Niniejsze przedmiotowe zasady oceniania (PZO) opracowano na podstawie:

(1)

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

1. Podstawa prawna

- Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2020, poz. 1327),

- Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. z 2019, poz. 373),

- Statutu Szkoły.

Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan wiedzy i umiejętności uczniów oraz jego postępy w nauce. Wymagania są dostosowane do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia (m.in. na podstawie orzeczeń, opinii PPPP oraz w wyniku rozpoznania indywidualnych potrzeb przez pracowników placówki).

2. Ocenianie ma na celu:

 Zmobilizowanie do aktywności poznawczej;

 Wdrożenie do systematyczności;

 Dostrzeżenie postępów i odpowiednie ukierunkowanie;

 Wskazanie ewentualnych braków w wiedzy i umiejętnościach;

 Kształcenie umiejętności samooceny.

3. Obowiązkowe wyposażenie ucznia na zajęciach:

Uczeń powinien posiadać przy sobie podręczniki, zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania, papier kancelaryjny (podczas pisania prac klasowych).

4. Przedmiotem oceny są:

 Aktywność własna i nakierowana;

 Wiadomości i umiejętności.

5. Formy podlegające ocenie:

 sprawdziany lub testy;

 kartkówki;

 odpowiedzi ustne;

 zadania domowe;

 projekty;

(2)

2 | S t r o n a

 praca na zajęciach;

 praca dodatkowa;

 aktywność na zajęciach,

 ćwiczenia;

 wypracowania;

 prace klasowe

 prezentacje

 dyktanda

 recytacja.

6. Sposób oceniania:

 Oceny określone są cyframi 1-6. W przypadku ocen bieżących dopuszcza się stosowanie

„+” i „-” do wyżej wymienionej skali.

 Dodatkowo za aktywność uczeń może otrzymać „+” lub „-”. Sześć znaków „+” to ocena celująca, pięć znaków „+” - ocena bardzo dobra, cztery znaki ,,+” – ocena dobra; natomiast trzy znaki „-” to ocena niedostateczna. Przy czym zliczanie tych znaków jest zupełnie od siebie niezależne, tzn. „+” nie usuwa znaku „-”;

 Ocena klasyfikacyjna półroczna oraz roczna nie jest średnią ważoną ocen cząstkowych.

7. Zasady dotyczące zapowiadania sprawdzianów, kartkówek, odpowiedzi ustnych oraz zadań domowych i dodatkowych

 O całogodzinnym sprawdzianie uczeń jest informowany co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem. Termin sprawdzianu oraz zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy odnotowywany jest w dzienniku elektronicznym. O ocenie uzyskanej ze sprawdzianu uczeń informowany jest do dwóch tygodni od jego napisania.

 Kartkówka obejmująca materiał z trzech ostatnich lekcji nie musi być zapowiedziana.

 Do odpowiedzi ustnej obejmującej materiał z 3 poprzednich lekcji, uczeń musi być przygotowany na każdej lekcji. Nie ma limitu podejść do odpowiedzi. Może się to zdarzyć nawet do kilku razy w półroczu dla danego ucznia.

 O zadaniach domowych uczeń informowany jest na lekcji. W przypadku zadań długoterminowych, np. projektów, prezentacji, itp. nauczyciel umieszcza odpowiednią informację w dzienniku elektronicznym wraz z podaniem zakresu zadania, formy oraz terminu jej wykonania.

8. Zasady zgłaszania nieprzygotowania do lekcji:

Uczeń na początku lekcji może zgłosić brak zadania - dwa razy w semestrze oraz brak obowiązkowego wyposażenia lub przygotowania do zajęć – również dwa razy w semestrze. Fakt ten nauczyciel odnotowuje w dzienniku w sposób umowny („np.”, ,,bz”). Niewykorzystane nieprzygotowanie nie przechodzi na kolejne półrocze.

Brak przygotowania spowodowany dłuższą chorobą lub szczególnymi wypadkami losowymi

(3)

rozpatruje się indywidualnie po konsultacji z nauczycielem.

9. Zasady poprawiania ocen cząstkowych:

 Uczeń ma prawo do poprawy oceny niedostatecznej oraz dopuszczającej ze sprawdzianu do dwóch tygodni od otrzymania wyniku. Poprawa odbywa się po wcześniejszym omówieniu z nauczycielem jej warunków (forma i zakres materiału oraz dzień poprawy). Nauczyciel wpisuje do dziennika obie oceny, np. ocenę niedostateczną, a obok ocenę, na jaką uczeń poprawił daną partię materiału nawet wówczas, gdy jest to ocena gorsza.

 Oceny z kartkówek zarówno zapowiedzianych, jak i niezapowiedzianych oraz z odpowiedzi ustnych nie podlegają poprawie.

 Uczeń ma prawo do poprawy oceny niedostatecznej z zadania domowego oraz wypracowania.

 W uzasadnionych przypadkach uczeń, za zgodą nauczyciela, może poprawić oceny wyższe niż niedostateczna i dopuszczająca.

10. Informowanie uczniów o ocenach

Uczeń i jego rodzice są na bieżąco informowani przez nauczyciela o zdobytych ocenach poprzez dziennik elektroniczny. Uczeń otrzymuje także informację dotyczącą swoich postępów w nauce i dalszego rozwoju w formie pisemnej lub ustnej od nauczyciela.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN

UWZGLĘDNIAJĄCE ZAKRES PROGRAMU NAUCZANIA DLA POSZCZEGÓLNYCH ETAPÓW EDUKACYJNYCH

( II etap edukacyjny )

Ocenianie dostarcza informacji o rozwoju ucznia, jego aktywności i osiągnięciach w zakresie języka polskiego w ciągu semestru.

