Grupa „Motylki”
Data: 30.03-03.04.2020
TEMAT TYGODNIA: W GOSPODARSTWIE Zabawy ruchowe na ten tydzień:
Marsz po obwodzie koła: na palcach, na piętach i na całych stopach.
„Koniki” - zabawa bieżna. Dzieci naśladują poruszanie się konia: bieg truchtem, galopem w różnych kierunkach.
„Koniki grzebią nogą” - ćwiczenia równowagi. Dzieci zatrzymują się, stoją na jednej nodze, a drugą nogą naśladują jak koń grzebie w ziemi – przeciąganie wolnej stopy po podłodze.
„Konik na biegunach” – ćwiczenia zręczności. Dzieci kładą się na brzuchu, łapią się za stopy i tworzą „kołyskę”. Poruszają się w przód i w tył.
„Konie ciągną wóz”- zabawa bieżna. Dzieci dobierają się dwójkami (rodzic z dzieckiem) twarzą zaprzęgi: koń i woźnica, podają ręce. Poruszają się w różnych kierunkach. Zmiana miejsc w parach (zapoznanie dzieci z pojęciem: woźnica).
Dzień I
Temat dnia: NA WSI
„Kurczaczek” – łączenie kresek i kolorowanie według wzoru. Zabawy z porami roku, Wiosna, s. 15.
Wyrabianie umiejętności precyzyjnego rysowania po śladzie.
„Na wsi” – opowiadanie dzieci na podstawie ilustracji. (obrazki w załączniku) Zapoznanie dzieci z cechami charakterystycznymi wyglądu zwierząt hodowlanych
w gospodarstwie,
Zapoznanie dzieci z rolą zwierząt hodowlanych w życiu człowieka,
Wyrabianie umiejętności wypowiadania się w sposób ciągły, logicznie powiązany.
Pomoce: pocięte obrazki różnych zwierząt, obrazki przedstawiające: mleko, sweter, ser, pierze, mięso, masło, jajko, itp., Zabawy z porami roku, Wiosna, s. 15.(obrazki w załączniku).
„Zwierzęta na wsi” - układanie obrazka z 10 elementów.
Dziecko otrzymuje kopertę z pociętym obrazkiem, który układa w całość. Po wykonaniu zadania, mówi jakie ułożyło zwierzę oraz jego cechy charakterystyczne.
„Znaczenie zwierząt w życiu człowieka” – dobieranie obrazków.
Na dywanie leżą obrazki przedstawiające: mleko, sweter, ser, pierze, mięso, masło, jajko, itp. Dzieci dobierają odpowiednie obrazki do zwierząt, które wcześniej ułożyły.
Wypowiedzi dzieci na temat roli zwierząt hodowlanych w życiu człowieka.
„Zgadnij, jakie to zwierzę? – podział wyrazów na głoski.
Wybrane dziecko mówi głoskami nazwę zwierzątka.
„Gospodarz i jego zwierzęta” – wypowiedzi dzieci na podstawie ilustracji, nazywanie zwierząt znajdujących się w gospodarstwie. Zabawy z porami roku, Wiosna, s. 15.
Zwierzęta” – zabawa ruchowa.
Rodzic podaje kolory zwierząt mieszkających w gospodarstwie, a dzieci muszą
dopasować kolor do koloru sierści zwierzęcia i naśladować jego chód bądź zachowanie.
Np. - czarna w białe łaty – chodzi nam o krowę biała i puszysta – owca
biała, gładka, ma brodę i rogi – koza żółte małe i dziobią ziarenka – kurczaki kolorowy i nosi korale na szyi – indyk
czarne, białe i pstrokate, lubią się łasić – koty różowe – świnki
czarne, brązowe, białe, mają grzywę i ogon – konie
„Zwierzęta w gospodarstwie” – kolorowanie i wycinanie sylwet zwierząt.
Wdrażanie do precyzyjnego cięcia po linii,
Koordynowanie ruchów rąk i palców z pracą oczu.
Dzieci otrzymują kartki z sylwetami zwierząt: kolorują je i wycinają. Następnie mogą nakleić a kartkę i kredkami dorysować coś, np. kwiatki, płot, stodołę.
PP: I-1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9; II-2, 7, 9, 11; III -8, 9; IV-2,5,6,8,18
Dzień II
Temat dnia: ZWIERZĘTA W GOSPODARSTWIE
„Na wiejskim podwórku” – masażyk z wykorzystaniem wiersza.
