Nowa odsłona malarstwa: impresjonizm, neoimpresjonizm i postimpresjonizm

(1)

Nowa odsłona malarstwa: impresjonizm, neoimpresjonizm i postimpresjonizm

Zakres IV etap edukacyjny Przedmiot Historia sztuki Wymagania

szczegółowe: (1.6) identyfikuje dzieła na podstawie charakterystycznych środków warsztatowych i formalnych oraz przyporządkowuje je właściwym autorom (w tym zna plany i układy przestrzenne dzieł architektury najbardziej charakterystycznych dla danego stylu i kręgu kulturowego)

Temat lekcji: Nowa odsłona malarstwa: impresjonizm, neoimpresjonizm i postimpresjonizm

Czas na realizację: 1 godzina lekcyjna.

Cele szczegółowe wiadomości – uczeń:

 zna pojęcia impresjonizm, neoimpresjonizm, postimpresjonizm,

 wymienia techniki malarskie: dywizjonizm i pointylizm,

 wie, co to jest cloisonizm i syntetyzm,

 zna tytuły przełomowych dzieł.

umiejętności – uczeń:

 wyjaśnia zjawiska w sztuce II poł. XX wieku,

 omawia przełomowe dzieła,

 wskazuje na nowatorstwo malarstwa II poł XIX wieku,

 potrafi przyporządkować dzieło do jego autora.

postawy:

 kształtowanie szacunku dla dorobku artystycznego,

 wdrażanie do odbierania zjawisk występujących w sztuce nowoczesnej.

Metody pracy: podająca (wykład informacyjny), problemowa, eksponująca (pokaz materiału wizualnego), praktyczna (ćwiczeniowa – karty pracy)

Forma pracy: indywidualna, zbiorowa Środki

dydaktyczne,

ilustracja „Śniadania na trawie” Edouarda Maneta w wersji do wyświetlenia;

(2)

w tym zasoby multimedialne:

prezentacja multimedialna przedstawiająca główne szkoły artystyczne w malarstwie.

interaktywne narzędzie do łączenia fragmentu dzieła malarskiego o wyrazistych cechach stylowych (np.

wykonanego techniką pointylizmu, dywizjonizmu) z jego autorem lub nazwą kierunku.

Przebieg lekcji faza

wprowadzająca:

(5 min.)

1. Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie obecności, zapisanie tematu lekcji).

2. Nauczyciel wyświetla obraz „Śniadania na trawie”

Edouarda Maneta. Informuje, że został wystawiony w 1863 roku w Salonie Odrzuconych i wywołał skandal.

Nawiązuje do inspiracji układu postaci ze sztychu Marcantonio Raimondi, wykonanego na podstawie zaginionego dzieła Rafaela Santi Sąd Parysa oraz do zapożyczenia pomysłu ukazania ubranych mężczyzn w towarzystwie nagich kobiet z obrazu Koncert wiejski Tycjana; Przedstawia malarza jako ojca

impresjonizmu.

faza

realizacyjna:

(32min.)

1. Uczniowie otrzymują karty pracy, które będą uzupełniać podczas prezentacji.

2. Nauczyciel wyświetla prezentację multimedialną przedstawiającą obrazy impresjonistów,

neoimpresjonistów i postimpresjonistów.

3. Nauczyciel wyjaśnia pojęcie impresjonizmu. Zapisuje datę 1874, informując o pierwszej wystawie

impresjonizmu i o powstaniu nazwy. Wskazuje cechy techniki na podstawie wyświetlanych dzieł.

4. Nauczyciel prezentuje neoimpresjonizm, wyjaśnia, na czym polega technika pointylizmu, omawia pojawiąjące się dzieła.

5. Podczas wyświetlania dzieł postimpresjonistycznych nauczyciel krótko wskazuje na cechy każdego z

malarzy, przedstawia krótko fakty z życia Vincenta van Gogha. Przy Paulu Gauguinie wyjaśnia pojęcia

cloisonizmu i syntetyzmu, wskazując ich cechy w obrazach.

faza

podsumowująca:

(8 min.)

1. Nauczyciel wyświetla interaktywne narzędzie do łączenia fragmentu dzieła malarskiego o wyrazistych cechach stylowych. Uczniowie na podstawie

fragmentów dzieł wskazują kierunek i technikę.

2. Praca domowa: Wybierz z dostępnych źródeł i wypisz obrazy impresjonistów i sporządź ich listę

uwzględniając podział tematyczny: malarstwo

Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”

współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

(3)

pejzażowe z naturą, malarstwo pejzażowe

architektoniczne, malarstwo figuralne (postacie we wnętrzu), malarstwo pejzażowe (postacie w naturze)

(4)

Karta pracy do lekcji