Oceny z prac są wyrażone procentami, które można przełożyć na stopnie. Przeliczenie wygląda następująco:

99% - 100% celujący (6) 86% - 98% bardzo dobry (5) 75% - 85% dobry (4)

74% - 51% dostateczny (3) 31% - 50% dopuszczający (2)

(4)

4 | S t r o n a

0% - 30% niedostateczny (1)

KLASA VIII

Kształcenie literackie i kulturowe

OCENĘ CELUJĄCĄ – otrzymuje uczeń, który :

 samodzielnie analizuje i interpretuje utwory ze szczególnym uwzględnieniem poetyckiego obrazowania, znaczeń symbolicznych,

 szczegółowo zna treść lektur szkolnych,

 bezbłędnie rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat; określa cechy charakterystyczne dla poszczególnych rodzajów i przypisuje czytany utwór do odpowiedniego rodzaju,

 bezbłędnie rozróżnia gatunki epiki, liryki, dramatu, w tym: pamiętnik, komedia, fraszka, sonet, pieśń, tren, ballada, epopeja, tragedia i bezbłędnie wymienia ich podstawowe cechy oraz wskazuje cechy gatunkowe czytanych utworów literackich,

 bezbłędnie wskazuje elementy dramatu: akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog oraz bezbłędnie rozpoznaje rodzaje komizmu w tekstach i określa ich funkcje,

 bezbłędnie rozpoznaje w tekście literackim: neologizm, eufemizm, porównanie homeryckie, inwokację, symbol, alegorię, ironię i określa ich funkcje,

 samodzielnie i sprawnie wykorzystuje w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny, historycznoliteracki, kulturowy, filozoficzny, społeczny, odwołuje się do wartości uniwersalnych związanych z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi oraz elementami wiedzy o historii i kulturze,

 bezbłędnie recytuje utwór literacki w interpretacji zgodnej z jego tematem i stylem,

 bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach recytatorskich w szkole i poza szkołą,

 sprawnie i samodzielnie wyszukuje w tekście potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu publicystycznego, popularnonaukowego lub naukowego;

 samodzielnie interpretuje dzieła sztuki (obraz, grafika, rzeźba, fotografia),

 bezbłędnie wskazuje różnice między literaturą piękną a literaturą naukową, popularnonaukową, publicystyką i określa funkcje tych rodzajów piśmiennictwa

(5)

 bezbłędnie rozpoznaje gatunki dziennikarskie: reportaż, wywiad, artykuł, felieton i sprawnie określa ich podstawowe cechy.

OCENĘ BARDZO DOBRĄ – otrzymuje uczeń, który :

 z pomocą nauczyciela analizuje i interpretuje utwory literackie, ze szczególnym uwzględnieniem poetyckiego obrazowania, znaczeń symbolicznych,

 bardzo dobrze zna treść lektur szkolnych,

 bardzo dobrze rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat; określa cechy charakterystyczne dla poszczególnych rodzajów i przypisuje czytany utwór do odpowiedniego rodzaju,

 bardzo dobrze rozróżnia gatunki epiki, liryki, dramatu, w tym: pamiętnik, komedia, fraszka, sonet, pieśń, tren, ballada, epopeja, tragedia i bezbłędnie wymienia ich podstawowe cechy oraz wskazuje cechy gatunkowe czytanych utworów literackich,

 sprawnie wskazuje elementy dramatu: akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog oraz bezbłędnie rozpoznaje rodzaje komizmu w tekstach i określa ich funkcje,

 sprawnie rozpoznaje w tekście literackim: neologizm, eufemizm, porównanie homeryckie, inwokację, symbol, alegorię, ironię i określa ich funkcje,

 sprawnie wykorzystuje w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty, np.

biograficzny, historyczny, historycznoliteracki, kulturowy, filozoficzny, społeczny, odwołuje się do wartości uniwersalnych związanych z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi oraz elementami wiedzy o historii i kulturze,

 recytuje utwór literacki w interpretacji zgodnej z jego tematem i stylem,

 bierze udział w konkursach recytatorskich w szkole i poza szkołą,

 sprawnie wyszukuje w tekście potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu publicystycznego, popularnonaukowego lub naukowego,

 samodzielnie i z pomocą nauczyciela interpretuje dzieła sztuki (obraz, grafika, rzeźba, fotografia);

 sprawnie wskazuje różnice między literaturą piękną a literaturą naukową,

popularnonaukową, publicystyką i określa funkcje tych rodzajów piśmiennictwa

(6)

6 | S t r o n a

 bezbłędnie rozpoznaje gatunki dziennikarskie: reportaż, wywiad, artykuł, felieton i określa ich podstawowe cechy.

OCENĘ DOBRĄ – otrzymuje uczeń, który :

 z pomocą nauczyciela analizuje i interpretuje utwory literackie, z uwzględnieniem poetyckiego obrazowania, środków artystycznych i przesłania,

 dobrze zna treść lektur szkolnych,

 rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat; określa cechy charakterystyczne dla poszczególnych rodzajów i przypisuje czytany utwór do odpowiedniego rodzaju, popełniając nieliczne błędy,

 rozróżnia gatunki epiki, liryki, dramatu, w tym: pamiętnik, komedia, fraszka, sonet, pieśń, tren, ballada, epopeja, tragedia i wymienia ich podstawowe cechy oraz wskazuje cechy gatunkowe czytanych utworów literackich, popełniając nieliczne błędy,

 wskazuje elementy dramatu: akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog oraz rozpoznaje rodzaje komizmu w tekstach i określa ich funkcje, popełniając nieliczne błędy,

 rozpoznaje w tekście literackim: neologizm, eufemizm, porównanie homeryckie, inwokację, symbol, alegorię, ironię i określa ich funkcje, popełniając nieliczne błędy,

 z pomocą nauczyciela wykorzystuje w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny, historycznoliteracki, kulturowy, filozoficzny, społeczny, odwołuje się do wartości uniwersalnych związanych z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi oraz elementami wiedzy o historii i kulturze,

 recytuje utwór literacki, popełniając nieliczne błędy,

 wyszukuje w tekście potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu publicystycznego, popularnonaukowego lub naukowego,

 z pomocą nauczyciela interpretuje dzieła sztuki (obraz, grafika, rzeźba, fotografia);

 wskazuje różnice między literaturą piękną a literaturą naukową, popularnonaukową, publicystyką i określa funkcje tych rodzajów piśmiennictwa,

 rozpoznaje gatunki dziennikarskie: reportaż, wywiad, artykuł, felieton i określa ich podstawowe cechy.

