǯȱ ȱÙ£ȱ£Ù¢ȱ¿ȱȱ ȱ£ȱ¢ ïǰȱȱȮȱ£ȱ¢ ïȱǰȱȱČȱȮȱ°ȱÙȱȮȱ£ȱ£ ¢ȱȱ ¢ȱ¢ȱ£ȱǰȱ£¢ȱ£ȱȱ £ȱ ȱǻ£ǰȱŘŖŖŗǼǯȱ ȱȱ¢£ȱȱ £ȱÚȱ¢£¢ȱ£ £ȱȱ strona 158.
(10) ȱȱÙ£¢ȱ£ȱ ¢¿ ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ ȱȱÙ£Č¢ǰȱàȱï £¢Ùȱ¢¢£¢ȱ ¢£ÚȱČ¢ ¢ǯȱ. ȱȱȱÚ ȱ¿¢ȱÚȱ¢Ùȱȱ£ £ȱ¿£¢ȱ ¢ȱȱȱȱÙ£¢ȱȱ£ȱ ȱ £ȱȱà ǰȱ࣢ȱï £¢ȱ¢¢£¢ȱ ¢£ÚȱČ¢ ¢ǯȱ£ ȱ £ȱȱ¿ȱ¢ȱ £DZ ƺȱ ȱ ȱ ȱ ȱ à ǰȱ ࣢ȱ ï £¢ȱ ¢¢£¢ȱ ¢£Úȱ Č¢ ¢ȱ ¢¿ȱ£¢¢ ȱ£¢ǰȱÙȱ¿ȱȱ ¢ȱ £ǵ ƺȱ
(11) ȱ ȱ ȱ ££à¢ȱ ¢à ȱ ȱ ȱ ȱ Ù£¢ȱ ȱȱǵ ƺȱ £¢ȱÙ°ȱàȱ¢ǰȱ£ȱ¢ ȱ££ȱ£ȱ£ǰȱȱÙ¢Ùȱ ȱȱ ¢ȱàČȱȱ ȱ £ǵ ƺȱ £¢ȱ ¢¢ȱȱȱȱÙ£ǰȱ ȱȱ£ȱïǰȱȱ£ £ȱ£ȱ ¢ȱ £ǵ ƺȱ àȱ £ȱ £¢ȱ ï¢ȱ £ ȱ ȱ £ ¢ ȱ ȱ £ǵ ƺȱ £¢ȱȱÙ£ȱÙȱ¿ȱȱǻǼȱ ȱȱ¿£¢ȱ ȱȱ ¢ȱ £ǵ ȱ £¿ȱ ȱ ¢¢ȱ ȱ Úȱ ȱ Ù ȱ ££àÙ ¢ȱ £ȱ £¢ǯȱ £ ȱ ǰȱ Čȱ £à ȱ ǰȱ ȱ ȱȱÙ£ȱ¿ȱ £ȱ£ȱȱ£¢¢ ¢ȱ£ǰȱ ¢¿¢ȱ ȱ ¢ȱï £¢ȱ¢¢£¢ȱ££ÚȱČ¢ ¢ȱ ȱȱ ȱ Ù£Č¢ǯȱ ȱ Úȱ £ȱ ȱ ȱ ¢£ȱ £ǰȱ ȱ££ȱȱȱȱǻŗşşŜǰȱŘŖŖŚǼȱ£ȱȱ¢£¢à ȱČ¢ ¢ȱȱ ȱ £ȱȱȱȱǻŗşşŞǼǯȱȱ¢ ȱȱ ïȱ ¿ȱ ££ȱ £¢ȱ ï ¢ȱ ǻ£à ȱ ¢Ǽȱ ȱ £¢à ȱ ¢ȱ ȱ ¿ȱ £¢¢ ¢ȱ £ȱ ȱ ¢ȱ ï £¢ȱ¢ ¢ȱ ¢£ÚȱČ¢ ¢ǯ ȱ ¿ȱ ¿ȱ ŗŗŖȱ à ȱ Ȯȱ £à ȱ £¢ȱ ȱ £Ù¢ȱ ȱ ȱ ȱŗŜȱǰȱ£ȱà¢ȱŞŜȱǻŝŞǰŘƖǼȱ£¢£Ùȱ¿ǰȱČȱï £¢Ùȱ¢¢£ȱ££ȱČ¢ ǯȱ ȱȱ ÙȱŚŘȱÙà ȱȱŚŚȱ£ £¿ǯȱȱÙ¢ȱȱ ¢ǯȱÙ¢ȱ£ £ȱ ǰȱ£ȱ£ȱ ¢ £¢ǰȱ£ȱ£ȱ ¢ à ȱȱ£ȱàȱ¢ǯȱ ȱȱ£ ȱ£¢ȱ£¿£ȱǰȱǯȱ £ȱ ȱ £ȱȮȱÙČ¢ȱȱ¢ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱȱï £¢ȱ¢ ¢ȱ ££ȱ Č¢ ¢ǰȱ £ȱ ȱ £ȱ £ȱ ȱÙ£¢ǯ £ȱ ȱ£ȱȮȱ ȬŘŝȱ ȱ ȱȱ£ȱȱÙ£Č¢ǰȱ ȱǯȱÚȬǰȱÙȱ¿ȱ£ȱ£ȱ£¿ïȱǰȱȱȱǯȱ£¿ï°ȱȱ£ ȱ ŗŜȱàČ¢ȱ¢ ¢ȱ ¢£Úǰȱïàȱà¢ȱȱȱ ¢ȱǰȱ àȱï £¢Ùȱȱàȱ£ȱ£ȱ£ȱČǯȱ£¿ï°ȱȱȱ¿ȱ ȱ£ǰȱȱÙ¢Ùȱȱȱ ¢£ǯȱ£¿ï°ȱȱȱŘŝȱ £Úȱstrona 159.
