PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

I. ZAŁOŻENIA OGÓLNE

1. Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka niemieckiego (PZO) są zgodne z Zasadami

Wewnątrzszkolnego Oceniania (WZO) w Szkole Podstawowej nr 5 im. Marii Konopnickiej w Ełku. Są ich rozwinięciem i uzupełnieniem.

2. Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka niemieckiego przeznaczone są dla uczniów klas VII- VIII, uczących się języka niemieckiego jako drugiego języka obcego w szkole podstawowej.

(2 godz./tyg. )

II. ZASADY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ SZKOLNYCH

Zgodnie z zasadami ustalonymi w WZO sprawdzanie i ocenianie uczniów odbywa się systematycznie.

Ocenie podlegają:

 prace pisemne (sprawdziany oraz kartkówki),

 wypowiedzi ustne,

 aktywny udział w lekcji,

 praca indywidualna i w grupie,

 prace domowe,

 prace dodatkowe,

 zeszyt przedmiotowy,

 konkursy (przedmiotowe i inne).

1. Prace pisemne:

a) Sprawdziany (waga 5):

 termin sprawdzianu nauczyciel ustala z uczniami z tygodniowym wyprzedzeniem i rezerwuje go wpisując termin w dzienniku elektronicznym. W wyjątkowych sytuacjach termin sprawdzianu może ulec zmianie na wniosek nauczyciela lub większości uczniów,

 są poprzedzone powtórzeniem,

 nauczyciel ma obowiązek oddać poprawiony sprawdzian w ciągu dwóch tygodni,

 w przypadku nieobecności na sprawdzianie uczeń ma obowiązek napisania zaległego sprawdzianu w ciągu 2 tygodni od powrotu do szkoły w terminie ustalonym wcześniej z nauczycielem,

 uczeń ma możliwość jednorazowej poprawy oceny niedostatecznej w ciągu 2 tygodni od czasu otrzymania oceny,

 sprawdziany przechowuje nauczyciel przez rok szkolny,

 sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane do wglądu uczniowi i jego rodzicom na terenie szkoły. Dokumentacji szkoła nie kseruje, nie powiela, jak również nie skanuje.

b) Kartkówki (waga 3):

 mogą być niezapowiedziane, trwają max. 15-20 minut i mogą wystąpić na każdej lekcji,

 obejmują materiał do trzech ostatnich lekcji,

 w przypadku nieobecności usprawiedliwionej uczeń ma obowiązek napisania zaległej kartkówki w ustalonym z nauczycielem terminie w ciągu 2 tygodni od powrotu do szkoły,

 uczeń może jednorazowo poprawić otrzymaną ocenę niedostateczną z kartkówki w ciągu 2 tygodni od czasu otrzymania oceny,

 kartkówki przechowuje nauczyciel przez rok szkolny,

 sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane do wglądu uczniowi i jego rodzicom na terenie szkoły. Dokumentacji szkoła nie kseruje, nie powiela, jak również nie skanuje.

c) Progi procentowe obowiązujące przy ocenianiu prac pisemnych:

100% - celujący (vorzüglich) 90– 99% - bardzo dobry (sehr) 75– 89% - dobry (gut)

50– 74% - dostateczny (genügend) 30– 49 % - dopuszczający (mangelhaft) 0– 29% - niedostateczny (ungenügend) 2. Wypowiedzi ustne (waga 2):

 obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji,

 ocenie podlegają kompletność wypowiedzi, komunikatywność, poprawność struktur gramatycznych, dobór słownictwa oraz wymowa i intonacja,

 znaczenie ma również dobrowolne zgłoszenie się ucznia do odpowiedzi z bieżącego materiału.

3. Aktywny udział w lekcji (waga 2):

 oceniane są udział dyskusji, wkład pracy własnej w zadania wykonywane na lekcji,

 każdy z przejawów aktywności ucznia nagradzany jest systematycznie za pomocą plusów (pięć plusów = ocena bardzo dobra),

 aktywny udział w lekcji odgrywa znaczącą rolę podczas oceniania śródrocznego i rocznego.

4. Samodzielna praca na lekcji (waga 2)

 ocenie podlega ćwiczenie/polecenie, którego zagadnienie zostało wprowadzone przez nauczyciela podczas lekcji bieżącej lub poprzedniej,

 uzyskana ocena z ćwiczenia/polecenia z nowego materiału, realizowanego podczas lekcji, może być wstawiona do dziennika na prośbę ucznia.

5. Praca w grupie (waga 1):

 ocenie podlega zaangażowanie uczniów, umiejętność współpracy, udział w dyskusji.

6. Prace domowe (waga 1):

 przy ocenie pracy domowej uwzględnia się stopień trudności pracy i możliwości ucznia oraz samodzielność wykonania,

 praca domowa może być oceniona na ocenę wedle stopnia złożoności pracy,

 uczeń, który nie wykonał pracy domowej musi ją uzupełnić na następną lekcję,

 uczeń ma prawo dwa razy w ciągu semestru przed lekcją zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (przy czym niewykorzystane nieprzygotowania, nie przechodzą na drugi semestr),

 za nieprzygotowanie do lekcji rozumiemy: brak pracy domowej, nieprzygotowanie do odpowiedzi ustnej, brak pomocy potrzebnych do lekcji.

7. Prace dodatkowe (waga 2):

 obejmują m.in. plakaty, gazetki.

8. Zeszyt przedmiotowy (waga 1):

 ocenie podlega przede wszystkim kompletność notatek z każdej lekcji oraz estetyka,

 uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu w formacie A4.

9. Konkursy przedmiotowe (waga 5) i inne (waga 3):

 uczestnicy konkursów przedmiotowych otrzymują ocenę bardzo dobrą, a laureaci ocenę celującą.

III. KRYTERIA OCEN

Aby uzyskać poszczególne oceny uczeń powinien spełniać następujące kryteria:

1. Ocena bardzo dobra/celująca rozumienie

tekstu słuchanego

 bez trudu rozumie zwroty i wyrażenia związane z najważniejszymi dlań obszarami tematycznymi, gdy wypowiedź rozmówcy jest artykułowana wyraźnie i powoli,

 rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji

rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażenia zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji

kolejowej)

 sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach

 w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje

rozumienie tekstu czytanego

 bez trudu rozumie krótkie, proste teksty na znane mu, konkretne tematy, napisane językiem codziennym zawierające często używane sformułowania,

 sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych

mówienie  swobodnie uczestniczy w rozmowach wymagających prostej i bezpośredniej wymiany informacji na znane mu tematy,

 bez trudu zadaje pytania dotyczące życia codziennego i odpowiada na nie,

 wypowiedź jest płynna

 w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden sposób komunikacji

 pod względem fonetycznym wypowiedź jest poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji

 w trakcie wypowiedzi zachodzi niczym nie zakłócona komunikacja w pełnym zakresie

pisanie  bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)

 bez żadnych trudności redaguje krótki tekst użytkowy, precyzyjnie

dobierając poznane słownictwo i struktury gramatyczne, pozwalające na pełny przekaz informacji

 sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi

 samodzielnie pisze list / e-mail prywatny, który w zasadzie odpowiadają wymaganej formie

 pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócając zrozumienie

2. Ocena dobra rozumienie

tekstu słuchanego

 rozumie zwroty i wyrażenia związane z najważniejszymi dlań obszarami tematycznymi,

 rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażenia zgody lub

niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)

 wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach

 rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje

rozumienie tekstu czytanego

 rozumie ogólnie krótkie, proste teksty na znane mu, konkretne tematy, napisane językiem codziennym zawierające często używane sformułowania,

 znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych

mówienie  uczestniczy w rozmowach wymagających prostej i bezpośredniej wymiany informacji na znane mu tematy,

 zadaje pytania dotyczące życia codziennego i odpowiada na nie,

 wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela

 wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie

 wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne usterki

 w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek pisanie  bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach

polecenia (pisanie odtwórcze)

 pisze proste wypowiedzi pisemne wykorzystując większość poznanych środków językowych

 redaguje krótki tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur gramatycznych, co pozwala na przekaz większości wymaganych informacji

 samodzielnie pisze list / e-mail prywatny, który w zasadzie odpowiadają wymaganej formie

 pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócając zrozumienie

3. Ocena dostateczna rozumienie

tekstu słuchanego

 rozumie dużą część zwrotów i wyrażeń związanych z najważniejszymi dlań obszarami tematycznymi,

 rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażenia zgody lub

niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)

 wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach

 rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje

rozumienie

tekstu czytanego

 rozumie dużą część krótkich, prostych tekstów na znane mu, konkretne tematy, napisane językiem codziennym zawierające często używane sformułowania,

 znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych

 rozumie ogólny sens dużej części prostych, adoptowanych tekstów

mówienie  wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji

 wypowiedź jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela

 wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur

 pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji

 pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym zakresie

pisanie  w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)

 redaguje krótki tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie najważniejszych informacji

 pisze list / e-mail prywatny, które spełniają tylko część warunków wymaganych dla danej formy

 pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje

czasami niewłaściwy dobór słów, dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym

opanowaniu struktur

4. Ocena dopuszczająca rozumienie

tekstu słuchanego

 rozumie niektóre zwroty i wyrażenia związane z najważniejszymi dlań obszarami tematycznymi rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażenia zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np.

rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)

 wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach

 rozumie tylko niektóre proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku

niemieckim i właściwie na nie reaguje rozumienie

tekstu czytanego

 rozumie tylko niektóre proste teksty informacyjne i użytkowe, z trudem określa ich główną myśl, wiodące myśli poszczególnych części tych tekstów oraz intencje autora

 znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym

 rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych, adoptowanych tekstów mówienie  wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe

pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji

 charakteryzuje ją uboga treść

 wypowiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela

 wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur

 pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała w ograniczonym zakresie

 w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie

pisanie  w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)

 pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne

 w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji

 pisze list / e-mail prywatny, jednak znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów formy

 pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje niewłaściwy dobór słów, liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur

5. Ocena niedostateczna rozumienie

tekstu słuchanego

 rozumie bardzo nieliczne wyrażenia potoczne dotyczące zaspokajania konkretnych potrzeb

 rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażenia zgody lub

niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)

 wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach

 rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim

rozumienie tekstu czytanego

 rozumie bardzo nieliczne proste teksty informacyjne i użytkowe

 sporadycznie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym

 z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych, adoptowanych tekstów

mówienie  cechą charakterystyczną wypowiedzi jest bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji

 wypowiedź charakteryzuje bardzo uboga treść

 w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela

 wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu

 pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie

 nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat

pisanie  pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń (pisanie odtwórcze)

 z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia struktur językowych i gramatycznych z trudem pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne jego wypowiedzi są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat

 próbuje pisać krótki tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych informacji

 pisze list / e-mail prywatny, który nie spełnia warunków wymaganych dla danej formy

 brak umiejętności budowania prostych zdań, nieodpowiedni dobór

słownictwa, liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu zakłócają komunikację i świadczą o nieopanowaniu

struktur

Podane wyżej kryteria ocen nie zawsze odnoszą się do uczniów ze zdiagnozowaną dysleksją, dysgrafią, dysortografią czy hiperdysleksją. Uczniowie ci wymagają odrębnego podejścia i zastosowania specyficznych kryteriów.

Ustalenie oceny śródrocznej i rocznej

1. Ocena śródroczna wystawiana jest na podstawie bieżących ocen i jest średnią ważoną wszystkich ocen otrzymanych z poszczególnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności.

2. Ostateczną decyzję przy wystawianiu oceny śródrocznej i rocznej podejmuje nauczyciel, biorąc pod uwagę opanowanie przez ucznia wiedzy i umiejętności wymaganych w programie

nauczania języka niemieckiego w danej klasie, jego aktywne i systematyczne uczestniczenie

w zajęciach lekcyjnych, połączone z właściwym przygotowaniem, wkład pracy ucznia i zaangażowanie, jego postęp w spełnianiu wymagań edukacyjnych oraz rozwój umiejętności

samodzielnego uczenia się.

3. Ocena roczna jest średnią ważoną wszystkich ocen uzyskanych w trakcie roku szkolnego. Przy ustaleniu oceny rocznej nauczyciel stosuje te same zasady, co przy wystawianiu oceny śródrocznej, bierze jednak pod uwagę wyniki osiągane przez ucznia w ciągu całego roku szkolnego.

4. Przyjmuje się zaokrąglenie do pełnej oceny od co najmniej 0,7 przedziału, natomiast w przypadku oceny dopuszczającej przyjmuje się zaokrąglenie od 1,6.

5. Zarówno oceny śródroczne jak i roczne odzwierciedlają wyniki pracy ucznia. w ciągu roku

szkolnego. Nie mogą być one rezultatem zaliczania przez ucznia całego materiału w ostatnich dniach śródrocza lub końca roku szkolnego.

6. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

 biegle opanował wszystkie wiadomości i umiejętności wymagane w programie nauczania i opisane w podstawie programowej.

 potrafi zbudować wypowiedź własną na podstawie wysłuchanego lub przeczytanego tekstu.

 swobodnie reaguje i wypowiada się na różne tematy, w zakresie środków i funkcji językowych opisanych w treściach nauczania.

 jego wypowiedzi ustne i pisemne są bezbłędne pod względem leksyki i gramatyki.

 uczeń jest bardzo aktywny na lekcji, zawsze odrabia zadane prace domowe i jest przygotowany do lekcji.

 wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem, samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania językowe.

 w procesie uczenia korzysta ze źródeł informacji w języku niemieckim również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnej.

 bierze udział i odnosi sukcesy w konkursach na szczeblu szkolnym, międzyszkolnym lub wojewódzkim.

IV. DOSTOSOWANIE PRZEDMIOTOWYCH ZASAD OCENIANIA (PZO) DO MOŻLIWOŚCI UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI

1. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania specjalnego lub nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni.

2. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych tych uczniów.

3. Nauczyciel dostosowuje metody i formy pracy do możliwości psychofizycznych ucznia.

4. W stosunku do wszystkich uczniów posiadających dysfunkcje zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów.

V. USTALENIA KOŃCOWE

Niniejszy dokument ma charakter otwarty i może ulec zmianie w wyniku zmian WZO.