(7)

OCENĘ DOSTATECZNĄ – otrzymuje uczeń, który :

 z pomocą nauczyciela analizuje i interpretuje utwory literackie, ze szczególnym uwzględnieniem tematu, przesłania i środków artystycznych.

 zna treść lektur szkolnych,

 rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat; określa podstawowe cechy charakterystyczne dla poszczególnych rodzajów i przypisuje czytany utwór do odpowiedniego rodzaju,

 rozróżnia gatunki epiki, liryki, dramatu, w tym: pamiętnik, komedia, fraszka, sonet, pieśń, tren, ballada, epopeja, tragedia i wymienia ich podstawowe cechy oraz wskazuje

podstawowe cechy gatunkowe czytanych utworów literackich, popełniając nieliczne błędy,

 wskazuje elementy dramatu: akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog oraz rozpoznaje rodzaje komizmu w tekstach,

 rozpoznaje w tekście literackim: neologizm, eufemizm, porównanie homeryckie, inwokację, symbol, alegorię, ironię,

 z pomocą nauczyciela stara się wykorzystywać w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny, historycznoliteracki, kulturowy, filozoficzny, społeczny oraz odwoływać się do wartości uniwersalnych związanych z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi oraz elementami wiedzy o historii i kulturze,

 recytuje utwór literacki, popełniając błędy,

 Z pomocą nauczyciela wyszukuje w tekście potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu publicystycznego, popularnonaukowego lub naukowego,

 Z pomocą nauczyciela wskazuje podstawowe elementy dzieła sztuki (obraz, grafika, rzeźba, fotografia),

 Z pomocą nauczyciela wskazuje różnice między literaturą piękną a literaturą naukową, popularnonaukową, publicystyką i określa funkcje tych rodzajów piśmiennictwa ,

 rozpoznaje gatunki dziennikarskie: reportaż, wywiad, artykuł, felieton.

OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ – otrzymuje uczeń, który :

 z pomocą nauczyciela określa temat i przesłanie utworu literackiego oraz potrafi w nim wskazać podstawowe środki artystyczne,

(8)

8 | S t r o n a

 zna podstawową treść lektur szkolnych,

 rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat, przypisuje czytany utwór do odpowiedniego rodzaju,

 rozróżnia gatunki epiki, liryki, dramatu, w tym: pamiętnik, komedia, fraszka, sonet, pieśń, tren, ballada, epopeja, tragedia i wymienia ich podstawowe cechy,

 wskazuje elementy dramatu: akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog oraz z pomocą nauczyciela rozpoznaje rodzaje komizmu w tekstach,

 Rozumie pojęcia: neologizm, eufemizm, porównanie homeryckie, inwokacja, symbol, alegoria, ironia, ale nie potrafi ich wskazać w tekście,

 Podejmuje próbę recytacji utworu literackiego,

 Z pomocą nauczyciela wyszukuje w tekście publicystycznym, popularnonaukowym lub naukowym wskazane przez nauczyciela informacje,

 Określa swoje wrażenia po obejrzeniu dzieła sztuki (obraz, grafika, rzeźba, fotografia),

 Z pomocą nauczyciela wskazuje różnice między literaturą piękną a literaturą naukową, popularnonaukową, publicystyką,

 Z pomocą nauczyciela rozpoznaje gatunki dziennikarskie: reportaż, wywiad, artykuł, felieton.

OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ – otrzymuje uczeń, który :

 nie potrafi rozpoznać rodzajów literackich, tj. epika, liryka i dramat,

 nie zna treści lektur szkolnych,

 nie potrafi rozróżnić gatunków epiki, liryki, dramatu, w tym: pamiętnika, komedii, fraszki, pieśni, trenu, ballady, epopei, tragedia i wymienić ich podstawowych cech,

 nie zna pojęć związanych z dramatem, nie potrafi wskazać, co to jest akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog, nawet z pomocą nauczyciela nie rozpoznaje rodzajów komizmu w tekstach,

 Nie rozumie pojęć: neologizm, eufemizm, porównanie homeryckie, inwokacja, symbol, alegoria, ironia,

 nie podejmuje próby recytacji utworu literackiego,

 nie podejmuje próby wyszukiwania w tekście publicystycznym, popularnonaukowym lub naukowym wskazanych przez nauczyciela informacji,

 nie potrafi wskazać różnicy między literaturą piękną a literaturą naukową, popularnonaukową, publicystyką,

 nie rozpoznaje gatunków dziennikarskich, tj. reportaż, wywiad, artykuł, felieton,

(9)

 nie uczęszcza na zespół wyrównawczy pomimo sugestii nauczyciela,

 nie poprawia ocen niedostatecznych.

Kształcenie językowe

 perfekcyjnie posługuje się wiedzą z gramatyki języka polskiego w zakresie fonetyki, słowotwórstwa i składni określone w podstawie programowej klas VII – VIII,

 bezbłędnie dostrzega zróżnicowanie słownictwa, w tym rozpoznaje słownictwo,

ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (np. terminy naukowe, archaizmy, kolokwializmy); bezbłędnie rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone, zna typy skrótów i skrótowców – określa ich funkcje w tekście,

 doskonale wyróżnia środowiskowe i regionalne odmiany języka, rozumie pojęcie stylu i bezbłędnie rozpoznaje jego rodzaje,

 rozumie, na czym polega grzeczność językowa i zawsze stosuje ją w wypowiedziach,

 dostrzega błędy językowe, doskonale rozróżnia normę językową wzorcową oraz użytkową i stosuje się do nich,

 doskonale zna i bezbłednie stosuje zasady ortografii i interpunkcji.

 sprawnie posługuje się wiedzą z gramatyki języka polskiego w zakresie fonetyki, słowotwórstwa i składni określone w podstawie programowej klas VII – VIII,

 dostrzega zróżnicowanie słownictwa, w tym rozpoznaje słownictwo, ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (np. terminy naukowe, archaizmy, kolokwializmy);

bezbłędnie rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone, zna typy skrótów i skrótowców – sprawnie określa ich funkcje w tekście,

 wyróżnia środowiskowe i regionalne odmiany języka, rozumie pojęcie stylu i bezbłędnie rozpoznaje jego rodzaje,

 rozumie, na czym polega grzeczność językowa i prawie zawsze stosuje ją w wypowiedziach,

 dostrzega błędy językowe, rozróżnia normę językową wzorcową oraz użytkową i stosuje się do nich,

 bardzo dobrze zna i stosuje zasady ortografii i interpunkcji.