(12) £¢ȱ ¿ȱ ȱ Č ¢ȱ £¢¢ ¢ȱ £ȱ ¿¢ȱ ¿ ȱ ï £ȱ££ǯȱȱȱČȱ£ȱ¢ȱ £Úȱ£¢ȱ ï°ȱ £ ȱȱŖȱȱřǰȱ£ȱŖȱȮȱ££ȱȱï £¢ÙȦȱȱ£¢, 1 – ï £¢ÙȦȱȱ£¢ȱ ȱÙ¢ȱ, 2 – ï £¢ÙȦȱȱ£¢ȱ ȱïȱ, 3 – ï £¢ÙȦȱȱ£¢ȱ ȱČ¢ȱǯȱà¢ȱ ¢ȱ ȱČȱȱČȱ £ °ȱ ¿ȱ ȱ ££ȱ ȱ Ŗȱ ȱ Řŝȱ à ǯȱ £ǰȱ à£ȱ ¢ȱ àǰȱ£ ȱȱ¿ȱȱ£ȱ ȱ£ȱȱǰȱȱ Č¢ȱȱȱ£ȱ¢ǯȱ£¿£ȱ£¢Ùȱ¢ȱ¢ȱ¢¢£ǯȱĊȱalfaȱȱȱÙȱȱ ¢ȱŖǰşŝǰȱȱȱ££à¢ȱ£¢à DZȱŖǰşŝǰȱŖǰŞşȱȱŖǰşŚȱǻÚȬȱŘŖŗřǼǯȱ Kwestionariusz Temperamentu – Formalna Charakterystyka Zachowania ǻȬ Ǽǰȱ ȱ ǯȱ £ȱ ȱ
(13) ǯȱ ǰȱ àȱ ¢£ȱ ¿ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ
(14) ǯȱ ǰȱ ȱ ŗŘŖȱ £¢ǰȱ £¢ȱ ȱ Ŝȱ ȱ ǻŘŖȱ £¢ȱ ČǼǯȱ ȱ DZȱ Č ï°ǰȱ ¢ ï°ǰȱ Č ï°ȱ ¢£ǰȱ ¢ ï°ȱ ǰȱ ¢£¢Ùï°ȱ ȱ ¢ ï°ǯȱ à¢ȱ ¢ȱ ȱČȱȱČȱ °ȱ¿ȱȱŖȱȱŘŖȱà ǯȱ £ Ȭ ȱ ¢£ȱ ¿ȱ ¢ȱ Ùïȱ ¢¢£¢ǯȱ àÙczynniki alfaȱȱȱ££à¢ȱ ¢à ȱ ȱ¿ȱȱŖǰŝśȱȱŖǰŞśȱ ǻ £ǰȱǰȱŗşşŝǼǯ £ȱ ȱ Ù£¢ȱ Ȯȱ ǰȱ ȱǯȱ £ǰȱ ȱ ¢£¢¢ ¢ȱ ȱ ¢ȱ ȱ Ù£¢ȱ £¢ȱ ££ȱ ¿ȱ ȱ ¢ȱ ¿ïȱ ȱ ¢ ï°ȱ ȱ £Ù ȱ ȱ àČ¢ȱ ¢ȱ Ù£¢ǯȱ £ȱ £ ¢ȱ ȱ £ȱ şŖȱ £¢ȱ ¢ǰȱ ¢ȱ ££ ȱ ïȱ àČ¢ȱ £¢ïǯȱ ȱ ȱ ïȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ £Ù¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯȱ ïàȱ £¢ȱ ¢ȱ ŜŖȱ ȱ ¿ȱ ȱ £¢ïǰȱ àȱ ££ȱ £ȱ ȱ£ȱàČȱ£ȱ¢ȱÙ£¢ǯȱ £ǰȱà£ȱ ¢ȱ àǰȱ£ ȱȱ¿ȱ£ȱȱ ¢ȱ ȱ¢ȱȱ ȱ ȱ ǻ¢ȱ ¢¢Ǽǰȱ £¢ȱ Ù£ȱ £ȱ¢ȱ ¢¢ȱ¢ ïǯȱÙï ïȱ¢¢£ȱ£¿£ȱȱ¢ǯȱàÙ£¢ȱalfaȱȱȱ ¢ȱàȱȱ ¢ȱȱ ȱ¿ȱ ȱ£Čïȱȱ¢ȱ¢ȱȱŖǰşřȱȱŖǰşśȱǻ£ǰȱ ŘŖŖŗǼǯ. ¢ȱÚ £¢ȱ ¢¢£ȱ ¢Ù¢ȱ ¢ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ Ù£Č¢ǰȱ àȱ £¢£Ùȱ ¿ȱ ȱ £Č¢ȱ ¢¢£ȱ ££ȱ Č¢ ȱ ǻȱ ƽȱ ŞŜǼǯȱ £Ù¢ȱ £¢¢ȱ ¢à ȱ £¿¢ȱ ȱ ȱ £¢ȱ ȱ £Čȱ ȱ £Ùȱ ǰȱ ȱ Čȱ ȱ ȱ à ȱ ¢£¢ǯȱ ȱ £¢ȱ ȱ £¢ȱ ¢à ȱ Úȱ ££ ȱ ïȱ ïȱ £ȱ¢ȱ ȱ£ ¢ȱ£¢ǰȱȱ¿ȱ £ȱ £¢ȱÙ°ǰȱ£ȱ¢ ȱ ¢£ȱ£ȱ£ǰȱȱÙ¢Ùȱȱȱ ¢ȱ Čȱ¿ȱ£ȱ ¢ȱ £ǯȱ¿ȱȱ£ £ȱ¿£¢ȱǰȱȱÙ£¢ȱȱ ¢ȱ £ȱ£ȱ £ǰȱ strona 160.
(15) àȱ£ȱ£ ¢ȱ£¢ȱï¢ȱǻǰȱȱÙ£ǼȱÙȱ¿ȱ¢¢ȱȱ ȱ £ǰȱ ȱȱ£ȱ ïǯȱȱȱȱ£¢ȱ¢ȱ £ǰȱ£¢ȱȱÙ£ȱÙȱ¿ȱȱ ȱȱ¿£¢ȱ ¢ȱȱȱwym wzrostem. ȱŗǯȱȱgȱ ïȱȱ¢ȱ ȱ ȱ £ǰȱȱȱȱÙ£¢ȱ Analizowane zmienne ¢ȱ £ȱȮȱàÙ Ȯȱ£¢ȱ ȱȱ ȮȱȱČ¢ – zmiany w relacjach z innymi ï° ¢ ï° Č ï°ȱ¢£ ¢ ï°ȱ ¢£¢Ùï° ¢ ï° ȱÙ£ȱȮȱàÙ Ȯȱ¢ï° Ȯȱ¢ȱÙ£ Ȯȱ¢ ï°. M 37,38 10,69 14,85 11,69 12,66 15,07 13,94 12,53 7,81 10,56 169,50 42,28 50,41 46,41. SD 16,39 6,69 5,95 6,13 3,39 3,17 3,37 4,43 5,02 4,84 25,00 6,81 10,01 8,17. ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ £Ùȱ ¿ȱ ȱ £ȱ śȱǰȱȱ £ȱȱ£¿¢ȱ£ȱȱ£ǯȱ£¢ȱ ¢ȱȱȱ Č£ȱ ȱ £à ǰȱ ȱ £¢ȱ ȱ ȱ £¢ǰȱ ȱ àȱ ïȱ ¢ÙȱŚřǰŝŗȱǻÚȬǰȱŘŖŗřǼǯȱ££àÙ ȱ£ȱ ÙǰȱČȱȱ£ȱ ȱ £ȱ £ȱ ŚŘȱ ǻŚŞǰŞƖǼȱ ¢ȱ à ǰȱ ïȱ ȮȱŘŝȱǻřŗǰŚƖǼǰȱȱ ¢ȱŗŝȱǻŗşǰŞƖǼǯȱ £ȱà Čǰȱ ȱà¢ȱ££ȱ ¢¿ȱ ¿£ȱ£¢ǯȱ ȱ ¿£ȱ £¢ȱ ǻpȱ ǀȱ ŖǰŖŗǼȱ ȱ £¢ȱ ȱ £¢ȱ Řȱ Ȯȱ ȱ Č¢ȱ ȱà ȱ£ȱ£¢ȱŗȱȮȱ£¢ȱ ȱȱȱȱ£¢ȱřȱȮȱ£¢ȱ w relacjach z innymi. ȱ£¢ȱȱ¢ǰȱ ¢Č£ȱïȱ£¢ȱȱ ¢ ïǯȱ¢ȱȱ ȱ ïȱśȱȱȱ £ȱȱȱ£¿¢ȱ£ǯȱà Čȱ ïȱïȱ£¢ȱȱ£Ù¢ȱȱ¢ǰȱ £ȱ ¢ȱ Č ïȱ ¢£ȱ Ȯȱ àȱ £¢ȱ ȱ £ȱ Ȯȱ £ȱȱ£¿ȱȱǯȱ. strona 161.