„Biegną konie do zagrody uderzamy otwartymi dłońmi po plecach A kaczuszki hop do wody uderzamy piąstkami od góry pleców do dołu Kurki ziarna wydziobują palcami wskazującymi chodzimy po całych
plecach
Pieski szczekają
i domu pilnują.” delikatnie szczypiemy
masujemy po całych plecach.
Bożena Szuchalska
„Kaczuszki” – zabawa taneczna do muzyki. (muzyka popularna) Kształcenie umiejętności poruszania się zgodnie z muzyką.
„Rozmowy zwierząt” – zabawy matematyczne na podstawie wiersza Anny Surowiec, porównywanie zbiorów równolicznych i różnolicznych.
Utrwalenie umiejętności przeliczania elementów w zbiorze,
Kształcenie umiejętności porównywania liczebności dwóch zbiorów,
Rozwijanie pamięci poprzez zapamiętywanie zwierząt występujących w wierszu,
Wdrażanie do uważnego słuchania wiersza.
„Rozmowy zwierząt” – słuchanie wiersza Anny Surowiec.
Dzieci słuchają wiersz i mają za zadanie zapamiętać jak najwięcej zwierząt występujących w wierszu.
„W gospodarstwie juz od rana rzecz się dzieje niesłychana.
Obudziły się zwierzęta i dyskusja rozpoczęta.
Kukuryku! Kukuryku!
Kto tak pieje przy kurniku?
A to kogut: kukuryku!
Woła kury do kurnika.
Ko, ko, ko, ko, ko, ko, a to kto?
To jest kura - złotopióra.
Grzebie w ziemi pazurkami szuka miejsca z robaczkami.
Kwi, kwi, kwi, kwiczy świnka, co różowy ryjek ma,
kwi, kwi, kwi, cha, cha, cha.
Kto tak czysty jest jak ja?
Na to kaczka kwacze tak:
kwa, kwa, kwa, kwa, kwa, kwak idź do rzeki umyj ryjek
będziesz ładna tak, tak, tak.
Usłyszała to też krowa, zaryczała:
muuu, muuu, muuu.
Słuszne rady dajesz tu,
wiec się umyj świnko już.
Konik zarżał i ha, ha, ha.
Tak skończyła się historia ta.
„Zapamiętaj i ułóż” – zabawa dydaktyczna.
Dzieci siedzą na dywanie, przed dziećmi leżą zwierzęta (małe sylwety zwierząt - załącznik).
Rodzic mówi ciąg 4 - 5 zwierząt, a dzieci mają zapamiętać i ułożyć je w wymienionej kolejności.
Np. Kura, kura, kaczka, kogut,
Kogut, kaczka, krowa, krowa, kura… itp.
„Zbiory zwierząt” - porównywanie tworzonych zbiorów.
Dzieci tworzą zbiory: ptaków domowych i ssaków, zwierząt małych i dużych, mających dwie nogi i cztery nogi. Przeliczają i określają związki ilościowe między porównywanymi zbiorami i wyrażają ich treść za pomocą języka matematycznego.
„Tyle samo” – tworzenie zbiorów równolicznych.
Dzieci maja za zadanie utworzyć dwa zbiory równoliczne.
Dzieci omawiają utworzone zbiory.
„Więcej - mniej” – porównywanie zbiorów różnolicznych z różnicą o 1.
Dzieci mają za zadanie utworzyć jeden zbiór o dowolnej liczbie elementów, a drugi o jeden element większy, a następnie mniejszy. Dzieci samodzielnie wybierają zwierzęta.
Przeliczanie ilości zwierząt w dwóch zbiorach.
„Rozmowy zwierząt” – przeliczanie i ćwiczenia ortofoniczne na podstawie wiersza. Rodzic ponownie czyta wiersz, a dzieci układają zwierzęta według kolejności ich występowania w wierszu. Przeliczanie za pomocą liczebników porządkowych. Naśladowanie głosu zwierząt.
„Zwierzęta” – wykonanie obrazków do gry „memory”, rysowanie kredkami i mazakami.
Kształtowanie postaw estetycznych poprzez udział dziecka w procesie twórczym,
Rozwijanie sprawności manualnej poprzez rysowanie dwóch takich samych obrazków,
Rozwijanie pamięci mechanicznej.
Pomoce: kartka z bloku technicznego podzielona na kwadraty o wymiarach 5x5 (20 kwadratów dla każdego dziecka), nożyczki, mazaki, kredki, koperty.
„Zwierzęta małe i duże”- ćwiczenia słownikowe, nazywanie zwierząt i ich młodych, przeliczanie dzieci, naśladowanie mowy zwierząt i ptaków, Zabawy z porami roku, Wiosna, s. 16.