(10)

10 | S t r o n a

 posługuje się wiedzą z gramatyki języka polskiego w zakresie fonetyki, słowotwórstwa i składni określone w podstawie programowej klas VII – VIII, popełniając nieliczne błędy

rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone, zna typy skrótów i skrótowców oraz określa ich funkcje w tekście,

 wyróżnia środowiskowe i regionalne odmiany języka, rozumie pojęcie stylu i rozpoznaje jego rodzaje,

 rozumie, na czym polega grzeczność językowa i stara się stosować ją w wypowiedziach,

 dostrzega błędy językowe, rozróżnia normę językową wzorcową oraz użytkową i próbuje stosować się do nich,

 dobrze zna i stosuje zasady ortografii i interpunkcji, ale popełnia nieliczne błędy.

 posługuje się podstawową wiedzą z gramatyki języka polskiego w zakresie fonetyki, słowotwórstwa i składni określone w podstawie programowej klas VII – VIII,

rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone, zna typy skrótów i skrótowców,

 wyróżnia środowiskowe i regionalne odmiany języka, rozumie pojęcie stylu i z pomocą nauczyciela rozpoznaje jego rodzaje,

 rozumie, na czym polega grzeczność językowa i często stosuje ją w wypowiedziach,

 często dostrzega błędy językowe, rozróżnia normę językową wzorcową oraz użytkową i próbuje stosować się do nich,

 dostatecznie zna i stosuje zasady ortografii i interpunkcji, ale popełnia liczne błędy.

 rozumie podstawowe pojęcia z gramatyki języka polskiego w zakresie fonetyki, słowotwórstwa i składni określone w podstawie programowej klas VII – VIII,

 z pomocą nauczyciela rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (np. terminy naukowe, archaizmy, kolokwializmy); próbuje rozpoznawać wyrazy rodzime i zapożyczone,

 z pomocą nauczyciela wyróżnia środowiskowe i regionalne odmiany języka, rozumie pojęcie stylu i z pomocą nauczyciela rozpoznaje jego rodzaje,

(11)

 rozumie, na czym polega grzeczność językowa i próbuje stosować ją w wypowiedziach,

 próbuje dostrzegać błędy językowe, wie, na czym polegają,

 zna zasady ortografii i interpunkcji, ale ich nie stosuje w wypowiedziach pisemnych.

 nie rozumie podstawowych pojęć z gramatyki języka polskiego w zakresie fonetyki, słowotwórstwa i składni określone w podstawie programowej klas VII – VIII,

 nie potrafi rozpoznać słownictwa ogólnonarodowego i słownictwa o ograniczonym zasięgu, nie odróżnia wyrazów rodzimych od zapożyczonych,

 nie potrafi wyróżnić środowiskowych i regionalnych odmian języka, nie rozumie pojęcia stylu i nie rozpoznaje jego rodzajów,

 nie rozumie, na czym polega grzeczność językowa,

 nie dostrzega błędów językowych,

 nie zna zasad ortografii i interpunkcji,

 nie uczęszcza na zespół wyrównawczy pomimo sugestii nauczyciela,

 nie poprawia sprawdzianów.

Tworzenie wypowiedzi

OCENĘ CELUJĄCĄ – otrzymuje uczeń ,który :

 Biegle potrafi posługiwać się poznanymi formami wypowiedzi, tj. rozprawka, recenzja, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, przemówienie, wywiad, ogłoszenie, zaproszenie, opowiadanie,

 wypowiedzi ustne i pisemne, które tworzy, są bezbłędne,

 nie powiela cudzych pomysłów i poglądów, potrafi krytycznie ustosunkować się do językowej, literackiej i kulturalnej rzeczywistości,

 zgadza się z cudzymi poglądami lub polemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie, zawsze prezentuje własne poglądy na określony temat i dowodzi ich słuszności,

 często bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach literackich w szkole i poza szkołą,

 biegle wykonuje przekształcenia na tekście cudzym, w tym skraca, streszcza, rozbudowuje i parafrazuje.

(12)

12 | S t r o n a

 bardzo dobrze potrafi posługiwać się poznanymi formami wypowiedzi, tj. rozprawka, recenzja, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, przemówienie, wywiad, ogłoszenie, zaproszenie, opowiadanie,

 wypowiedzi ustne i pisemne, które tworzy, są prawie bezbłędne,

 stara się nie powielać cudzych pomysłów i poglądów, potrafi krytycznie ustosunkować się do językowej, literackiej i kulturalnej rzeczywistości,

 zgadza się z cudzymi poglądami lub polemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie, często prezentuje własne poglądy na określony temat i próbuje dowieść ich słuszności,

 często bierze udział w konkursach literackich w szkole i poza szkołą,

 sprawnie wykonuje przekształcenia na tekście cudzym, w tym skraca, streszcza, rozbudowuje i parafrazuje.

 dobrze potrafi posługiwać się poznanymi formami wypowiedzi, tj. rozprawka, recenzja, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, przemówienie, wywiad, ogłoszenie, zaproszenie, opowiadanie,

 wypowiedzi ustne i pisemne, które tworzy, zawierają nieliczne błędy,

 stara się nie powielać cudzych pomysłów i poglądów, próbuje krytycznie ustosunkować się do językowej, literackiej i kulturalnej rzeczywistości,

 zgadza się z cudzymi poglądami lub polemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie,

 czasami bierze udział w konkursach literackich w szkole i poza szkołą,

 dobrze wykonuje przekształcenia na tekście cudzym, w tym skraca, streszcza, rozbudowuje i parafrazuje.

