PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLASY IV

(1)

DLA KLASY IV

ELŻBIETA

TOMASZCZYK

PRZEDMIOTOWY SYSTEM

OCENIANIA Z PLASTYKI

(2)

2

DOKUMENTY OKREŚLAJĄCE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej.

2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. zmieniające

rozporządzenie w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych.

3. Plastyka. Program nauczania plastyki w klasach 4–7 w szkole podstawowej autorstwa Marzeny Kwiecień.

4. PSO opiera się na postanowieniach Wewnątrzszkolnego System Oceniania obowiązującego w Szkole Podstawowej im. Księcia Barnima I w Żabnicy.

SPECYFIKA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU PLASTYKA

Plastyka jest przedmiotem artystycznym, w którym o umiejętnościach decydują uzdolnienia, jednak same zdolności plastyczne nie mogą stanowić podstawy do oceny ucznia.

Zawsze jest brane pod uwagę zaangażowanie, wkład pracy oraz indywidualne postępy ucznia.

Zadaniem nauczyciela jest angażowanie wszystkich uczniów do aktywnego udziału w zajęciach i uwzględnienia ich indywidualnych możliwości. Każdy uczeń ma szansę

wykazania się umiejętnościami praktycznymi oraz opanowaniem wiedzy z wybranych dziedzin sztuki.

Przedmiot kontroli i oceniania na lekcjach plastyki jest złożony i trudno wymierny, obejmuje, bowiem szeroko rozumiane wyniki edukacji plastycznej, tzw. osiągnięcia plastyczne, w skład, których wchodzą:



umiejętność odbierania, przeżywania, rozumienia jakości wizualnych, treści i znaczeń zawartych w wybranych elementach środowiska przyrodniczo– kulturowego,



umiejętność projektowania, twórczego działania, konkretyzowania pomysłów za

pomocą środków wyrazu plastyki,

(3)

3



wiadomości z teorii i historii sztuk plastycznych,



cechy osobowości, czyli indywidualne właściwości psychiczne poszczególnych uczniów.

Jednym słowem przedmiot kontroli i oceniania osiągnięć plastycznych obejmuje poziom uczestnictwa uczniów w wartościach estetycznych, poznawczych, osobowych, etycznych przejawiających się zarówno w działalności plastycznej, jak i w percepcji udostępnianych dzieł sztuki. Do tego dochodzą zmiany w osobowości ucznia powstające w wyniku oddziaływań plastyki. Ocenianie to dynamiczny proces obejmujący czynności określania poziomu osiągnięć plastycznych uczniów pod względem wymagań programowych, wytyczania celów, wartościowania.

ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW

1) W trakcie procesu nauczania nauczyciel ocenia poziom wiedzy, umiejętności i postaw ucznia, określa jego postępy w opanowaniu wymagań edukacyjnych poszczególnych poziomów przewidzianych w podstawie programowej.

2) W pierwszym tygodniu roku szkolnego uczniowie zostają zapoznani z zasadami i kryteriami oceniania na lekcjach plastyki. Fakt ten jest odnotowany w dzienniku

lekcyjnym.

3) Ocena wiedzy i umiejętności stanowi proces złożony oraz wymaga indywidualnej analizy możliwości twórczych każdego ucznia. Nauczyciel, dokonując oceny, zwraca uwagę przede wszystkim na:



poziom uzdolnień i predyspozycji plastycznych ucznia,



jego indywidualny wkład pracy potrzebny do realizacji określonych zadań plastycznych,



zaangażowanie ucznia w działania plastyczne,



uzyskany przez niego poziom wiedzy i umiejętności w zakresie różnych form aktywności plastycznej (ćwiczenia praktyczne, warsztat twórczy ucznia) i wiadomości z teorii plastyki (elementy wiedzy o sztuce, zagadnienia plastyczne),



postawę ucznia wobec dóbr kultury i wytworów sztuki,



podejmowanie przez ucznia dodatkowych zadań plastycznych, włączanie się w życie

artystyczne szkoły i środowiska,

(4)

4



uczestnictwo ucznia w zajęciach,



przygotowanie ucznia do zajęć,



umiejętność formułowania problemów, wyciągania wniosków oraz poszukiwania własnych rozwiązań.

OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW PODLEGAJĄCE OCENIE

Na ocenę z plastyki składają się oceny różnych form aktywności ucznia:

1) działalność plastyczna:



przygotowanie ucznia do zajęć,



ćwiczenia praktyczne,



współpraca w grupie,



jakość pracy, aktywność, zaangażowanie w działania plastyczne;

2) wiedza przedmiotowa i jej rozumienie w zakresie wyznaczonym programem nauczania:



odpowiedź ustna,



kartkówki (bieżąca odpowiedź), 3) prace domowe:



bieżące - utrwalające lub przygotowujące do opracowania nowej lekcji,



długoterminowe (praca nad projektem),



prace nieobowiązkowe, dodatkowe (własna aktywność plastyczna, prowadzenie notatek, recenzje z wystaw, referaty, wykonywanie prezentacji itp., jako samodzielna uczniowska propozycja poszerzenia wiadomości i umiejętności);

4) osiągnięcia w konkursach plastycznych.

ZASADY USTALANIA OCENY BIEŻĄCEJ

1) Obszar wiadomości i umiejętności:



Prace pisemne; kartkówki z ostatnich trzech lekcji nie muszą być zapowiadane.



(5)

5



Prace plastyczne oceniane są wg ustalonych każdorazowo zasad podanych przez nauczyciela przed rozpoczęciem pracy. W szczególności prace ucznia oceniane są za:

– zgodność z tematem, – bogactwo treści,

– wartości formalne (kompozycja, kolorystyka, wykorzystanie właściwości tworzywa, techniki),

– trafność obserwacji,

– pomysłowość (oryginalność), – wrażliwość,

– samodzielność.

Odpowiedzi ustne oraz prace domowe, za które stawia się stopnie, oceniane są w zależności od obszerności i poziomu prezentowanych wiadomości i umiejętności.

Odpowiedzi ustne obejmują wiedzę z 3 ostatnich tematów.

2) Obszar postawy w stosunku do przedmiotu plastyka:

Przygotowanie do zajęć: uczniowi przysługują 2 zgłoszenia nie przygotowania do lekcji w półroczu. O nie przygotowaniu uczeń informuje nauczyciela zaraz po wejściu do klasy.

Zgłoszenia mogą dotyczyć:

– braku zeszytu,

– braku gotowości do odpowiedzi ustnej

– brak materiałów i pomocy plastycznych na lekcji.

Nieprzygotowanie zostaje odnotowane znakiem "N". Braku przygotowania nie można zgłaszać w dniu zapowiedzianych prac pisemnych. Jeżeli z powodu braku materiałów plastycznych uczeń nie może wykonać swojej pracy na zajęciach, nauczyciel prowadzący wyznacza inne (podobne) ćwiczenie dla ucznia na lekcji. W domu uczeń poprawia pracę w zadanej technice. Za nieodrobioną pracę domową (o ile ten fakt nie został usprawiedliwiony przez rodziców lub prawnych opiekunów i wcześniej zgłoszony przez ucznia) uczeń otrzymuje minus ("-"). Brak zadania należy uzupełnić do następnej lekcji.

Suma trzech "-" daje ocenę niedostateczną.

Aktywność i zaangażowanie na lekcji dotyczy samodzielnego rozwiązywania zadań,

problemów – stosowanie odpowiednich metod w oparciu o poznane prawa; udział

w dyskusji, umiejętna obserwacja oraz interpretacja, posiadanie zeszytu, innych pomocy.

(6)

6

Za aktywną postawę na zajęciach uczeń może zdobyć „+”. Trzykrotne otrzymanie

„+”równoznaczne jest uzyskaniu oceny bardzo dobrej.

Praca pozalekcyjna (angażowanie się w prace dekoratorskie na potrzeby klasy, szkoły).

Współpraca w grupie (wywiązywanie się ze swojej roli).

Tempo pracy: Nauczyciel każdorazowo informuje o przewidywanym czasie na

wykonanie ćwiczenia (ilość jednostek lekcyjnych) oraz terminie oddania prac.

W uzasadnionych przypadkach (nieobecność usprawiedliwiona, szukanie odpowiednich materiałów, zaangażowanie w proces tworzenia, opinia PP) może przedłużyć termin oddania poprawionej pracy do 2 tygodni.

Udział w konkursach i uzyskiwane w nich osiągnięcia.

