Prawidłowe komunikowanie się podstawą dobrych relacji

Prawidłowe komunikowanie się podstawą dobrych relacji

Scenariusz lekcji, III etap edukacyjny, wychowanie fizyczne

---

Wymagania szczegółowe:

7 Edukacja zdrowotna. Uczeń:

7.6 omawia znaczenie dla zdrowia dobrych relacji z innymi ludźmi, w tym z rodzicami oraz rówieśnikami tej samej i odmiennej płci.

Adresat

Czas trwania

Cele szczegółowe w zakresie wiadomości

Uczeń:

 wie, że dobre relacje z innymi to społeczny wymiar zdrowia

 poznaje schemat komunikowania się

Cele szczegółowe w zakresie umiejętności

Uczeń:

 doskonali umiejętność komunikowania się

 skutecznie komunikuje się w grupie

Cele szczegółowe w zakresie postaw

Uczeń:

 docenia rolę właściwego komunikowania się dla budowania pozytywnych relacji z innymi

 współpracuje w zespole/grupie

Metody nauczania

uczenie się w małych grupach techniką „Śnieżnej kuli”, dyskusja, analizowanie i rozwiązywanie problemów

Formy i miejsce zajęć

Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”

współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

Formy: indywidualna, grupowa

Miejsce ćwiczeń: Dowolne pomieszczenie w szkole, które gwarantuje swobodne przemieszczanie się uczniów (korytarz, sala gimnastyczna, pomieszczenie zastępcze

przystosowane do zajęć wychowania fizycznego). Ze względu na wykorzystanie materiałów multimedialnych wskazane jest, aby w miejscu zajęć można było podłączyć komputer z rzutnikiem lub zewnętrznym monitorem.

Przybory i przyrządy

Flipchart, mazaki, pajęcza sieć (sieć z dużymi oczkami (min. 40x40cm) zrobiona ze sznurka – 3 rzędy po 10 oczek) – do rozwieszenia na środku pomieszczenia, rzutnik multimedialny, komputer.

Zasoby multimedialne

1. film: „Komunikowanie się podstawa naszych relacji – jakie są nasze relacje.”

2. Prezentacja: „Schemat procesu komunikowania się”

3. Prezentacja: „Dobre rady dla rozmawiających”

Materiał pomocniczy

 karta ewaluacji „termometr”

Opis przebiegu zajęć

Tok Opis przebiegu zajęć Uwagi organizacyjno –

metodyczne Część

wstępna 5 – 10 minut

Nauczyciel wita uczniów – podaje temat i cele lekcji.

Nauczyciel wprowadza uczniów w tematykę zajęć przypominając, że zdrowie społeczne to zdolność do nawiązywania, podtrzymywania i rozwijania

prawidłowych relacji z innymi ludźmi.

Nauczyciel proponuje ćwiczenie wprowadzające:

prosi, aby uczniowie samodzielnie zastanowili się, jak zdefiniować słowo relacje. Po chwili uczniowie

dobierają się w pary i na podstawie własnych definicji wspólnie układają jedną definicję. Po chwili pary dobierają się w czwórki i wykonują to samo zadanie.

Następniekażda grupa (czwórka) po kolei prezentuje swoją definicję.

Uczniowie razem z nauczycielem siedzą w kręgu.

Nauczyciel podsumowuje ćwiczenie i, w

zależności od propozycji podawanych przez uczniów, podaje prostą definicję: relacje – to wzajemne

oddziaływanie na siebie

Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”

współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

dwóch lub więcej osób.

- Część

główna 25 – 30 minut

Ćwiczenie 1

Nauczyciel mówi, że podstawą dobrych relacji jest komunikowanie się i proponuje ćwiczenie – szukamy wyrazów bliskoznacznych do czasownika

komunikować się.

Ćwiczenie 2

Nauczyciel posiłkując się prezentacją, omawia schemat procesu komunikowania się. Następnie zadaje uczniom pytanie – dlaczego rozmawiamy? i zapisuje wszystkie odpowiedzi na tablicy lub

flipcharcie – krótko je komentuje. Nauczyciel zadaje kolejne pytanie – w jaki sposób rozmawiamy? I znów zapisuje odpowiedzi uczniów na tablicy lub flipcharcie i krótko komentuje. W podsumowaniu tego ćwiczenia posiłkuje się prezentacją „Dobre rady dla

rozmawiających”.

Ćwiczenie 3

Zadaniem każdej grupy będzie przejście na drugą stronę sali przez pajęczą sieć, ale w taki sposób, że każde oczko może być wykorzystane tylko raz przez jedną osobę. Drużyny dostają 2-3 minuty na obmyślenie strategii przechodzenia przez sieć.

Korzystając z rad zawartych w prezentacji należy się komunikować, wspierać i pomagać sobie. Zabawa trwa do momentu, aż ostatnia osoba przejdzie przez sieć na drugą stronę sali.

Po zakończeniu zabawy wszyscy dyskutują o przebiegu ćwiczenia, zwracając szczególną uwagę na aspekty komunikowania się i relacji, jakie panowały w grupach.

Podsumowanie

Nauczyciel zapisuje wszystkie skojarzenia na tablicy lub

flipcharcie i krótko komentuje zabawę, by wprowadzić do

następnego ćwiczenia w zależności od tego, ile i jakie skojarzenia podali uczniowie.

Pomoce: prezentacje

„Schemat procesu komunikowania się”,

„Dobre rady dla rozmawiających”.

Pomoce: pajęcza sieć (rozwieszona w poprzek sali ok 30 cm od

podłogi).

Nauczyciel dzieli uczniów na dwie grupy tak, aby w każdej grupie była zbliżona liczba dziewcząt i chłopców (jeżeli grupa jest mieszana).

Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”

współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

Na podsumowanie zajęć nauczyciel włącza film, na którym uczniowie odpowiadają na pytania dotyczące komunikowania się.

Pomoce: film

Część końcowa 5 minut

Omówienie zajęć albo komentarz do ćwiczenia powyżej, po prezentacji filmu

Ewaluacja

Nauczyciel przyczepia w widocznym miejscu kartę z narysowanym termometrem. Zadaniem każdego ucznia jest wyrażenie opinii o lekcji poprzez

zaznaczenie znaku x na termometrze (oceny niskie – temperatury minusowe, oceny wysoka – temperatura dodatnia).

Pomoce: karta

ewaluacji „termometr”

Wzory materiałów pomocniczych

 karta ewaluacji „termometr”

Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”

współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.