 dostateczne potrafi posługiwać się poznanymi formami wypowiedzi, tj. rozprawka, recenzja, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, przemówienie, wywiad, ogłoszenie, zaproszenie, opowiadanie,

 wypowiedzi ustne i pisemne, które tworzy, są poprawne pod względem merytorycznym, logicznym, ale zawierają błędy językowe,,,

(13)

 stara się nie powielać cudzych pomysłów i poglądów, próbuje krytycznie ustosunkować się do językowej, literackiej i kulturalnej rzeczywistości,

 zgadza się z cudzymi poglądami lub polemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie,

 czasami bierze udział w konkursach literackich w szkole i poza szkołą,

 z pomocą nauczyciela wykonuje przekształcenia na tekście cudzym, w tym skraca, streszcza, rozbudowuje i parafrazuje.

 słabo posługuje się poznanymi formami wypowiedzi, tj. rozprawka, recenzja, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, przemówienie, wywiad, ogłoszenie, zaproszenie, opowiadanie,

 wypowiedzi ustne i pisemne, które tworzy, zawierają bardzo liczne błędy językowe,

 zgadza się z cudzymi poglądami lub próbuje z nimi polemizować,

 podejmuje próbę przekształcania na tekście cudzym, w tym skraca, streszcza, rozbudowuje, parafrazuje.

 słabo posługuje się poznanymi formami wypowiedzi, tj. rozprawka, recenzja, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, przemówienie, wywiad, ogłoszenie, zaproszenie, opowiadanie,

 wypowiedzi ustne i pisemne, które tworzy, zawierają bardzo liczne błędy językowe,

 zgadza się z cudzymi poglądami lub próbuje z nimi polemizować, uzasadniając własne zdanie,

 podejmuje próbę przekształcania na tekście cudzym, w tym stara się skracać, streszczać, rozbudowywać i parafrazować.

Samokształcenie:

OCENĘ CELUJĄCĄ – otrzymuje uczeń który :

(14)

14 | S t r o n a

 twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania,

 proponuje rozwiązania wykraczające poza materiał programowy,

 podejmuje działalność literacką lub kulturalną i prezentuje bardzo wysoki poziom merytoryczny oraz artystyczny (np. udział w akademiach, współpraca z gazetką szkolną, udział w imprezach artystycznych itp.),

 bierze udział i osiąga często sukcesy w konkursach szkolnych, międzyszkolnych,

 Stale pogłębia swoją wiedzę przedmiotową, często wykraczając poza program nauczania,

 Bardzo często angażuje się w tworzenie projektów edukacyjnych, rozwijając umiejętności samodzielnej prezentacji wyników swojej pracy.

OCENĘ BARDZO DOBRĄ – otrzymuje uczeń który :

 twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania,

 proponuje kreatywne rozwiązania,

 podejmuje działalność literacką lub kulturalną i prezentuje wysoki poziom merytoryczny oraz artystyczny (np. udział w akademiach, współpraca z gazetką szkolną, udział w imprezach artystycznych, itp.),

 bierze udział i czasem osiąga sukcesy w konkursach szkolnych, międzyszkolnych,

 stale pogłębia swoją wiedzę przedmiotową,

 Często angażuje się w tworzenie projektów edukacyjnych, rozwijając umiejętności samodzielnej prezentacji wyników swojej pracy.

OCENĘ DOBRĄ – otrzymuje uczeń który :

 rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania,

 proponuje własne rozwiązania,

 stara się nie powielać cudzych pomysłów i poglądów, stara się krytycznie ustosunkować się do językowej, literackiej i kulturalnej rzeczywistości,

(15)

 podejmuje działalność literacką lub kulturalną, tj. udział w akademiach, współpraca z gazetką szkolną, udział w imprezach artystycznych,

 bierze udział w konkursach szkolnych,

 pogłębia swoją wiedzę przedmiotową,

 czasem angażuje się w tworzenie projektów edukacyjnych, rozwijając umiejętności samodzielnej prezentacji wyników swojej pracy.

 rozwija własne zainteresowania,

 stara się nie powielać cudzych pomysłów i poglądów,

 czasem podejmuje działalność literacką lub kulturalną, tj. udział w akademiach, współpraca z gazetką szkolną, udział w imprezach artystycznych,

 czasem bierze udział w konkursach szkolnych,

 w stopniu przeciętnym pogłębia swoją wiedzę przedmiotową,

 rzadko angażuje się w tworzenie projektów edukacyjnych, rozwijając umiejętności samodzielnej prezentacji wyników swojej pracy.

 słabo rozwija własne zainteresowania,

 rzadko podejmuje działalność literacką lub kulturalną, tj. udział w akademiach, współpraca z gazetką szkolną, udział w imprezach artystycznych,

 w stopniu dopuszczającym pogłębia swoją wiedzę przedmiotową,

 bardzo rzadko angażuje się w tworzenie projektów edukacyjnych, rozwijając umiejętności samodzielnej prezentacji wyników swojej pracy.

 nie rozwija własnych zainteresowań,

 nie podejmuje żadnej działalności literackiej lub kulturalnej, tj. udział w akademiach, współpraca z gazetką szkolną, udział w imprezach artystycznych,

 nie pogłębia swojej wiedzę przedmiotowej,

 nie angażuje się w kulturalną działalność szkoły.