3). Uczeń może uzyskać wyższą od przewidywanej ocenę roczną z zajęć obowiązkowych i dodatkowych jeżeli:

- spełni określone przez prowadzącego zajęcia obowiązkowe lub dodatkowe wymagania, przekazane rodzicom ( prawnym opiekunom) dziecka na ich pisemny umotywowany

wniosek złożony do dyrektora szkoły w okresie od otrzymania informacji o przewidywanej ocenie do 7 dni przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej.

Szczegółowe wymagania wynikają z przedmiotowego systemu oceniania z plastyki w którym są zawarte warunki uzyskiwania poszczególnych ocen.

ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOSCIAMI

W NAUCE

Uczniami szkół poza dziećmi zdrowymi są także dzieci z różnymi dysfunkcjami.

Dysfunkcje te są przyczyną trudności szkolnych. Należą do nich:

 Dysleksja:

– zaburzenia funkcji percepcji słuchowej – zaburzenia funkcji percepcji wzrokowej

– zaburzenia orientacji przestrzennej i lateralizacji – zaburzenia ruchowe i manualne

 Mózgowe porażenie dziecięce

(7)

7

 Upośledzenia umysłowe

 Zespół nadpobudliwości ruchowej ADHD

Uczniowie z tych grup należą do uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

Uczniowie z odchyleniami rozwojowymi i specyficznymi trudnościami w uczeniu się otrzymują z poradni opinie w sprawie dostosowania wymagań edukacyjnych .

Podstawowym celem dostosowania wymagań jest wyrównanie szans edukacyjnych uczniów oraz zapobieganie wtórnym zaburzeniom sfery emocjonalno- motywacyjnej.

Dostosowanie polega na modyfikacji procesu edukacyjnego, umożliwiającej uczniom sprostanie wymaganiom. Obszary dostosowania obejmują:

 warunki procesu edukacyjnego tj. zasady, metody, formy, środki dydaktyczne,

 zewnętrzną organizację nauczania ( np. posadzenie ucznia słabosłyszącego w pierwszej ławce),

 warunki sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności ( metody i formy sprawdzania i kryteria oceniania ).

Wobec uczniów posiadających specyficzne trudności w nauce stosuję następujące zasady oceniania zgodne z zaleceniami poradni zawartymi w orzeczeniu:

 podczas stawiania wymagań uwzględnianie trudności ucznia,

 w miarę możliwości pomaganie, wspieranie, dodatkowo instruowanie, naprowadzanie, pokazywanie na przykładzie,

 dzielenie dane zadanie na etapy i zachęcanie do wykonywania malutkimi

„kroczkami”,

 dawanie więcej czasu na opanowanie danej umiejętności, cierpliwe udzielanie instruktażu,

 podczas oceniania branie przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do

przedmiotu, jego chęci , wysiłek, przygotowanie do zajęć w materiały, niezbędne pomoce itp.,

 każdej ocenie towarzyszy wyjaśniający komentarz słowny.

(8)

8

SPOSOBY DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

NA LEKCJACH PLASTYKI

Lp. PROBLEM PROPOZYCJA ROZWIĄZANIA

1. Niepełne rozumienie treści

tekstów i poleceń.  dawać więcej czasu na czytanie tekstów, poleceń, instrukcji, szczególnie podczas samodzielnej pracy lub sprawdzianów, w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu

2. Trudności w formułowaniu wypowiedzi pisemnych na określony temat.

 uwzględniać trudności w rozumieniu treści , szczególnie podczas samodzielnej pracy z tekstem, dawać więcej czasu , instruować lub zalecać przeczytanie tekstu wcześniej w domu

 3. Problemy z zapamiętywaniem

reguł, definicji.  naukę definicji , reguł wzorów rozłożyć w czasie, często przypominać i utrwalać,

 sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo je zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek

4. Problemy z opanowaniem terminologii.

 wprowadzać w nauczaniu metody aktywne, angażujące jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch), używać wielu pomocy dydaktycznych, urozmaicać proces nauczania

 w czasie odpowiedzi ustnych dyskretnie wspomagać, dawać więcej czasu na przypomnienie, wydobycie z pamięci nazw, terminów, dyskretnie naprowadzać 5. Obniżony poziom prac

plastycznych (słabsza własna inwencja twórcza, wyobraźnia).

