doskonali koncentrację i słuch doskonali artykulację

(1)

Plan pracy wychowawczo-dydaktycznej luty, dzieci 5-letnie gr.X Krąg tematyczny: Woda – źródło życia

(luty)

Zamierzenia wychowawczo-dydaktyczne:

• Uczestniczy w polisensorycznym badaniu wody.

• Potrafi wskazać zbiorniki i cieki wodne na mapie i globusie.

• Poznaje faunę i florę Morza Bałtyckiego.

• Słucha legendy związanej ze stolicą Polski.

• Poznaje obraz graficzny malej i wielkiej litery „n”, doskonali analizę i syntezę głoskową.

• Zna znaczenie wody dla ludzi, zwierząt i roślin.

• Poznaje obraz graficzny liczby 8.

• Wymienia nazwy zawodów związanych z wodą.

• Poznaje bieg wody od ujęcia do kranu.

• Rozumie konieczność ochrony czystości wód.

Dodatkowe proponowane działania do podjęcia podczas zajęć programowych lub w I i III części dnia:

• Organizowanie kącika żywiołu, gromadzenie skarbów, eksponatów, prowadzenie obserwacji.

• Rozbudzanie zainteresowania sztuką, oglądanie albumów fotografii i obrazów ukazujących środowiska wodne.

• Projektowanie gry planszowej „Z biegiem Wisły”.

Temat dnia Działania dzieci Przewidywane

osiągnięcia Pomoce Realizacja podstawy programow

ej 96. Woda –

jeden z żywiołów

I.

• Zagadki słuchowe, słuchanie odgłosów związanych z wodą i środowiskami

wodnymi, rozwijanie pamięci słuchowej

• Zabawy logopedyczne

II.

• „Woda ciekawy żywioł” – poznanie żywiołu z

wykorzystaniem różnych zmysłów, układanie listy cech wyróżniających wodę, rozwijanie myślenia

skojarzeniowego (karta pracy)

• „Woda w Polsce” – zabawa dydaktyczna, wskazywanie na mapie zbiorników

− doskonali

koncentrację i słuch

− doskonali artykulację

− wykazuje ciekawość poznawczą zmierzającą do zrozumienia jednego z żywiołów

− rozwija umiejętność

twórczego myślenia

− zdobywa podstawową

orientację na mapie, wskazuje obszary wodne na terenie Polski i regionu rodzinnego

odgłosy wody i środowisk wodnych

„Wybór zabaw”

niebieski balon wypełniony wodą,

przezroczysta miska, ręczniki papierowe,

„Karty pracy.

Woda” s. 3, kredki kartoniki z numerami od 1 do 4 (po jednym dla każdego dziecka), mapa Polski, ilustracje zbiorników wodnych w Polsce: Morze

IV.5, IV.6, IV.18

IV.2

IV.5, IV.6, IV.13

IV.9, IV.12, IV.10

(2)

wodnych, poznanie symboliki

oznaczania wód powierzchniowych na mapach z uwzględnieniem obszaru

zamieszkanego przez dzieci,

klasyfikowanie ilustracji do odpowiednich środowisk

• „Fale” – zabawa integracyjna,

wzmacnianie więzi z rówieśnikami

• „Bałtyckie głębiny”

– praca zespołowa, tworzenie makiety fauny i flory Morza Bałtyckiego

połączone z wykonaniem ćwiczenia

klasyfikacji (karta pracy)

• „Kap, kap, kap” – słuchanie,

omówienie i nauka piosenki, zabawa rytmiczno- ilustracyjna przy piosence

III.

• Zabawa tropiąca na terenie przedszkola („Woda wokół nas”)

• Zabawy muzyczne

− wykazuje się pomysłowością podczas

naśladowania odgłosów wody

− wzmacnia więzi z rówieśnikami

− poznaje faunę i florę Morza Bałtyckiego

− zgodnie działa w zespole podczas tworzenia

wspólnego projektu

– potrafi zaśpiewać piosenkę i ilustruje jej treść ruchami rąk

− odczytuje informacje przedstawione za pomocą symboli

− uwrażliwia się na różne elementy muzyki

Bałtyckie, Jezioro Mamry, Jezioro

Śniardwy, Jezioro Morskie Oko, Wisła, Odra, Warta, strumień, staw niebieska folia malarska

niebieska folia malarska,

sylwety zwierząt i roślin

morskich, kolorowy papier, piasek, muszelki, encyklopedie, czasopisma dziecięce, albumy, „Karty pracy. Woda” s.

4, kredki

CD Piosenki i

utwory do

słuchania –

„Kap, kap, kap”

nr 11

narysowane wskazówki

„Wybór zabaw”

IV.2, III.2, III.8

IV.18, II.11, III.5, IV.12

IV.7

IV.9, III.5 IV.7

97. Wodne opowieści

I.

• Zabawy ruchowe „Wybór zabaw” I.5

(3)

• „Słodka – słona woda” – degustacja wody

II.

• „Wodne

opowieści” – zabawa relaksacyjna i

wysłuchanie opowiadania E.

Zachary, analiza treści utworu podczas rozmowy kierowanej, rozbudzanie zainteresowania legendami i baśniami swojego kraju, doskonalenie pamięci i uwagi (karta pracy)

• „Wisła – królowa polskich rzek” – pogadanka,

oglądanie zdjęć oraz map ukazujących Wisłę, poznanie herbu stolicy Polski – Warszawy

• „Kraina literek” – poznanie obrazu graficznego liter „N”

i „n”, doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej na podstawie metody nauki czytania M.