(16) £¢¢ȱ à¢ȱ ¢ȱ ȱ Ù£¢ȱ ȱ £Č¢ȱ ȱ £à ȱÚȱ£¢¢1ǯȱȱ£ȱȱ ¢ȱȱÙ£Č¢ȱ ȱ ȱ ŗśȬŗşȱ ȱ ǻ£ǰȱ ŘŖŖŗǼǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¿ȱ £¿¢ȱ £ȱȱÙ£¢ȱǻśȱǼǯȱà Čȱïȱ ïȱ£¢ȱȱ££à¢ȱ ¢à ȱ £ȱȱȱ£¿ȱǰȱ¢Čȱ ¢ȱ¢ȱ ȱȱśȱȱŜȱǯ Ù°ȱ ȱ Čȱ ¿ȱ ȱ àȱ ¢ȱ ¢¢£ȱ £ȱ ¢ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ à ǰȱ £à ȱ ȱ £ȱ ¢ȱ àȱ ǻÙ¢DZȱ M = 37,05, SDȱƽȱŗŚǰŜŞDzȱ£ £¿DZȱM = 37,70, SD = 18,03, tȱƽȱŖǰŗŞǼǰȱȱȱ££ànych czynników. ȱÙ£Čȱï £¢ÙȱàČ¢ȱ¢ ¢ȱ ¢£ÚȱČ¢ ¢ǯȱ ¿ȱàȱ £Ùȱȱï°ȱȱ¢ȱǻŚŗǰşƖǼǯȱïàȱ£Ù¢ȱ££Ù¢ȱ¿ȱȱ ¢£ǰȱȱ Čȱȱȱ£Ùȱ£¢ȱǻŗŚǰŖƖǼǰȱ £ àȱ £à ȱ ǻŞǰŗƖǼǰȱ £ Ùȱ ȱ ȱ ȱ ǻŝǰŖƖǼǰȱ ï £ȱ £¢ ¢ȱ ȱ £¢ȱ ǻŝǰŖƖǼȱ ȱ ȱ ££ȱ ¢¿ȱ ££ȱ ǻ ȱ Č¢ȱ £¢ȱȱČȱśǰŖƖǼǯȱ£ȱ£ £ȱ¿£¢ȱ£ȱï £ȱ ££ȱȱȱ ȱ £ǰȱ£ȱ £¿ȱȱ ȱ£ïȱ ¢ȱ ȱ ££à¢ȱ ȱ ££Úǰȱ ȱ £Ùȱ ¢ȱ ȱ ȱ¢ǯȱ £ȱ£ȱȱ Ù¢ȱ¢ǰȱàȱï £¢Ù¢ȱïȱȱȱ¢ȱǻȱƽȱřŜǼǰȱ ȱÙȱȱ £Ù¢ȱǰȱàȱ£Ù¢ȱ¢ȱ ¢¢£¢ȱ ¢£Úȱ Č¢ ¢ȱ ǻȱ ƽȱ śŖǼǯȱ £ȱ ¢ ȱ ¢£ȱ ȱ àČȱ ȱàȱ¢ȱ¢¢£ȱȱ ȱ £ȱǻ DZȱM = 35,92, SD = 13,88 i M = 38,42, SD = 18,04, tȱƽȱȬŖǰŝŖŘǼǯ ȱ£ȱ¢¢£¢ȱ ¢£ÚȱČ¢ ¢ȱ ȱàČ¢ȱ£ǯȱ ¿ȱ àȱǻŚŖǰŝƖǼȱï £¢Ùȱȱ¢ȱ ȱǻ ȱȱȱ£ȱ£ £¢ȱǼǰȱŗŜǰřƖȱ ȱȱŗȬŘȱǰȱŝǰŖƖȱ ¢ČȱŘȱȱřȱȱȱřŜǰŖƖȱ ¢Čȱřȱǯȱȱȱ ȱ£¢ȱ£ȱï £ȱ££ǰȱ£ȱ ȱȱȱÙ¢Ùȱ £ȱȱŘȱDZȱà£ȱǻȱŘȱǼȱȱÙČ£ȱ ǻŘȱȱȱ ¿ǼǯȱȱȱȱàČ Ùȱ ȱàȱ¢ȱ¢¢£ȱȱ ȱ £ȱ ȱȱȱà ȱǻ¢ȱȱ࣢ȱ£DZȱ M = 37,29, SDȱƽȱŗŝǰŗŜǰȱ¢ȱȱÙČ£¢ȱ£DZȱM = 37,51, SD = 15,536, tȱƽȱȬŖǰŖŜřǼǯ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ £Čïȱ ¿£¢ȱ ȱ ȱ ȱ Ù£¢ȱ ȱ ¢ȱ £ǯȱ £¢ȱ àÙ£¢ȱ ȱ £ ȱȱŘǯ. ȱ ¢ȱ à¢ȱ ȱ ȱ ¢à ȱ £ ¢ȱ £ȱ ȱ £ȱ ¢ȱ ŗŖȱ£¢ǰȱàȱȱ £ȱ ȱȱÙǯ 1. strona 162.
