PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej im. Obrońców Westerplatte w Rutkach

(1)

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

w Szkole Podstawowej im. Obrońców Westerplatte w Rutkach

Załącznik do zarządzenia Dyrektora Szkoły Podstawowej im. Obrońców Westerplatte w Rutkach nr 2/12 z dnia 13.03.2012 r

Podstawa prawna :

- Rozporządzenia Ministra Edukacji narodowej z dnia 17 listopada 2010 w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w

publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

- ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

§ 1

1. Przedszkole i szkoła udziela i organizuje uczniom uczęszczającym do niej, ich rodzicom oraz nauczycielom pomoc psychologiczno- pedagogiczną na zasadach określonych w rozporządzeniu.

2. Ilekroć w procedurach jest mowa o przedszkolu, należy przez to rozumieć oddział przedszkolny i punkt przedszkolny.

3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu i szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności:

1) z niepełnosprawności;

2) z niedostosowania społecznego;

3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

4) ze szczególnych uzdolnień;

5) ze specyficznych trudności w uczeniu się;

6) z zaburzeń komunikacji językowej;

7) z choroby przewlekłej;

8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;

9) z niepowodzeń edukacyjnych;

10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi;

11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu i w szkole polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologiczno- pedagogicznej dla uczniów.

5. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne.

(2)

§ 2

1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor.

2. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i w szkole udzielają uczniom nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści wykonujący w przedszkolu i w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy i pedagodzy.

3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:

1) rodzicami uczniów;

2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi;

3) placówkami doskonalenia nauczycieli;

4) innymi szkołami i placówkami;

5) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu i w szkole jest udzielana z inicjatywy:

- rodziców ucznia;

- nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem;

- poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;

- pomocy nauczyciela.

§ 3

1. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana uczniom w formie:

1) zajęć rozwijających uzdolnienia;

3) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;

4) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

6) porad i konsultacji;

7) klas terapeutycznych.

2. W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w formie:

- zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

- porad i konsultacji;

3. W przedszkolu i w szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom, nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń.

§ 4.

1. Klasy terapeutyczne organizuje się dla uczniów wykazujących jednorodne lub sprzężone zaburzenia, wymagających dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specyficznych potrzeb edukacyjnych oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej. Liczba uczniów w klasie terapeutycznej wynosi do 15.

(3)

2. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy.

Liczba uczestników zajęć wynosi do 8.

3. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8.

4. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5.

5. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do 4.

6. Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10.

§ 5.

1. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno–wyrównaw- czych trwa 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych – 60 minut.

2. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć.

3. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć.

4. Nauka ucznia w klasie terapeutycznej oraz udział ucznia w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych i zajęciach specjalistycznych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

§ 6.

1. Porady i konsultacje dla uczniów oraz porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców uczniów i nauczycieli prowadzą nauczyciele i specjaliści.

2. Nauczyciele oraz specjaliści w przedszkolu i szkole prowadzą działania pedagogiczne mające na celu:

-rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanowanie sposobów ich zaspokojenia, w tym:

a) w przedszkolu – obserwację pedagogiczną zakończona analizą i ocena gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna),

(4)

b) w klasach I-III szkoły podstawowej – obserwacje i pomiary pedagogiczne mające na celu rozpoznawanie u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się,

c) rozpoznanie zainteresowań i uzdolnień uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanowanie wsparcia związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów.

3. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista informuje o tym

niezwłocznie dyrektora, przedstawiając wniosek na piśmie. (Załącznik nr 1)

§7.

1. Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej uczniowi w przedszkolu lub w szkole jest zadaniem zespołu składającego się z nauczycieli, oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem, zwanego „zespołem”.

2. Zespół tworzy dyrektor:

1) dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni psychologiczno- pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej – niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii;

2) dla ucznia, który nie posiada orzeczenia lub opinii – niezwłocznie po przekazaniu przez nauczyciela, lub specjalistę informacji o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną.

3. Dyrektor powołuje zarządzeniem zespół i wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu. Koordynatorem każdego zespołu jest wychowawca danej klasy, a w jego skład wchodzą nauczyciele uczący danego ucznia w liczbie 3-5 osób – (Załącznik nr 2)

4. Do zadań zespołu należy:

1) ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno- pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia;

2) określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię – także z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii;

5. Dyrektor, na podstawie zaleceń zespołu ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy pomocy będą realizowane, uwzględniając możliwości finansowe szkoły. Wymiar godzin zajęć ustala się z uwzględnieniem godzin do dyspozycji dyrektora.

6. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne

(5)

formy pomocy będą realizowane, dyrektor niezwłocznie informuje na piśmie rodziców /prawnych opiekunów ucznia- (Załącznik nr 3 i 4)

7. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ustalone przez dyrektora szkoły formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych albo przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach.

8. Zespół, na podstawie ustalonych przez dyrektora szkoły form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, opracowuje dla ucznia, z wyjątkiem ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, plan działań wspierających (Załącznik nr 8) zawierający:

1) cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologicznopedagogicznej;

2) działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

3) metody pracy z uczniem;

4) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, o którym mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych;

5) działania wspierające rodziców ucznia;

6) w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologicznopedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

9. Zespoły utworzone dla uczniów tego samego oddziału, mających jednorodne indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne mogą opracować wspólny plan działań wspierających dla tych uczniów.

10. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zespół, na podstawie ustalonych przez dyrektora szkoły form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej

(6)

oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, określa działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. Ustalenia zespołu są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno- terapeutycznym,

opracowanym dla ucznia.

11. Zespół dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno- pedagogicznej udzielanej uczniowi, w tym efektywności realizowanych zajęć, dotyczącej:

1) danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej – po zakończeniu jej udzielania;

2) pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej w danym roku szkolnym – przed opracowaniem arkusza organizacji szkoły na kolejny rok szkolny.

12. Na wniosek rodziców ucznia, a także na wniosek nauczyciela prowadzącego zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze lub zajęcia specjalistyczne, a w przypadku klasy terapeutycznej – na wniosek wychowawcy klasy, zespół dokonuje oceny efektywności tych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej przed upływem ustalonego przez dyrektora okresu udzielania danej formy pomocy.

13. Dokonując oceny zespół określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z uczniem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologicznopedagogicznej.

14. Na podstawie oceny dyrektor decyduje o wcześniejszym zakończeniu udzielania uczniowi danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

15. Zespół podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych.

16. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, minimum trzy razy w ciągu roku szkolnego.

17. Spotkania zespołu zwołuje osoba koordynująca pracę zespołu.

18. Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w spotkaniach zespołu.

19. O terminie spotkania zespołu dyrektor informuje rodziców ucznia – (Załącznik nr 5)

20. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć:

1) na wniosek dyrektora – przedstawiciel poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;

2) na wniosek rodzica ucznia – inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.

21. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu.

22. Zespół zakłada i prowadzi kartę indywidualnych potrzeb ucznia (Załącznik nr 7 )

(7)

Karty nie zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

23. Karta zawiera:

1) imię (imiona) i nazwisko ucznia;

2) nazwę szkoły oraz oznaczenie grupy lub oddziału, do którego uczeń uczęszcza;

3) informację dotyczącą:

a. orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego

nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej – z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia lub opinii, b. potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną stwierdzonej w wyniku przeprowadzonych działań pedagogicznych

4) zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne;

5) zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej;

6) ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane;

7) ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

8) terminy spotkań zespołu;

9) podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu.

24. Informację o formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, wpisuje do karty dyrektor szkoły oraz umieszcza datę i podpis.

25. Po każdym spotkaniu zespołu kartę przedstawia się dyrektorowi . Jest to zadanie koordynatora zespołu.

26. Kartę dołącza się do indywidualnej teczki ucznia objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną wraz z ew. dokumentacją badań i czynności uzupełniających.

27. Po ukończeniu przez ucznia szkoły oraz w przypadku przejścia ucznia do innej szkoły rodzice ucznia otrzymują oryginał karty. W dokumentacji pozostaje kopia karty.

28. Za zgodą rodziców ucznia dyrektor przekazuje kopię karty do przedszkola lub szkoły do której uczeń został przyjęty

(Załącznik nr 6)

§ 8.

Procedury udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej wchodzą w życie z dniem ogłoszenia.

(8)

KOLEJNOŚĆ DZIAŁAŃ „ W PGUŁCE”:

• Nauczyciel (lub ew. specjalista) stwierdza, że uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

• Przekazuje na piśmie informację dyrektorowi.