Bogdanowicz (karta pracy)

• „Pamiętnik

podróżnika” – praca

− doskonali

sprawność ruchową

− bada wodę za pomocą zmysłu smaku

− poznaje legendę związaną ze swoim krajem

− bierze aktywny udział w rozmowie dotyczącej treści wysłuchanego utworu literackiego – doskonali pamięć i uwagę

− potrafi wskazać na mapie Polski bieg Wisły oraz

Warszawę

− poznaje obraz graficzny małej i wielkiej litery „n”

− doskonali umiejętność wyodrębnienia głosek w wyrazach

– doskonali

sprawność manualną podczas

wykonywania kart pamiętnika

woda słodka i słona, kubeczki

CD Piosenki i utwory do słuchania –

„Akwarium”, Karnawał zwierząt C.

Saint-Saënsa nr 28, „Wybór tekstów

literackich” – E.

Zachara

„Legenda o tarczy i mieczu”

s. 41–43, „Karty pracy. Woda” s.

5, kredki mapa Polski, niebieska wstążka, szpilki

koperty z pociętym obrazkiem nuty oraz napisem

„nuta” (dla każdego dziecka), przedmioty lub ilustracje z głoską „n” w nazwie (np. nóż, nitka, dywan, szklanka, bałwan, wazon, narta), „Karty pracy. Woda” s.

6, kredki wizytówki z nazwami żywiołów, w tym z napisem

„woda” dla każdego dziecka,

„Teczka małego artysty” –

„Pamiętnik podróżnika” –

IV.13, z3

IV.3, IV.5, IV.10, IV.16

IV.10

IV.2, IV.4

IV.8, IV.11, I.7

IV.2

(4)

techniczna,

konstruowanie kartki do albumu o

żywiołach

III.

• Synteza i analiza głoskowa nazw polskich rzek.

Tworzenie

łańcuchów słownych do wyrazu „morze”, rozwijanie płynności myślenia

• Zabawy

rozwijające pamięć

− doskonali analizę i syntezę głoskową

− doskonali pamięć, uwagę i myślenie

Woda, kolorowe kartki, klej, nożyczki, wstążka, dziurkacz, gazety, czasopisma, kalendarze przedstawiające środowisko wodne, kredki

„Wybór zabaw”

IV.13

98.

Życiodajna woda

I.

• Układanie kompozycji przyrodniczych z muszli

• Zabawy ruchowe

II.

• „Woda w przyrodzie” – dyskusja na temat wody, próba zrozumienia, dlaczego woda jest niezbędna do życia zwierzętom i roślinom, tworzenie plakatu – metaplanu

• „Wodne krople to…” – zabawa słowna, układanie twórczych

opowiadań, kształtowanie

− tworzy

kompozycje, rozwija zmysł estetyczny

− doskonali

– dostrzega

znaczenie wody dla życia oraz zdrowia ludzi, zwierząt i roślin

– porządkuje i rozszerza

słownictwo czynne związane z wodą – rozwiązuje zagadki słowne dotyczące źródeł wody, analizując ich treść

muszle, piasek

„Wybór zabaw”

duży karton, flamastry, kredki, ilustracje wielbłądów, kaktusów pustynnych ilustracje:

deszczu, łez, wodospadu, rosy, T.

Plebański – Zagadki

„Menuet”, II Suita Arlezjanka

I.6, IV.11, I.5 I.5

IV.13, IV.5, IV.6, IV.18

IV.5, IV.6, IV.13

IV.7

IV.15

(5)

myślenia

skojarzeniowego dotyczącego źródeł wody

• „Taniec kropelek”

– nauka układu ruchowego, doskonalenie płynności

i harmonii ruchowej ciała

• „Kraina cyferek” – wprowadzenie zapisu graficznego cyfry 8, odtwarzanie na zbiorach

zastępczych ilości kropel, doskonalenie płynnego kreślenia po wzorze bez odrywania ręki (karta pracy)

• „Kropelkowy obraz” – praca plastyczna,

tworzenie obrazków za pomocą kropel zabarwionej wody

III.

– aktywnie słucha muzyki i

odpowiednim ruchem pokazuje kierunek melodii

– posługuje się liczebnikami głównymi w zakresie 8 oraz poznaje zapis graficzny cyfry 8

– posługuje się technikami

plastycznymi oraz operuje różnymi narzędziami

− poznaje warunki życia ślimaka

− doskonali

G. Bizeta, nr 27, sylwety kropel

woda w szklance lub w misce, barwnik spożywczy lub farba plakatowa, zakraplacz, liczmany (po 8 dla każdego dziecka), T. Plebański

„Opowieść o ośmiu kroplach”,

„Karty pracy.

Woda” s. 7, kredki, liczmany, sznurek lub skakanka

zakraplacz dla każdego dziecka, biały ręcznik papierowy, rozcieńczone farby plakatowe, CD Piosenki i utwory do słuchania –

„Akwarium”, Karnawał zwierząt C.

Saint-Saënsa, ewentualnie sznurek i klamerki do bielizny

słoik, woda, piasek lub żwirek, ślimaki wodne

„Wybór zabaw”

IV.8, IV.11

IV.18

I.5

(6)

• Założenie hodowli ślimaka wodnego w słoiku lub w szklanej kuli

• Zabawy ruchowe z elementem biegu 99. Ważne

wodne zawody

I.

• Zabawy ruchowe, zręcznościowe

• Układanie kropelkowych rytmów i wygrywanie sekwencji rytmicznych stukaniem w folię

• Zabawy doskonalące umiejętności prospołeczne

II.