(17) ȱŘǯȱȱàÙ£¢ȱ ȱ ¿£¢ȱ ȱ ȱ ȱ Ù£¢ȱȱ ¢ȱ £ȱ ȱȱȱà Temperament i kompetencje ¢ȱ Ù£ wzrost – og. ï° 0,22* ¢ ï° -0,03 Č ï°ȱ¢£ -0,02 ¢ ï°ȱ -0,25* ¢£¢Ùï° 0,09 ¢ ï° 0,28** ȱÙǯȱȮȱàÙ 0,19 Ȯȱ¢ï° 0,20 Ȯȱ£¢ȱÙ£ 0,21 Ȯȱ¢ ï° 0,09. Percepcja Docenianie Č¢ 0,36** 0,07 -0,11 0,11 -0,10 0,02 -0,34** -0,11 0,21 0,01 0,25* 0,18 0,27* 0,13 0,24* 0,18 0,25* 0,139 0,20 -0,01. Relacje z innymi 0,11 -0,04 0,06 -0,20 0,03 0,31** 0,11 0,13 0,15 0,03. *pȱǀȱŖǰŖśDzȱȘȘp < 0,01. £¢ȱ àÙ£¢ȱȱȱ £ȱȱȱȱ £ £ȱ¿£¢ȱà¢ȱ ¢ȱ ȱ £ǰȱȱ£ȱȱ ȬŘŝǰȱȱ¢ ïȱȱČ ïȱ£ȱȱ£ȱ¢ ïȱǯȱ ȱ¢ȱ£ ¢ȱ ȱȱŘȱ ¢ȱà ČǰȱČȱ ¢¿ȱȱȱ¿£¢ȱ££à¢ȱ£¢ȱ ȬŘŝȱȱ£ ¢ȱ ¢ȱ ǯȱȱȮȱ°ȱÙȱȮȱȱ ¢¿ȱ¿£¢ȱȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ ȱȱȱȱČ ïȱȱ¢ ïȱ£ȱȱȮȱ£ȱ¢ ïȱǯȱ¢¿ȱČȱȱ£ £ȱ¢ ïȱ£ȱȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ ȱȱ£ȱ¢ǯȱ ȱ£ȱ ¢à ȱȱ ȱ Čȱ¿ȱ£ȱȱČ¢ǯ ȱ£ ¢ȱ ȱȱ àÙ£¢à ȱȱ ¢ǰȱČȱČȱ£ȱ ¢à ȱ £¢ȱ ȱÙȱȱÙ£¢ȱȱȱ £¢ȱ ȱàȱȱ¢¢£¢ȱ£ȱà¢ȱ ¢ȱ ȱ £ǯȱ ȱȱ¢£ȱ¢ȱȱ£ȱȱ£¢à ǰȱǯȱ£ȱ ȱȱǯȱȱ¢ȱ £ȱ £ȱ ȱ ȱ ¢¢ȱ ǰȱ ǯȱ ¢ï°ȱ ȱ ȱ ¢ȱȱ£¢ȱÙ£ȱ£ȱ ¢ȱà¢ȱ ǯȱČ¢ȱ£ à°ȱ ¿ǰȱ Čȱ ïȱ àÙ£¢à ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ £ £ȱȱÙȱǯȱ ¿ȱ £ǰȱ £¢ȱ ȱ Ù£ȱ ȱ ¢¢ȱ ȱ£ ȱȱ£ ¢ ȱ ¢ȱ ȱ £ǯȱȱ¢ȱȱ£ ȱ£¿ȱȱǻ ȱ ȱ¿Ǽǯȱȱ£ȱïȱ £¢¿ȱ ¢¢ȱȱȱ£¢ȱÙȱ¿ȱȱȱÙ£ǯȱ ȱ ¢à ȱ£¢ȱȱ£ȱȱřǯ. strona 163.
