PROGRAM NAUCZANIA DLA PRZEDMIOTU JĘZYK ANGIELSKI

(1)

PROGRAM NAUCZANIA DLA PRZEDMIOTU JĘZYK ANGIELSKI

Szkoła podstawowa. Uczniowie w wieku 10 lat, IV klasa, 30 godzinny kurs językowy

1. ZAŁOŻENIA PROGRAMU

1.1. Koncepcja pedagogiczna leżąca u podstaw programu zakłada nauczanie języka poprzez metody odpowiednie do wieku uczniów oraz posiadanych przez nich umiejętności. Kolejnym celem jest rozwijanie osobowości uczestników kursu oraz ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur. Do zadań nauczyciela należy stworzenie odpowiednie atmosfery w czasie zajęć oraz dostosowanie nauczanego materiału do indywidualnych potrzeb uczniów.

1.2. Charakterystyka użytkowników:

 uczniowie

 nauczyciele

Ze względu na różny rozwój psychiki dzieci w wieku 10 należy rozróżnić tę grupę wiekową.

Znajomość cech charakterystycznych dla danego wieku umożliwia dostosowanie technik nauczania do ich potrzeb.

Charakterystyka uczniów w wieku 10 lat:

 ciekawość i zainteresowanie otaczającym światem

 doskonale odróżniają fakty od fikcji

 sprawdzają się w pracy zespołowej

 posiadają dobrą pamięć mechaniczną

 uczą się ze słuchu

1.3. Warunki realizacji programu:

Program zostanie zrealizowany w zakresie godzin lekcyjnych w klasach liczących ok. 20 uczniów.

Czas realizacji programu: 30 godzin lekcyjnych.

2. CELE NAUCZANIA 2.1. Cele ogólne:

 wyposażenie uczniów w wiedzę językową

 rozwijanie ciekawości poznawczej i aktywności intelektualnej

 wzmacnianie poczucia własnej wartości

 zapewnienie maksimum kontaktu z językiem obcym

 rozwijanie tolerancji, otwartości oraz pracy w grupie

 zapewnianie warunków dla komunikatywności i pola dla wyobraźni

 rozwijanie umiejętności korzystania ze słowników językowych 2.2. Cele szczegółowe:

- rozwijanie sprawności mówienia:

 prowadzenie rozmowy

 zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi

 kształtowanie wymowy i akcentu

 wyrażanie własnych opinii - rozwijanie rozumienia ze słuchu:

 rozumienie poleceń nauczyciela

 wyszukiwanie informacji w usłyszanych fragmentach

 rozumienie ogólnego sensu oraz głównych punktów dialogów i wypowiedzi - rozwijanie sprawności czytania:

 rozszyfrowywanie prostych komunikatów, jak np. rozkład jazdy, ogłoszenia

 czytanie krótkich historii

 wyszukiwanie żądanej informacji z częściowo niezrozumianego tekstu - rozwijanie sprawności pisania:

 fonetyka a grafika – rozróżnianie zapisu

 prawidłowe stosowanie zasad ortografii i podstaw interpunkcji - inne umiejętności:

 klasyfikowanie faktów i informacji

(2)

3. MATERIAŁ NAUCZANIA 3.1. Funkcje komunikatywne:

- Zwroty grzecznościowe - Prowadzenie rozmowy

- Wyrażanie postaw: prośba, życzenie itp.

- Informowanie:

 identyfikacja przedmiotów

 opis osób

 opis rzeczy

 opis otoczenia, np. Moje miasto

 mówienie o czynnościach codziennych 3.2. Zakresy tematyczne, sytuacje, grupy leksykalne

ZAKRES TEMATYCZNY GRUPY LEKSYKALNE

Świat wokół nas Kolory, zwierzęta, miesiące, pory roku, czas

Ja i moje środowisko Części ciała, umiejętności, hobby, przyroda

Lubię/ Nie lubię Jedzenie, owoce, warzywa 3.3. Struktury gramatyczne:

CZASY:

- czasy teraźniejsze i ich zastosowanie: Present Simple - czasy przeszłe: Past Simple