 podpowiadanie tematu pracy technicznej, częste podchodzenie do ucznia , ukierunkowywanie w działaniu,

6. Nieczytelne pismo.  dać uczniowi więcej czasu na pisanie, zezwolić na odrabianie części prac domowych na komputerze

7. Trudności z koncentracją na lekcji.

 uczeń nie powinien siedzieć w ostatnich ławkach

 urozmaicać zajęcia poprzez stosowanie metod aktywizujących

 stale obserwować ucznia i w razie potrzeby pobudzać do działania

8. Niskie poczucie własnej wartości spowodowane częstymi

niepowodzeniami.

 stwarzać sytuacje, w których uczeń ma okazję otrzymania wzmocnienia (unikać tworzenia niezdrowych przywilejów)

(9)

9

WYMAGANIA EDUKACYJNE

KLASA IV

OCENA DOPUSZCZAJĄCA

OCENA DOSTATECZNA

OCENA DOBRA

OCENA BARDZO DOBRA

OCENA CELUJĄCA

KRESKA

 zna pojęcie kreska i różne sposoby operowania kreską

 potrafi narysować kontur wskazanego przedmiotu

 interpretuje plastycznie elementy obserwowane w naturze za pomocą środków plastycznych

 potrafi narysować kontur

wskazanego przedmiotu

 wie, że można rysować przy pomocy komputerowych programów graficznych

 kształci umiejętność dokonywania wartościowania estetycznego

 ogląda dzieła sztuki

 wie, jaka jest funkcja konturu

 potrafi określić różne rodzaje kresek, które można uzyskać dzięki narzędziom rysunkowym

 zna funkcję szkicu

 posiada umiejętność posługiwania się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu wskazanych informacji oraz w twórczych działaniach

plastycznych

 potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy

 wie, że można rysować przy pomocy

komputerowych programów graficznych

 posiada umiejętność posługiwania się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu wskazanych informacji oraz w twórczych działaniach plastycznych

 kształci umiejętność dokonywania wartościowania estetycznego

 poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznego

 aktywnie ogląda dzieła

 twórczo interpretuje plastycznie elementy obserwowane w naturze za pomocą środków plastycznych

 omawia rolę środków plastycznych

zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej

 kształci umiejętność dokonywania

(10)

10 estetycznego

 poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznego

sposobu wyrazu artystycznego

 aktywnie ogląda dzieła sztuki

 wykonuje zadania dodatkowe

WARSZTAT RYSOWNIKA

 zna różne sposoby operowania kreską

 potrafi posługiwać się odpowiednimi materiałami i narzędziami rysunkowymi dla uzyskania określonych efektów

 rozwija umiejętność współpracy podczas działań

zespołowych

 potrafi wskazać rysunek

światłocieniowy

 kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego

 rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych

 potrafi wskazać rysunek

światłocieniowy

 poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego

 rozwija umiejętność współpracy podczas działań

zespołowych

 potrafi za pomocą jednego narzędzia stworzyć rysunki pokazujące różne faktury

 wyraża własne opinie, zachowując tolerancję wobec odmiennych od własnych sądów

 rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych

 potrafi za pomocą jednego narzędzia stworzyć rysunki pokazujące różne faktury

komputerowych

programów graficznych – omawia rolę środków

plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy

plastycznej

 posiada umiejętność posługiwania się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu wskazanych informacji oraz w twórczych

działaniach plastycznych

 rozwija umiejętność współpracy podczas

(11)

11 działań zespołowych

PUNKT, LINIA, KRESKA, KONTUR

 potrafi posługiwać się odpowiednią kreską dla uzyskania

określonych celów

 zna wygląd zamków

 wykonując pracę plastyczną, interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą adekwatnych środków

plastycznych

 kształci umiejętności dokonywania wartościowania

określonych celów

 zna funkcje zamków

plastycznych

określonych celów

 zna przeznaczenie, wygląd i funkcje zamków

plastycznych

 posiada umiejętność posługiwania się technologią informacyjno komunikacyjną w wyszukiwaniu wskazanych informacji oraz w twórczych działaniach

plastycznych

 potrafi posługiwać się odpowiednią kreską dla uzyskania określonych celów

 potrafi określić różne efekty, które można uzyskać dzięki narzędziom

rysunkowym: ołówek, pisak, węgiel, kreda, cienkopis

plastycznych

 rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze

 potrafi posługiwać się odpowiednią kreską dla uzyskania określonych celów

 potrafi określić różne efekty, które można uzyskać dzięki narzędziom

rysunkowym: ołówek, pisak, węgiel, kreda, cienkopis

 wykonując pracę plastyczną, oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą adekwatnych

