Piotr Kowolik
"Jak się przygotować do zajęć
zintegrowanych?", Maria Węglińska,
Kraków 2002 : [recenzja]
Nauczyciel i Szkoła 3-4 (16-17), 390-391
Piotr Kowolik
Recenzja książki: Maria WĘGLIŃSKA -
Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych?
Kraków 2002, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, s. 126
Sądzą, że ukazanie sią książki autorstw a M arii W ęglińskiej je s t bardzo na czasie. D użo m ówi się i pisze o edukacji zintegrow anej w klasach początkow ych prezentując cele, zadania i przykłady. B rak do tej pory prac m etodycznych o przygotow aniu nauczyciela do lekcji, które stanow i jed en z elem entów podstaw ow ych w spółczesnego procesu nauczania - uczenia się.
A u torka w recenzow anej pracy zajm uje się przede w szystkim planow aniem odnoszącym się do p ojedynczych zajęć lub cyklu zajęć, tw orzących ośrodki dzienne. Z ew nętrznym w yrazem tego rodzaju planow ania dydaktycznego s ą konspekty.
C elem pracy ja k zaznaczono w e „ Wstępie" (s. 10) jest: „ukazanie różnorodności w planow aniu konspektu, począw szy od koncepcji nauczania łącznego. Jest to m ateriał porów naw czy, ukazujący zm ienność ogólnej struktury konspektu i poszczególnych je g o elem entów .
P raca składa się z 7 rozdziałów , w stępu, zakończenia i bibliografii.
R o zdział Ï - „Budowa konspektu" (s. 11-30). A utorka definiuje p ojęcie konspektu i planu. Prezentuje cechy now oczesnego p lanow ania w ujęciu J.O chenduszko oraz w ym agania now ego u ję cia konspektu. M. W ęglińska stw ierdza, że podstaw ow ą form ą o rganizacyjną edukacji początkow ej je st dzień pracy i aktyw ność dziecka. Prezentuje kilka struktur konspektu, definiuje pojęcie tem atu, bloku, ośrodka, kom pleksu i kręgu w raz z rozw iązaniam i praktycznym i. D użo m iejsca pośw ięca celom kształcenia.
R ozdział II - „Planowanie w wybranych koncepcjach edukacyjnych" (s. 31-40). N a w stępie A utorka przedstaw ia rodzaje edukacji zintegrow anej w ujęciu J. G niteckiego w ychodząc od: J. H erbarta, J. D ew eya, J. Piageta, C .F reineta, M. M ontessori, K. Linkego, B. Suchodolskiego, J. W alczyny, Ł .M uszyńskiej, M. Jakow ickiej, J. G alanta, M. C ackow skiej, H. Sow ińskiej, R.W ięc kow skiego, J. K ujaw ińskiego, M. Burtowy, E, M isiom ej, Z .K w iecińskiego, W. D ykcika. K olejno zaprezentow ano planow anie w nauczaniu łącznym ; w koncepcji integralnego w ychow ania i naucza nia oraz planow ania w integralnym kształceniu w klasach niższych.
R ozdział III - „Planowanie pracy w przedszkolu i w edukacji wczesnoszkolnej" (s. 41-79) prezentuje planow anie pracy w przedszkolu w ujęciu K. Duraj - N ow akow ej, kolejno w szkole podstaw ow ej specjalnej w ujęciu S. Sadow skiej, J. Tkaczyk. Dalej planow anie w szkole masowej w świetle publikacji zw artych w ujęciu E. Ziętkiew icz, B. D udzińskiej, A. G oldstein i B .K otw iń- skiej, E. Filipak, H. Sm olińskiej-R ębas oraz w świetle w ybranych artykułów . C ałość rozdziału zam ykają scenariusze zajęć w świetle w ybranych program ów autorskich.
R o zdział IV - „Zasady kształcenia” (s. 81-84) stanow ią g łó w n ą oś rozw ażań dotyczących klasyfikacji zasad kształcenia w edług W. O konia, C z.K upisiew icza i W. A ndrukow icza.
R ozdział V - „Metody edukacyjne” (s. 85-108). A utorka prezentuje różnorodne klasyfikacje m etod nauczania - uczenia się w ujęciu W. Okonia, C z.K upisiew icza, B. N iem ierki, F. B ereźnickiego, R. W ięckow skiego, J.K ujaw ińskiego, F. Szloska, W. A ndrukow icza i innych.
R ozdział V I - „Formy organizacyjne ” (s. 109-110) obejm ują układ w edług Cz. K upisiew icza, R. W ięckow skiego i M. N agajow ej.
Piotr Kowolik - R e c e n zja książki: M aria W Ę G L IŃ S K A ..
391
R ozdział V II - „Środki dydaktyczne" (s. 111-115). A utorka zdefiniow ała p o jęcie środków dy daktycznych oraz przedstaw iła w iodące typologie środków w ujęciu W. O konia, Cz. K upisiew icza, R. W ięckow skiego, B. N iem ierki i W .Andrukowicza.
M ów iąc o planow aniu należy rozum ieć istotę podstaw ow ych pojęć np. integracja, integralny; znać różne sposoby konstrukcji konspektu; znać i uw zględniać w konspekcie w skazów ki m etody czne.
K siążka w p ro w ad za ok reślo n y porządek pojęciow y w zakresie planow ania dydaktycznego zajęć zintegrow anych. Tekst głów ny uzupełniony je s t zestaw em b ibliograficznym , schem atem . Styl pisarski nie budzi zastrzeżeń. Sw oje m yśli autorka przedstaw iła jasn o . Prezentow ane scenariusze opracow ane są starannie i kom petentnie.
Praca w in n a być adresow ana do kandydatów na nauczycieli o raz b yć pom ocna nauczycielom praktykom .
