Praca – ćwiczenia utrwalające słownictwo 1. Cele lekcji
Ogólny cel lekcji:
Uczeń doskonali sprawności mówienia i słuchania pod kątem przygotowania do egzaminu maturalnego, powtarzając słownictwo dotyczące pracy.
a) Wiadomości Uczeń zna:
schemat i kryteria oceny egzaminu maturalnego
zna słownictwo związane z pracą b) Umiejętności
Uczeń:
potrafi wymawiać i poprawnie zapisać słowa związane z tematem
odpowiada na pytania związane z tematem
ćwiczy sprawność mówienia i słuchania
wykorzystuje posiadaną wiedzę w sytuacji powtórzenia wiadomości
potrafi posługiwać się słownictwem związanym z tematem
bierze udział w grach dydaktycznych c) Postawy
Uczeń:
potrafi poprawnie zachować się podczas wypowiedzi, w kontaktach z kolegami i nauczycielem
współpracuje w parze (grupie)
radzi sobie ze stresem w sytuacji odpowiedzi ustnej i wyrażania swoich opinii
nie przepisuje odpowiedzi z klucza
bierze udział w grach dydaktycznych
2. Metoda i forma pracy
Metoda: podejście komunikacyjne, pytania-odpowiedzi, praca z podręcznikiem, pogadanka, gra dydaktyczna, audiolingwalna, ćwiczebna, drama
Forma: praca indywidualna i w parach
3. Środki dydaktyczne
Podręcznik
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel sprawdza listę obecności i pracę domową (kilku uczniów odczytuje ją na głos).
Następnie podaje temat i ogólny cel lekcji: „Będziecie ćwiczyć mówienie i słuchanie o pracy.
Powtórzycie najważniejsze słowa związane z tą tematyką.”
b) Faza realizacyjna
1. Rozgrzewka językowa: gra dydaktyczna „kalambury”. Uczniowie przedstawiają bez słów zawody z ćwiczenia 1/43. Reszta uczniów zgaduje. Uczeń, który odgadnie najwięcej wyrazów, dostaje plusa. Przydatne w toku lekcji zwroty i wyrażenia znajdują się w załączniku (a).
2. Uczniowie wykonują ćwiczenie 1/43 - grupują wyrazy w kategorie w 6 parach lub grupach. Następnie kilka osób wypowiada się na temat wybranych zawodów, odpowiadając na pytania: What job would you like to have? Why do you think this job is exciting/dangerous/unnecessary? etc.
3. Ćwiczenie 2. Każdy uczeń (ewentualnie para) stara się połączyć wyrazy w zwroty i ułożyć z nimi zdanie. Nauczyciel monitoruje pracę i pomaga w razie trudności.
Następnie uczniowie czytają zdania na głos, ewentualnie wyjaśniając je po polsku.
4. Uczniowie w parach lub grupach przygotowują dialogi obrazujące różnice między słowami w ćwiczeniu 4/44. Nauczyciel pochodzi do każdej pary i pomaga w pracy, wyjaśniając nieznane słowa. Następnie uczniowie odgrywają swoje role (mini inscenizacja) w parach, a inni uczniowie zgadują, co to za sytuacja i słowo.
5. Ćwiczenie 5/44. Uczniowie czytają podane zdania i wyjaśniają je przy pomocy nauczyciela. Każdy uczeń wybiera 3 najważniejsze powody dla których ludzie wybierają określony zawód. Następnie kilku uczniów prezentuje ustnie swoje opinie i udziela odpowiedzi na pytanie: Why?
6. Gra dydaktyczna: „wąż literowy”. Nauczyciel pisze na tablicy słowo job, a uczniowie po kolei podchodzą i dopisują do niego wyrazy, kojarzące się im z zawodem (np.
job/bodyguard/driver/firefighter etc.) c) Faza podsumowująca
Nauczyciel ocenia aktywność i wkład uczniów w lekcję plusami i minusami. Zadaje też i wyjaśnia pracę domową.
5. Bibliografia
1. Anna Bogobowicz, Hanna Mrozowska, Mariusz Misztal, Matura z języka angielskiego. Testy, Warszawa, Longman 2004.
2. Hanna Komorowska, Metodyka nauczania Języków Obcych, Warszawa, WSIP 1999.
3. Wincenty Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak 2003.
4. Małgorzata Rutkowska-Paszta, Uczyć lepiej i ciekawiej, Wrocław, Wersus 2002.
5. Anna Sikorzyńska, Hanna Mrozowska, Mariusz Misztal, Matura z języka angielskiego. Repetytorium, Warszawa, Longman 2004.
6. Załączniki
a) Przydatne zwroty i wyrażenia
jobs, apply for, take a day off, shift work, full-time, overtime, pay taxes, a nine to five job, etc.
b) Zadanie domowe
Naucz się poznanych dziś słów. Wykonaj ćwiczenie 3/43 pisemnie. Przetłumacz nieznane zwroty, posługując się słownikiem. Odpowiedz na pytania. Staraj się nie przepisywać odpowiedzi z klucza.
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
Zmotywujemy uczniów do pracy, informując ich na początku lekcji o zamiarze przeprowadzenia dwóch gier dydaktycznych. Kiedy będą świadomi, że czeka ich zabawa, będą sprawniej wykonywać mniej ciekawe ćwiczenia w środkowej fazie lekcji.