• Dyrektor tworzy Zespół (również na podstawie opinii lub orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej), składający się z nauczycieli i (lub) specjalistów prowadzących z uczniem zajęcia i wyznacza osobę koordynującą jego pracę. – do 31 marca

• Zespół zakłada Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia (KIPU - część A i B) i określa zakres, w którym uczeń potrzebuje pomocy oraz zalecane formy, sposoby i okres jej udzielania. – do 15 kwietnia

• Na podstawie zaleceń zespołu, dyrektor ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz – po zatwierdzeniu arkusza organizacyjnego szkoły- informuje na piśmie rodziców ucznia.

• Na podstawie ustaleń dyrektora Zespół opracowuje dla ucznia plan działań wspierających (PDW) - do 30 września

• Gdy uczeń posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, zespół dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu jego funkcjonowania, opracowuje Indywidualny program Edukacyjno-Terapeutyczny uwzględniający zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym dokonuje oceny efektywności udzielanej pomocy psychologicznopedagogicznej, w miarę potrzeb dokonuje modyfikacji programu.

• Zespół dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno- pedagogicznej udzielanej uczniowi w danym roku szkolnym - do 31 marca.

• Koordynator zespołu niezwłocznie przekazuje Indywidualną teczką ucznia objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną dyrektorowi.

• Indywidualna teczka ucznia przechowywana jest przez dyrektora wraz z arkuszami ocen ucznia i udostępniana na życzenie koordynatora Zespołu.

Koordynator (wychowawca klasy):

• koordynuje i integruje pracę w zakresie pomocy psychologicznopedagogicznej w czasie zajęć edukacyjnych, pozalekcyjnych oraz pozaszkolnych:

• informuje nauczycieli zajęć edukacyjnych o potrzebach, trudnościach i możliwościach ucznia;

• informuje o przyjętych zasadach pracy z uczniem i egzekwuje ich realizację;

(9)

• integruje zespół klasowy z uwzględnieniem uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną

• współpracuje z rodzicami uczniów.

Nauczyciel zajęć edukacyjnych:

• Wspiera wychowawcę klasy w działaniach na rzecz koordynacji pracy w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

• dostosowuje program nauczania, wymagania, kryteria i formy oceniania oraz metody pracy do potrzeb ucznia;

• pozyskuje od nauczycieli zajęć edukacyjnych informacje o funkcjonowaniu ucznia w klasie szkolnej, jego sukcesach i porażkach;

• integruje działania nauczycieli wokół potrzeb i problemów ucznia;

• uwzględnia w codziennej pracy zasady pracy z uczniem;

• monitoruje stosowanie zasad pracy z uczniem na zajęciach edukacyjnych.

Członkowie zespołu ds. pomocy psychologicznopedagogicznej:

Planują, koordynują i ewaluują pomoc psychologiczno-pedagogiczną udzielaną uczniowi:

• zalecają formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy pedagogiczno- psychologicznej oraz wymiar godzin;

• opracowują indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego;

• opracowują plany działań wspierających dla uczniów posiadających opinię psychologiczną lub zgłoszonych do pomocy przez nauczyciela lub wychowawcę;

• dokonują oceny efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej udzielanej uczniowi oraz pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole w danym roku szkolnym;

• podejmują działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych;

• zakładają i prowadzą kartę indywidualnych potrzeb ucznia.

(10)

Załącznik nr 1

do Procedury udzielania

pomocy psychologiczno-pedagogicznej

PISMO INFORMUJĄCE DYREKTORA O POTRZEBIE OBJĘCIA UCZNIA POMOCĄ PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNĄ

……….

/IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA, KLASA

………

/MIEJSCOWOŚĆ, DATA/

Sz.P

...………

Dyrektor

………..

……..……….

Na podstawie działań pedagogicznych zrealizowanych zgodnie z zapisem § 18.1 rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 roku Nr 228, poz.1487) stwierdzam, że dziecko, uczeń¹

………..

wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej^.

Uzasadnienie³

………

……….

………..

/Podpis osoby składającej pismo/

1, – niepotrzebne skreślić

3- Należy wpisać krótko ustalenia wynikające z działań pedagogicznych zrealizowanych zgodnie z zapisem § 18.1 rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 roku Nr 228, poz.1487)

(11)

ZARZĄDZENIE W SPRAWIE POWOŁANIA ZESPOŁU

……….

/IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA, KLASA

ZARZADZENIE NR ………

Dyrektora ...………

z dnia ………..w sprawie utworzenia zespołu dla ………….……..………., ucznia klasy/ dziecka

……….………¹

w ……….

Na podstawie § 19. Ust.2 rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 roku Nr 228, poz.1487) zarządzam, co następuje:

§ 1 W związku z^2:

- orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego nr………..……….. z dnia………. wydanego przez ………..

………..

- orzeczeniem o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania

przedszkolnego nr ……….. z dnia ………...

wydanego przez ………

………

- orzeczeniem o potrzebie indywidualnego nauczania nr ………

z dnia ……… wydanego przez ………...

………..

- opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej nr ………..…. z dnia

……… wydanej przez ……….

………...

(12)

- informacją nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty, który stwierdził, że ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne uczeń, wychowanek ³wymaga pomocy psychologiczno- pedagogicznej tworzę dla ucznia klasy

………../wychowanka………

zespół złożony z nauczycieli, wychowawców i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem.

§ 2 W skład zespołu powołuję:

Imię i nazwisko Przedmiot nauczania lub specjalność⁴

§ 3

Na osobę koordynującą praca zespołu wyznaczam ……….

………

/imię i nazwisko, stanowisko lub funkcja/

§ 4

Zarządzenie wchodzi w życie z dniem podpisania.

………

/podpis dyrektora

1, – wpisać nazwę przedszkola, szkoły 2- wypełnić właściwe

3- niepotrzebne skreślić

4- Należy wpisać nauczany przedmiot, np. j. polski, matematyka, itp. Lub specjalność, np. pedagog, logopeda, psycholog, socjoterapeuta, itp.

(13)

... ...

(pieczęć szkoły) Miejscowość, data

INFORMACJA DLA RODZICÓW (PRAWNYCH OPIEKUNÓW UCZNIA)

Pan/Pani...

(imię i nazwisko rodzica/prawnego opiekuna ucznia)

………

(adres zamieszkania)

Podstawa prawna: §26 ust 2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych

przedszkolach, szkołach i placówkach (DzU 2010 nr 228, poz. 1487).

Niniejszym informuję, iż

dla...

(imię i nazwisko ucznia)

zostały ustalone następujące formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która będzie realizowana w okresie

...

1. w wymiarze ... godzin tygodniowo 2. w wymiarze ... godzin tygodniowo 3. w wymiarze ... godzin tygodniowo

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna będzie realizowana w następujący sposób:

...

Procedury organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej są dostępne na stronie internetowej szkoły: http://www.sp-rutki.cba.pl

Proszę o wyrażenie zgody na udział ucznia w wyżej wymienionych formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej – załącznik do niniejszego pisma. Zgodę należy przekazać dyrektorowi szkoły w terminie 7 dni od daty otrzymania niniejszego pisma.

………

(podpis dyrektora)

(14)

ZGODA RODZICÓW/ PRAWNYCH OPIEKUNÓW

NA UDZIAŁ DZIECKA W ZAJĘCIACH W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO –PEDAGOGICZNEJ

Wyrażam zgodę na udział mojego dziecka

……….

/imię i nazwisko ucznia, klasa/

w zajęciach organizowanych przez Szkołę Podstawową im. Obrońców Westerplatte w Rutkach w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

Oświadczam, że zostały mi przedstawione procedury organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz formy, sposoby i okres jej udzielania.

………..

(podpis rodziców/ opiekunów prawnych)

Rutki Nowe, dnia ………..

(15)

... ...

(pieczęć szkoły) miejscowość, data

...………

(imiona i nazwiska rodziców prawnych opiekunów)

ZAWIADOMIENIE

(PISMO ZAPRASZAJĄCE RODZICÓW/PRAWNYCH OPIEKUNÓW NA SPOTKANIE ZESPOŁU)

Podstawa prawna: §26 ust 2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U nr 228, poz. 1487).

Szanowni Państwo,

uprzejmie informuję, że w dniu …………... o godz. …... w sali nr

….. w szkole odbędzie się spotkanie zespołu nauczycieli i specjalistów, który dokona analizy sytuacji rozwojowej i edukacyjnej Państwa syna/córki oraz ustali zakres pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która będzie mu/jej udzielana. Zadaniem zespołu jest planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej Państwa dziecku w szkole.

