Recenzja artykułu Johna R. Kirby’ego, Roberta Silvestriego, Beth H. Allingham, Rauna Parrili, Chantal B. La Fave: Strategie uczenia się i podejścia do nauki studentów z dysleksją

(1)

Recenzje

Izabela Pietrowska

Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie, Wydział Nauk Społecznych

Recenzja artykułu Johna R. Kirby’ego,

Roberta Silvestriego, Beth H. Allingham,

Rauna Parrili, Chantal B. La Fave: Strategie

uczenia się i podejścia do nauki studentów

z dysleksją

(2)

250

Forum Oświatowe 27(2) Recenzje

Kontakt: Izabela Pietrowska_{izabela.pietrowska2@gmail.com}

Jak cytować:

Pietrowska, I. (2015). Recenzja artykułu Johna R. Kirby’ego, Roberta Silvestriego, Beth H. Allingham, Rauna Parrili, Chantal B. La Fave: Strategie uczenia się i podejścia do nauki studentów z dysleksją. Forum Oświatowe, 27(2), 249–251. Pobrane z: http:// forumoswiatowe.pl/index.php/czasopismo/article/view/379

How to cite:

Pietrowska, I. (2015). Recenzja artykułu Johna R. Kirby’ego, Roberta Silvestriego, Beth H. Allingham, Rauna Parrili, Chantal B. La Fave: Strategie uczenia się i podejścia do nauki studentów z dysleksją. Forum Oświatowe, 27(2), 249–251. Retrieved from http://forumoswiatowe.pl/index.php/czasopismo/article/view/379

Jak dotąd, zbyt mało zostało przeprowadzonych badań i napisanych opracowań naukowych, poświęconych studentom z dysleksją. Jednakże przegląd dostępnej litera-tury świadczy o wzroście zainteresowania tą problematyką w ciągu ostatnich kilku lat. Artykuł Johna R. Kirby’ego, Roberta Silvestriego, Beth H. Allingham, Rauna Par-rili, Chantal B. La Fave opisuje wyniki badań, których celem było sprawdzenie wystę-powania różnic pomiędzy studentami ze zdiagnozowaną dysleksją a tymi bez takiej diagnozy w zakresie strategii uczenia się i podejścia do nauki oraz oddziaływania tych kwestii na ich umiejętność czytania.

Badania porównawcze przeprowadzono na czterech kanadyjskich uczelniach wyższych, tj. Queen’s University, the University of Alberta, Loyalist Community Col-lege, Trent University. Spośród wszystkich osób, kształcących się w tych uczelniach, wybrano do badań łącznie stu dwóch studentów z dysleksją i bez niej. Następnie, każdego z nich poddano indywidualnym testom, z wykorzystaniem: the

Nelson-Den-ny Reading Test, the Adult Reading History Questionnaire-Revised, the Study Process Questionnaire-Revised and the 10-scale Learning and Study Strategies Inventory.

Do-datkowo, studenci z dysleksją byli przetestowani the Word Identification subtest of the

Woodcock Reading Mastery Test-Revised (WRMT-R).

Wyniki badań wykazały występowanie znaczących różnic w obu grupach ba-dawczych. Studenci bez dysleksji znacznie lepiej radzili sobie z selekcjonowaniem głównych kwestii oraz z przygotowaniem się do testów niż studenci z dysleksją. Na-tomiast studenci z dysleksją byli bardziej zaangażowani w naukę, pochłonięci po-sługiwaniem się pomocami naukowymi i organizacją swojego czasu na naukę. Ich doświadczenia z przeszłości (związane z czytaniem) spowodowały polepszenie ich umiejętności korzystania z pomocy naukowych, lecz równocześnie wywarły nega-tywny wpływ na ich umiejętności selekcjonowania głównych pojęć i doboru strategii zdawania testów. Badania pokazały również, że studenci z dysleksją podczas korzy-stania z pomocy naukowych wolniej czytali. Jest to spowodowane niedostatecznym rozpoznawaniem słów, głęboko zakorzenionym w wielu fundamentalnych proce-sach, do których zaliczamy m.in. świadomość fonologiczną i pamięć fonologiczną. Istnieje zatem potrzeba przeprowadzenia kolejnych badań w celu odkrycia źródeł

(3)

251 Recenzje

tych różnic i uwzględnienia ich w trakcie opracowywania programów wsparcia dla studentów z dysleksją.

Artykuł Johna R. Kirby’ego, Roberta Silvestriego, Beth H. Allingham, Rauna Parrili, Chantal B. La Fave jest, z pewnością, ważną i ciekawą publikacją. Jest prze-znaczony nie tylko dla pedagogów i psychologów, ale również dla osób, pragnących zapoznać się z aktualnymi oraz istotnymi wynikami badań, dotyczącymi prezento-wanego zagadnienia.

bibliografia

Kirby, J. R., Silvestri, R., Allingham, B. H., Parrila, R., La Fave, C. B. (2008). Learning Strategies and Study Approaches of Postsecondary Students With Dyslexia. Journal

of Learning Disabilities, 41(1), 85–96. http://dx.doi.org/10.1177/0022219407311040

article review: john r. kirby, robert silvestri, beth h. allingham, raun parrili, chantal b. la fave: strategie uczenia się i podejścia

do nauki studentów z dysleksją

Izabela Pietrowska Recenzja artykułu Johna R. Kirby’ego, Roberta Silvestriego, Beth H. Allingham, Rauna Parrili...