• „Woda i człowiek”

– rozmowa kierowana, uświadomienie znaczenia wody dla człowieka

• „Zawody” – zabawa dramowa rozwijająca wyobraźnię i koncentrację oraz loteryjka obrazkowa, wskazywanie

zawodów

związanych z wodą, wskazywanie głoski

„n” w nazwach wyrazów

• „Nurek w

głębinach” – zabawa matematyczna, szeregowanie cyfr od 1 do 8 w kolejności rosnącej (karta pracy)

− doskonali

− dostrzega i kontynuuje rytmy

− doskonali umiejętności społeczno- emocjonalne

− wymienia sposoby wykorzystania wody przez człowieka

– poznaje zawody, do wykonywania których jest potrzebna woda

− doskonali umiejętność

wyrażania treści za pomocą

niewerbalnych środków wyrazu

– rozpoznaje liczby od 1 do 8 i szereguje je rosnąco

– rozpoznaje całościowo wyrazy, łącząc obraz

graficzny z obrazkiem – odszukuje w nazwie obrazków te,

„Wybór zabaw”

papierowe kropelki, folia

„Wybór zabaw”

materiały źródłowe z informacjami o znaczeniu wody dla człowieka obrazki z przedstawiciela mi zawodów (marynarz, żeglarz, rybak, strażak,

hydraulik, nurek, ratownik, pływak) i

podpisy do nich, woreczek

„Karta pracy.

Woda” s. 8, kredki, 8 tacek, muszle,

kartoniki z cyframi od 1 do 8

„Karta pracy.

Woda” s. 9, kredki

I.5

IV.12, IV.7

III.5, II.1, III.1

IV.5, IV.6, IV.13

IV.13, IV.20, IV.1, II.4

IV.15

IV.2, IV.4

IV.7

I.8, I.9

(7)

• „Kraina literek” – wyodrębnianie głoski „n” w czasie analizy wyrazu oraz litery w ciągu obrazkowym, przygotowanie do czytania i pisania

• „Kap, kap, kap” – utrwalenie piosenki, wykonanie

akompaniamentu do piosenki na

plastikowych butelkach

• „Dbamy o zdrowie” – ćwiczenia gimnastyczne

III.

• Zabawy ruchowe połączone ze śpiewem

które zawierają głoskę „n”

– doskonali umiejętność podziału wyrazów na sylaby i

wyodrębnienia głosek

– potrafi zaśpiewać piosenkę i

rytmicznie

akompaniuje do niej na plastikowych butelkach

– doskonali sprawność i koordynację ruchową

− doskonali

„Kap, kap, kap”

nr 11, plastikowe butelki pięciolitrowe, plastikowe półlitrowe butelki

napełnione do połowy wodą

„Wybór zabaw”

I.5, IV.7 IV.2

100. Skąd się bierze woda w kranie?

I.

• Oglądanie albumów, reprodukcji,

zwrócenie uwagi na malowniczość krajobrazów ukazujących środowiska wodne

• Zabawy ruchowe

II.

• „Kiedy odkręcam kran” – słuchanie wiersza L.J. Kerna, ćwiczenie myślenia dedukcyjnego oraz

− zdobywa wiedzę z różnych źródeł

− doskonali

– słucha z

zainteresowaniem treści wiersza i formułuje odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu

albumy, reprodukcje, ukazujące środowiska wodne

„Wybór zabaw”

wiaderko, szczotka i pasta do mycia zębów, L.J. Kern

„Kiedy

odkręcam kran”, duży karton,

IV.3, IV.5, IV.19

I.5

IV.3, IV.5, IV.13, IV.9

(8)

ustalenie sposobów ekologicznego korzystania z wody, próba symbolicznego zobrazowania

„Wodnego kodeksu”

• „Co by było, gdyby zabrakło wody?” – aktywne rozwiązanie problemów,

doskonalenie myślenia przyczynowo- -skutkowego podczas

przewidywania następstw braku wody dla człowieka, roślin, zwierząt oraz uświadomienie problemów związanych z zanieczyszczeniem wody

• „Płynie woda rurami” – zabawa badawcza połączona z ćwiczeniem logicznego myślenia (karta pracy)

• „Mała

oczyszczalnia” – zabawa badawcza, konstruowanie systemu

oczyszczania wody

III.

• Konstruowanie gry ściganki w parach (wodociąg)

– kształtuje umiejętność racjonalnego wykorzystania zasobów wody – rozumie znaczenie symboli graficznych – rozwija

umiejętność

twórczego myślenia – wykazuje

ciekawość poznawczą, zmierzającą do zrozumienia kolejnych etapów biegu wody przez rurociągi

– obserwuje przebieg zabawy badawczej i pozyskuje wiedzę podczas

eksperymentowania

– rozumie

konieczność ochrony czystości wód

− zgodnie

uczestniczy w pracy w parach

− przestrzega reguł gry

klej, mazaki, kredki, koła z zielonymi i czerwonymi ramkami duży karton, mazaki w trzech kolorach, ilustracje:

jeziora, rzeki, studni

głębinowej, zakładu

wodociągowego

przezroczysty wąż ogrodowy, lejek, miska lub dzbanek, „Karty pracy. Woda” s.

10, niebieska kredka pięć

plastikowych butelek, żwirek, piasek, aktywny węgiel, waciki lub białe filtry do kawy, brudna woda w

przezroczystych dzbankach lub butelkach, barwnik spożywczy arkusze papieru, flamastry, pionki, kostka do gry

IV.13, z10, IV.2

IV.13

IV.13, z10

II.8, III.8, III.9, III.5

Krąg tematyczny: Sztuka bycia szczęśliwym

(9)

(luty)

Wie, jak wyrażać emocje, w akceptowalny dla otoczenia sposób.

Potrafi mówić o swoich emocjach i wyrażać je za pomocą mimiki i gestów.

Poznaje obraz graficzny małej i wielkiej litery „y”, doskonali analizę i syntezę głoskową.

Posługuje się liczebnikami porządkowymi.

Określa strony ciała i kierunki w przestrzeni.

Potrafi dokonać oceny postępowania bohaterów literackich i uzasadnić swoje zdanie.

Dostrzega własny wpływ na odczucia i nastroje innych osób, czerpie radość z zabawy z rówieśnikami.

Projektowanie gry planszowej, doskonalenie umiejętności przestrzegania reguł i radzenia sobie z przegraną.

Uczestniczenie w rozgrywkach zespołowych, uczenie się zasad uczciwej rywalizacji, respektowania prawa innych do zabawy.

Temat dnia Działania dzieci Przewidywane osiągnięcia

Pomoce Realizacja podstawy programow

ej 101. Mam

prawo do pokazywania uczuć

I.

Wykonanie kukiełek na drewnianych

łyżkach kuchennych do

miniprzedstawienia teatralnego

Zabawy logopedyczne II.

„Chmurna Kasia” – rozmowa

kierowana,

charakteryzowanie postaci przy użyciu wyrazów

bliskoznacznych po obejrzeniu

miniteatrzyku na kanwie wiersza M.

Strzałkowskiej „Każdy ma prawo do okazywania emocji” – zabawa

„rola na papierze”

(technika dramowa), wzbogacenie

słownictwa

− starannie wykonuje pracę plastyczno- -techniczną

− doskonali artykulację – potrafi opisać postać, używając wyrazów

bliskoznacznych

– tworzy postać bohatera za pomocą różnych środków plastycznych – kształtuje świadomość schematu ciała – wie, w jaki sposób można wyrażać emocje

drewniane łyżki, ścinki

materiałów, włóczka, wstążki, klej, nożyczki

„Wybór zabaw”

M.

Strzałkowska

„Chmurna Kasia”, kukiełki do inscenizacji

duży arkusz szarego papieru, flamastry, kredki, włóczka, papier kolorowy, nożyczki, klej

IV.8, IV.11, I.6

IV.2 IV.5, IV.6

II.1, II.2, II.4, III.1

IV.5, II.1, II.4, II.6

IV.9, I.7

(10)

określającego cechy wyglądu, emocje prezentowanej postaci oraz rozumienie konieczności okazywania uczuć w akceptowalny dla otoczenia sposób „Kiedy jestem zły/a na cały świat, to…”

– zabawa techniką niedokończonego zdania,

doskonalenie umiejętności kojarzenia i otwartego

komunikowania o własnych

odczuciach

„Razem weselej” – ćwiczenie

analizatora wzrokowego, określanie różnic i podobieństw między wyrazami (karta pracy)

„Lustro” – zabawa integracyjna w parach,

doskonalenie umiejętności

wyrażania emocji za pomocą mowy ciała

III.

Słuchanie utworów literackich

uświadamiających znaczenie obecności bliskich osób w trudnych chwilach Zabawy muzyczne

− kończy zdania w sposób logiczny i poprawny pod względem językowym

− potrafi mówić o swoich uczuciach

– doskonali

spostrzegawczość i sprawność manualną

– ćwiczy umiejętność

współpracy w parze – potrafi w

niewerbalny sposób wyrazić swoje emocje

− uważnie słucha tekstów literackich

„Karty pracy.

wybrane utwory literackie

„Wybór zabaw”

III.5, I.5, II.4, IV.1

IV.3, IV.5

IV.7

102. Ciepło domowego ogniska

I.

Porównywanie liczebności zbiorów

Zabawy rozwijające

− przelicza elementy i porównuje

liczebność zbiorów

− doskonali umiejętności

liczmany

„Wybór zabaw”

IV.15 III.5, II.1, III.1

(11)

umiejętności prospołeczne

II.

„Uśmiechnięte domy” – „giełda pomysłów”, wskazywanie sposobów i czynników

mających wpływ na nastrój w domu, rozwijanie

odpowiedzialności za budowanie pozytywnych relacji w rodzinie

„Sposoby na radość i uśmiech” – zabawa w teatr połączona z odgrywaniem scenek

sytuacyjnych, ćwiczenie

wyrażania stanów emocjonalnych w sposób werbalny i pozawerbalny „Kraina literek” – zabawa

dydaktyczna, wysłuchiwanie głoski „y” w nazwach

przedmiotów na obrazkach oraz rozpoznawanie obrazu graficznego małej i wielkiej litery „y” (karta pracy)

„Jedziemy windą w zaczarowanym domu” – zabawa matematyczna, rozumienie aspektu porządkowego liczby

społeczno- -emocjonalne

– rozwija pomysłowość i wyobraźnię – dostrzega znaczenie pozytywnego postrzegania świata

– doskonali umiejętność wyrażania i odczytywania emocji

– rozpoznaje głoskę

„y” w nazwach obrazków – odszukuje i uzupełnia brakujące litery na rysunku

– współtworzy grę matematyczną – posługuje się liczebnikami porządkowymi

– potrafi wytyczyć kierunek od osi swego ciała i postrzegać otocznie z punktu widzenia innej osoby – wskazuje lewą i prawą rękę

„Karty pracy.

Woda” s. 12, kredki, obrazki z przedmiotami, które w nazwach mają

„y”

duży karton, flamaster, mały klocek – magnes, tablica magnetyczna,

„Dziecięca matematyka.

Książka dla rodziców i nauczycieli” E.

Gruszczyk- -Kolczyńska, E.

Zielińska

„Karty pracy.

Woda” s. 13, kredki, frotka, kamyk

kartony, klocki, pudełka

IV.13, IV.2, III.2, II.6

II.1, II.4, II.2, IV.1

IV.2, IV.4

IV.15, III.5

IV.14

I.6, IV.11 I.4, II.9, III.8

(12)

„Uśmiechnięty dom” – ćwiczenie matematyczne, doskonalenie umiejętności rozpatrywania otoczenia z punktu widzenia drugiej osoby (karta pracy)

III.

Budowanie

domków z różnych materiałów

Masażyki wspomagające integrację sensoryczną

− tworzy konstrukcje z różnych materiałów

− zgodnie współdziała z innymi w czasie zabawy

103. Świat przez różowe okulary

I.

Zabawa słuchowa

Zabawy ruchowe

II.

„Mój kochany Kotopies” – ocena postępowania bohaterów opowiadania B.

Ostrowickiej połączona z próbą uzasadnienia własnego zdania, uświadomienie konieczności

dostrzegania potrzeb innych osób

„Radość – smutek”

– zabawa z elementem klasyfikowania, kojarzenie kolorów z emocjami, próba wyróżniania barw wesołych i

smutnych oraz odczytywanie

− doskonali

– z uwagą słucha treści opowiadania – ocenia

postępowanie bohaterów,

uzasadniając swoje zdanie

– klasyfikuje ilustracje przedstawiające ludzkie emocje – próbuje wyróżnić barwy radosne, smutne i dopasować do nich barwy kojarzące się z emocjami

dowolne przedmioty, instrumenty lub nagrane dźwięki

„Wybór zabaw”

B. Ostrowicka

„Mój kochany Kotopies”, koraliki i sznurek dla każdego dziecka

duże kartony, czasopisma, nożyczki, klej, kolorowe kółka,

„Karty pracy.

Woda” s.14, kredki

Różowe okulary, wstążka lub gumka,

nożyczki, klej,

IV.5, IV.6

I.5

IV.3, IV.5, IV.6

IV.12, II.1, II.6

IV.8, IV.11, II.6, II.7

(13)

emocji i

dopasowywanie do nich barw (karta pracy)

„Patrzę przez różowe okulary” – praca techniczna, rozróżnianie przezroczystych i nieprzezroczystych materiałów,

dostrzeganie znaczenia pozytywnego postrzegania świata

„Wesoła czy smutna?” – zabawa muzyczno-ruchowa uwrażliwiająca na zmianę trybu (dur – moll) oraz

doskonalenie percepcji

wzrokowej podczas dopasowywania kształtu opakowania do instrumentu (karta pracy)

III.

Wykonanie pacynki ze skarpetki z wykorzystaniem gotowych kształtów oraz wyciętych elementów ze skrawków materiałów

– konstruuje różowe okulary i dostrzega znaczenie

pozytywnego

postrzegania świata i koncentrowania się na pozytywnych doznaniach

– odczytuje i określa nastrój w utworach muzycznych – improwizuje ruchem do muzyki i doskonali sprawność ruchową

– doskonali

percepcję wzrokową

− starannie wykonuje pracę plastyczno- -techniczną

− posługuje się różnymi narzędziami

nieprzezroczyste i przezroczyste materiały, w tym różowa folia CD Piosenki i utwory do słuchania – Kujawiak

„Upominek dla ciebie” S.

Rososińskiego nr 23 i „O, Zuzanno” nr 31,

„Karty pracy.

Woda” s. 15, ołówek

skarpetki, skrawki materiałów, włóczka, nici, guziki, tasiemki

IV.7, IV.9

I.6, IV.11

104. Kiedy ucieka smutek…

I.

Układanie prostych kompozycji z figur geometrycznych Zabawy ruchowe

II.

„Kiedy czuję szczęście i

− utrwala znajomość figur

geometrycznych

− doskonali

figury

geometryczne

„Wybór zabaw”

IV.11, IV.12 I.5

IV.5, IV.6, III.9, II.8, I.7

(14)

radość…” – zabawa metodą „burzy mózgów”, dostrzeganie czynników mających

pozytywny wpływ na samopoczucie, przełamywanie oporów przed przedstawianiem własnych pomysłów oraz ćwiczenie grafomotoryczne (karta pracy) „Smutek” – uświadomienie roli przyjaźni po wysłuchaniu opowiadania W.

Widłaka oraz zabawa „tunel myśli” (technika dramowa), rozwijanie empatycznego podejścia do

drugiego człowieka, wzmacnianie

poczucia własnej wartości

„Spotkanie z kropelką” – zabawy z literą i głoską „Y”, usprawnianie słuchu fonematycznego oraz rozpoznawanie graficznego obrazu litery (karta pracy) „Dbamy o zdrowie”

– ćwiczenia gimnastyczne (w parach)

III.

Twórcze przekształcenia litery „Y” przez

– doskonali umiejętność przedstawiania własnych pomysłów – czeka na swoją kolej, nie przerywa innym

– doskonali małą motorykę,

spostrzegawczość i koncentrację

– opowiada treść utworu zgodnie z kolejnością wydarzeń

– docenia znaczenie przyjaźni w życiu człowieka

– kształtuje

umiejętność radzenia sobie ze smutkiem – wzmacnia poczucie własnej wartości oraz

dostrzega pozytywne strony u innych – wie, jak wpłynąć na pozytywny nastrój rówieśników – doskonali słuch fonematyczny i spostrzegawczość

– doskonali sprawność i koordynację ruchową

− utrwala obraz graficzny litery

− rozwija wyobraźnię plastyczną

− dostrzega zmiany zachodzące

w przyrodzie

„Karty pracy.

W. Widłak

„Smutek”

„Karty pracy.

„Wybór zabaw”

kartki z literami

„Y”, kredki

IV.5, IV.6, IV.3, III.1, III.6, II.9

IV.2, IV.4

I.8, I.9

IV.4

IV.18, II.10, II.11

(15)

dorysowanie własnych elementów Obserwacje przyrodnicze:

śledzenie zmian w ogrodzie

105.

Na scenie i w życiu

I.

Zabawy

naśladowcze przed lusterkiem

Zabawy muzyczne

II.