PP: I-1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9; II-2, 7, 9, 11; III -8, 9; IV-1,2,4,6,7,11,13,15
Dzień III
Temat dnia: KONCERT NA PODWÓRKU
„Gdzie jest kaczuszka?” – zabawa dydaktyczna.
Utrwalenie położenia przedmiotu w przestrzeni: na, pod, za, obok.
„Zabawy z literą Ł, ł”. Ozdabianie litery „Ł, ł”. Wyszukiwanie w wyrazach litery
„Ł, ł”. Rysownie rysunków rozpoczynających się i kończących się głoską „ł”.
Pisanie ołówkiem małej i wielkiej litery „Ł, ł” po śladzie, Zapoznanie z wyglądem małej i wielkiej litery „Ł, ł”,
Rozwijanie analizy i syntezy słuchowo – wzrokowej wyrazów o prostej budowie fonetycznej,
Wyróżnianie głoski „ł” w nagłosie i wygłosie,
Rozwijanie sprawności grafomotorycznej.
„Gospodarstwo” – praca przestrzenna z papieru, wykonanie makiety.
(inwencja twórcza rodziców i dzieci)
Utrwalenie nazw zwierząt żyjących w gospodarstwie,
Kształcenie umiejętności dokładnego cięcia po linii elementów gospodarstwa wiejskiego, składania papieru po linii prostej oraz przyklejanie ich we właściwym miejscu na makiecie.
„Jakie zwierzęta żyją w gospodarstwie wiejskim?” - wypowiedzi dzieci.
Rola zwierząt w życiu człowieka.
„Karnawał zwierząt – Kury i kogut”- improwizacje ruchowe do muzyki C.Saint-Saens.
Rozwijanie zainteresowań muzyką klasyczną,
Zapoznanie z wyglądem i brzmieniem instrumentów występujących w utworze
„Karnawał zwierząt – Kury i kogut”,
Zapoznanie z pojęciem: instrumenty smyczkowe,
Wyrabianie aktywności i dyscypliny wewnętrznej.
Pomoce: muzyka z utworem „Karnawał zwierząt – Kury i kogut” (w załączniku), ilustracje instrumentów smyczkowych: skrzypce, altówka, wiolonczela, kontrabas oraz fortepianu i klarnetu.(w załączniku).
„Karnawał zwierząt - Kury i kogut” - słuchanie muzyki klasycznej C.Saint- Saens.
Określanie charakteru muzyki.
Nauczycielka podaje temat utworu „Karnawał zwierząt”, a zadaniem dzieci jest rozpoznać, jakie zwierzę jest ilustrowane tą muzyką.
Wiadomości dla rodzica:
Karnawał zwierząt – kompozytor Camille'a Saint-Saensa, utwór określony jako fantazja zoologiczna. Kury i koguty – instrumenty występujące w utworze to: skrzypce, altówka, wiolonczela, dwa fortepiany, klarnet.
„Instrumenty smyczkowe” – zapoznanie z instrumentami: skrzypce, altówka, wiolonczela, kontrabas.
Pokaz ilustracji i zapoznanie z instrumentami.
Słuchanie brzmienia instrumentów smyczkowych.
Wiadomości dla rodzica:
Instrumenty smyczkowe to instrumenty muzyczne, w których struna wprowadzana jest w stan wibracji za pomocą smyczka, przesuwanego po strunie lub uderzając w nią włosiem. Inną metodą wydobycia dźwięku z instrumentu smyczkowego jest uderzenie struny drzewcem smyczka lub szarpniecie struny palcem oraz szarpnięcie struny tak silne, by uderzyła o gryf.
Klasyczne instrumenty smyczkowe: skrzypce, altówka, wiolonczela, kontrabas.
„Karnawał zwierząt - Kury i kogut”- słuchanie utworu C. Saint-Saens.
Wypowiedzi dzieci jakie instrumenty wykonywały ten utwór.
Określanie, kiedy gra jaki instrument.
„Karnawał zwierząt - Kury i kogut”- improwizacje ruchowe do muzyki C. Saint- Saens.
Dzieci dzielimy na dwie grupy: dziewczynki to – kury, chłopcy - koguty. Samodzielnie dzieci naśladują ruchem słyszaną muzykę.
„Wiejskie zwierzęta” – lepienie z plasteliny.
Wzmacnianie rąk siłą działania mięśni całej dłoni i palców,
Aktywizowanie wyobraźni i myślenia.
