ȱȱDZȱ¢ȱ ǰȱȬǰȱȓǯǯ
Polskie Forum Psychologiczne, 2016, tom 21, numer 1, s. 123-144
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Justyna Siemionow
1ǰȱ Ùȱ
2 1ȱ¢£ÙȱȱÙ£¢ǰȱ¢ȱǰȱ ¢ȱ Ú Faculty of Social Science, Institute of Pedagogy, University of Gdansk 2 ȱ¢£ÙȱȱÙ£¢ǰȱ¢ȱ¢ǰȱ ¢ȱ ÚFaculty of Social Science, Institute of Psychology, University of Gdansk
CONVICTIONS WHICH IMPEDE THE SOCIAL ADAPTATION OF MINORS – ȱȱȱȱȱȱȱDZȱȬȱ
ȱȱǻǼ
Summary. The aim of this article is to present the theoretical assumptions,
psycho- ȱȱȱȱȱȱȱȱȬȱ-ȱȱǻȱȱȱȱȱȱ£Úȱ¢ȱ ¿ȱÙ£Ǽǰȱȱȱȱȱȱȱ¢ȱȱ¢ȱȱ minors’ main convictions concerning themselves, the world and their own future. ȱȱ¢ȱȱȱȱȱ¢ȱ¢ȱ ȱȱȱ¢ȱ high level of violent crime involving minors and juveniles. The lowering of the ȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱȱȱǰȱȱǰȱ-ȱȱDZȱ¢ȱȱȱ ȱǰȱ ȱ¢ȱȱȱȱ ȱȱȱȱ¢ȱȱȱǰȱȱȱȱȱ-ȱě¢ǯȱȱȱ ȱĴȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱěȱȱȱ ȱ ȱȱǯȱȱ ȱǻŗşşŖǼȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱ¢£ȱȱȱȱ ¢ȱǯȱ¢ȱȱȱȱȱ¢ȱȱ ȱȱȱǯȱ- ¢ȱȱȱȱ¢ȱȱĴȱȱ-selves, the world and other people with whom they engage in social interaction. The criminal thinking style must be rebuild into more adaptive one.
Key wordsDZȱȱȱȱȱǰȱȱ ȱǰȱȱ¢ǰȱȱ
ȱ¢ǰȱȱȱ
Wprowadzenie
ȱȱ¢Ùȱȱ £ȱ£ÙČÚȱ¢£¢ȱ£ȱ Ùï ïȱ ¢¢£¢ǰȱ ȱ à Čȱ Č ïȱ ¢£ȱ £ ȱ ȱ
