opracowany w ramach projektu
„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”
dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach
Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty.
Warszawa 2019
SCENARIUSZ LEKCJI
Program nauczania języka niemieckiego (wariant III.1.R)
Rafał Otręba Katarzyna Kober Tomira Adamczyk
STÓŁ
JEST STOŁEM
Redakcja merytoryczna – Elżbieta Witkowska Recenzja merytoryczna – Danuta Koper
Agnieszka Szawan-Paras Urszula Borowska
Agnieszka Ratajczak-Mucharska Redakcja językowa i korekta – Editio
Projekt graficzny i projekt okładki – Editio Skład i redakcja techniczna – Editio Warszawa 2019
Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl
Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl
3
Temat lekcji
Stół jest stołemKlasa/czas trwania lekcji
Klasa 4/2x45 minutCele
Uczeń:
określa kontekst wypowiedzi pisemnej,
rozwija znajomość czasu przeszłego Präteritum,
znajduje określone informacje w tekście słuchanym,
rozwija umiejętność pracy w grupie,
analizuje dzieło literackie.
Metody/Techniki/Formy pracy
Burza mózgów, praca indywidualna, praca w parach, praca w plenum, metoda niedokończonych zdań.
Środki dydaktyczne
Komputer z dostępem do Internetu, ekranizacja opowiadania Petera Bichsela https://vimeo.com/8749843, rzutnik, słowniki, karty pracy, tekst opowiadania http://
www.deutschunddeutlich.de/contentLD/GD/GT67cTischistTisch.pdf.
Opis przebiegu lekcji
1. Wprowadzenie do tematu: nauczyciel przedstawia cele lekcji, następnie zapisuje na tablicy tytuł opowiadania Petera Bichsela „Ein Tisch ist ein Tisch” i pyta uczniów: „Was glaubt ihr, wovon handelt die Erzählung?”.
2. Prezentacja i ćwiczenia językowe: uczniowie oglądają film z wyłączonym dźwiękiem i zastanawiają się ponownie nad tematem opowiadania. Propozycje uczniów nauczyciel zapisuje na tablicy.
3. Kolejnym krokiem jest praca z filmem z włączonym dźwiękiem. Przed obejrzeniem filmu nauczyciel rozdaje karty pracy z zadaniami odnoszącymi się do filmu.
4. Po obejrzeniu filmu uczniowie sprawdzają poprawność, najpierw z partnerem, następnie z odpowiedziami wyświetlonymi przez nauczyciela na tablicy.
5. Uczniowie przystępują do pracy z tekstem opowiadania. Karta pracy do tekstu zawiera ćwiczenie gramatyczne (czas przeszły Präteritum) oraz zadania otwarte.
6. Podsumowanie i ewaluacja: wyniki pracy są sprawdzane na forum klasy. Nauczyciel podsumowuje stopień realizacji celów.
4
Komentarz metodyczny
2. Ekranizacja opowiadania https://vimeo.com/8749843.
3. Karty pracy zawierają zadania typu prawda /fałsz oraz zadania wielokrotnego wyboru, np.: Auf dem Dach saß eine Taube R/F ?/Der Mann las ein Buch R/F?
itp. Uczniowie z dysfunkcją słuchu otrzymują transkrypcję. Zadania dla tych uczniów mogą dotyczyć, np. wizualizacji obejrzanego materiału.
5. Z pytaniami do tekstu, np.: Wie wohnt der alte Mann?/wie ist sein Äußeres?/
Wann dachte er, dass er alles ändern will? itp. Podczas udzielania odpowiedzi na pytania uczniowie zapisują numer wiersza, w którym jest o nich mowa.
6. Nauczyciel prosi uczniów o dokończenie zdań: Na dzisiejszej lekcji…/Podobało mi się…/Chciał(a)bym na następnej lekcji…