- czas przyszły oraz wyrażenie ‘to be going to’

4. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW 4.1 Rozwijanie umiejętności mówienia:

- opowiadanie lub tworzenie historyjek - piosenki

- czytanie na głos

4.2 Rozwijanie umiejętności czytania:

- teksty do czytania

4.3 Rozwijanie umiejętności rozumienia ze słuchu:

- testy wyboru odpowiedzi z fragmentu usłyszanego na kasecie - teksty do słuchania i wyszukiwania informacji, np. menu 4.4 Rozwijanie umiejętności pisania:

- tworzenie krótkich opowiadań

4.5 Rozwijanie wszystkich umiejętności naraz:

- konkurs językowy - krótkie prezentacje - gry zespołowe 5. FORMY PRACY

5.1 Dysponowanie pracą uczniów w klasie:

Praca indywidualna – umożliwia uczniom skupienie się na zagadnieniu, a nauczycielowi efektywne sprawdzenie postępów w nauce

Praca w parach – zapewnia naturalną komunikację między uczniami

Praca w grupach – stwarza pole do współpracy, dyskusji, w przypadku gier wprowadza rywalizację Praca z całą klasą – przydatna w zbieraniu danych, pomysłów, angażuje wszystkich uczestników zajęć 5.2 Praca z pomocą tabeli:

Przykładowa tabela ułatwiająca uczniom zapoznanie się z czasem Present Simple:

(3)

How often do you… ALWAYS OFTEN SOMETIMES RARELY HARDLY EVER NEVER clean your room?

go to the cinema?

meet your friends?

drive a car?

6. METODY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW

- przeprowadzenie konkursu językowego sprawdzającego wszystkie z rozwijanych w czasie kursu sprawności, zakończony oceną w skali 1-5

- kontrolowanie postępów w nauczaniu w ciągu całego kursu

- gry komunikacyjne w grupach sprawdzające sprawność mówienia, logicznego myślenia, a także umiejętność wyszukiwania informacji

6.1 Zakładane umiejętności ucznia po ukończeniu kursu:

W zakresie mówienia uczeń powinien umieć:

- używać w kontekście przyswojonego słownictwa - zadawać pytania

- opowiedzieć o swoich umiejętnościach i zainteresowaniach

- odpowiednio zareagować w odpowiednich sytuacjach, np. w sklepie W zakresie słuchania uczeń powinien umieć:

- rozumieć polecenia nauczyciela - rozumieć ogólny sens wypowiedzi - znaleźć w tekście określone informacje W zakresie czytania uczeń powinien umieć:

- odszukać informacje w tekście

- sprawdzić w słowniku znaczenie danego słowa - rozumieć sens ogólny przeczytanego fragmentu W zakresie pisania uczeń powinien umieć:

- zapisać ortograficznie znane mu słowo

W zakresie znajomości struktur gramatycznych uczeń powinien umieć:

- opanować umiejętność mówienia o teraźniejszości, przeszłości i przyszłości - stosować poprawny szyk wyrazów w zdaniu

6.2 Kontrola osiągnięć ucznia. Test sprawdzający umiejętności ucznia:

7. WARIANTY PRACY

Ustalony program nauczania języka angielskiego jest elastyczny i umożliwia różnorodne warianty pracy w zależności od kompetencji uczniów oraz ich własnego preferowanego sposobu pracy w czasie zajęć.

W przypadku grupy nastawionej na słownictwo oraz rozwijanie sprawności mówienia sugerowane formy pracy to:

- prezentowanie różnorodnych grup leksykalnych - stosowanie symulacji i sytuacji z prawdziwego życia

Formy pracy skierowane na utrwalanie struktur gramatycznych przewidują stosowanie różnorodnych ćwiczeń gramatycznych w kontekście lub nie. Zaleca się również pracowanie z materiałami do czytania z równoczesnym naciskiem na użyte w tekście czasy i inne struktury gramatyczne.

Efektywne wykorzystanie zawartych w programie wskazówek wymaga od nauczyciela rzetelnego zapoznania się z potrzebami uczniów oraz elastycznego dopasowania programu do indywidualnych potrzeb grupy.