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Podstawy teoretyczne SPUAS àÙ£ȱȱ¢£ȱ£¿£ïȱȱ£¢ȱ°ȱ ȱ¢£ǰȱ£ȱ£Ùȱ£¢ȱ£¢à ȱ £ȱȱȱ Ù¢- ¢ǯȱ¢ȱ£ȱ£¢Ùà ȱȱȱȱȱȱǻŗşşŖǼǯȱ- ȱ £ǰȱČȱ£¿£ï°ȱȱ ¢ ȱ£Ù¢ ȱ£ȱȱ£-¢DZȱ à ǰȱ ¢ȱ ȱ ¢ȱ £ £ǯȱ £ȱ ȱ ¢ȱ ¢ȱ£¢à ǰȱ£Ùȱȱȱ £ȱ £ȱ¿ȱ£ǰȱ£¢ȱ- £ £¢ȱ¢ȱ ȱȱǻǰȱǰȱŘŖŗŖǼǯȱ¢ȱ£ £¢ȱ- ȱ ȱÙ£ȱ£Ùȱȱ£Ù ¢ǰȱ ȱ ¢ȱ £ï-£¢ȱï £Úǰȱ¢ȱ °ȱȱ£¢¢ °ȱȱ¢ ǰȱ££ȱ £ȱȱÙ£¢ȱ£ ǯȱ Ùà ȱ£ÙČȱȱȱǻŗşşŖǼǰȱ £ȱ ȱȱȱ££ȱȱȱ¢£¢ȱ£ ȱ£¿£ǰȱ£ȱ £ ȱČǯ ȱ £ȱ £ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ £¿£-ïȱȱǻ ǰȱŘŖŖŞDzȱǰȱŘŖŖşDzȱ ǰȱŘŖŗŗDzȱǰȱŘŖŗŘǼǰȱȱ Čȱ ȱ¢ȱ¢ȱȱ ȱ£ȱ¿ǯȱȱï°ǰȱ Ùȱ¿ȱ ȱ ȱ £ȱ £¢ȱ ¢£Ȭ¢ ¢ȱ ¿°ȱ ïȱ £- ¿£ȱȮȱȱ£¿£ȱ¢ȱČ¢ȱȱ¢ïȱȱǻŗşşŖǼǰȱČȱȱ-¢ę£¢ȱ¢ȱČ¢ȱ£ȱȱ¢¢£¢ȱ¢ȱȱȱ¢ïǯȱ ¢ȱ ȱÙȱ££°ȱ££ ȱ ¢Čȱ ¢ȱ£ȱȱ¿ȱȱ ¢ȱ£¢ǰȱČ¢ȱ £¿°ȱ£¢ȱ££ȱ£ÙČȱ - ȱȱǯȱȱ £ȱ¢ȱČ¢ȱ£¿£ȱ¢£ȱ¿ȱ£- ȱ ¢ȱDZȱŗǼȱȱ £ïǰȱŘǼȱÙČ -ïȱ ȱǰȱřǼȱ£ Ùïǰȱȱ ȱȱȱ£ȱ ŚǼȱ¢£¢ȱ£ȱȱÙ£¢ȱȱ ¢ȱǻǰȱŘŖŗřǰȱǯȱřŚŝǼǯȱ ȱ£ÙČȱ £ȱȱǰȱČȱȱ ȱÙ£ȱ£ȱ£- ¿£¢ȱ¢ȱČ¢ǰȱȱ¢ȱČ ïȱ ¢ȱ£ ȱǻ£Č-¢ȱ £¢ ïȱ Čȱ ȱ à ȱ ¢¢¢ǰȱ £ȱ ï ¢Ǽȱ ¢£ȱÙȱ ïȱȱ ȱ£ Úȱ¢ ¢ǰȱČ-¢ȱ£ȱȱ £ȱÙȱ£ȱ£ȱÙ£ǯȱ£ǰȱ£ȱ ȱ£ ¢ȱÚȱ£ÙČȱ ǰȱČȱ¢ ȱ ¢¢ȱ£ - ȱȱ££ȱ¢ȱ£ £ȱǻǰȱŘŖŗřǰȱǯȱřŚŝǼǯȱ ȱȱ£-ÙČȱȱ£ ǰȱ Ùȱàȱ£ȱ ȱ£¢ȱ Č ȱȱ¢ȱ à £ǰȱ¢ȱȱ£ȱ ȱ£¢ȱ ȱ¢-ȱ£ £¢ȱȱ ȱÙ£ǯȱ¢ ȱ£ȱ £ȱȱȱ£àÙȱ£ ¢ȱȱ Ùï ȱ£ÙČ¢ȱ ȱ£ȱ£Úǰȱàȱ £ȱ£Ù¢ ȱȱ£ȱ ¢ȱ £¿ȱČȱ¿ȱȱ Ǯ£ȱ£ £¢ȱȄǯȱȱ ȱ££ȱ£¢ȱ¢-¢ȱ £Úǰȱ àȱ ȱ ¢ȱ £Ù¢ Úȱ ¢¢¢ǰȱ £- £¢ȱ Ùï ȱ£ǰȱ ȱ£¿ï ȱ£¢ȱ£¿ȱ¢ȱ-£ȱ¢¢ȱ£Úǰȱȱ ȱȱȱ £ȱ ȱ£ȱ ¢ǯȱïàȱ¢ȱ£ÙÚȱ£ȱȱȱǰȱàȱ£Ùȱ ï°ȱ £ £ȱǰȱȱ¢¢£¢ȱ£¿°ȱ¢¢ȱ ȱ£ȱȱ£¿ȱ ¢£ȱ¢ȱ£ àȱȱ£ £¢ǯ
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Przekonania nieadaptacyjne a inteligencja emocjonalna
Ù ï¢ȱ£¿ǰȱČȱȱČ£¢ȱ£ȱȱȱȱ- ǰȱ¢ȱ£ȱ£ȱȱȱȱ ȱ ¢Ùȱ- ȱȱ ¿ȱ Ùȱ¢ȱǻ£ȱŗǼȱ£ȱ¢ȱ£ȱ£-ȱȱ¢ǰȱČȱï ȱȱ£Ù¢ǰȱȱ ȱ£Ù¢ȱ£ Úȱȱ£Ùȱ¢ȱ£ȱ ǻ£ȱŘǼǯ ȱ¢ȱČ¢ȱȱ¢ïȱ£¿£ȱȱǻŗşşŖǼǰȱ ȱČȱ ¢ČǰȱÙǰȱČȱȱ¢ę£¢ȱ¢ȱČ¢ȱ£ȱȱ¢¢£¢ȱ¢-ȱȱȱ¢ïǯȱȱàȱ¿ȱ ¢ȱȱ¢£ ǯȱïàȱ ȱ¢ȱ£ÙČÚȱ ȱǰȱ¢ȱȱ£¢ȱŘȱȱ£Ù- ČǰȱČȱ¢ȱ£ȱ¢ȱ£ £ǰȱÙ¢ȱ -ȱ ¢Ȭ ¢ȱ ȱ ȱ Ùȱ ȱ Ù¢ǰȱ àȱ ȱ ȱ£Ù ȱȱȱ£¿£¢ȱ ȱàČȱȱ£¿£¢ǯȱ ȱÙ¢ȱȮȱ£¢ȱïȱ £ȱ£ £ȱDZȱ£ǰȱǰȱ£-£ ï°ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢£ǰȱ ¢£ǰȱ ȱ -£ £ǰȱ ȱ Ùïȱ £Ùȱ ǻǰȱ ŘŖŗřǰȱ ǯȱ řŚŞȬřŚşǼǯȱ £ȱ Ȯȱ £¢ȱ ǰȱ ȱ àȱ à ȱ ȱ ȱ Ù£ȱ £ȱ¿ȱ ȱ ¢ȱ ȱȱ££ȱ£ȱ£ȱï- ȱÙ£ǰȱ ȱ£¢ȱ ¢ȱ ¢Úǰȱ£ȱȱȱ£Ùǰȱ à¢ȱ¿ȱȱïǰȱ£ȱ£ȱïȱ £ȱȱ¢DZȱ£- ȱȱ£ȱ¢ȱȱ°ǯȱ¿ǰȱ£¢ȱ£ ȱ¿ȱȱ £-ïǰȱȱ ¿ȱȱȱ¿ȱ¿ȱȱĊ¢ȱ£¢ïǰȱȱČȱï°ȱ£ȱȱȱ£ȱ Ùȱ£¿ ǯȱ ¢ȱ £àȱ£ £¢ȱȱ££ ï°ǰȱ£ǰȱ Čȱȱ¿ȱǮ Č¢Ȅȱȱ¢ȱ£ ÚȱČȱȱ£ǰȱ£¢£ -ȱȱ£ ȱ£ȱÙȱȱ£ȱÙ£¢ǯȱ ȱȱÙ¿ȱ ȱ ££¢ȱ ȱ ȱ ï ǰȱ £¢¢ǰȱ Čȱ ¢ȱ Ùȱ Čȱ £ £°ȱ
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¢ȱ ȱȱ£Úȱ¢ȱ
¿ȱÙ£ ǻǼ
£¢¿ȱȱ £ȱ ȱ£¿£ȱ£ȱ£ȱ-ȱ¿ȱȱ¿ȱÙ£ǰȱ£ ï¢ȱ£Ùȱ£ȱȱ śȱà ǰȱàȱï¢ȱČǯ ȱŗȱȮȱ £ȱȱ¢£ȱȱȱ¢¢ȱ£Úȱ ȱȱ£ȱ£ÙČÚȱ¢ȱ¢ ȱǻ¿ǰȱ£ ǰȱ£¢-ǰȱ ŘŖŖŞǼǰȱ ¢ȱ Ù¢ ȱ ȱ £ ȱ £ Úȱ £¿£¢DZȱ -ȱ£ÙČÚȱ£ȱęȱ£ȱ¢ȱȱ£Úȱ¢ȱ ¿ȱÙ£Č¢ȱǻǰȱŗşşŖǼǯȱȱ£¢ȱ¢ȱ£ÚǰȱàȱÙ¢ȱ ¢ęȱ ȱȱ¢£ȱ£¿£ǰȱDZȱ ŗǼȱ ȱ£¿ȱ£ȱȱ¢ǰȱ£ȱȱ£ȱ £¢ȱ£¿ǰȱ-£ȱȱ¢ȱàǰȱȱ£ȱȱ ȱ¢ȱ ¿ȱȱȱ ££ ¢ǰȱȱȱ£Č¢ǰ ŘǼȱ ȱ¿ȱ ¢ȱ£ÙÚǰȱ¢Čȱȱȱȱ£ȱȱȱ£-¿ǰȱȱ¿ȱ£°ȱȱČǰȱȱȱȱ£¢ǰȱ¢ȱ£ ȱȱ Ùȱȱ¢¢ Ùǰ řǼȱ ¢ȱÙȱę£¢£ȱȱàȱȱ£ £¢ ȱïȱȱà ǰȱ¿ȱ ȱ£ £ȱ£¢ǰȱÙȱę£¢£ȱȱ£ȱ££Ú ǰ ŚǼȱ ȱČ¿ȱ¿ȱ ȱ ȱ£¿°ȱ£¢ȱ£Úǰȱȱ£¢ȱ Ù¢ ȱȱ ȱČ¢ǰȱ ȱȱȱ¿ǰȱȱȱČ¢ȱȱ¢ȱȱ¿ȱ ȱȱ£ȱÙà ȱ¢ȱ£¢-ǰȱȱàČ¢ȱ£ïȱ£Č¢ȱȱǯȱŘȱȮȱ ȱŝŖȱȱ ¢ȱȱ£ȱ ¢à ; poproszono ¿£à ȱ¢ȱȱ¿ȱïȱ ȱȮȱ ȱȱȱ¢- ȱï°ȱ £ÚȱČȱ¢ȱ££ȱ¿£à ǯ ȱřȱȮȱ£ȱ£ïȱ£¢ȱ ȱ£¢¢ȱȱČȱ£ȱ£-ȱȱȱ ȱ ¢à ȱȱŗȱǻNȱƽȱŞŘŖǰȱ£ ȱ£Ù¢ȱïǼDZȱ ¢£ȱ£¢ȱ££ȱ¿ȱČ£ȱ£ïǰȱȱČȱ¿ȱ ȱ ȱǻǮ¿ȱ£¢°ȱ¢ȱȱȄȱ£ȱǮȱȱ Ù¢ ȱȱ£ȱ££ÚȄǼȱ Ȯȱȱȱȱ¿Ù¢ȱ ȱ£ȱ£ïȱǻ΅ȱȱǀȱŖǰŜǼǯȱ £ȱ ȱ £¢ȱ £ȱ ¢ȱ řŜȱ £Úȱ Ù¢ȱ ¿ȱ ȱ ȱ £ȱȱ¿ȱÙ£DZȱǼȱǮȱ ȱ¿ȱ°ȄȱǻŗŜȱ -£ÚǰȱǯDZȱǮ ČǰȱČȱȱČȱ£¢ £¢ °ȱ¿ȱȱ£ǰȱȱȱȱ£¢ȱ¿ȱ ££ȄǰȱǮȱ¢ȱȱ£Ùȱ£¢ȱȱ £Ùǰȱȱȱȱȱ¿ȱȱ£ȱ¢¢Ȅǰȱ Ǯ£ȱ£¿ȱ £¢£¢ȱȱ£ȱ¿ïȄȱ£ȱǼȱǮï ȱȱ£Ù¢ȱȱȱȱ ȱȱȱ£Ù¢ȱ£ ÚȄȱǻŘŖȱ £ÚǰȱǯDZȱǮȱ¢ ȱ£- ȱ ¢ȱ£ȱǰȱČȱȱȱȱȱ ȄǰȱǮȱȱ£ȱȱ ¢ȄǰȱǮ£¢ȱȱ ¢ ¢ȱȱ £ȱȱ£¢¢ ¢ȱ£ ÚȄǼǯ ȱŚȱȮȱ ę¢ȱ£ȱ£¢ ȱǻǼǯȱȱȱ £ȱ£Ù- ȱ¢ȱ£¢ ȱ£¿£ȱ££ ȱ ¢ȱÚȱ£ȱ ¢£¢-ȱ ȱǰȱ£¢ȱ£ȱ£ȱàDZȱàȱŗȱǻNȱƽȱŞŘŖǼȱȮȱ£ ȱ DzȱàȱŘȱǻNȱƽȱŗŖŖǼȱȮȱ ¢ ȱÙ£Č ȱïȱ¢ -£DzȱàȱřȱǻNȱƽȱŗŖŖǼȱȮȱ£ ȱǯȱ¢ȱ£ȱ£ ȱȱ£¢¿ȱ ȱ £¢ ǯȱȱȱ£ Ù¢ȱà Čȱȱ£ȱ-ȱ£ïȱȱȱǯ ȱśȱȮȱȱ Ùï ïȱ¢¢£¢ȱ ȱ£ȱïȱ£ ¿£ȱ £¿£ǯȱ£ȱ ¢à ȱÚȱǻà¢ȱŘȱȱřǼȱ£ȱ ¢£¢ȱ ȱ£¿-£ȱǻǼȱ£ȱ¢ȱà ȱ£¢DZȱ¿ȱȱǻǼǰȱ ¢ ï°ǰȱÙï°ȱȱ¢£¢ǰȱ¿ȱǻǼȱ£ȱÙï°ȱȱ£ Úȱ ¢ ¢ȱ ǻ£ȱ ¢£¢ȱ ȱ ¢ȱ ¢Ǽǯȱ £ £ȱ -ȱ£ Ù¢ȱȱ£ȱ à ȱȱï°ȱ£ČȱȱàČ ȱ£¿£ǯȱ ȱà Čȱï°ȱ¢£ȱǰȱà ȱ ¢ȱ££à¢ȱ ȱ ȱ àȱDZȱ£à ȱ£Ù¢ȱïǰȱ ¢ȱà ȱ ¢ £¢ȱ£ȱ ¢ à ȱÙ£Č ȱïȱ¢ £ǯ ȱ£¢ ȱȱ£ï°ȱȱ ę¢ȱ£ȱ£¢ . ȱȱ£ ¢ę ȱ¢ȱ£¢- ȱȱ £ȱ£ïȱȱȱ ¢ȱ£¢ȱ¢¢£ȱ ¢-à ȱ£¢ȱȱŗŖŘŖȱàȱ¢DZȱÙ£Č¢ȱ£ȱ¿ȱ ȱ£ȱïȱ (Nȱ ƽȱ şŘŖǼȱ £ȱ ¢ à ȱ Ù£Č ȱ ïȱ ¢ £ȱ (NȱƽȱŗŖŖǼǯȱ ȱ¿ȱ£Úȱ¢ȱ¿ȱÙ£ȱ-£ȱ£¢¿ǰȱČȱÙȱ¿ȱȱ£ȱ àȱDZȱŗǼȱȱ ȱ¿ȱ°ȱȱȱȱ ȱ¿; ŘǼȱï ȱȱ£Ù¢ǰȱ£ȱ¿ȱ£ȱȱ°ȱȱȱȱ ȱȱȱ£Ù¢ȱ £ Ú.
£ȱ ŗDZȱ Ǯȱ ȱ ¿ȱ °Ȅǰȱ ïDZȱ ȱ £ǰȱ Čȱ Čȱ £ȱ Ù¢ °ȱ ȱ ¢£ȱ ȱ ¢ȱ àÙȱ ǰȱ Čï°ȱ - ȱ£ÙÚȱȱïȱ ¢Ùǰȱ£Č ǰȱ¢Čȱȱȱȱ£¢ȱȱ ££¢ȱà Dzȱ£¢ ȱȱȱ¢ȱȱ °ȱ ȱ£ÙÚǰȱ£¢ȱȱ ¢ȱ£ÙÚȱ¢ȱ£Dzȱȱ Ùȱ£ïǯ £ȱŘDZȱǮȱï ȱȱ£Ù¢Ȅǰȱ£ȱ¿ȱȱ£ȱ££¢ ïȱ ȱ¢ȱ£Dzȱ£ ȱ¢ ȱ £¿ȱȱȱ£ȱ¿ȱ àÙȱDzȱ £ȱ ȱ ïȱ ȱ £¢¢ïȱ ¢ǰȱ ࣢ȱ ¿ȱ ȱ ¿ȱ £ȱ ££°ȱČȱ °ȱȱ¿ȱ£°ȱȱ£ȱȱ £ǰȱ ȱ£-££°ȱȱ°ȱȱ £ȱ£Ùǯ ï°ȱ£¢ ȱȱ£ę ȱ¢ȱ £ȱ ¢ę- ȱ£ȱ ¢£¢ȱę¢ȱ£¢ȱ£¢ ȱǻǼǰȱàȱ ¢-nano w programie R w wersji 2.15.2 (R Development Core TeamǰȱŘŖŗŘǼȱ£¢ȱČ¢ȱ pakietu lavaan ǻǰȱŘŖŗŘǼǯȱ ȱȱ £¢ ¢ȱǻ£ǯȱ¢ȱŗǼȱ ȱà ȱȱȱȱ£¢ ǯȱĊȱ ȱȱ-ȱȱ¢ȱ£ ȱȱŗǯ
ȱ£¢ȱȱ £¢ ȱ Č£ȱ Ċȱ -nia (ΛȱŘȦǰȱǰȱǰȱǼȱ £ȱ¢ȱ ȱȱȱ danych. W przypadku modelu jednoczynnikowego uzyskano nieco gorsze wyniki, ȱ£Čȱȱ£ ¢ǯȱȱ£ ¿ȱȱ £¢ ȱ £-je istotny wzrost ΛŘȱȱȱ£¢ ȱǻ̇ȱΛŘǻŗǼȱƽȱŝŝŘǰŞǼǯȱ £¿ȱ £¢ȱ ¢ȱ£¢ȱ£¢ ǰȱ£ȱ£¢¿ï¢ȱȱȱȱ£- £ȱ £¢ ǰȱàȱȱà Čȱ£¢ȱ ȱ ȱàČï°ȱ-ï ȱ£¢ȱ ¢ǯȱȱ¢ȱȱ££ ï¢ȱ àÙ£¢ȱ ȱ ¢à ȱ£¢¢ȱ ȱ£ȱȱǰȱàȱȮȱ £ȱ£ȱ¢¢-ȱ ¢ȱȮȱ£ ȱȱŘǯ