PP: I-1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9; II-2, 7, 9, 11; III -8, 9; IV-1,2,4,5,7,11,14
Dzień IV
Temat dnia: W KURNIKU
„Ptactwo domowe” – określanie różnic i podobieństw między obrazkami, nazywanie ptactwa domowego, przeliczanie i łączenie rysunków w pary, kolorowanie rysunków, naśladowanie mowy ptaków. Zabawy z porami roku, Wiosna, s. 17.
Rozwijanie procesów spostrzegania oraz umiejętności dokonywania porównań.
rozwiązanie zagadki:
Na farmie, zamiast budzika, rankiem słyszysz … (kogucika)
„Kogut” – wypowiedzi dzieci na podstawie ilustracji.
Omówienie wyglądu.
Cechy charakterystyczne ptaków.
„Walka kogutów” – zabawa ruchowa.
Dzieci dobierają się parami (rodzic-dziecko). Kucają naprzeciw siebie, próbują przewrócić kolegę odpychając się dłońmi.
„Kogut” – stemplowanie za pomocą dłoni, wykonanie pracy zespołowej.
Kształcenie umiejętności właściwego dobierania kolorów,
Budzenie radości z zabaw farbą,
Rozwijanie u dzieci zdyscyplinowania, cierpliwości i wytrwałości w pracy.
Pomoce: obrazek koguta, farby plakatowe (żółta, czerwona, brązowa, pomarańczowa), pędzle, nożyczki, kartki, arkusz szarego papieru z narysowanym konturem koguta.
„Zabawy kolorami” – stemplowanie za pomocą dłoni.
Na stolikach przygotowane są farby plakatowe w czterech kolorach (jeden kolor na stoliku), pędzle i kartki. Zadaniem dzieci jest pomalować własną dłoń farbą i odbić na kartce. Każde dziecko może odbić swoją dłoń kilka razy. Prace odkładamy do
wyschnięcia.
Rodzic pokazuje kontur koguta narysowanego na dużym arkuszu szarego papieru.
Dzieci mówią czego brakuje dla koguta (kolorowych piór, grzebienia).
Wyjaśnienie kolejnych etapów pracy:
Wycięcie odbitych dłoni,
Ułożenie na sylwecie wyciętych dłoni, Przyklejenie.
„Mama kaczka i kaczusie” – rysowanie kredkami ilustracji do wiersza Joanny Myślińskiej z wykorzystaniem cyfry 2.
Rozwijanie umiejętności przeliczania w określonym zakresie.
Rozwijanie pomysłowości dzieci.
Każde dziecko otrzymuje kartkę z napisaną cyfrą 2. Dzieci dorysowują dziób i brzuszek, następnie kolorują. Mają narysować ilustrację do wiersza.
PP: I-1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9; II-2, 7, 9, 11; III -8, 9; IV-5,6,8,9,15
Dzień V
Temat dnia: MAMY I ICH DZIECI
„Zwierzęta i ich dzieci” – zabawa dydaktyczna, przedstawianie zwierząt za pomocą ruchu, nazywanie zwierząt.
Utrwalenie nazw zwierząt, oraz miejsca, w których mieszkają na wsi.
Pomoce: obrazki zwierząt.(w załączniku)
Dzieci losują obrazki ze zwierzętami. Zespół ma pokazać za pomocą ruchu, wylosowane zwierzę. Dzieci odgadują:
Jakie to zwierzę?
Jak nazywają się jego dzieci?
Jak nazywa się miejsce, w którym mieszkają?
„Szlaczki” – rysowanie ołówkiem znaków literopodobnych, Ćwiczenia grafomotoryczne.
Przygotowanie dzieci do nauki pisania.
„Zwierzęta mieszkające na wsi” – rozwiązywanie zagadek słowno – obrazkowych.
Utrwalenie wiadomości na temat zwierząt żyjących na wsi,
Rozwijanie procesów myślowych, zdolności do analizy i syntezy, porównywania i dokonywania uogólnień.
Pomoce: zagadki, obrazki zwierząt, karki z narysowanymi fragmentami zwierząt np.
głowa kury, nogi kaczki, grzbiet konia, ogon świni…
„Zwierzęta mieszkające na wsi” - rozwiązywanie zagadek słowno – obrazkowych Joanny Myślińskiej i Iwony Mojsak.
Dzieci siedzą na dywanie, na środku leżą różne obrazki przedstawiające zwierzęta mieszkające na wsi.
Rodzic czyta zagadkę, dzieci mają za zadanie odnaleźć obrazek i pokazać jej rozwiązanie, obrazki odkładamy z boku. Jeżeli zostaną zwierzęta, o których nie było zagadki dzieci układają same.
