Część 4 | Klasa 2
Język angielski
PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO
C Z Ł O W I E K - N A J L E P S Z A I N W E S T Y C J A
Czas zajęć:
45-60 minut
Cele ogólne:
• doskonalenie umiejętności rozumienia wypowiedzi ze słuchu
• rozbudowanie świadomości potrzeby uczenia się języka angielskiego
• rozwijanie zainteresowań i motywacji do uczenia się języka angielskiego
Cele operacyjne:
Uczeń w zakresie:
• edukacji polonistycznej: słucha poleceń, wypowiedzi, wykorzystuje zdobyte informacje, uczestni- czy w symulacji zakupów
• edukacji matematycznej: liczy ile potrzeba konkretnych produktów, posługuje się zwrotem ilościowym
• edukacji społecznej: współpracuje z innymi uczniami w zabawie i w nauce
• edukacji plastycznej: starannie maluje elementy obrazka
• języka angielskiego: zna słownictwo związane z jedzeniem, potrafi je stosować w sytuacjach praktycz- nych, potrafi rozróżnić rzeczowniki policzalne od niepoliczalnych, stosuje A/AN/SOME/ANY
Metody nauczania:
Rozmowa kierowana, pokaz, dialogi według modelu, ćwiczeniowa – uzupełnianie luk w zdaniach, mapa myśli, metoda sytuacyjna.
Formy organizacji zajęć:
Zbiorowa praca jednolita, praca indywidualna.
Środki dydaktyczne:
Karty obrazkowe (Załącznik 1), PUDEŁKO imitujące lodówkę, kredki, zeszyt, rekwizyty produktów żywnościowych.
Temat:
We need some sugar. Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Zastosowanie A/AN/SOME/ANY.
Utrwalenie słownictwa z zakresu żywności
Część 4 | Klasa 2
Język angielski
PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO
C Z Ł O W I E K - N A J L E P S Z A I N W E S T Y C J A
Przebieg zajęć:
1. Powitanie.
Umieszczenie na tablicy słowa FOOD. Uczniowie wokół tego hasła zapisują po angielsku jak naj- więcej słów związanych z jedzeniem (mogą korzystać ze słownika obrazkowego).
2. Uczniowie wspólnie sprawdzają pisownię wyrazów. Uczniowie ćwiczą wymowę wyrazów wska- zanych przez nauczyciela na kartach obrazkowych np.: masło, mąka, cukier, woda mineralna, sok owocowy.
3. Uczniowie słuchają i czytają krótki tekst o planowanym przyjęciu i zakupach (nauczyciel może wykorzystać tekst z dostępnych na rynku wydawniczym publikacji lub sam przygotować kartę pracy z tekstem). Uczniowie zaznaczają pod tekstem znaczkiem V – jeśli dana rzecz jest w lo- dówce i X – jeśli trzeba ją kupić. Następnie na obrazku do tekstu kolorują tylko te produkty, które bohater tekstu określa jako zdrowe.
4. Uczniowie pomagając sobie tekstem czytanki uzupełniają luki w zdaniach słowami: A/AN/SOME/
ANY. Z pomocą nauczyciela odkrywają zasady dotyczące stosowania tych słów. Dzielą rzeczowni- ki na policzalne i niepoliczalne. Można to również zrobić wykorzystując duży karton podzielony na dwie części: RZECZOWNIKI POLICZALNE I NIEPOLICZALNE. Uczniowie otrzymują ob- razki i po kolei decydują, do której grupy je przypisać. Przyklejają obrazki.
5. Nauczyciel pokazuje uczniom „lodówkę” (pudełko w miarę duże imitujące lodówkę lub plasti- kowy pojemnik) i mówi: WE NEED A HEALTHY CLASS FRIDGE. WHAT DO WE NEED?
WHAT DON’T WE NEED? (oczywiście powinien upewnić się, czy dzieci zrozumiały sens zdań).
6. Dzieci decydują, jakie zdrowe produkty są potrzebne według podanego modelu: WE NEED A/
AN …/WE NEED SOME …/WE DON’T NEED ANY … NP. WE NEED A BANANA. WE NEED SOME MILK. WE DON’T NEED ANY COLA.
7. Uczniowie zaznajamiają się z funkcją zdania umożliwiającego zrobienie zakupów, np. CAN I HAVE A/AN/SOME…? Nauczyciel pełni rolę sprzedawcy, a uczniowie mają za zadanie zrobić zakupy tak, aby powstała A HEALTHY CLASS FRIDGE. Zadanie będzie wykonane, jeśli kupują- cy uczniowie poprawnie wyrażą swoją prośbę. Zakupione produkty uczniowie układają w pudeł- ku-lodówce. Produktami mogą być karty obrazkowe, ewentualnie dostępne na rynku plastikowe produkty-zabawki imitujące żywność.
8. Uczniowie mówią co się znajduje w lodówce: WE HAVE A/AN/SOME… WE DON’T NEED ANY FAST FOOD.
9. Uczniowie zgłaszają, jakie zdania chcieliby zapisać w zeszytach i uzasadniają dlaczego.