(18) ȱřǯȱ¢¢ȱ ȱ £ȱ ȱȱȱà ¢ ï° ï°ȱÙ. 0,283. B 0,959 27,258. Ùȱ 0,354 4,108. t 2,709 6,635. p 0,008 0,000. RȱƽȱŖǰŘŞřDzȱR2 = 0,080.
(19) ¢¢ȱ ¢ȱ ȱ £ȱ £Ùȱ ¿ȱ ¢ȱ ǰȱȱȱ¢ ï°ǯȱ
(20) ȱ£Ùȱ ȱ¢ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱȱȱ ȱȱ ¢ȱ£ ȱŞƖǯȱȱ£ȱ Ċȱȱ££ǰȱČȱȱ ¢Č£ȱȱ¢ ïȱȱȱ¢ǰȱ¢ȱ ¢Č£¢ȱȱ£ȱ£¢¢ ¢ȱ £ǰȱ ¢ȱ ȱȱ ȱ £ǯȱ £ ȱ Čȱ ¢à ȱ ȱ ££à¢ȱ ¢à ȱ ȱ £ǯȱ ȱ ǰȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ¿ȱ ¢¢ȱ ¢ ȱ Č ï°ȱ (ȱ ƽȱ ŖǰřśŜDzȱ Rȱ ƽȱ ŖǰřśŜDzȱ R2 ƽȱ ŖǰŗŘŝǼǯȱ £¢ȱ ȱ ¢ïȱ ȱ ŗřǰŖƖȱ ȱ £ȱ£Čǰȱȱȱ£ȱ ȱȱ£ȱ¢ȱ¢ȱ£Ùȱ ¿ȱ ȱ¢ ï°ȱǻȱƽȱŖǰřŗřDzȱRȱƽȱŖǰřŗřDzȱR2 ƽȱŖǰŖşŞǼǰȱ ¢ïȱȱŗŖǰŖƖȱ ȱ£ȱ£Čǯȱ ȱ£ȱ£¢à ȱȱÙ£¢ȱȱÙȱ ¢¢ȱȱȱ ȱ £ǯ ȱȱ£¢ȱ£¢¢ȱ ¢à ȱÚȱ £Ùȱ¿ȱ£ȱǰȱ£¢ȱ ȱ Ù£ȱ Ùȱ ¿ȱ ȱ ȱ ȱ £¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ £ǯȱ£¢ȱ¢Ù¢ȱ£ £ȱȱ, za ȱ££ȱȱȱ ¢ȱǻŘŖŖŞǼǰȱȱŗŖȱŖŖŖȱàȱ. Meȱȱȱ£ȱ£¢ȱČȱï°ȱ £ȱ ¢£¢¢ ¢ȱȱǯȱ ȱ ¿£ȱ ȱ ¢ïǰȱ ȱ ¢ȱ £ÙČȱ ȱ ïȱ £Ùà ȱ £¢ȱȱ£ ȱȱ £ȱ£ȱȱ ȱ ȱàȱ ǻǰȱ £ǰȱŘŖŗŖǼǯȱàǰȱ£ȱȱ£ ȱȱȱ£ȱ £ÙČȱ¢ȱǰȱ ȱà¢ȱ£ȱ£ČǰȱÙȱ¿ȱ¢ȱ ǻ ȱ¢ȱ£¢ȱ ¢¢ȱǼȱ Čȱ¿ȱ£ȱ£ȱ£Čȱǻ ¢ȱ £Ǽǰȱ £ȱ ï ȱ £ȱ £ǰȱ Ùȱ ¿ȱ ȱ ȱ ȱǻȱÙ£Ǽǯȱȱȱȱȱȱ£¢Ùȱȱ ïǰȱ £¢ȱ £¢ȱ ȱ ¿£¢ȱ ¢ȱ ǻ£ȱ ïǼȱ ȱ£ȱïǯȱ
(21) ïȱ £ȱ£ȱ£ȱÙȱ£ £ȱ¿£¢ȱ ¢ȱȱ£ȱ£Čǰȱȱà ¢ȱȱȱǯȱ
(22) ïȱ¢ȱȱ£¢ȱ£ȱȱ ¢ǰȱǯȱ£ ¿£ȱÙ¢ȱ£ £ȱ¿£¢ȱ¢ȱ£¢ǰȱ£¢¢ȱȱČȱ °ȱȱ¿ǯ ȱ £¢ȱ£¢ǰȱ ȱà¢ȱȱ£ȱï£ȱ £¿ȱà¢ȱ ¢ȱ ǰȱȱȱǻǼȱ¢Ùȱ¢ǰȱ¢Čȱ ȱČ¢ȱ £¢ȱ££Ùȱïȱï¢ȱȱ ï°ȱ£ Ùȱ ï°ȱ£ ǯ. Podsumowanie i wnioski ïàȱà ȱ¿¢ȱȱŝŞǰŘƖȱï £¢Ùȱ¢¢£ȱ ¢£ȱČ¢ ǯȱȱ £¢ȱ£à ȱȱ £Ùȱ¿ȱȱ£ȱ ¢¿ ȱ£¢¢ ¢ȱ£ǰȱ ¢ȱ ȱȱ ȱ £ǰȱ°ȱ strona 164.