środków plastycznych

zastosowanych przez siebie w pracy

plastycznej

 aktywnie ogląda i analizuje zabytki kultury materialnej

BARWA

 definiuje malarstwo jako dziedzinę sztuki, w której głównym środkiem

 definiuje malarstwo jako dziedzinę sztuki, w której głównym

 definiuje malarstwo jako dziedzinę sztuki, w której głównym środkiem

 definiuje malarstwo jako dziedzinę sztuki, w której głównym środkiem wyrazu jest kolor

(12)

12

 potrafi wymienić, z których par barw podstawowych powstają barwy pochodne

 potrafi, mieszając ze sobą barwy

podstawowe, stworzyć barwy

pochodne

 kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego, m.in.

poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i

przedmiotów, którymi się otacza .

podstawowe

 potrafi, mieszając ze sobą barwy podstawowe, stworzyć barwy pochodne

 wymienia narzędzia malarza sztaluga, paleta, pędzle, farby, papier, płótno, deska

 kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego, m.in. poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i przedmiotów, którymi się otacza .

 potrafi, mieszając ze sobą barwy

podstawowe, stworzyć barwy pochodne

 wymienia narzędzia malarza sztaluga, paleta, pędzle, farby, papier, płótno, deska

 wie, że można tworzyć kompozycje malarskie, posługując się narzędziami komputerowych programów graficznych

poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i

przedmiotów, którymi się otacza

 poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw

których par barw podstawowych powstają barwy pochodne

 wymienia narzędzia malarza: sztaluga, paleta, pędzle, farby, papier, płótno, deska

 charakteryzuje techniki malarskie: malarstwo olejne, akwarelowe, gwasz

 wie, że można tworzyć kompozycje malarskie, posługując się

narzędziami komputerowych programów graficznych

poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i przedmiotów, którymi się otacza

których par barw podstawowych powstają barwy pochodne

 wymienia narzędzia malarza: sztaluga, paleta, pędzle, farby, papier, płótno, deska

 charakteryzuje techniki malarskie: malarstwo olejne, akwarelowe, gwasz

 wie, że można tworzyć kompozycje malarskie, posługując się

narzędziami komputerowych programów graficznych

wykorzystanych we własnym ćwiczeniu

poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i przedmiotów, którymi się otacza

EKSPRESJA BARW

 wymienia barwy podstawowe i pochodne

 potrafi wymienić barwy

 wymienia barwy podstawowe i pochodne

 potrafi wymienić barwy

(13)

13

 wie, że barwy mają wpływ na nastrój i psychikę człowieka

 wykonuje ćwiczenie plastyczne, stosując barwy adekwatne do interpretowanego słowa – uczucia

 potrafi wymienić barwy tęczy

 poszukuje sposobu własnego wyrazu

artystycznego poprzez ekspresję barw

 potrafi wymienić barwy tęczy

 wymienia odcienie jednej barwy

plastycznych

tęczy

 wykonuje ćwiczenie plastyczne, stosując oryginalne rozwiązania i barwy adekwatne do interpretowanego słowa – uczucia

zastosowanych przez siebie w pracy

plastycznej

GAMY BARWNE

 posiada podstawowe wiadomości o barwie

 wymienia barwy ciepłe

 wymienia barwy zimne

 wykonuje ćwiczenie plastyczne

 kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i

 wykonuje ćwiczenie plastyczne, stosując adekwatną do tematu gamę

 potrafi określić gamy barwne w oglądanych dziełach sztuki

 wykonuje ćwiczenie plastyczne, stosując adekwatną do

 posiada wiadomości o barwie

 wykonuje ćwiczenie plastyczne, stosując adekwatną do tematu gamę barwną

 poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez

 posiada wiadomości o barwie

 wykonuje ćwiczenie plastyczne, stosując oryginalne rozwiązania i adekwatną do tematu gamę barwną

(14)