Zapraszam do uczestniczenia w spotkaniu oboje lub jednego z rodziców (prawnych opiekunów).

Proszę o wcześniejsze potwierdzenie obecności u wychowawcy. Jeżeli Państwo nie będą mogli w spotkaniu uczestniczyć, informacja o ustaleniu form pomocy wobec syna/córki zostanie przesłana na piśmie na adres domowy.

Jednocześnie informuję, że możecie Państwo zaprosić do udziału w spotkaniu zespołu inne osoby (lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista). W takiej sytuacji powinni Państwo wcześniej zgłosić dyrektorowi wniosek w tej sprawie. Za zaproszenie wyżej wymienionych osób odpowiadają rodzice ucznia.

Powyższe zawiadomienie należy podpisać i zwrócić do wychowawcy dziecka do dnia ……… .

Z poważaniem

...

(podpis i pieczątka dyrektora szkoły)

Przyjęliśmy do wiadomości: ………

/data, podpis rodziców/

(16)

Rutki Nowe, dnia ………..

ZGODA RODZICÓW/ PRAWNYCH OPIEKUNÓW

NA PRZEKAZANIE KARTY INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA DO SZKOŁY, W KTÓREJ UCZEŃ BĘDZIE KONTYNUOWAŁ NAUKĘ

Wyrażam zgodę na przekazanie karty mojego dziecka

………

( imię i nazwisko ucznia )

do szkoły

………

……….

( nazwa szkoły do której zostanie przekazana karta )

………..………

( podpis rodziców/ opiekunów prawnych)

Data przekazania karty: ………………

Pieczęć i podpis dyrektora przekazującego: ………

(17)

Karta indywidualnych potrzeb ucznia

Część A

Data założenia karty

Imię / imiona i nazwisko ucznia

Nazwa przedszkola lub szkoły zakładającej kartę

Oznaczenie

grupy / klasy

Podstawa założenia karty Ważne informacje

Orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania / przygotowania przedszkolnego

Data wydania orzeczenia ……… Numer orzeczenia

………

Dotyczy:

Opinia poradni psychologiczno- pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej

Data wydania opinii ……… Numer opinii ………

Dotyczy:

Rozpoznanie dokonane przez nauczycieli i specjalistów

Dotyczy:

(18)

Część B

Imię / imiona i nazwisko ucznia

Data założenia części B* Oznaczenie grupy /

klasy

Zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne

Zakres pomocy Zalecenia zespołu Ustalenia dyrektora

Formy i sposoby udzielanej pomocy

Okresy udzielania pomocy

Wymiar godzin dla poszczególnych form pomocy**

Terminy kolejnych spotkań zespołu

Terminy spotkań

Podpisy członków zespołu Podpis Dyrektora

Ocena efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej***

Podpisy Osób biorących udział w posiedzeniu zespołu

Dyrektora

(19)

* W sytuacji potrzeby kontynuacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej – przez kolejny okres czasu – do części A dołącza się kolejne części B

** Wypełnia tylko dyrektor

*** Po dokonaniu oceny efektywności pomocy udzielanej uczniowi, w przypadku kiedy ta sama lub inna forma pomocy jest zalecana na kolejny okres czasu, zespół ponownie wypełnia część B

(20)

Plan działań wspierających opracowywany dla ucznia lub grupy uczniów posiadających podobne (jednorodne)

potrzeby*

………

……….

/imię i nazwisko/imiona i nazwiska uczniów, klasa Obszar obejmowany

wsparciem

Okres realizacji planu

Cele

Działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów pomocy psychologiczno- pedagogicznej

(21)

Metody pracy z uczniem

Zajęcia obowiązkowe Zajęcia dodatkowe Zakres dostosowania

wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia, o których mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz

przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych

Działania wspierające rodziców ucznia

Zakres współdziałania przedszkola/szkoły z innymi podmiotami (w zależności od potrzeb)

Podpisy Osób przygotowujących plan działań Dyrektora

(22)

*Plan działań może być opracowany i realizowany dla grupy uczniów o potrzebach jednego rodzaju z różnych oddziałów.

Dyrektor decyduje o utworzeniu grupy i ewentualnym wspólnym przygotowaniu dla niej planu działania na podstawie analizy kart indywidualnych potrzeb uczniów i zaleceń zespołów nauczycielskich.