ͳͶ 5\VXQHNQU.RQILUPDF\MQDDQDOL]DF]\QQLNRZDGZXF]\QQLNRZDVWUXNWXUD631HVW\PDWRU ':/6VWDQGDU\]RZDQHZDUWRĞFLáDGXQNyZ Ǩ SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD SR]\FMD
nie war to si! stara" i tak nic nie osi#gn!Ǩ
$wiat jest z%y, trzeba si! przed nim broni" i to inni pr owokuj# mnie do
z%ych zachowa&Ǩ Ǩ ̶ ̶͓̈́ ̈́Ǩ ħUyGáRRSUDFRZDQLHZáDVQH ¢ȱŗǯȱȱ ę¢ȱ £ȱ £¢ DZȱ £¢ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ǰȱ¢£ ȱ ïȱÙà àÙDZȱ ȱ Ù nie warto ¿ȱ°ȱȱȱȱȱ ¿ ï ȱ ȱ£Ù¢ǰȱ£ȱ¿ȱ £ȱȱ°ȱȱȱȱ ȱȱȱ£Ù¢ȱ £ Ú
ȱŗǯȱȱ ę¢ȱ£ȱ£¢ DZȱ£ ȱ Ċà ȱ -nia do danych modeli dwuczynnikowego i jednoczynnikowego
Model ȱǻΛȱŘǼ df p < Λ ȱŘȦ
df CFI TLI RMSEA
Dwuczynnikowy 1543,04 593 0,01 2,6 0,941 0,937 ŖǰŖŚŖȱǻŖǰŖřŝȬŖǰŖŚŘǼ Jednoczynnikowy 2315,82 594 0,01 3,9 0,893 0,887 ŖǰŖśřȱǻŖǰŖśŗȬŖǰŖśŜǼ àÙDZȱ ȱ Ù ȱŘǯȱȱ¢¢ȱ ȱȱ£ȱȱrȬȱ¿£¢ȱȱ SPUAS Podskala SPUAS M SD ŗǯ Řǯ ŗǯȱȱ ȱ¿ȱ° 2,41 0,53 1 Řǯȱȱg ȱȱ£Ù¢ȱȱȱȱ ȱȱȱ £Ù¢ȱ£ Ú 2,57 0,60 0,443** 1 N = 1020; **p < 0,01 àÙDZȱ ȱ Ù £ï°ȱ. £ï°ȱȱȱȱ££ȱ£ȱ àÙ£¢à ȱ£ïȱ ¿£ȱ£¢ȱ ¢ǯȱĊȱ£ïȱ ȱȱàȱ ¢Ù¢ȱDZȱǼȱȱ ȱ¿ȱ°ȱǻŗŜȱ £ÚDzȱ΅ȱȱ =ȱŖǰŝŞśǼDz Ǽȱï ȱȱ£Ù¢ȱȱȱȱ ȱȱȱ£Ù¢ȱ£ ÚȱǻŘŖȱ £ÚDzȱ ΅ȱ = 0,842Ǽǯȱ£¢ȱ ¢ȱ£ ȱ£¢°ǰȱČȱȱČ ȱ£-¢ȱȱȱȱ£¢ȱ£ȱȱ¿ȱÙ£ǯ
ï°ȱ£ ¿£ȱ
MetodaOsoby badane i procedura. ȱ ȱ £ ¢ę ȱ ¢ȱ £ȱ
¢£¢ȱ ïȱ ȱ £ £ï¢ȱ ȱ quasi-eksperymentalne ȱ àȱDZȱŗǼȱ ¢ à ȱÙ£Č ȱïȱ¢ £ȱ ȱŗȱ ȱȱǻNȱƽȱŗŖŖǼȱ£ȱŘǼȱÙȱ£àÙȱ£¢ȱȱŗȱ ȱ-ȱǻNȱƽȱŗŖŖǼǯȱ £ȱȱÙÙȱ¿ȱ ¢Ù£ȱ£ȱÙà ȱ ȱ ȱȱ ŗřȱȱŗŞȱǯČǯȱǻM = 15,76; SDȱƽȱŗǰŗŞǼǰȱȱȱÙÙȱ¿ȱ£ȱŝŚȱ£ £ȱȱŘŜȱ Ùà ȱ ȱ ȱȱŗŜȱȱŗŞȱǯČǯȱǻM = 16,81; SDȱƽȱŖǰŚŚǼǯȱ ȱ ¢ à ȱ ȱ¢£ȱ¿DZȱČȱ ïȱǰȱ ȱ£ ¢ȱ £ȱ ȱ ȱ £ ȱ £ȱ £ǰȱ Ùȱ £¢-à ȱ ¢ȱ ǻÙà ȱ £Čǰȱ £ǰȱ ÙǼǰȱ ȱ £¢ȱ £ Úȱ¢£¢ ¢ǰȱȱȱ£¢ÙȱČ¢ ȱȱ¢¢ ¢ǰȱ