14 dokonywania

wartościowania estetycznego poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru

i przedmiotów, którymi się otacza

posługiwania się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu wskazanych informacji oraz w twórczych działaniach

plastycznych

 kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i

przedmiotów, którymi się otacza

technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu wskazanych informacji oraz w twórczych

 kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i przedmiotów, którymi się otacza

– poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez barwę

 kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i przedmiotów, którymi się otacza

KOMPOZYCJA

 rozumie pojęcie kompozycji jako sposobu

rozmieszczenia elementów na płaszczyźnie: linie, plamy barwne, w przestrzeni: bryły, obiekty

 rozróżnia kompozycję rytmiczną i symetryczną, zamkniętą i otwartą

rozmieszczenia elementów na płaszczyźnie:

linie, plamy barwne, w przestrzeni:

bryły, obiekty

 wskazuje kompozycję rytmiczną i symetryczną w dziełach:

architektonicznyc h, rzeźbiarskich i na obrazie

rozmieszczenia elementów na płaszczyźnie: linie, plamy barwne, w przestrzeni: bryły, obiekty

architektonicznych, rzeźbiarskich i na obrazie

 rozumie pojęcie

kompozycji jako sposobu rozmieszczenia

elementów na płaszczyźnie: linie, plamy barwne, w przestrzeni: bryły, obiekty

 wyraża własne opinie, zachowując tolerancję wobec odmiennych od

 rozumie pojęcie

kompozycji jako sposobu rozmieszczenia

elementów na płaszczyźnie: linie, plamy barwne, w przestrzeni: bryły, obiekty

 dostrzega jak rodzaj zastosowanej kompozycji wpływa na odbiór dzieła

(15)

15 plastycznych

 próbuje analizować dzieła sztuki

własnych sądów

 aktywnie próbuje analizować dzieła sztuki

 aktywnie analizuje dzieła sztuki

DZIAŁANIA W PRZESTRZENI

 potrafi wymienić trzy wymiary:

wysokość, szerokość, głębokość

 wie, jak zmienia się pozorny wygląd bryły w zależności od punktu widzenia patrzącego

 zna pojęcie rzeźby jako dzieła sztuki oglądanego w trzech wymiarach

 wymienia rodzaje rzeźb: posąg, pomnik, forma przestrzenna

 definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła

rzeźbiarskiego na

płaszczyźnie

 zna materiały i narzędzia

rzeźbiarskie: glina, kamień, drewno, blacha, dłuto

 tworzy notatkę w formie mapy myśli

 zna pojęcie rzeźby jako dzieła sztuki oglądanego w

trzech wymiarach

 potrafi wymienić funkcje rzeźby:

religijne, dekoracyjne, historyczne, społeczne, artystyczne

rzeźbiarskiego na

płaszczyźnie

 zna materiały i narzędzia rzeźbiarskie:

glina, kamień, drewno, blacha, dłuto

 tworzy notatkę w formie mapy myśli

 zna pojęcie rzeźby jako dzieła sztuki oglądanego w trzech wymiarach,

 potrafi wymienić funkcje rzeźby:

religijne, dekoracyjne, historyczne, społeczne,

artystyczne

rzeźbiarskiego na

płaszczyźnie,

 wymienia rodzaje płaskorzeźb:

wypukłe i wgłębne

 potrafi wymienić funkcje

 zna materiały i narzędzia

rzeźbiarskie: glina, kamień, drewno, blacha, dłuto

 posiada umiejętność posługiwania się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu wskazanych

 potrafi wymienić trzy wymiary: wysokość, szerokość, głębokość

 wie, jak zmienia się pozorny wygląd bryły w zależności od punktu

widzenia patrzącego

 potrafi wymienić funkcje rzeźby: religijne,

dekoracyjne, historyczne,

społeczne, artystyczne

 wymienia rodzaje rzeźb:

posąg, pomnik, forma przestrzenna

 definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na

płaszczyźnie

 wymienia rodzaje płaskorzeźb: wypukłe i

wgłębne,

 potrafi wymienić funkcje płaskorzeźby:

dekoracyjna, jako element związany z architekturą

 zna materiały i narzędzia rzeźbiarskie: glina, kamień, drewno, blacha, dłuto

 posiada umiejętność posługiwania się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu wskazanych informacji