(16)

16 | S t r o n a

Klasa IV

Kształcenie literackie i kulturowe

 szczegółowo zna treść lektur szkolnych,

 bezbłędnie recytuje utwór literacki w interpretacji zgodnej z jego tematem i stylem,

 bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach recytatorskich w szkole i poza szkołą,

 bezbłędnie rozpoznaje w tekście literackim elementy rytmizujące wypowiedź, w tym wers, rym, strofę, refren, określa liczbę sylab w wersie oraz wyszukuje środki artystyczne, tj.

epitet, porównanie, przenośnię, wyrazy dźwiękonaśladowcze, zdrobnienie, zgrubienie, uosobienie, pytanie retoryczne, powtórzenie oraz określa ich funkcje,

 płynnie opowiada o wydarzeniach fabuły oraz ustala kolejność zdarzeń i rozumie ich wzajemną zależność,

 podczas lekcji bardzo aktywnie omawia problematykę utworów literackich – charakteryzuje i określa doświadczenia bohaterów literackich i porównuje je z własnymi, wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach, wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohatera, nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst,

 świadomie i z uwagą odbiera filmy, koncerty, spektakle, programy radiowe i telewizyjne, zwłaszcza adresowane do dzieci i młodzieży

 Bardzo aktywnie odnosi treści tekstów kultury do własnego doświadczenia,

 bezbłędnie recytuje utwór literacki,

 bierze udział w konkursach recytatorskich w szkole,

 bardzo dobrze rozpoznaje w tekście literackim elementy rytmizujące wypowiedź, w tym wers, rym, strofę, refren, określa liczbę sylab w wersie oraz wyszukuje środki artystyczne,

(17)

tj. epitet, porównanie, przenośnię, wyrazy dźwiękonaśladowcze, zdrobnienie, zgrubienie, uosobienie, pytanie retoryczne, powtórzenie oraz określa ich funkcje,

 płynnie opowiada o wydarzeniach fabuły oraz ustala kolejność zdarzeń i rozumie ich wzajemną zależność,

 podczas lekcji aktywnie omawia problematykę utworów literackich – charakteryzuje i określa doświadczenia bohaterów literackich i porównuje je z własnymi, wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach, wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohatera, nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst,

 świadomie i z uwagą odbiera filmy, koncerty, spektakle, programy radiowe i telewizyjne, zwłaszcza adresowane do dzieci i młodzieży,

 aktywnie odnosi treści tekstów kultury do własnego doświadczenia,

 recytuje utwór literacki, ale popełnia nieliczne błędy,

 bierze udział w konkursach recytatorskich w szkole,

 rozpoznaje w tekście literackim elementy rytmizujące wypowiedź, w tym wers, rym, strofę, refren, określa liczbę sylab w wersie oraz wyszukuje środki artystyczne, tj. epitet, porównanie, przenośnię, wyrazy dźwiękonaśladowcze, zdrobnienie, zgrubienie, uosobienie, pytanie retoryczne, powtórzenie oraz określa ich funkcje,

 opowiada o wydarzeniach fabuły oraz ustala kolejność zdarzeń i rozumie ich wzajemną zależność,

 podczas lekcji omawia problematykę utworów literackich – charakteryzuje i określa doświadczenia bohaterów literackich i porównuje je z własnymi, wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach, wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohatera, nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst,

 świadomie odbiera filmy, koncerty, spektakle, programy radiowe i telewizyjne, zwłaszcza adresowane do dzieci i młodzieży,

 odnosi treści tekstów kultury do własnego doświadczenia, OCENĘ DOSTATECZNĄ – otrzymuje uczeń, który :

 dostatecznie zna treść lektur szkolnych,

(18)

18 | S t r o n a

 recytuje utwór literacki, ale popełnia błędy,

 wyszukuje w tekście literackim elementy rytmizujące wypowiedź, w tym wers, rym, strofę, refren, określa liczbę sylab w wersie oraz wyszukuje środki artystyczne, tj. epitet, porównanie, przenośnię, wyrazy dźwiękonaśladowcze, zdrobnienie, zgrubienie, uosobienie, pytanie retoryczne, powtórzenie oraz określa ich funkcje, popełnia jednak błędy,

 opowiada o najważniejszych wydarzeniach fabuły oraz ustala kolejność zdarzeń i rozumie ich wzajemną zależność,

 włącza się do rozmowy podczas omawiania problematyki utworów literackich –

charakteryzuje i określa doświadczenia bohaterów literackich i porównuje je z własnymi, wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohatera, nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst,

 odbiera filmy, koncerty, spektakle, programy radiowe i telewizyjne, zwłaszcza adresowane do dzieci i młodzieży,

 podejmuje próbę odnoszenia treści tekstów kultury do własnego doświadczenia.

 czyta lektury szkolne, ale nie zawsze rozumie ich treść,

 recytuje utwór literacki, ale popełnia bardzo liczne błędy,

 z pomocą nauczyciela wyszukuje w tekście literackim elementy rytmizujące wypowiedź, w tym wers, rym, strofę, refren, określa liczbę sylab w wersie oraz wyszukuje środki artystyczne, tj. epitet, porównanie, przenośnię, wyrazy dźwiękonaśladowcze, zdrobnienie, zgrubienie, uosobienie, pytanie retoryczne, powtórzenie oraz określa ich funkcje, popełnia jednak błędy,

 z pomocą nauczyciela opowiada o najważniejszych wydarzeniach fabuły oraz ustala kolejność zdarzeń i rozumie ich wzajemną zależność,

 bardzo rzadko włącza się do rozmowy podczas omawiania problematyki utworów literackich,

 ogląda filmy, koncerty, spektakle, programy radiowe i telewizyjne, zwłaszcza adresowane do dzieci i młodzieży,

 czasami podejmuje próbę odnoszenia treści tekstów kultury do własnego doświadczenia.

 nie zna treści lektur szkolnych,

(19)

 nie potrafi wskazać elementów rytmizujących wypowiedź, tj. wers, rym, strofę, refren, nie potrafi wskazać środków artystycznych, tj. epitet, porównanie, przenośnia, wyraz dźwiękonaśladowczy, zdrobnienie, zgrubienie, uosobienie, pytanie retoryczne, powtórzenie,

 wykazuje bierną postawę podczas lekcji, nie włącza się do rozmowy podczas omawiania problematyki utworów literackich,

 nie odrabia zadań domowych, w tym dłuższych wypowiedzi pisemnych, Kształcenie językowe

 bezbłędnie rozpoznaje w wypowiedziach części mowy (czasownik, rzeczownik, przymiotnik, przysłówek) i określa ich funkcje w tekście,

 biegle określa liczbę, osobę, czas, rodzaj i tryb czasownika,

 bezbłędnie stopniuje przymiotniki i przysłówki, rozumie ich rolę w opisie świata oraz używa we właściwych kontekstach,