„Teatr twarzy i ciał” – zabawa dramowa, doskonalenie umiejętności wyrażania oraz odczytywania stanów

emocjonalnych na podstawie mimiki twarzy i mowy ciała, kształtowanie empatii

„Manekiny” – zabawa

matematyczno- -ruchowa utrwalająca orientację

w schemacie ciała innej osoby

„Umiem pomagać”

– odgrywanie scenek

sytuacyjnych, wskazywanie właściwych sposobów postępowania w stosunku do osoby, która przeżywa trudne chwile, oraz doskonalenie spostrzegania i porównywania (karta pracy)

− wyraża emocje za pomocą mimiki

– doskonali umiejętność nazywania i

okazywania emocji – ćwiczy

umiejętność

współpracy podczas odgrywania ról – improwizuje w scenkach

dramowych,

wykorzystując ruch, mimikę i gest – doskonali orientację w schemacie ciała drugiego człowieka –doskonali

koordynację wzrokowo- -ruchową

– czerpie radość ze wspólnego

spędzania czasu z rówieśnikami – dostrzega związki przyczynowo- -skutkowe oraz empatyczne zachowania bohaterów

– rozwija kreatywność i sprawność manualną

lusterka

„Wybór zabaw”

koła z buźkami mimicznymi:

złość, smutek, radość, strach, miłość oraz lusterko dla każdego dziecka

„Karty pracy.

Woda” s. 18, ołówek, kredki

mleko, miseczka lub talerz, drewniane patyczki, płynne barwniki

spożywcze, kroplomierze

kalendarz, buźki mimiczne

II.4, IV.1 IV.7

II.1, II.4, II.9, IV.1, III.5

IV.14

III.5, III.9, III.7, IV.1

I.7, IV.8, IV.11

IV.9, II.1, II.2

III.5, III.2

(16)

„Nastrojowe obrazy” – zabawa plastyczna,

tworzenie obrazów malowanych na mleku, rozwijanie kreatywności

III.

Wprowadzenie kalendarza, jako sposobu kodowania nastroju przez oznaczenie go z wykorzystaniem buziek mimicznych Zabawy

integracyjne

− potrafi określić swój nastrój i przedstawić go za pomocą symboli

− czerpie radość ze zgodnej zabawy z rówieśnikami

Krąg tematyczny: Płyniemy na daleki ląd (luty)

• Słucha tekstów, wypowiada się na dany temat i potrafi działać zgodnie z instrukcją.

• Ćwiczy koordynację wzrokową-ruchową i orientację na kartce.

• Poznaje zapis graficzny cyfry 9.

• Prowadzi badania i obserwacje, prawidłowo formułuje wnioski.

• Odczytuje wybrane symbole na mapie i globusie.

• Poznaje kulturę, mieszkańców i zwierzęta Ameryki.

• Poznaje cechy charakterystyczne krajobrazu Afryki i Australii oraz żyjące tam zwierzęta.

• Uważnie słucha muzyki i gra na instrumentach perkusyjnych.

• Ćwiczy analizę i syntezę głoskową, czyta globalnie proste wyrazy.

• Poznawanie muzyki żeglarskiej (szanty), gra na instrumentach perkusyjnych.

• Wykonywanie łódki techniką orgiami, doskonalenie orientacji na kartce i działanie według instrukcji.

• Kalkowanie przez kalkę techniczną zwierząt środowisk wodnych, doskonalenie sprawności manualnej.

Temat dnia Działania dzieci Przewidywane osiągnięcia

Pomoce Realizacja podstawy programow

ej 106.

W poszuki- waniu skarbu

I.

Ćwiczenia oddechowe:

dmuchanie przez słomkę zanurzoną w wodzie, bulgotanie Oglądanie książek o piratach i ich statkach

− doskonali narządy artykulacyjne

− ćwiczy długość wydechu

− korzysta z różnych źródeł wiedzy

słomki, kubeczki z wodą książki o piratach, statkach

IV.2

IV.3, IV.5, IV.19

(17)

II.

„Tajemniczy list w butelce” –

wysłuchanie treści pirackiego listu jako wprowadzenie do zabawy, wdrażanie do uważnego słuchania treści

„Piracka czapka” – praca

konstrukcyjno- techniczna, doskonalenie sprawności manualnej oraz orientacji na kartce podczas

wykonywania czapek zgodnie z instrukcją słowną

„Wyspy skarbów” – zabawa ruchowa połączona z rozwijaniem

twórczego myślenia, zespołowe

poszukiwanie nowych rozwiązań

„W poszukiwaniu skarbu piratów” – zespołowa zabawa tropiąca,

doskonalenie umiejętności odczytywania symbolicznych znaków

– uważnie słucha czytanego tekstu

– ćwiczy koordynację wzrokowo- -ruchową i

orientację na kartce podczas

konstruowania formy przestrzennej z papieru

– rozwija twórcze myślenie

– zgodnie współpracuje z rówieśnikami

– rozwiązuje proste zagadki słowne i układa własny okrzyk

– odczytuje

informacje zapisane symbolicznie

– włącza się w rytmiczną deklamację

fragmentów wiersza

przybrudzona i zakorkowana butelka, list napisany piórem i pierwszy fragment mapy podzielonej na 4 części

czarny karton A2 lub czarno- biała gazeta dla każdego

dziecka, zszywacz lub mocny klej, drugi fragment mapy

podzielonej na 4 części

kocyki, skakanki lub wózki, trzeci fragment mapy podzielonej na 4 części

kawałek prześcieradła lub płótna, kij od szczotki lub mopa, flamastry lub farby, T.

Plebański – Zagadki, czwarty

fragment mapy podzielonej na 4 części, skrzynia lub złote

pudełko, cyfry 9 wygięte z miedzianych drucików, zrolowany tekst wiersza

T. Plebański

„Dziewięć statków”, cyfry 9 wygięte z miedzianych drucików dla każdego

IV.3, IV.5

IV.8, I.7

I.5, IV.13, III.5

IV.9, IV.5

IV.5, IV.15

I.5

(18)

„Skarb kapitana Blaka” – poznanie graficznego obrazu cyfry 9,

kształtowanie umiejętności

starannego kreślenia po śladzie i

porządkowanie zbiorów według wzrastającej liczebności (karta pracy)

III.