 tworzy notatkę – mapę myśli

 wyraża własne opinie,

 potrafi wymienić trzy wymiary: wysokość, szerokość, głębokość

 wie, jak zmienia się pozorny wygląd bryły w zależności od punktu

widzenia patrzącego

 potrafi wymienić funkcje rzeźby: religijne,

dekoracyjne, historyczne,

społeczne, artystyczne

 wymienia rodzaje rzeźb:

posąg, pomnik, forma przestrzenna

 definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na

płaszczyźnie

 wymienia rodzaje płaskorzeźb: wypukłe i

wgłębne

 potrafi wymienić funkcje płaskorzeźby:

dekoracyjna, jako element związany z architekturą

 zna materiały i narzędzia rzeźbiarskie: glina, kamień, drewno, blacha, dłuto

 porównuje i omawia dzieła rzeźbiarskie

 tworzy notatkę – mapę myśli

 kształci umiejętności dokonywania wartościowania

(16)

16 umiejętności

dokonywania wartościowania estetycznego

 ogląda i analizuje dzieła sztuki

wobec odmiennych od własnych sądów

 aktywnie ogląda i analizuje dzieła sztuki

KONTRAST

 wyszukuje i wskazuje kontrast form, kształtów i wielkości w swoim otoczeniu

 dostrzega kontrast kształtu w

oglądanych dziełach sztuki

 wykonuje pracę plastyczną, stosując kontrast kształtu

 dostrzega kontrast kształtu w oglądanych dziełach sztuki

 dostrzega kontrast kształtu w

oglądanych dziełach sztuki

 poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję własnej pracy plastycznej

 twórczo wykonuje pracę plastyczną, stosując kontrast kształtu

zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej

GRAFIKA

 definiuje pojęcie grafiki artystycznej jako dziedziny sztuki i jej istoty:

wykonanie matrycy, drukowanie,

powielanie

 wymienia techniki graficzne: ryt wklęsły (miedzioryt), wypukły (linoryt, drzeworyt), płaski (monotypia)

 dostrzega

 definiuje pojęcie grafiki

artystycznej jako dziedziny sztuki i jej istoty:

powielanie

 wymienia techniki graficzne: ryt wklęsły (miedzioryt), wypukły (linoryt, drzeworyt), płaski

 definiuje pojęcie grafiki artystycznej jako dziedziny sztuki i jej istoty:

powielanie

 dostrzega

 definiuje pojęcie grafiki artystycznej jako dziedziny sztuki i jej istoty: wykonanie matrycy, drukowanie,

powielanie

 dostrzega praktyczny charakter grafiki

użytkowej

 zna zastosowanie

 definiuje pojęcie grafiki artystycznej jako dziedziny sztuki i jej istoty: wykonanie matrycy, drukowanie,

powielanie

użytkowej

 zna zastosowanie

(17)

17 praktyczny

charakter grafiki

użytkowej

 zna zastosowanie komputera i programów graficznych jako narzędzi tworzenia druków użytkowych

 potrafi wymienić produkty grafiki użytkowej

(monotypia)

użytkowej

 zna zastosowanie komputera i programów graficznych jako narzędzi

tworzenia druków użytkowych

praktyczny charakter grafiki

użytkowej

 zna zastosowanie komputera i programów graficznych jako narzędzi tworzenia druków użytkowych

komputera i programów graficznych jako narzędzi tworzenia druków użytkowych

 posiada umiejętność posługiwania się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu

wskazanych informacji

 analizuje dzieła sztuki

komputera i programów graficznych jako narzędzi tworzenia druków użytkowych

 posiada umiejętność posługiwania się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu

wskazanych informacji

RZEŹBA

 wie, czym jest rzeźba

 wie, że rzeźbę można oglądać z wielu stron

 zauważa, że światło modeluje kształt rzeźby

 potrafi

skonstruować prostą formę przestrzenną

 kształci zdolności manualne.

 określa niektóre funkcje rzeźby

 zna pojęcie: rzeźba dekoracyjna

 rozpoznaje rzeźby o tematyce religijnej

 tworzy dekoracyjną formę przestrzenną

 rozwija

umiejętności pracy

 w grupie.

