Apprentissage des langues étrangères au travers des stratégies d’apprentissage et de l’autonomie de l’élève
Exigences détaillées:
L’élève utilise des dictionnaires illustrés, des livres et des outils multimédias Étape : I
Sujet: Les moyens de transport les plus connus Classe: 2
Durée : 45 minutes
Les structures grammaticales et le lexique L’élève :
- Systématise les noms français de différentes couleurs principales
- Connaît les noms français de différents moyens de transport (voiture, moto, vélo, avion, bateau, train)
Les savoir-faire L’élève :
- Sait utiliser les dictionnaires illustrés - Développe sa compréhension orale
- Développe ses compétences à l’écrit en prenant des notes pendant l’écoute d’un enregistrement
- Développe ses compétences en apprentissage autonome Les savoir-être
L’élève :
- Apprend à trouver des informations au travers d’un enregistrement - Apprend à mieux utiliser les dictionnaires
- Apprend à apprendre une langue d’une manière plus autonome Méthodes :
Un enregistrement audio (ANNEXE 1), des exercices d’identification, un exercice de compréhension.
Forme du travail et lieu de la classe
Type : travail en groupe, en binômes et travail individuel Lieu : dans une salle de classe
Outils pédagogiques :
Des feuilles d’exercices (ANNEXES 3 et 4), un lecteur CD (l’enregistrement ANNEXE 1), des tablettes -une pour chaque élève (ANNEXE 5), un tableau noir, des dictionnaires, l’accès à Internet.
Ressources multimédia :
- Enregistrement : ANNEXE 1 - Dictionnaire illustré : ANNEXE 2 - Feuille de l’exercice 1 : ANNEXE 3 - Feuille de l’exercice 2 : ANNEXE 4 - Jeu interactif : ANNEXE 5
Déroulement de la leçon : 1. Échauffement
Forme d'interaction : avec toute la classe Durée : 6 minutes
Les élèves se mettent en cercle. L’enseignant tient une balle molle (ou une balle en papier) qu’il lance à un élève. L’élève attrape la balle et doit dire une des couleurs de vêtements de la personne qui lui a lancé la balle. L’élève lance à son tour la balle à un autre élève qui doit aussi nommer une des couleurs de vêtements de celui qui lui a lancé la balle.
Étape principale
2.1. Introduction au vocabulaire visé
L’enseignant distribue des dictionnaires illustrés (ANNEXE 2) aux élèves. Il leur explique que cet outil sera utile pour faire les exercices suivants.
Exercice 1
Forme d'interaction : travail individuel Durée : 7 minutes
L’enseignant distribue les feuilles de l’exercice 2 (ANNEXE 4) aux élèves. Il leur explique qu’ils devront ranger les véhicules selon leur couleur en é crivant les noms appropriés dans la grille. Les élèves pourront se servir de leurs dictionnaires illustrés.
Quand l’exercice est terminé, la classe vérifie les réponses avec l’enseignant.
Exercice 2
Forme d'interaction : travail individuel Durée : 7 minutes
L’enseignant distribue les feuilles de l’exercice 1 (ANNEXE 3) aux élèves. Il leur explique qu’ils devront ranger les véhicules selon le nombre de roues en écrivant les noms appropriés dans le tableau. Les élèves pourront se servir de leurs dictionnaires illustrés.
Quand l’exercice est terminé, la classe vérifie les réponses avec l’enseignant.
2.2. Renforcement du vocabulaire visé Exercice 3 – jeu Memory
Forme d'interaction : travail en binômes Durée : 10 minutes
Les élèves jouent au jeu Memory (ANNEXE 5). Ils doivent nommer les images représentant les véhicules différents et ils peuvent se servir de leurs dictionnaires illustrés. Ils jouent au jeu interactif plusieurs fois, pendant 10 minutes.
Exercice 4 – enregistrement
Forme d'interaction : travail individuel Durée : 10 minutes
a/ Les élèves écoutent l’enregistrement (ANNEXE 1) pour la première fois pour connaître son contexte global.
b/ Les élèves écoutent l’enregistrement (ANNEXE 1) pour la seconde fois et ils doivent énumérer à l’écrit tous les véhicules mentionnés dans le dialogue.
À la fin, ils vérifient avec l’enseignant leurs listes en notant les noms des véhicules au tableau.
3. Étape de clôture Exercice 5
Forme d'interaction : travail individuel Durée : 5 minutes
Les élèves doivent trouver les mots manquants de la deuxième page de leurs dictionnaires illustrés.
Ils peuvent consulter les dictionnaires apportés par l’enseignant et d’autres sources en ligne (dans le cas où les élèves ont accès à Internet).