ǯȱ¢ȱȱ£Ùȱ ȱȱ£Ù¢ȱ£ȱȱ£ȱ- £ȱȱ¢ȱ £ǯȱȱ£¢ȱ¢ȱ ¢ à ȱȱ Ùȱȱ¢ ¢ǰȱ¢Čȱ£ȱ ȱȱ ȱ££ȱȱę¢¢ȱ- £ £ȱȱǰȱȱ¢Ùȱ£ £ȱ£¢ȱ¢ȱ £-ǰȱà¢ȱǯǯȱ£¢Ùȱ¢ȱ£ȱ¢ ȱ ¢ïÙȱ¿ǯȱȱȱȱ ¢ȱ£¿ȱ¢Ù¢ȱČȱ£Ùȱ£¢ȱȱ¢ ¿ȱȱÚ- £ȱȱȱ£ȱ£¢ȱ ȱȱȱ ȱǻǯȱ¢ȱ ¢-Ùȱ£ ȱ¿ȱȱ££ ȱ¢ȱ¢ȱ ȱ ȱČ¢Ǽǯ ȱ£¿£ ȱ £Úȱ ¢¢. £ȱ Ù¢ȱ ¿ȱ £ȱ řŜȱ £Úȱ ¢ȱ ȱ £ȱ ȱ ¿ȱ Ù£DZȱ Ǯȱ ȱ¿ȱ°Ȅȱ£ȱǮg ȱȱ£Ù¢ȱȱȱȱ ȱȱȱ£Ù¢ȱ£ ÚȄǯȱ ȱȱ Ùï ïȱ¢¢£ȱ£¿£ȱȱȱ ȱ£¢ȱ-tykule.
DINEMO – Dwuwymiarowy Inwentarz Inteligencji Emocjonalnej.
ȱÙ- ¢ȱ¿ȱ£ȱřřȱ¢Úȱȱ ¢ǯȱ Čȱ¢ȱÙȱ¿ȱ£ȱȱ¢-ȱ £ȱ £ȱ £ǰȱ £ȱ à¢ȱ ȱ ȱ Ù ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ££ ȱ£ȱ£ȱȱ Ù¢ȱȱ¢ǯȱ£¿£ȱ-£ ȱ°ȱ ȱ ¢¢ȱȱDZȱŗǼȱȱǻ£¢Ù ȱ¢DZȱ Ǯ£¢££ȱȱÙČ£ȱȱȱ£Ù¢Ȧ¢ǯȱ Čȱ¢ȱ¿ǰȱȱ¿ȱ ££ǯȱ¢ï£ȱȱDZȱǼȱȱ£ȱ ¢ ǰȱǼȱȱǰȱǼȱȱ ïǰȱ Ǽȱ ȱȱ£ïȱȱȱȄǼDzȱŘǼȱȱǻ£¢Ù ȱ¢DZȱǮȱ ¢ £Ùïȱ ¿ȱ£ȱ¢ȱȱ£ǰȱǼȱ Č£ǰȱČȱČȱČȱ¿ȱȱ££¢°ǰȱǼȱȱ ȱ ¢ǰȱǼȱ£ȱǰȱȱ£¿ǰȱČȱȱ¢ȱ£ǰȱǼȱïȱȱȱ £Ù¢ǰȱČȱ£ȱȱïȱÙïȄǼǯȱ£ï°ȱȱȱȱ ȱ£- £¢ȱȱ ¢ÙDZȱ΅ȱ =ȱŖǰŜŖŞȱǻȱȱǼǰȱ΅ȱȱ= ŖǰŚřŘȱǻȱȱǼȱ£ȱ΅ȱ = 0,593 dla wyniku ogólnego Inteligencja ǯȱĊȱ£ïȱȱ£Čȱȱ ¢ȱ££ȱà ȱ ǻ ǰȱ£ǰȱŘŖŖŜǼǯ IVE. £ȱ£ ¢ȱ£ȱśŚȱ £Úȱ¢ȱ£¢ȱ¢DZȱIm- ¢ ï°ȱǻ£¢Ù ȱ £DZȱǮ£¿ȱ£ȱïȱȱ Ù¢ ȱ-ȄǰȱǮ£¢ȱ£¿ȱČ£ȱ¿ȱ ȱïǰȱ£ȱ£ȱàĊȱÙ¢ïȦÙ¢ïȱ¿ȱ ¢°ȄǼǰȱÙï°ȱȱ¢£¢ȱǻ£¢Ù ȱ £DZȱǮ£¢ȱ£ȱ°ȱ £ȱ ¢ȱ ¢ǵȄǰȱ Ǯ£¢ȱ £ȱ £ȱ ££¢ǰȱ àȱ ȱ ȱ £Č-ǵȄǼǰȱEmpatia ǻ£¢Ù ȱ £DZȱǮ£¢ȱÙ ȱ £ȱ¿ǰȱ¢ȱȱ àÙȱ ȱ ¢ȱ ¿ȱ £ ǵȄǰȱ Ǯ£¢ȱ ïȱ £ȱ £¢ȱ ǻ-£Ǽǰȱ¢ȱ ££ǰȱČȱïȱÙ£ǵȄǼǯȱȱ¢ȱȱȱ£ȱȱ Čȱ¢ȱ £ȱ ȱȱǯȱ£ï°ȱȱ££à¢ȱ ȱ ȱ£ £¢ȱȱ ¢ÙDZȱ΅ȱȱ= 0,768 (dla pod-ȱ¢ ï°ǼDzȱ΅ȱ =ȱŖǰŜŝŞȱǻȱȱÙï°ȱȱ¢£¢Ǽȱ£ȱ ΅ȱȱ=ȱŖǰŜŞŖȱǻȱȱǼǯȱĊȱ£ïȱȱ£Čȱȱ ¢ȱ££ȱà ȱǻ ǰȱŘŖŗŗǼǯ