Jestem różowa, tłusta i kwiczę.
kiedy w chlewiku zapasy ćwiczę. (świnia)
Ptak jest ze mnie kolorowy gulgotać wciąż gotowy. (indyk)
Ma skrzydełka dwa,
mówi: kwa, kwa, kwa. (kaczuszka)
Spotkasz go w stajni albo zagrodzie, jego ogon zawsze jest w modzie. (koń) Mogę, gdy zechcę, dać dla człowieka
nawet wiaderko pysznego mleka. (krowa) Za każde jajko, małe i duże,
podziękuj, proszę, gdaczącej… (kurze) Jestem biała, jak wąż syczę, tyle razy, że nie zliczę i lubię chodzić gęsiego, czy wiesz kim jestem, kolego? (gęś)
Mam na sobie same loczki, futro białe jak obłoczki,
gdy czegoś mi się chce
mówię tylko: me, me, me. (owca)
Układanie przez dzieci zagadek do pozostałych ilustracji zwierząt.
Dzieci samodzielnie układają zagadki do obrazków, które zostały.
„Jakie to zwierzę?”- dorysowywanie kredkami brakujących części zwierząt.
Dziecko dostaje na kartce naklejony lub narysowany bardzo mały fragment dowolnego zwierzęcia, np. głowa kury, nogi kaczki, grzbiet konia, ogon świni… mają za zadanie dorysować wszystkie brakujące części ciała danego zwierzęcia.
„Jajka” - liczenie, porównywanie i porządkowanie zbiorów. Zabawy z porami roku, Wiosna, s. 18.
Kształcenie umiejętności liczenia w zakresie 9, porównywanie i porządkowanie zbiorów od najmniejszego do największego.
Dodatkowe dla chętnych:
„Kurki trzy” – nauka gry na dzwonkach. (oczywiście dla tych co mają dzwonki w domu, pozostałe osoby mogą zagrać dowolną melodię na „domowych
instrumentach”, np. na garnkach, miskach).
Nauka gry na dzwonkach piosenki „Kurki trzy”,
Utrwalenie gamy C-dur,
Zachęcanie dzieci do tworzenia muzyki z wykorzystaniem instrumentów muzycznych,
Kształcenie słuchu muzycznego i poczucia rytmu.
Pomoce: dzwonki.
„Tworzymy muzykę” – improwizacje dzieci.
Dzieci indywidualnie grają na dzwonkach, tworząc swój muzyczny utwór . Zwrócenie uwagi na właściwe trzymanie pałeczki oraz estetykę gry.
„Gramy i śpiewamy gamę C-dur” – indywidualne granie i śpiew gamy.
Do, re, mi, fa, sol, la, si, do – przeliczanie, z ilu dźwięków składa się gama?
Granie indywidualne z jednoczesnym śpiewaniem gamy – uderzanie pałeczką w kolejne dźwięki.
„Kurki trzy”- słuchanie piosenki, omówienie słów i melodii.
„Kurki trzy”- nauka słów I zwrotki piosenki.
„Wyszły w pole kurki trzy i gęsiego sobie szły.
Pierwsza przodem, w środku druga, trzecia z tyłu oczkiem mruga.
I tak sobie kurki trzy
raz dwa! Raz dwa! W pole szły!...”
Wiadomości dla rodzica:
„Trzy kurki” – popularna tradycyjna dziecięca francuska piosenka z XVIII wieku.
Słowa do polskiej wersji były napisane przez Karola Huberta Rostworowskiego.
„Kurki trzy” - gra na dzwonkach przez rodzica.
Nutowe opracowanie piosenki:
Do, do, sol, sol, la, la, sol – Wyszły w pole kurki trzy, Fa, fa, mi, mi, re, re, do - i gęsiego sobie szły.
Sol, sol, fa, fa, mi, mi, re, re - Pierwsza przodem, w środku druga, Sol, sol, fa, fa, mi, mi, re, re - trzecia z tyłu oczkiem mruga.
Do, do, sol, sol, la, la, sol – i tak sobie kurki trzy
Fa, fa, mi, mi, re, re, do.- raz dwa! Raz dwa! W pole szły!...
PP: I-1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9; II-2, 7, 9, 11; III -8, 9; IV-5,7,8,9,12,15,18
ZAŁĄCZNIKI
OBRAZKI I KARTY PRACY PRZYDATNE PRZY REALIZACJI TEMATÓW TYGODNIA (te oraz pozostałe pliki otrzymają Paostwo na grupowego maila)