 Sprawnie rozpoznaje w tekście typy wypowiedzeń: zdanie pojedyncze, zdania złożone, równoważniki zdań oraz biegle przekształca konstrukcje składniowe, np. zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, zdania w równoważniki zdań i odwrotnie,

 doskonale posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny,

 rozumie pojęcie głoska, litera, sylaba, akcent; zna i stosuje reguły akcentowania wyrazów.

 zawsze stosuje zasady etykiety językowej,

 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, stosując reguły pisowni oraz poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknika, cudzysłowu, dwukropka, średnika, nawiasu,

 sprawnie nazywa w wypowiedziach części mowy (czasownik, rzeczownik, przymiotnik, przysłówek) i określa ich funkcje w tekście oraz wskazuje liczbę, osobę, czas, rodzaj i tryb czasownika,

 prawie bezbłędnie stopniuje przymiotniki i przysłówki, rozumie ich rolę w opisie świata oraz używa we właściwych kontekstach,

 bardzo dobrze rozpoznaje w tekście typy wypowiedzeń: zdanie pojedyncze, zdania złożone, równoważniki zdań oraz biegle przekształca konstrukcje składniowe, np. zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, zdania w równoważniki zdań i odwrotnie,

(20)

20 | S t r o n a

 sprawnie posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny,

 rozumie pojęcie głoska, litera, sylaba, akcent; zna i stosuje reguły akcentowania wyrazów,

 zawsze stosuje zasady etykiety językowej,

 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, stosując reguły pisowni oraz poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknika, cudzysłowu, dwukropka, średnika, nawiasu, bardzo rzadko popełniając błędy.

 nazywa w wypowiedziach części mowy (czasownik, rzeczownik, przymiotnik, przysłówek) i określa ich funkcje w tekście oraz wskazuje liczbę, osobę, czas, rodzaj i tryb czasownika,

 stopniuje przymiotniki i przysłówki, rozumie ich rolę w opisie świata oraz używa we właściwych kontekstach,

 rozpoznaje w tekście typy wypowiedzeń: zdanie pojedyncze, zdania złożone, równoważniki zdań oraz biegle przekształca konstrukcje składniowe, np. zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, zdania w równoważniki zdań i odwrotnie,

 posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny,

 stosuje zasady etykiety językowej,

 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, stosując reguły pisowni oraz poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknika, cudzysłowu, dwukropka, średnika, nawiasu, popełniając nieliczne błędy.

 popełnia błędy, nazywając w wypowiedziach części mowy (czasownik, rzeczownik, przymiotnik, przysłówek) i określając ich funkcje w tekście oraz wskazuje liczbę, osobę, czas, rodzaj i tryb czasownika.

 stopniuje przymiotniki i przysłówki, rozumie ich rolę w opisie świata , ale nie zawsze używa ich we właściwych kontekstach,

 rozpoznaje w tekście typy wypowiedzeń: zdanie pojedyncze, zdania złożone, równoważniki zdań oraz biegle przekształca konstrukcje składniowe, np. zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, zdania w równoważniki zdań i odwrotnie, ale popełnia liczne błędy,

 popełnia błędy, posługując się oficjalną odmianą polszczyzny,

 często stosuje zasady etykiety językowej,

(21)

 popełnia liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne, nie zawsze stosując reguły pisowni.

 popełnia błędy, nazywając w wypowiedziach części mowy (czasownik, rzeczownik, przymiotnik, przysłówek) i określając ich funkcje w tekście oraz wskazując liczbę, osobę, czas, rodzaj i tryb czasownika.

 stopniuje przymiotniki i przysłówki, rozumie ich rolę w opisie świata , ale nie zawsze używa ich we właściwych kontekstach,

 rozpoznaje w tekście typy wypowiedzeń: zdanie pojedyncze, zdania złożone, równoważniki zdań oraz biegle przekształca konstrukcje składniowe, np. zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, zdania w równoważniki zdań i odwrotnie, ale popełnia liczne błędy,

 popełnia błędy, posługując się oficjalną odmianą polszczyzny,

 popełnia liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne, nie zawsze stosując reguł pisowni, OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ – otrzymuje uczeń, który :

 popełnia bardzo liczne błędy, nazywając w wypowiedziach części mowy (czasownik, rzeczownik, przymiotnik, przysłówek), określając ich funkcje w tekście oraz wskazując liczbę, osobę, czas, rodzaj i tryb czasownika.

 z pomocą nauczyciela stopniuje przymiotniki i przysłówki, rozumie ich rolę w opisie świata, ale nie zawsze używa ich we właściwych kontekstach,

 z pomocą rozpoznaje w tekście typy wypowiedzeń: zdanie pojedyncze, zdania złożone, równoważniki zdań oraz biegle przekształca konstrukcje składniowe, np. zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, zdania w równoważniki zdań i odwrotnie.

 popełnia bardzo liczne błędy, posługując się oficjalną odmianą polszczyzny,

 popełnia liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne, nie zawsze stosując reguły pisowni.

(22)

22 | S t r o n a

 nie potrafi nazwać w wypowiedziach części mowy (czasownik, rzeczownik, przymiotnik, przysłówek), nie umie określić ich funkcji w tekście oraz nie wskazać liczby, osoby, czasu, rodzaju i trybu czasownika.

 nie zna zasad stopniowania przymiotników i przysłówków i nie rozumie ich roli w opisie świata,

 nawet z pomocą nauczyciela nie rozpoznaje w tekście typów wypowiedzeń: zdania pojedynczego, zdania złożonego, równoważnika zdań,

 niedostatecznie posługuje się oficjalną odmianą polszczyzny,

 nie rozumie pojęcia głoska, litera, sylaba, akcent,

 nie stosuje zasad etykiety językowej,

 nie zna reguł pisowni polskiej.

Tworzenie wypowiedzi

 kreatywnie i bezbłędnie tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych:

dialog, opowiadanie (twórcze, odtwórcze), opis, list, dedykacja, zaproszenie, podziękowanie, ogłoszenie, charakterystyka,

 bezbłędnie wygłasza z pamięci tekst, ze zrozumieniem oraz odpowiednią intonacją, dykcją, właściwym akcentowaniem, z odpowiednim napięciem emocjonalnym i z następstwem pauz.