Zachowania Agresywne. ȱ¢ȱ¢ȱÙ¢ȱ¿ȱ£ȱȱ£ ¿ȱ ¢ȱ££Úǰȱ ȱà¢ȱȱȱȱÙ¢ȱ££¢°ǯȱȱ Čȱ¢ȱ ȱ£¢ȱČ ȱ£ ǰȱ¿ȱȱȱȱ ¢ǯȱȱ¢ȱȱȱ ¢àȱ£ ǰȱàȱȱȦȱČ-£ǯȱȱČ¢ȱ¢ȱ ȱ £ȱȱ£ ȱ¢ DZȱȱ ȱ¿ȱȱȱę£¢£ȱǻ£¢Ù ȱ ĊDZȱǮȱ£ȱ£ ¢ȱȱ-¢£ȱ ȱȱȱȱï°ȱïȱ£ȱ ȱ¿ȱ ¢ ȱ£ȱ£ȱ ¢ǯȱ¢DZȱǼȱȱ£ȱǰȱ¢Čȱ ȱ£ȱȱ¢Ùȱ£¢ȱȱȱÙȱ £Ùȱȱ¢ȱȮȱǯȱ£ ȱDzȱǼȱ£ȱȱȱȱ-ȱ¢ǰȱ¢ȱÙà ȱȮȱǯȱ£ ȱ¿ȱ DzȱǼȱ£ȱȱ à ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ £Ùïȱ Ȯȱ ǯȱ £ ȱ ¿ȱ ę£¢£Dzȱ Ǽȱ -££ȱ ȱ¢ȱȱȱ£ȱ£ȱ ȱȱÙȱȮȱǯȱ£ ȱ ¿ȱ£ȄǼǯȱĊȱ£ Úȱ¢ ¢ȱȱ£ȱ ¢à ȱ £ Úȱ¢ ¢ǯȱ£ȱȱ ȱ£Čȱ ĊDZȱȱę£¢£ȱ (΅ȱ =ȱŖǰŝŗŗǼȱ£ȱȱ ȱǻ΅ȱ =ȱŖǰśŝŗǼǯȱȱ£¢-ȱȱȱ£ȱ£¢ȱ ȱȱ àÙ£¢ȱ£ïȱ £¢ ȱ£ ȱȱȱ££¢ ȱ£ȱ£¢ȱ£ȱ£ȱ ¢-rzystaniem tej podskali.
Wyniki
ȱȱ£ ¢ę ȱ£ȱ¢£¢ȱïȱȱ£ȱ ¢£¢- ȱȱ£Úȱ¢ȱ¿ȱÙ£ȱ££ ȱ£ -£ȱ ¢à ȱ £¢¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ¢ȱ £¿£ȱ ¢ȱ¿ȱǰȱ¢ ï°ǰȱÙï°ȱȱ¢£¢ǰȱ-¿ȱ£ȱȱȱǯȱ¢¢ȱ ȱ£ȱȱ¿£¢ȱ¢ȱ £¢ȱ£ȱȱřǯȱstrona 136 ȱřǯȱ¢¢ȱ ȱȱ£ȱȱrȬȱ¿£¢ȱ¢ȱ£¢ Zmienna Wych. MOW (N = ŗŖŖǼ Uczniowie liceum (N = ŗŖŖǼ M SD M SD ŗǯ Řǯ řǯ 4. śǯ 6. ŝǯ Şǯ 9. 1. Nie warto ¿ȱ° 2,60 0,52 2,29 0,50 1 Řǯȱg ȱȱ£Ù¢ȱ 2,83 0,65 2,18 0,48 0,540** 1 3. Aagresja 1,18 1,41 – – -0,007 0,273** 1 4. Agresja ę£¢£ 0,35 0,98 – – 0,394** 0,373** 0,194 1 5. ¢ ï° 8,90 4,00 7,51 4,00 0,329** 0,460** 0,303** ,328** 1 ŜǯȱÙï°ȱ do ryzyka 9,82 2,52 9,52 3,45 -0,192** 0,007 0,007 -0,010 0,241** 1 7. Empatia 10,49 3,13 13,44 3,12 -0,175* -0,388** -0,256* -0,131 -0,201** -0,183* 1 8. Ja 6,25 2,28 8,33 1,96 -0,362** -0,387** -0,006 -0,202 -0,060 0,104 0,262** 1 9. Inni 10,37 3,14 11,11 3,14 -0,305** -0,313** -0,273* -0,295** -0,306** -0,042 0,392** 0,258** 1 10. Inteligencja emocjonalna 15,37 4,07 17,98 3,68 -0,406** -0,429** -0,197 -0,308** -0,247** 0,045 0,397** 0,721** 0,842** àÙDZȱ ȱ Ù