 definiuje rzeźbę jako dziedzinę sztuki

 wie, że dzieło rzeźbiarskie ma trzy wymiary

 zauważa wpływ oświetlenia na wygląd rzeźby

 rozumie, czym jest posąg

 określa monument jako dzieło olbrzymich rozmiarów

 potrafi skonstruować prostą formę przestrzenną

 kształci zdolności manualne

 ma świadomość roli działań plastycznych w

 definiuje rzeźbę jako dziedzinę sztuki wie, że dzieło rzeźbiarskie ma trzy wymiary

 zauważa wpływ oświetlenia na wygład rzeźby

 wie, że forma przestrzenna jest rodzajem rzeźby współczesnej

 potrafi

skonstruować formę przestrzenną

 tworzy dekoracyjną

 potrafi skonstruować formę przestrzenną

 wykazuje się pomysłowością przy realizacji zadania

 z zaangażowaniem realizuje zagadnienie plastyczne

 potrafi skonstruować formę przestrzenną

 wykazuje się pomysłowością przy realizacji zadania

 w indywidualny, twórczy sposób realizuje

zagadnienie plastyczne

(18)

18

Ocenę niedostateczną – otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań koniecznych tzn.:

 nie opanował wiadomości i umiejętności określonych programem,



odmawia wykonywania zadań praktycznych i teoretycznych,



odrzuca pomoc innych uczniów oraz nauczyciela,

 nie szanuje poglądów ani pracy kolegów i koleżanek,

umiejętności pracy w grupie.

 doskonali umiejętności komponowania przestrzennego

 ma świadomość roli działań

plastycznych w tworzeniu klimatu świąt

 rozwija

umiejętności pracy w grupie.

zróżnicowaną

powierzchnię, świadomie stosując różne narzędzia

dodatkowe.

 umiejętnie stosuje różnorodne materiały dla uzyskania zamierzonego efektu kompozycji

 uzyskuje w pracy zróżnicowaną powierzchnię, świadomie, stosując różne narzędzia

 wykonuje dodatkowe zadania

FAKTURA

 odnajduje różne faktury w swoim otoczeniu, na reprodukcjach dzieł sztuki, zdjęciach przedmiotów użytkowych i natury zamieszczonych w podręczniku ,

 potrafi wykonać frotaż,

 wykonuje wskazane ćwiczenia

plastyczne.

•

wyjaśnia pojęcie faktury,

•

odnajduje różne faktury w swoim otoczeniu, na reprodukcjach dzieł sztuki, zdjęciach przedmiotów użytkowych i natury

zamieszczonych w podręczniku dla klasy 4 przy temacie „Faktura”,

•

potrafi wykonać frotaż,

 wykonuje ćwiczenia plastyczne zgodnie z tematem.

 wyjaśnia pojęcie faktury,

•

rozpoznaje rodzaje faktur: gładka, lśniąca, szorstka, chropowata,

•

odnajduje różne faktury w swoim otoczeniu, na reprodukcjach dzieł sztuki, zdjęciach przedmiotów użytkowych i natury zamieszczonych w podręczniku dla klasy 4 przy temacie

„Faktura”,

•

 wykonuje ćwiczenia plastyczne,

dostosowując środki wyrazu do tematu pracy.

 wyjaśnia pojęcie faktury,

•

odnajduje i omawia faktury występujące w naturze,

•

rozpoznaje rodzaje faktur: gładka, lśniąca, szorstka, chropowata,

•

odnajduje różne faktury w swoim otoczeniu, na reprodukcjach dzieł sztuki, zdjęciach przedmiotów użytkowych i natury zamieszczonych w podręczniku dla klasy 4 przy temacie „Faktura”,

•

wykorzystuje wiedzę na temat faktury, tworząc własne prace plastyczne oraz stosując narzędzia i materiały adekwatnie do tematu.

•

uważnie ogląda, wyraża własne odczucia i emocje dotyczące zestawień walorowych na reprodukcjach dzieł sztuki zamieszczonych w podręczniku dla klasy 4 przy temacie „Faktura”,

•

twórczo i starannie realizuje własne prace plastyczne,

wykorzystując wiedzę o fakturze,

 omawia własną pracę plastyczną,

uwzględniając zastosowaną w niej fakturę

(19)

19



przeszkadza w prowadzeniu lekcji,

 ostentacyjnie wyraża lekceważący stosunek do przedmiotu, nauczyciela,

