a) Podróżowanie i turystyka – ćwiczenia w mówieniu
1. Cele lekcji
Ogólny cel lekcji: doskonalenie sprawności mówienia pod kątem przygotowania uczniów do ustnego egzaminu maturalnego. Poszerzenie słownictwa związanego z podróżowaniem i turystyką.
a) Wiadomości Uczeń:
zna słowa i wyrażenia dotyczące podróżowania i turystyki,
wie, co i jak powiedzieć na lotnisku, w samolocie, na dworcu kolejowym i w pociągu,
wie, jak wygląda ustny egzamin maturalny na poziomie podstawowym.
b) Umiejętności Uczeń:
potrafi posługiwać się słowami i wyrażeniami dotyczącymi podróżowania i turystyki podczas lekcji, egzaminu maturalnego oraz w rzeczywistej sytuacji życiowej,
ćwiczy sprawność mówienia i słuchania,
planuje swoją pracę dotyczącą przygotowania i prezentacji dialogu,
poszerza słownictwo związane z tematem,
wykorzystuje posiadany zasób słów i wyrażeń do wypowiedzi w nowej sytuacji.
c) Postawy Uczeń:
potrafi poprawnie zachować się podczas rozmowy, pracy w grupie i prezentacji przed kolegami i nauczycielem,
harmonijnie współpracuje z kolegami i nauczycielem.
2. Metoda i forma pracy
Metoda: podejście komunikacyjne (metoda ról, burza mózgów), aktywizacja
Forma: praca w parach i w grupie
3. Środki dydaktyczne
Podręcznik, zeszyt, kartki papieru, długopisy (mazaki), opis sytuacji modelowych przygotowany przez nauczyciela na kartkach.
4. Przebieg lekcji
i. a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel podaje temat i ogólny cel lekcji: „Nauczycie się lub powtórzycie słowa i wyrażenia dotyczące podróżowania i turystyki. Następnie wykorzystacie je w dialogach,
odgrywaniu ról, na lotnisku i na dworcu kolejowym. Będziecie ćwiczyć sprawności mówienia i słuchania”.
ii. b) Faza realizacyjna
1. Nauczyciel prosi uczniów o przypomnienie, jak wygląda ustny egzamin maturalny na poziomie podstawowym. Uczniowie udzielają odpowiedzi.
2. Uczniowie zostają podzieleni na 2 grupy. Zadaniem każdej jest stworzenie mapy skojarzeń z wyrażeniami „dworzec kolejowy / pociąg” (1 grupa) i „lotnisko / samolot”
(2 grupa). Nauczyciel rozdaje kartki i mazaki, jeśli są potrzebne, a uczniowie mają 5-7 minut na burzę mózgów. Podczas gdy uczniowie wymyślają odnośne wyrażenia, nauczyciel chodzi po klasie i odpowiada na ich pytania, pomaga. Po zakończeniu pracy przedstawiciele grup czytają swoje notatki kolegom z innej grupy. Nauczyciel poprawia najważniejsze błędy.
3. W podręczniku na stronie 52 uczniowie sprawdzają, czy mają wszystkie wyrażenia i ewentualnie uzupełniają je swoimi. Wszystkie wyrażenia są głośno tłumaczone na język polski przez uczniów lub nauczyciela.
4. Uczniowie w parach przygotowują prezentację dialogów na lotnisku i na dworcu kolejowym w oparciu o scenariusze zamieszczone w podręczniku (strony 52-53) oraz dodatkowe sytuacje do odegrania przygotowane przez nauczyciela (można wykorzystać scenariusze do rozmów sterowanych zamieszczone w załączniku a.
Każda para dostaje inną sytuację i ma 7-10 minut na napisanie i przećwiczenie dialogu. Nauczyciel znowu pomaga ułożyć wypowiedzi, odpowiada na pytania uczniów. Po zakończeniu pracy, pary po kolei odgrywają swoje dialogi przed grupą kolegów. Przykładowy dialog znajduje się w załączniku b. Nauczyciel, po wygłoszeniu każdego dialogu, prosi zespół klasowy o jego ocenę, po czym ocenia pracę uczniów (plusy i minusy albo pełna ocena).
iii. c) Faza podsumowująca
Nauczyciel podsumowuje pracę uczniów i prosi kilku z nich o przeczytanie najważniejszych wyrażeń poznanych na lekcji. Zadaje też pracę domową.
5. Bibliografia
1. Bogobowicz A., Matura z języka angielskiego. Testy, Longman, Spain 2005.
2. Komorowska H., Metodyka nauczania Języków Obcych, WSIP, Warszawa 1999.
3. Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2003.
4. Rutkowska-Paszta M., Uczyć lepiej i ciekawiej, Wersus 2002.
5. Sikorzyńska A., Mrozowska H., Misztal M., Matura z języka angielskiego.
Repetytorium, Longman, Warszawa 2004.
6. Załączniki
a) Dodatkowe sytuacje do odegrania
1. Jesteś w pociągu. Wchodząc do przedziału, upewnij się, że jest on dla niepalących i zapytaj, czy są wolne miejsca.
2. Jesteś w pociągu. Zapytaj konduktora, czy pociąg przyjedzie na czas i na który peron zajedzie. Dowiedz się, czy można się przesiąść w Warszawie.
3. Jesteś pierwszy raz na lotnisku. Zapytaj w informacji, co masz zrobić, żeby polecieć do Londynu.
4. Jesteś na lotnisku. Przy odprawie paszportowej urzędnik starannie analizuje twój cel podróży. Co mu odpowiesz?
b) Przykładowy dialog
- Hello, can I help you?
- Hello. I’d like a return ticket to Paris with a seat in a non-smoking compartment, please.
- Wait a moment, please.
- Ok. Are there any reductions for students?
- Yes 20%. Here you are 20 pounds.
- Is there a buffet car in the train?
- No. I’m afraid there isn’t.
- Ok. Thanks
- Thank you. Good bye.
- Bye.
c) Zadanie domowe
Napisz w zeszycie 2 rozmowy: swój dialog i wybrany dialog z 2 grupy. Naucz się nowych słów i wyrażeń.
d) Test
Jesteś na dworcu i kupujesz bilet do Warszawy. Zapytaj w informacji o kilka rzeczy, które cię interesują (czas trwania podróży, cenę biletu, peron). Zareaguj po angielsku.
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
Scenariusz lekcji dla klasy maturalnej. Lekcja bardzo przyjemna dla uczniów i większość chętnie w niej aktywnie uczestniczy. Uczniowie słabsi powinni dostać role mniej wymagające konwersacyjnie i wtedy chętnie się wypowiedzą. Jeśli uczniowie nie zdążą zaprezentować wszystkich dialogów, koniecznie muszą to zrobić na następnej lekcji. Kolejną lekcję można rozpocząć od testu (załącznik d).
