SYLABUS. Metodyka nauczania języka angielskiego. Instytut Filologii Angielskiej. Filologia, specjalność: filologia angielska

(1)

Załącznik nr 4 do Zarządzenia nr 11/2017 Rektora UR z 03.03.2017r.

SYLABUS

DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA

2017-2020

(skrajne daty)

1. P

ODSTAWOWE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE

/

^MODULE

Nazwa przedmiotu/

modułu

Metodyka nauczania języka angielskiego

Kod przedmiotu/

modułu*

MK1_33.2

Wydział (nazwa jednostki prowadzącej kierunek)

Filologiczny

Nazwa jednostki

realizującej przedmiot Instytut Filologii Angielskiej

Kierunek studiów Filologia, specjalność: filologia angielska Poziom kształcenia I stopnia

Profil ogólnoakademicki

Forma studiów stacjonarna / niestacjonarna Rok i semestr studiów II rok, semestr III

Rodzaj przedmiotu specjalizacyjny Język wykładowy angielski

Koordynator dr hab. Agnieszka Uberman, prof UR Imię i nazwisko osoby

prowadzącej / osób prowadzących

dr Marta Dick-Bursztyn dr Anatol Szewel dr MagdalenaTrinder

* - zgodnie z ustaleniami na Wydziale

1.1.Formy zajęć dydaktycznych, wymiar godzin i punktów ECTS Semestr

(nr) Wykł. Ćw. Konw. Lab. Sem. ZP Prakt. Inne (jakie?)

Liczba pkt ECTS

3 30 30 6

1.2. Sposób realizacji zajęć

X

zajęcia w formie tradycyjnej

☐ zajęcia realizowane z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość

1.3 Forma zaliczenia przedmiotu /modułu (z toku) (egzamin, zaliczenie z oceną, zaliczenie bez oceny)

Ćwiczenia: zaliczenie z oceną Wykład: zaliczenie bez oceny

2.W

YMAGANIA WSTĘPNE

(2)

Zarówno wykład jak i ćwiczenia prowadzone są w języku angielskim, zatem wymagana znajomość języka na poziomie B2 (zaawansowanym).

3.

^CELE

,

EFEKTY KSZTAŁCENIA

,

^TREŚCI

P

ROGRAMOWE I STOSOWANE METODY

D

^YDAKTYCZNE

3.1 Cele przedmiotu/modułu

C1 Zdobycie wiedzy na temat rozwoju dzieci, teorii uczenia się i psychologii edukacyjnej.

C2

Rozbudzenie zainteresowania studentów istniejącymi sposobami nauczania języka angielskiego małych dzieci.

C3

Pobudzenie do krytycznego myślenia i zachęcenie do poszukiwania własnych technik edukacyjnych.

3.2 Efekty kształcenia dla przedmiotu/ modułu ( wypełnia koordynator)

EK ( efekt kształcenia)

Treść efektu kształcenia zdefiniowanego dla przedmiotu (modułu)

Odniesienie do efektów kierunkowych (KEK) EK_01 student zna podstawowe zagadnienia dotyczące nauczania

angielskiego jako języka obcego, oraz etyki zawodu nauczyciela

K_W02 NW_13

EK_02 student definiuje główne techniki stosowane w nauczaniu języka angielskiego małych dzieci,

K_W10, K_W12 NW_4

EK_03 student posiada wiedze na temat funkcjonowania

placówek oświatowych, oraz podstawy programowej na I i II etapie edukacyjnym,

K_W19

NW_2, NW_7,NW_8, NW_12

EK_04 student operuje podstawową terminologią w zakresie metodyki i dydaktyki,

K_U04

EK_05 student wyjaśnia omawiane zagadnienia wykorzystując umiejętności analizowania i selekcjowania odpowiednich źródeł,

K_U02, K_U07, K_U09 NU_4

EK_06 student potrafi zintegrować wiedzę teoretyczną z umiejętnościami praktycznego zastosowania jej na lekcji języka obcego,

K_U08

NU_3, NU_7 , NU_12

EK_07 student ma świadomość zakresu posiadanej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się i rozwoju osobistego oraz doskonalenia umiejętności w trakcie realizowanych działań pedagogicznych,

K_K01, K_K02 NK_1

EK_08 student dyskutuje w grupie, zachowując otwartość na poglądy innych,

K_K04

(3)

EK_09 student nawiązuje współpracę w zespole zadaniowym. K_K04, K_K06 NK_6

3.3 Treści programowe (wypełnia koordynator) A. Problematyka wykładu

Treści merytoryczne

Przegląd wybranych metod nauczania.

Podstawa programowa dla szkoły podstawowej.

Nauczanie w różnych grupach wiekowych.

Role nauczyciela.

U

miejętności, zasoby językowe, charakterystyka wiekowa ucznia.

Zarządzanie lekcją/klasą: rutynowe techniki, rytuały.

Nauczanie wymowy.

Nauczanie słownictwa / gramatyki.

Umiejętności produktywne.

Umiejętności receptywne.

Testy i sprawdzanie wiedzy.

B. Problematyka ćwiczeń audytoryjnych, konwersatoryjnych, laboratoryjnych, zajęć praktycznych

Treści merytoryczne

G

łówne trendy w metodyce nauczania j. angielskiego (strategie/style uczenia się).

Model PPP.

Tworzenie planu lekcji. Zarządzanie lekcją.

Nauczanie słuchania, mówienia, czytania, pisania.