 Twórczo i bezbłędnie tworzy opowiadania związane z treścią utworu, np. dalsze losy bohatera, komponowanie początku i zakończenia na podstawie fragmentu tekstu lub na podstawie ilustracji,

 płynnie opowiada o przeczytanym tekście,

 redaguje artykuły zamieszczane w gazetce szkolnej ,,Sówka”.

 kreatywnie tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: dialog, opowiadanie (twórcze, odtwórcze), opis, list, dedykacja, zaproszenie, podziękowanie, ogłoszenie, charakterystyka, sporadycznie popełniając błędy,

 bezbłędnie wygłasza z pamięci tekst,

 w sposób twórczy tworzy opowiadania związane z treścią utworu, np. dalsze losy bohatera, komponowanie początku i zakończenia na podstawie fragmentu tekstu lub na podstawie ilustracji, sporadycznie popełniając błędy,

 bardzo dobrze opowiada o przeczytanym tekście,

(23)

 redaguje artykuły zamieszczane w gazetce szkolnej ,,Sówka”, OCENĘ DOBRĄ – otrzymuje uczeń, który :

 tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: dialog, opowiadanie (twórcze, odtwórcze), opis, list, dedykacja, zaproszenie, podziękowanie, ogłoszenie, charakterystyka, popełniając nieliczne błędy,

 wygłasza z pamięci tekst, ale popełnia nieliczne błędy,

 tworzy opowiadania związane z treścią utworu, np. dalsze losy bohatera, komponowanie początku i zakończenia na podstawie fragmentu tekstu lub na podstawie ilustracji, popełniając nieliczne błędy,

 opowiada o przeczytanym tekście, ale czasem myli elementy treści.

 tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: dialog, opowiadanie (twórcze, odtwórcze), opis, list, dedykacja, zaproszenie, podziękowanie, ogłoszenie, charakterystyka, popełniając dość liczne błędy,

 wygłasza z pamięci tekst, ale popełnia błędy,

 tworzy opowiadania związane z treścią utworu, np. dalsze losy bohatera, komponowanie początku i zakończenia na podstawie fragmentu tekstu lub na podstawie ilustracji, popełniając dość liczne błędy,

 opowiada o przeczytanym tekście, ale myli elementy treści.

 tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: dialog, opowiadanie (twórcze, odtwórcze), opis, list, dedykacja, zaproszenie, podziękowanie, ogłoszenie, charakterystyka, ale popełnia bardzo liczne błędy,

 wygłasza z pamięci tekst, ale popełnia bardzo liczne błędy,

 tworzy opowiadania związane z treścią utworu, np. dalsze losy bohatera, komponowanie początku i zakończenia na podstawie fragmentu tekstu lub na podstawie ilustracji, ale popełnia bardzo liczne błędy,

 z pomocą nauczyciela opowiada o przeczytanym tekście.

(24)

24 | S t r o n a

 nie podejmuje próby tworzenia spójnych wypowiedzi w następujących formach

gatunkowych: dialog, opowiadanie (twórcze, odtwórcze), opis, list, dedykacja, zaproszenie, podziękowanie, ogłoszenie, charakterystyka, ale popełnia bardzo liczne błędy,

 nie podejmuje próby wygłaszania z pamięci tekstu,

 nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi opowiadać o przeczytanym tekście.

Samokształcenie

 sprawnie rozwija umiejętności efektywnego posługiwania się technologią informacyjną oraz zasobami internetowymi i wykorzystuje te umiejętności do prezentowania własnych

zainteresowań,

 doskonale zna życie kulturalne swojego regionu i chętnie w nim uczestniczy,

 bardzo często korzysta z informacji zawartych w różnych źródłach, gromadzi wiadomości, selekcjonuje informacje,

 bierze udział w dodatkowych zajęciach z języka polskiego.

 właściwie rozwija umiejętności efektywnego posługiwania się technologią informacyjną oraz zasobami internetowymi i wykorzystuje te umiejętności do prezentowania własnych

zainteresowań,

 bardzo dobrze zna życie kulturalne swojego regionu i chętnie w nim uczestniczy,

 bardzo często korzysta z informacji zawartych w różnych źródłach, gromadzi wiadomości, selekcjonuje informacje,

 bierze udział w dodatkowych zajęciach z języka polskiego.

 często rozwija umiejętności efektywnego posługiwania się technologią informacyjną oraz zasobami internetowymi i wykorzystuje te umiejętności do prezentowania własnych zainteresowań,

 dobrze zna życie kulturalne swojego regionu i chętnie w nim uczestniczy,

 często korzysta z informacji zawartych w różnych źródłach, gromadzi wiadomości, selekcjonuje informacje,

(25)

 rozwija umiejętności efektywnego posługiwania się technologią informacyjną oraz zasobami internetowymi i wykorzystuje te umiejętności do prezentowania własnych zainteresowań,

 posiada przeciętną wiedzę na temat życia kulturalnego swojego regionu i nie zawsze w nim uczestniczy,

 korzysta z informacji zawartych w różnych źródłach, gromadzi wiadomości, ale ma problem z selekcjonowaniem informacji.

OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ– otrzymuje uczeń, który :

 rzadko rozwija umiejętności efektywnego posługiwania się technologią informacyjną oraz zasobami internetowymi i nie wykorzystuje tych umiejętności do prezentowania własnych zainteresowań,

 zna życie kulturalne swojego regionu, ale niechętnie w nim uczestniczy,

 bardzo rzadko korzysta z informacji zawartych w różnych źródłach, nie gromadzi wiadomości, OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ – otrzymuje uczeń, który :

 nie rozwija umiejętności efektywnego posługiwania się technologią informacyjną oraz zasobami internetowymi i nie wykorzystuje tych umiejętności do prezentowania własnych zainteresowań,

 nie korzysta z informacji zawartych w różnych źródłach, nie gromadzi wiadomości i nie selekcjonuje informacji.

Opracowała:

Agnieszka Stefanek – nauczyciel języka polskiego w klasach VIII i klasie IV