(23) ȱ àČ¢ȱ ǯȱ ¿£ï°ȱ ïàȱ ¢ȱ ǻŚşǰŖƖǼȱ Ùȱ ȱ £ȱ ȱ £ǯȱ
Powiązane dokumenty
Wsparcie społeczne i relacje dorosłych rodzeństw w kontekście krytycznych wydarzeń życiowych
posiada szczegółową wiedzę na temat metod i języków programowania oraz środo- wisk programowania wykorzystywanych przy rozwiązywaniu zadań inżynierskich , zadań związanych
Pertanto se è vero che il complesso e variegato feno- meno della Body Art non può essere interpretato, in senso generale, secondo la prospettiva della soma-estetica, è anche
Zajęcia wybrane i dostosowane do potrzeb Sdn w Dominowie z podręcznika doskonalenia kompetencji społecznych wśród młodzieży.. z zakładów poprawczych i schronisk dla nieletnich
• Zasiłek stały. Przysługuje pełnoletniej osobie samotnie gospodarującej, całkowicie niezdolnej do pracy z powodu wieku lub niepełnosprawności, jeśli nie przekracza ona
Korelacje r Pearsona natężenia zmian w wyniku krytycznego zdarzenia życiowego (wynik SZŻ), wzrostu potraumatycznego (PTGI), satysfakcji z życia (SWLS), lęku jako cecha
[r]
Gp - macierz warunków brzegowych konstrukcji prętowej Ka – sztywność aktywnego elementu prętowego Kgp –macierz sztywności elementu prętowego w układzie globalnym Kp –