Nauczanie wymowy.

Nauczanie słownictwa.

Nauczanie gramatyki.

Nauczanie elementów kultury krajów anglojęzycznych.

(4)

3.4 Metody dydaktyczne

Wykład: Wykład z prezentacją multimedialną.

Ćwiczenia: ćwiczenia z prezentacją multimedialną, samodzielna praca słuchaczy z podręcznikami i materiałami do nauczania języka angielskiego; analiza i interpretacja stosowanych technik nauczania;

microteaching.

Np.:

Wykład: wykład problemowy, wykład z prezentacją multimedialną, metody kształcenia na odległość

Ćwiczenia: analiza tekstów z dyskusją, metoda projektów (projekt badawczy, wdrożeniowy, praktyczny), praca w grupach (rozwiązywanie zadań, dyskusja),gry dydaktyczne, metody kształcenia na odległość Laboratorium:

wykonywanie doświadczeń, projektowanie doświadczeń

4. METODY I KRYTERIA OCENY

4.1 Sposoby weryfikacji efektów kształcenia

Symbol efektu Metody oceny efektów kształcenia

( np.: kolokwium, egzamin ustny, egzamin pisemny, projekt, sprawozdanie, obserwacja w trakcie zajęć)

Forma zajęć dydaktycznych ( w, ćw, …)

EK_01 EK_02 EK_03 EK_04

kolokwium w/ćw

EK_05 prezentacja ćw

EK_06 sprawozdanie (praca w zespole) ćw

EK_07 EK_08 EK_09

obserwacja w trakcie zajęć ćw

4.2 Warunki zaliczenia przedmiotu (kryteria oceniania)

Wykład: Kolokwium

Ćwiczenia:

1. Kolokwium (zastosowanie praktyczne) 2. Prezentacja

3. Sprawozdanie

Jednocześnie warunkiem zaliczenia ćwiczeń jest zaangażowanie studenta w zajęciach i regularne przygotowanie do ćwiczeń i dyskusji.

Skala oceniania:

60-70% - dst

75-79% - +dst 80- 89% - db

90-94% - +db 95-100% - bdb

5. CAŁKOWITY NAKŁAD PRACY STUDENTA POTRZEBNY DO OSIĄGNIĘCIA ZAŁOŻONYCH

EFEKTÓW W GODZINACH ORAZ PUNKTACH ECTS

(5)

Forma aktywności Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności

Godziny kontaktowe wynikające planu z studiów

60 Inne z udziałem nauczyciela

(udział w konsultacjach, egzaminie)

10 Godziny niekontaktowe – praca własna studenta

(przygotowanie do zajęć, egzaminu, napisanie referatu itp.)

80 SUMA GODZIN 150

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS 6

* Należy uwzględnić, że 1 pkt ECTS odpowiada 25-30 godzin całkowitego nakładu pracy studenta.

6. PRAKTYKI ZAWODOWE W RAMACH PRZEDMIOTU/ MODUŁU wymiar godzinowy 150

zasady i formy odbywania praktyk

Studenci studiów I stopnia odbywają łącznie 150 godzin praktyki pedagogicznej:

•

w trakcie semestru IV – 25 godzin (15 godz. - obserwacja lekcji, 5 godz.

prowadzenie, 5 godz. ogólnopedagogicznych ),

•

we wrześniu po semestrze IV – 75 godzin (15 godz. - obserwacja lekcji, 50 godz. - prowadzenie, 10 godz. praktyk ogólnopedagogicznych)

•

po semestrze V – 50 godzin (10 godz. - obserwacja lekcji, 25 godz.

prowadzenie, 15 godz. praktyk ogólnopedagogicznych)

W okresie praktyki studenci obserwują oraz przeprowadzają samodzielnie lekcje języka angielskiego u opiekuna oraz

ewentualnie innego nauczyciela w szkole (z j. angielskiego bądź innego j. obcego).

Studenci studiów stacjonarnych i niestacjonarnych I stopnia odbywają praktyki w szkołach podstawowych i/lub przedszkolach.

7. LITERATURA

Literatura podstawowa:

Brewster, J., Ellis, G., Girard, G. 2002. The Primary English Teacher’s Guide. Pearson Longman.

Brumfit Ch., et al. 1995. Teaching English to Children. Longman. Cameron, L. 2001. Teaching Languages to Young Learners. CUP.

Halliwell, S. 1992. Teaching English in the Primary Classroom. Longman.

Harmer, J. 2015. The Practice of English Language Teaching. Longman.

Hrehovčík, T., Uberman, A. 2010. English Language Teaching Methodology. A Course for Undergraduate Students. UR.

Larsen-Freeman, D. 2000. Techniques and Principles of Language Teaching. OUP.

Richards, J.C., Rodgers, T. S. 2014. Approaches and Methods in Language Teaching. CUP.

Ur, P. 2016. A course in English Language Teaching. CUP.

(6)

Literatura uzupełniająca:

Fontana, D. 1988. Psychology for Teachers. BPS BOOKS.

Nunan, D., Lamb, C. 1996. The Self-Directed Teacher. CUP.

Phillips, S. 1994. Young Learners. OUP.

Slattery, M., Willis, J. 2001. English for Primary Teachers. OUP.

Scott, W. A., Ytreberg , L. H. 1990. Teaching English to Children. Longman.

Brewster, J., Ellis, G. 2002. Tell it Again The New Storytelling Handbook for Primary. Pearson Longman.