Zabawy ruchowe

– poznaje graficzny zapis cyfry 9

– porządkuje zbiory według wzrastającej liczby elementów

− doskonali

dziecka, „Karty pracy. Woda” s.

19, kredki

„Wybór zabaw”

107. Wodne eksperyment y

I.

• Rysowanie linii falistych na dużych arkuszach papieru

• Zabawy ruchowe

II.

• „Poszukiwania wieloryba” – wysłuchanie treści wiersza J. Tuwima

„Pan Maluśkiewicz i wieloryb”,

doskonalenie umiejętności poprawnego formułowania wypowiedzi na określony temat

• „Co pływa, jak pływa?” – zabawa dydaktyczna, nazywanie i klasyfikowanie wodnych środków transportu,

ćwiczenie rozwijające sprawność manualną oraz

− doskonali sprawność grafomotoryczną

− doskonali

– uważnie słucha wiersza,

dostrzegając elementy humorystyczne – wypowiada się na podany temat i słucha wypowiedzi innych

– rozróżnia i klasyfikuje środki transportu wodnego – kształtuje

właściwe nawyki ruchowe związane z kierunkiem pisania – rozumie pojęcia dotyczące

kierunków w przestrzeni

duże arkusze papieru, kredki

„Wybór zabaw”

„Wybór tekstów literackich” – J.

Tuwim „Pan Maluśkiewicz i wieloryb” s. 44–

48, ilustracje różnych wysp na rzekach, jeziorach, oceanach obrazki do kserowania na końcu szkicu zajęć, „Karty pracy. Woda” s.

20, kredki

plastelina, drobne przedmioty (spinacze, kostki, kamyki), miska z wodą, patyczek, pokrywka od garnka

I.7 I.5

IV.3, IV.5, IV.6, III.8.

IV.12, I.7, IV.14

IV.13, IV.6

IV.2, IV.4

(19)

orientację na kartce (karta pracy)

• „Co pływa, co tonie?” – zabawa badawcza, obserwowanie różnych ciał w wodzie

• „Kraina literek” – zabawy

przygotowujące do czytania, rozwijanie analizatora

słuchowo- wzrokowego

III.

• „Pamiętnik podróżnika” – uzupełnienie

albumu o żywiołach o kartkę poświęconą środkom transportu wodnego

• Zabawy

rozwijające pamięć

– prowadzi badania i obserwuje, które przedmioty unoszą się na wodzie, a które toną

– wyciąga wnioski po przeprowadzeniu doświadczeń i dostrzega związki przyczynowo- skutkowe

– dokonuje analizy słuchowej wyrazów – przyporządkowuje słyszaną głoskę do odpowiedniej litery

− dopasowuje ilustracje do tematu

− dba o estetykę pracy

− doskonali pamięć, uwagę i myślenie

kartoniki z literami: A, T, E, N, G, tamburyn,

„Karty pracy.

„Pamiętnik podróżnika” – Woda,

kalendarze, gazety, czasopisma

„Wybór zabaw”

IV.12, IV.8, IV.11

IV.13

108.

Odkrywamy Amerykę

I.

• Zabawy ruchowe

• Zabawy doskonalące umiejętności prospołeczne

II.

• „Ach, jak cudowna jest Panama” – wysłuchanie opowiadania Janoscha i

analizowanie treści zgodnie z

następstwem czasowym zdarzeń

• „Odkrywamy Amerykę” –

− doskonali

− doskonali umiejętności społeczno- -emocjonalne

– koncentruje uwagę podczas słuchania utworów literackich – uważnie słucha wypowiedzi innych, czeka na swoją kolej

– odczytuje wybrane symbole na globusie i mapie

„Wybór zabaw”

kartony, nożyczki, klej, taśma, litery do ułożenia słowa

„Panama”, Janosch „Ach, jak cudowna jest Panama”

globus lub mapa świata,

kolorowe karteczki, zdjęcia Indianina, Peruwiańczyka i

I.5

III.5, II.1, III.1

IV.3, IV.5, IV.6, II.8

IV.9, IV.15

(20)

wskazywanie na globusie obu Ameryk oraz Panamy, zabawy inscenizowane, wzbudzenie zaciekawienia poznawaniem zwyczajów i kultury mieszkańców innych kontynentów, ćwiczenie matematyczne doskonalące umiejętność doliczania do określonej

liczebności (karta pracy)

• „U brzegów Ameryki” – inscenizacja ruchowa przy muzyce,

dostosowanie ruchu do muzyki

• „Zwierzęta Ameryki” – rozmowa przy obrazkach, wzbogacenie wiedzy na temat zwierząt

zamieszkujących obie Ameryki, ćwiczenie

spostrzegawczości (karta pracy)

– wykazuje zainteresowanie poznawaniem warunków życia i kultury ludzi żyjących na innych kontynentach – współpracuje z rówieśnikami podczas wykonywania zadania

– dolicza i odlicza elementy w zakresie 9

– dostosowuje ruch do muzyki i ćwiczy orientację w

przestrzeni

– wzbogaca

słownictwo i wiedzę dotyczącą zwierząt obu Ameryk – porównuje dwa obrazki,

dostrzegając elementy różniące

− usprawnia aparat artykulacyjny

Meksykanina w strojach

regionalnych, różne materiały, chusty,

kapelusze, spódnice, wisiorki, pióra, rekwizyty,

„Karty pracy.

CD Piosenki i utwory do zabawy – IX symfonia e-moll Z Nowego Świata cz. III A.