£ȱȱ¿£¢ȱ¢ȱ£¢ȱ£ Ùȱȱ £ȱ Ù ¢ȱ£ȱà ¢ȱȱ¢ǰȱČȱȱČ£¢ȱ£ȱȱȱ-ȱ ǰȱ ¢ȱ £ȱ £ȱ ȱ ¢ǰȱ Čȱ ȱ ȱ ¿ȱ °ȱ (r-Pearsona = -0,175 w przypadku empatii oraz r-Pearsona = -0,406 w przypadku ȱǼǯȱȱ£¢ȱ ¢ȱ£ ȱ £°ȱ- £¿ȱȱ¢ǰȱČȱȱČ£¢ȱ£ȱȱȱȱǰȱ¢ȱ-£ȱ£ȱȱ¢ǰȱČȱï ȱȱ£Ù¢ǰȱȱ ȱ£Ù¢ȱ£ Úȱȱ£Ùȱ innych ludzi (r-Pearsona = -0,388 w przypadku empatii oraz r-Pearsona = -0,429 ȱ£¢ȱȱǼǯȱ¢ȱ £Ù¢ȱà Čȱ£¿ǰȱČȱ ȱ ¿£ȱ¢ ï°ǰȱ¢ȱ£ȱ£ȱ¢ȱǻr-Pearsona ƽȱŖǰřŘşȱȱǮȱ ȱ¿ȱ°Ȅȱ£ȱr-ȱƽȱŖǰŚŜŖȱȱǮï ȱȱ£Ù¢ȄǼǰȱȱČȱ ǰȱČȱȱ ¿£ȱÙï°ȱȱ¢£¢ǰȱ¢ȱÙ£ȱ£ȱȱ¢ǰȱ Čȱȱ ȱ¿ȱ°ȱǻr-ȱƽȱȬŖǰŗşŘǼǯȱ ȱȱ£ ¢ę ȱ£¢ȱȱ£ £ȱ£Úȱ¢ȱ-¿ȱÙ£ȱ£ȱȱȱ£ Úȱ¢ ¢ȱ ¢ȱ£¿ȱȱ liniowej. Zgodnie z postawionymi hipotezami testowano dwa modele, w których £ȱȱ¿ȱÙ£ȱǻǮȱ ȱ¿ȱ°Ȅȱ£ȱǮï ȱ ȱ£Ù¢ǼȱÙȱ¿ȱ£¢ȱ£Č¢ǰȱ£ïȱȱȱ ¢ȱ£- Úȱ¢ ¢ȱǻȱŗǼȱ£ȱȱȱę£¢£ȱȱǻȱŘǼȱÙȱ ¿ȱ£¢ȱ£Č¢ǯȱ£¿ȱȱ ȱ ¢ȱ£ȱ ¢£¢-niem pakietu statystycznego SPSS Statistics 21.
ȱ £ȱ £ ¢ ǰȱ ȱ £ȱ £ȱ ȱ ¢ǰȱ Čȱ ï ȱ ȱ £Ù¢ǰȱȱ ȱ£Ù¢ȱ£ Úȱȱ£Ùȱ¢ȱ£ǰȱ¢ȱ£ȱ-ȱ ȱ ¢ȱ £ Úȱ ¢ ¢ȱ ǻΆȱ = 0,273; pȱ ǀȱ ŖǰŖŗǼȱ Fǻŗǰȱ şřǼȱ ƽȱ ŝǰŚŖŖDzȱ p < 0,01; RŘ ȱƽȱŖǰŖŝǯȱȱǮȱ ȱ¿ȱ°Ȅȱ£Ùȱ¿ȱ¢ȱ¢¢£-ȱ¢ȱȱȱ ¢ȱ£ Úȱ¢ ¢ǯȱ¢ȱ£ȱ £ Ù¢ȱȱ £°ȱ£ £ȱ¿£¢ȱ¢¢ȱ£-ȱ ȱ £ Ù¢ȱȱ £°ȱ£ £ȱ¿£¢ȱ¢¢ȱ£-ȱ ȱ ę£¢£ȱ ǯȱ ȱ ¢ȱ ȱ £¢ȱ £Ùȱ ¿ǰȱ Čȱ ȱ£ȱ¢ ȱȱȱ¿ǯȱȱ£Ù¢ȱ Ù¢ ȱȱ£-ÚȱǮȱ ȱ¿ȱ°ȄȱȱȱǮï ȱȱ£Ù¢Ȅȱȱ£ȱ ¢ȱȱ¢ȱ F ǻŘǰȱşřǼȱƽȱŗŖǰŝşŗDzȱpȱǀȱŖǰŖŗȱȱ£ ȱ ¢Ù£¢°ȱȱȱŗŝƖȱ ȱ-ȱȱę£¢£ȱȱǻSkorygowane RŘȱƽȱŖǰŗŝǼǯȱ¢ȱ £Ù¢ǰȱČȱȱ£ȱ £ȱȱȱȱ ȱ ¢Ùȱ ȱȱ ¿ȱ Ùȱ¢ȱǻΆȱ= 0,272; pȱǀȱŖǰŖśǼȱ£ȱȱ£ȱ£ȱȱ¢ǰȱČȱï ȱ ȱ£Ù¢ǰȱȱ ȱ£Ù¢ȱ£ Úȱȱ£Ùȱ¢ȱ£ȱǻΆȱ= 0,226; pȱǀȱŖǰŖśǼǰȱ ¢ȱ£ȱȱȱę£¢£ȱ1ǯȱ ę£ȱ£ȱ ȱ
wyniku umieszczona jest na rycinie 2.
1ȱ Čȱȱ£ȱȱ£ȱȱȱ ǰȱ ȱȱ£ ¢ę ȱ ¢¢ȱ àÙ ïǯȱ Ċȱ ȱ ƽȱ ŗǰŚŘȱ Ȯȱ ȱ ££¢Ùȱ ¿ȱ ££ȱ ïȱŘǰŖȱǻ£ǯȱ¢Úǰȱ ČǰȱŘŖŗŘǼǯ