Dvořáka nr 26, dwie długie skakanki mapa Ameryk Północnej i Południowej, ilustracje: lama, koliber, ara, krokodyl, mrówkojad, anakonda, boa,

„Karta pracy.

„Wybór zabaw”

IV.7

IV.18, IV.9

IV.2

(21)

III.

• Zabawy logopedyczne 109.

Ciekawa Afryka

I.

• Zabawy muzyczne

II.

• „Wielka wyprawa”

– pokaz trasy

podróży morskiej na globusie i opowieść ruchowo-

naśladowcza, rozwijanie wyobraźni i ekspresji ruchowej

• „Zwierzęta Afryki” – wykonanie prezentacji kontynentu afrykańskiego, dostrzeganie

charakterystycznych elementów

krajobrazu pustyni, sawanny i lasu tropikalnego, wzbogacenie wiedzy na temat zwierząt

zamieszkujących omawiane regiony (karta pracy)

• „Sawanna” – zespołowa praca konstrukcyjna, rozwijanie kreatywności podczas wykonania makiet sawanny, pustyni z

nietypowych materiałów

– ilustruje ruchem treść opowiadania nauczyciela – rozwija wyobraźnię i ekspresję ruchową – dostrzega

charakterystyczne elementy krajobrazu kontynentu

afrykańskiego:

pustyni, sawanny i lasu tropikalnego – zna nazwy i wygląd zwierząt żyjących w Afryce – doskonali

sprawność manualną, łącząc kropki jedną linią

– konstruuje makietę z materiałów

wtórnych

– poznaje formę ronda i doskonali grę na instrumentach perkusyjnych

„Wybór zabaw”

globus, czapka kapitana, skakanki lub lina

duża sylweta Afryki, kredki (żółta,

ciemnozielona i jasnozielona), sylwety zwierząt (lwa, zebry, żyrafy, nosorożca, geparda, dromadera, skorpiona, szympansa),

„Karty pracy.

tektura, rolki po papierze

toaletowym i ręcznikach papierowych, styropian, włóczka,

sznurek, gazety, małe pudełka, szary papier, nożyczki, taśma, plastikowe butelki, ścinki materiałów, plastelina instrument perkusyjny dla każdego dziecka

IV.2 IV.7

IV.1, III.8

IV.18, II.10, II.11 I.7

IV.8, IV.11, I.6

IV.7

IV.5, IV.6 II.1, II.4, II.6, II.9, IV.1

(22)

• „Afrykańskie rondo” – zabawa muzyczna, improwizacje na instrumentach, rozwijanie inwencji twórczej

• „Rozmowy w dżungli” – zabawa muzyczna, granie akompaniamentu do piosenki „Dżungla”

III.

• Zagadki słuchowe

• Zabawy dramowe i naśladowcze

(odtwarzanie ruchów zwierząt)

– ćwiczy

koncentrację uwagi, grając na

instrumencie we właściwym momencie

− doskonali

− rozwija

wyobraźnię i wyraża emocje za pomocą mimiki, gestów i ekspresji ruchowej

„Dżungla” nr 18, grzechotki, bębenki, klawesy

zagadki dźwiękowe

„Wybór zabaw”

110.

W krainie kangurów

I.

• Zabawy ruchowe

• Zabawy logopedyczne II.

• „Australia – niezwykła kraina” – wskazanie

kontynentu na globusie,

wysłuchanie wiersza

„Australia” Ł.

Dębskiego,

wykonanie plakatu informacyjnego o kontynencie, słuchowe wyodrębnianie głoski „g” w nazwach zwierząt (karta pracy)

− doskonali

− doskonali artykulację – dostrzega elementy

humorystyczne w utworze literackim – wykorzystuje wiedzę o Australii podczas

wykonywania plakatu

informacyjnego – wskazuje

zwierzęta z głoską

„g” w nazwie

– doskonali umiejętność

„Wybór zabaw”

globus, kontur kontynentu australijskiego, karton A2, flamastry, kleje, obrazki: koala, eukaliptus, kangur, Aborygeni, bumerang, papuga kakadu, pies dingo, dziobak, Ł.

Dębski

„Australia”,

„Karty pracy.

przezroczyste plastikowe torebki, plastikowe butelki, nitka,

I.5 IV.2

IV.3, IV.5, I.6, IV.11, IV.2

IV.8, I.7, IV.18, II.10, II.11

(23)

• „Meduzy” – praca konstrukcyjna połączona z zabawą badawczą,

kolorowanie ilustracji rafy według kodu (karta pracy),

doskonalenie percepcji wzrokowej i poszerzenie wiadomości o rafach koralowych

• „Zwierzęta z różnych

kontynentów” – zabawa z rozsypanką obrazkowo- -wyrazową, doskonalenie syntezy wzrokowo- słuchowej

• „Dbamy o zdrowie” – ćwiczenia gimnastyczne

III.

• Zabawy z kolorowym piaskiem

• Zabawy ruchowe

prawidłowego układania elementów na płaszczyźnie

– doskonali technikę i precyzję podczas wycinania

nożyczkami

– wzbogaca wiedzę na temat zwierząt żyjących w Australii

– utrwala znajomość liter, odczytuje kod kolorystyczny – zgodnie współpracuje w parze i stosuje się do zasad zdrowej rywalizacji – składa i próbuje odczytywać rebusy sylabowo-

obrazkowe – doskonali sprawność i koordynację ruchową

− tworzy

kompozycje według własnego pomysłu

− doskonali

niebieski barwnik spożywczy, nożyczki,

„Karta pracy.

„Pomoce dydaktyczne” – Zwierzęta świata, dywaniki lub duże kartki

„Wybór zabaw”

kolorowy piasek, tacki, szklane pojemniki

„Wybór zabaw”

IV.4, IV.6, II.7, II.8

I.8, I.9

I.6, IV.11, IV.8

I.5